【精选】语言的生动性

作文语言的生动性
一、锤炼词语，变平淡为生动。

要使作文语言鲜明生动，首先应重视锤炼字词。

贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。

”卢延让也云：“吟安一个字，拈断数茎须。

”作家尚且如此，何况学生呢？在记叙文中，尤其要重视动词、形容词的锤炼，看似平淡的一个词，只要运用恰当，便能使句子鲜活起来，收到以一当十的效果。

请看：例一：浓云像从平地上冒(涌、喷、钻)出来似的，刹时把天遮得严严的。

(王愿坚《七根火柴》
例中的“冒”字用得非常贴切生动，它有出乎意料、突然露出之意，能形象地揭示出“浓云”来得突然、迅猛。

“涌、喷”一般只用于液体之类，不能表达此意。

“钻”不能表现云之浓之多，而“冒”字能形象有力地展示草地气候环境的恶劣、天气瞬息万变的景象，为后文无名战士的出场，急需火的情节做了环境气氛的渲染。

形容词的妙用也别具情态，请看：
例二：太阳的脸红起来了。

(朱自清《春》)
“红”字写出了春日招人喜爱。

给人温暖，引人联想。

描绘出春天太阳特有的情态。

这就与作者喜爱春天、赞美春天的感情相吻合。

［练习］：
(一)指出下列加点词有什么表达效果：
1、你看她们出桥洞时的姿态，拈起
．．一根竟像没有分量的长竿，只轻轻地，不经心地往波心里一点．，身子微微一蹲．，这船身便波地转出了桥影，翠条鱼似的向前滑．了云。

(徐志摩《我所知道的康桥》)
(参考答案：句中加点词描写姑娘们撑船的动作，拿篙是“拈起”，撑篙是“一点”，出桥洞是“微微地”“一蹲”，船向前行是“滑”。

这些动词准确生动地表达出姑娘们撑船动作的轻盈和优雅，与她们袅婷的身姿，轻小的船身浑为一体，形成一种轻灵的美感。

)
2、他，老师眼里的准优生，今天怎么啦？
“准”字突出了“他”在老师心目中的位置，言尽而意无穷。

(二)下面是唐代大诗人杜甫的两句诗，缺一个空，请填上一字，能表现出人
(过)
三、使之同前文所表达的感情相吻合。

随着年龄的增长，现在的我不会对童年可口的棒棒糖感兴趣；不再会为死去的小鸟“修坟立碑”；也不会再有脸上开花一样的表情；不会再因父母把我一个人留在家里而悲伤……
每当夜深人静的时候，我总喜欢一个人静静地坐在柔和的灯光下独自品尝书中优美的文字；每当春雨潇潇的时节，我总是情不自禁地走到街上，独自在淅淅沥历的雨中漫步，聆听雨儿那轻微的“滴哒”声……
我喜欢独处时的那种滋味── 一份孤独
．．，一丝寂寞
．．!(《独处》)
．．，一些无奈
(附参考答案：“我喜欢独处时的那种滋味── 一份清静，一丝闲适，一些自得!”这样联系上文才能准确表达特定对象的某种状况及作者的思想感情。

)
二、巧用修辞，变平淡为神奇
有的同学写文章信笔涂鸦，很不注意推敲语言，其实，有些句子稍加“修理”，运用修辞得当，便可化平淡为神奇。

请看──
例：①营房前笔直地立着一排白杨。

②又考砸了，我在失望中苦恼。

③秋天刚到，一些树叶就落了下来。

这几句文字表达平淡，但我们稍“雕琢”，就可以点“铁”成“金”──
①营房前，耸立着一排高大魁梧像哨兵一样精神抖擞的白杨。

(用比喻，形象生动地勾勒出了白杨的外形和精神特点。

)
②又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。

(换序后重复一次，巧用顶针，语言韵味大增。

)
③秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。

(加了“性急的”三字，把树叶拟人化了。

)
除了比喻、拟人等修辞方法以外，还有排比、夸张、对偶、对比等，它们都能为考场作文增添美感。

当然，使用这些修辞方法时，必须根据表达的需要，符合人或事物的特征，不能牵强附会。

请看下面一个句子：
禾苗见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手。

例句中让“禾苗”“花儿”“云儿”“小树”能够“弯腰”“点头”“招手”，是由这几种事物本身的特点决定的。

如果改成：
“禾苗见它让路，云儿见它招手”就不合适了。

［练习］
(一)下面一段话运用了多种修辞方法请说说它的表达效果
小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻轻的，草软绵绵的。

(这段描写中，作者就分别运用了拟人、反复、排比、对偶等修辞方法，写出了小草的质地、颜色、范围以及人们兴奋喜悦的心情，从而表达了青草勃发的景象，洋溢着新春的活力。

)
(二)将下面的一组学生作文中的句子在不改变句意的前提下，按指定的修辞方法进行改写。

①我们只有持之以恒，才能攀登上科学的高峰，驶向理想的彼岸。

(《将“持之以恒”作比喻。

》
②我们既要听民族音乐，又要听交响乐。

(用某种或某些分别借代“民族音乐”和“交响乐”。

)
③一大清早，树上的鸟儿就开始鸣叫了，啊，新的一天开始了，我感觉自己也好像焕然一新了，我兴高采烈地跑出了家门，徐徐晨风拂面而来，天气晴朗，心情也格外的好。

(用拟人、排比改写。

)
(附答案：①持之以恒，是攀登科学高峰的阶梯，是驶向理想彼岸地风帆。

②我们既陶醉于瑶鼓羌笛，又欣赏那提琴黑管。

③一大清早，树上的鸟儿就卖弄起清脆的喉咙，啊，新的一天开始了，人也好象焕然一新。

我兴高采烈地跑出门，晨风拂面，神气清爽，心情舒畅。

)
(三)请用排比、比喻的修辞手法描写一段夏天暴雨中的闪电、狂风、巨雷，100字以内。

(附参考答案：傍晚时分，乌云翻滚，天空像倒扣的一只巨大的铁锅，黑沉沉的，压得人透不过气来。

闪电刺眼，如利剑划破苍穹；巨雷轰响，如似整个大地都
在颤抖；狂风吼叫，似要把棵棵小树连根拔起；暴雨倾盆，犹如江河湖海的堤坝被崩塌
三、恰当描写，化空洞为生动。

不少同学的文章往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。

请看下面一段文字──
考卷发下