九年级《西门豹治邺》教案分析
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
《西门豹治邺》教学设计与反思(公开课教案)
《西门豹治邺》教学设计与反思（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治理邺地的历史背景和具体措施。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）学会对比分析，从课文中提炼出西门豹治理邺地的关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情，激发学生学习历史的兴趣。
（2）培养学生勇于创新、实事求是的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析西门豹治理邺地的成功原因。
2. 教学难点：（1）理解西门豹治理邺地的历史背景。
（2）分析课文中所运用的对比分析方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍西门豹治理邺地的历史背景。
（2）引发学生思考：为什么西门豹能够治理好邺地？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生找出课文中的生字词，并与同桌交流学习。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）每组选代表进行汇报，总结西门豹治理邺地的关键措施。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比分析课文中所运用的对比分析方法。
（2）学生举例说明对比分析在实际生活中的应用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考：西门豹治理邺地的成功给我们带来了什么启示？（2）学生分享自己的感悟，培养勇于创新、实事求是的精神。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于西门豹治理邺地的小短文。
2. 拓展作业：（1）学生课下搜集其他历史人物的治理事迹，进行对比分析。
（2）学生以小组为单位，编排一个关于西门豹治理邺地的历史剧。
五、教学反思1. 教师反思教学目标的达成情况，学生对课文内容的理解和运用程度。
西门豹治邺教案及反思
西门豹治邺教案及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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西门豹治邺九年级上册语文教案设计
西门豹治邺九年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读课文，理解课文内容。
1.2掌握重点词语和句子，理解文章主旨。
1.3学会分析人物形象，领悟文章的表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
2.2学会通过对比分析，揭示文章的深层内涵。
3.情感态度与价值观：3.1感受西门豹的智慧和勇气，培养正义感。
3.2深刻理解邪不压正的道理，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2人物形象的分析。
1.3文章主旨的领悟。
2.教学难点：2.1对比分析，揭示文章深层内涵。
2.2运用课文内容进行实际生活中的启示。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍西门豹的历史背景，引导学生关注这篇课文。
1.2学生分享对西门豹的初步了解，激发学习兴趣。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生标注重点词语和句子，准备讨论。
3.合作探讨3.1分组讨论，分析西门豹的形象特点。
4.课堂讲解4.1教师讲解重点词语和句子的含义。
4.2教师通过对比分析，揭示文章深层内涵。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成相关练习。
5.2教师批改练习，给予反馈。
6.小组活动6.1小组内讨论，结合课文内容，谈谈自己在生活中遇到的类似问题及解决办法。
6.2各组代表发言，分享讨论成果。
7.2学生课后阅读相关历史故事，拓展知识面。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的读后感。
2.收集有关西门豹的其他故事，进行交流分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生深入理解了课文内容，分析了西门豹的形象特点，领悟了文章的主旨。
在课堂练习和小组活动中，学生能够将课文内容与实际生活相结合，达到了学以致用的目的。
但在教学过程中，仍有个别学生对文章深层内涵的理解不够到位，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：同学们，提到古代的清官，你们会想到谁呢？学生：包拯、海瑞……教师：很好，今天我们要学习的这位西门豹，他同样是一位深受百姓爱戴的好官。
西门豹治邺教案
西门豹治邺教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《西门豹治邺》的基本内容，记住故事的主要人物和事件。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解西门豹的智慧和勇敢，懂得正义和邪恶的较量。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。
2.2通过角色扮演，体会西门豹的心理和情感。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
3.2教育学生敢于面对困难和邪恶，勇于维护正义。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。
1.2西门豹治邺的过程和策略。
1.3西门豹的品质和精神。
2.教学难点：2.1如何引导学生理解西门豹的智慧和勇敢。
2.2如何让学生体会正义与邪恶的较量。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍西门豹的背景和故事情节，激发学生的兴趣。
2.自读课文学生自主阅读课文，理解基本内容，找出生字词。
3.讨论分析3.1教师组织学生进行小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。
4.角色扮演4.1学生分组，分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色。
4.2学生进行角色扮演，体会西门豹的心理和情感。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生完成课后练习，巩固生字词。
四、教学反思1.教学效果分析1.1学生对课文的理解程度。
1.2学生对西门豹品质的认识。
1.3学生对正义与邪恶的感悟。
2.教学改进措施2.1针对学生的实际情况，调整教学节奏。
2.2增加课堂互动，提高学生的参与度。
2.3加强课后辅导，关注学生的学习效果。
五、教学资源1.课文《西门豹治邺》。
2.生字词卡片。
3.角色扮演道具。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量。
3.学生感悟文章：评价学生对西门豹治邺的理解和感悟。
“重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：“同学们，今天我们要学习一个关于古代英雄的故事。
你们听说过西门豹吗？他在历史上以智慧和勇敢著称。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《西门豹治邺》的故事内容。
学生能够分析西门豹的人物形象及其治理邺地的方法。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生能够运用故事中的情节和人物，进行创意写作和表达。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解西门豹的聪明才智和为民除害的精神。
学生能够培养对历史人物的尊重和学习的热情。
二、教学内容：2.1 课文内容：《西门豹治邺》的故事背景、情节和人物介绍。
西门豹的治理方法及其效果。
2.2 教学重点：西门豹的人物形象和治理邺地的方法。
学生对故事情节的理解和分析。
三、教学方法：3.1 阅读理解：学生通过自主阅读，理解故事内容和人物关系。
教师引导学生进行问题讨论，加深对课文的理解。
3.2 分析与批判：学生通过小组讨论，分析西门豹的治理方法及其影响。
学生进行批判性思考，提出自己的观点和看法。
四、教学步骤：4.1 导入：教师简要介绍《西门豹治邺》的故事背景。
激发学生对故事的好奇心和兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容和人物关系。
教师提出问题，引导学生进行讨论和思考。
4.3 分析与批判：学生分组讨论，分析西门豹的治理方法及其效果。
学生分享自己的观点和看法，进行批判性思考。
五、作业与评价：5.1 作业：学生根据课堂学习和讨论，完成一篇关于《西门豹治邺》的读后感。
学生通过写作表达自己对故事的理解和感受。
5.2 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
学生之间的互评和自我评价，共同促进学习和提高。
六、教学评估：6.1 形成性评估：在教学过程中，教师应观察学生的参与程度、讨论的积极性和对课文内容的理解程度。
通过提问和回答，检查学生对西门豹治理邺地方法的理解和分析能力。
6.2 总结性评估：学生在课程结束后，提交一篇关于《西门豹治邺》的总结性文章，内容包括故事情节、人物分析、治理方法的评价等。
语文教案设计《西门豹治邺》
语文教案设计《西门豹治邺》《西门豹治邺》语文教案设计一、教材分析《西门豹治邺》是一篇历史故事，根据汉代褚少孙补《史记·滑稽列传》改编。
课文主要讲述了西门豹来到邺县，发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查得知是巫婆和官绅相互勾结，以河伯娶亲为由搜刮民财，残害百姓。
于是西门豹巧妙地惩治了巫婆、官绅，破除迷信，并兴修水利，使邺县逐渐繁荣起来的故事。
这篇课文在教材中具有重要意义。
它不仅让学生了解到古代的社会风貌和民生疾苦，还能让学生从西门豹的言行中体会到他的智慧、果敢和为民除害的精神，是培养学生语文素养、品德修养以及阅读理解能力的优秀素材。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事的基本情节。
然而，对于古代的社会背景、封建迷信的危害以及西门豹惩治恶人的巧妙之处可能理解不够深入。
此外，学生在概括文章主要内容、体会人物形象的描写方法等方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
- 能够概括课文的主要内容，理解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅的。
- 体会课文中描写人物言行的词句，感受西门豹的智慧和谋略。
2. 过程与方法目标- 通过默读、朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
- 引导学生学习西门豹在处理事情时善于调查研究、有勇有谋的品质，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受西门豹心系百姓、不畏强权、敢于破除迷信的精神品质，激发学生对古代清官的敬仰之情。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及其巧妙之处。
例如，西门豹以新娘不漂亮为由，先救下新娘，然后顺势惩治巫婆和官绅，他的每一步都看似合情合理，却又让巫婆和官绅无从辩驳。
像“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
’说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治邺的故事，感受西门豹的智慧与勇敢。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分析，培养学生的合作能力。
（2）通过讲故事、表演，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
（2）教育学生敢于面对困难，勇于挑战。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会西门豹的智慧与勇敢。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）分析西门豹治邺的策略。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍西门豹治邺的背景。
（2）引导学生关注西门豹的形象特点。
2.课文阅读（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
4.课文分析（1）分析西门豹的形象特点。
（2）讨论西门豹治邺的策略。
（3）分析课文中的比喻和象征手法。
5.情景体验（1）分组讨论：如果你是西门豹，你会如何治理邺城？（2）学生代表分享讨论成果。
6.课堂小结（2）引导学生学习西门豹的智慧与勇敢。
四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于西门豹治邺的读后感。
2.课外拓展：（1）搜集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
（2）观看有关西门豹的影视作品，了解其历史背景。
五、教学反思1.本节课学生是否能够积极参与讨论，理解课文内容。
2.生字词学习是否到位，学生能否运用到实际情景中。
3.课文分析是否深入，学生能否体会到西门豹的智慧与勇敢。
4.课后作业布置是否合理，能否巩固所学知识。
5.教学过程中是否存在不足，如何改进。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.生字词表。
3.西门豹治邺相关图片、视频。
4.西门豹其他故事资料。
5.课后作业答案及解析。
《西门豹治邺》教学设计及反思
《西门豹治邺》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解西门豹治邺的故事。
3.学习西门豹破除迷信、为民除害的精神。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解故事。
2.教学难点：学习精神。
三、教学过程
1.导入
（1）展示古代官员的图片，引出课题。
（2）提问学生对西门豹的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析西门豹治邺的过程，体会他的智慧和勇气。
（3）学习西门豹破除迷信、为民除害的精神。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己知道的其他为民除害的故事。
（2）引导学生树立为人民服务的意识。
5.书写指导
（1）观察“豹、派”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对古代官员有了初步的认识，但在分析西门豹治邺的过程时，可以让学生进行角色扮演，更加深入地理解故事。
拓展环节可以让学生写一写自己对为人民服务的理解。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解西门豹治理邺地的历史背景和具体措施。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生尊敬历史人物，勇于担当社会责任的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析西门豹治理邺地的成功原因。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代文化背景。
（2）引导学生学会欣赏古代文学作品。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，为学生介绍西门豹治理邺地的历史背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过工具书或讨论，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）分析西门豹治理邺地的政治智慧和文化价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
（2）选取课文中的片段，进行角色扮演或表演。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读课文的表现。
（2）学生在合作探讨中的参与程度。
2. 作业完成情况：（1）生字词的掌握情况。
（2）课堂练习的完成质量。
3. 综合评价：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对古代文学作品的欣赏能力。
五、教学资源：1. 课文文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 工具书、字典等参考资料。
4. 课堂练习用的纸张或电子设备。
5. 表演道具或布置教室用的装饰品。
六、教学后记：1. 总结课堂教学：（1）回顾本节课的教学内容，确认学生掌握情况。
鲁教版九年级上册《西门豹治邺》教案设计：教学过程与实践
鲁教版九年级上册《西门豹治邺》教案设计：教学过程与实践一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象、故事情节以及寓意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）培养学生勇于担当、敢于革新的精神。
（3）培养学生诚实守信、敬业爱岗的美德。
二、教学重难点1.重点：（1）课文内容的掌握和理解。
（2）生字词的学习和运用。
2.难点：（1）分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）理解课文中所体现的价值观。
三、教学过程1.导入新课（1）利用多媒体展示西门豹治邺的故事背景，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对西门豹治邺的了解，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握生字词。
（2）学生通过查阅资料，了解西门豹治邺的历史背景，加深对课文的理解。
3.合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落，分享讨论成果。
（2）教师引导学生关注课文中的人物形象，探讨西门豹治邺的性格特点及其治邺成果。
4.课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师通过案例分析，引导学生理解西门豹治邺的治国理念及其现实意义。
5.课堂练习（1）学生根据课堂所学，完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）学生结合自己的生活实际，谈谈对西门豹治邺精神的认识和体会。
6.拓展延伸（1）学生分组进行讨论，探讨如何将西门豹治邺的精神运用到现实生活中。
（2）每组选代表进行发言，分享讨论成果，互相借鉴。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.拓展延伸：评估学生在拓展延伸环节的讨论成果，了解学生将所学知识运用到实际生活中的能力。
九年级《西门豹治邺》教案分析
九年级《西门豹治邺》教案分析导读：西门豹,战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!一、作者链接褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料西门豹,战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”; 娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
或指喜欢做某事。
好顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看今义：多指照顾、光顾3、解释下面的古今异义4、解释下面的一词多义为为治新缯绮縠衣(介词，给)是当为河伯妇(动词，做)且叩头且破(连词，而且)且留待之须臾(副词，暂且)即即娉取(副词，马上)即不为河伯娶妇(连词，假如，如果)5、翻译下面的句子①为治新缯绮縠衣。
《西门豹治邺》教案设计
《西门豹治邺》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治理邺地的历史背景和具体措施。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）学会筛选信息，提炼关键内容。
（3）培养学生的辩证思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（3）培养学生勇于创新、敢于担当的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。
（2）生字词的学习与应用。
（3）西门豹治理邺地的成功原因及其启示。
2. 教学难点：（1）课文长句子的理解与朗读。
（2）生字词的准确运用。
（3）对西门豹治理邺地成功原因的深入分析。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：以西门豹治理邺地为例，进行分析与讨论。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 西门豹治理邺地的相关图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）出示西门豹治理邺地的相关图片或视频资料，引导学生关注。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：西门豹治理邺地的成功原因是什么？（2）全班交流：各组分享讨论成果，进行互动提问。
4. 案例分析：（1）教师引导学生分析西门豹治理邺地的具体措施。
（2）学生谈感悟：从西门豹的故事中，我们可以学到什么？5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调西门豹治理邺地的成功原因及其启示。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于西门豹治理邺地的小短文。
《西门豹治邺》文本解读及教学设计
《西门豹治邺》文本解读及教学设计《西门豹治邺》这则课文描写了战国时期邺地大雨水成灾，庄稼绝收，百姓流离失所。
西门豹到邺地后，用鱼肉之计迫使当地官绅改变开河决口、筑堤蓄水的错误决定，使邺地恢复了农业生产，百姓安居乐业的故事。
课文以人物为线索展开叙述，并且采用了倒叙的方法，最后一段讲述西门豹救治邺地人民的事迹，使课文首尾呼应，结构紧凑。
文章语言朴实，但含义深刻。
一、设计理念：在学生充分自读、感悟的基础上，以读促思，深入品味语言，积累语言。
“感情朗读”是语文教学中培养学生朗读能力的有效手段之一，它是朗读训练的起始阶段，直接关系到朗读的成败。
课堂上，老师有意识地创设各种各样的朗读情境，让学生置身于特定的语言环境之中去感知语言，进而积累语言，陶冶情操。
我抓住这一环节来指导朗读。
通过阅读教学，让学生在体会、理解语言内容和语言形式的基础上，感受语言的美，激发学生爱祖国语言文字的情感，逐步提高学生的审美能力，养成语感，为其终身学习奠定基础。
这篇文章包括了文中的许多人物对话，以及一些描写环境的语句，如：“顷之，水导，民人给家足。
”“西门豹之欲出而听事，先自度材能知物。
至邺，闻此两人在，独先入，皆杀之，此其智之不若禹也。
禹之功，尽在水利。
”“彼为人臣者不顾其君之死而顾其身之活，今西门豹出而听事，彼二人将勇者杀之，此二人将愚者杀之，彼二人独留，何也？且人臣杀其主以求生，罪当死，今乃不死，所求活也。
”“三老、官属、乡约、父老、豪杰为之代请，以一月为限，可乎？”这些对话，我引导学生反复读，把握人物心理，使他们初步认识到“智与愚”的区别，初步感知“愚者、智者”的形象。
教师范读或配乐朗读时，学生通过多种感官全面体验，准确领会，获得鲜明的印象，在脑海里深深打上烙印。
整个过程有利于培养学生的创新精神和实践能力，既能调动学生的学习积极性，又有助于培养学生的自学能力。
在教学的过程中，根据课文的内容，适时地补充一些资料，更有利于增强课堂教学的直观性，活跃课堂气氛，启发学生积极思考。
西门豹治邺九年级语文教案设计
西门豹治邺九年级语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感知西门豹的形象特点。
2.分析课文结构，把握文章写作技巧。
3.培养学生的阅读理解能力，提高文言文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象特点。
2.教学难点：把握课文结构，理解文言文表达技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《史记》的相关知识，激发学生对文言文的兴趣。
2.简要介绍西门豹的生平事迹，引导学生关注课文。
二、初读课文1.学生自主朗读课文，感知课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析西门豹的形象特点a.从课文中的哪些语句可以看出西门豹的聪明才智？b.西门豹是如何巧妙地解决邺县的水患问题？2.分析课文结构a.课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？b.课文在叙述过程中，采用了哪些写作技巧？四、课堂小结2.归纳课文的结构和写作技巧。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾西门豹的形象特点和课文结构。
2.提问：课文中有哪些语句让你印象深刻？二、深入分析课文1.分析西门豹的领导才能a.西门豹是如何团结百姓，共同治理水患的？b.从西门豹的治理过程中，我们可以学到哪些领导智慧？2.分析课文中的细节描写a.课文中有哪些细节描写，体现了西门豹的智慧与才能？b.这些细节描写对表现西门豹的形象有何作用？三、课堂讨论1.让学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对西门豹的看法。
四、课堂小结2.强调学习西门豹的精神品质，引导学生树立正确的人生观。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾西门豹的形象特点和课文结构。
2.提问：通过学习这篇课文，你有哪些收获？二、拓展延伸1.让学生查阅资料，了解西门豹的其他事迹。
2.学生分享查阅到的资料，互相交流。
三、写作训练1.以“我心目中的西门豹”为题，让学生写一篇短文。
2.学生展示自己的作品，教师点评并指导。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中学习西门豹，树立正确的人生观。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解西门豹治理邺地的相关史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会本课的生字词，理解词语的意思，掌握课文的主要内容。
3. 情感态度与价值观：体会西门豹治理邺地的方法和精神，培养学生的责任感和勇于担当的精神。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字词，理解词语的意思；3. 了解西门豹治理邺地的相关史实。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和段落；2. 体会西门豹治理邺地的方法和精神。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上一课的内容，让学生简要复述西门豹治理邺地的背景和原因。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意；（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度；（3）学生合作探究，讨论西门豹治理邺地的方法和精神；（4）教师讲解课文中的重点句子和段落；（5）学生齐读课文，巩固记忆。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解；（3）学生练习书写生字词。
4. 总结提升：让学生谈谈对西门豹治理邺地的认识和体会，培养学生的责任感和勇于担当的精神。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习题；3. 预习下一课内容。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生正确、流利、有感情地朗读课文的情况。
3. 生字词掌握评估：检测学生对生字词的掌握情况，包括读音、书写和意思理解。
4. 理解课文评估：通过回答问题、小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择和运用等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，模拟西门豹治理邺地的场景，增强学生对课文内容的理解和体验。
《西门豹治邺》文本教学解读及教学活动设计
文章标题：《古文阅读教学：《西门豹治邺》文本解读及教学活动设计》一、《西门豹治邺》文本教学解读今天我给大家讲一讲《西门豹治邺》，这是一篇古文，是我们古代文学珍贵的遗产。
它记录了春秋时期晋国大夫西门豹的治邺经历，是一篇描写古代政治、军事和道德风范的篇章，也是中学生古文阅读的重要内容之一。
第一段是作者对“西门豹”的赞美。
作者通过《西门豹治邺》这个标题，引出了“西门豹”这个人物，这也是做文章的常见手法。
接下来，作者列举了“政令修一、赋敛平均、官吏清廉”等西门豹在邺城做了哪些好事，表现出西门豹内外修让的用心，是一位善政之士。
第二段和第三段是在讲述西门豹是如何治邺的。
在这里，作者使用了具体的例子如“庶物百姓，赋敛不贪”，“行田不过千亩，过则不赋“来描述西门豹的治邺政策。
这些具体的政策可以让学生更好地了解当时的制度和规章。
第四段是因果丝丝，通过雨水不正常事件说明西门豹是一个遵循道义的人，敬畏自然神灵。
展现了他的高尚品德。
通过以上的解读，我们可以发现《西门豹治邺》这篇文章在叙述上符合直线叙述的特点，行文简洁明了，内容也非常丰富。
二、教学活动设计针对学生的不同认知水平和阅读能力，我们可以设计多种形式的教学活动。
比如：1. 分组朗读。
将《西门豹治邺》分段，分成若干小节，让同学们分组朗读，通过对朗读的内容进行分析解读。
2. 角色扮演。
将文章中的人物角色分解，让不同的学生来扮演，通过角色扮演让学生更深入地理解文本。
三、个人观点和理解作为我个人的观点和理解，《西门豹治邺》这篇文章体现了我国古代圣贤治国理念，人们通过学习这篇文章，可以理解到古代世风、社会治理、道德规范等方方面面的内容。
而作为古代文学的精品，也是我国优秀传统文化的一部分。
学生通过阅读和学习这篇文章，不仅可以理解古代社会的政治、道德和风俗习惯，还可以接触到品位高雅的古代文学作品。
三、总结及回顾通过这篇文章的阅读及教学活动设计，我们可以让学生在深度理解《西门豹治邺》的基础上，培养出良好的阅读能力和古文阅读能力。
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九年级《西门豹治邺》教案分析导读：西门豹, 战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
一、作者链接褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料
西门豹, 战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、
官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12 道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：
1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘” ;取，通“取” ; 娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促
③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象
①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者
古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
或指喜欢做某事。
好
顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看
今义：多指照顾、光顾
3、解释下面的古今异义
4、解释下面的一词多义
为
为治新缯绮縠衣（介词，给）
是当为河伯妇（动词，做）且
叩头且破（连词，而且）且留待之须臾（副词，暂
且）即
即娉取（副词，马上）即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）
5、翻译下面的句子
①为治新缯绮縠衣。
译文：给（她）做各种新的丝织品
的花衣。
（“为”后省略介宾“之”）
②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
（“宫河”前省略介词“于”）
③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。
（以故、逃亡）
译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。
（是、更、后日）
译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
⑤民可以乐成，不可与虑始。
今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。
（乐、虽、期）
译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。
四、译文魏文侯时，西门豹任邺县令。
他到邺县，会集地方
上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。
这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。
”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。
到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇'。
马上下聘礼娶去。
给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒; 并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。
这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。
起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。
那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。
老百姓中间流传的俗语有
‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死'的说法。
”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。
”这些人都说：“好。
”
到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。
三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹
来的老百姓也有二三千人。
那个女巫是个老婆子，已经七十岁。
跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。
西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。
”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。
西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。
过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久?叫她弟子去催催她! ”又把她的一个弟子抛到河中。
又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久?再派一个人去催催她
们! ”又抛一个弟子到河中。
总共抛了三个弟子。
西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。
请三老替我去说明情况。
”又把三老抛到河中。
西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。
长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。
西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办?”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。
这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。
西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。
”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。
”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。
西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来
灌溉农田，田地都得到灌溉。
在那时，老百姓开渠稍微感到有些
厌烦劳累，就不大愿意。
西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。
”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。
十二条河渠横穿御道，到汉朝建立时，地方官吏认为十二条河渠上的桥梁截断了御道，彼此相距又很近，不行。
想要合并渠水，并且把流经御道的那段，三条渠水合为一条，只架一桥邺地的百姓不肯听从地方官吏的意见，认为那些渠道是经西门先生规划开凿的，贤良长官的法度规范是不能更改的。
地方长官终于听取了大家的意见，放弃了并渠计划。
所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，难道能说
他不是贤
大夫吗?。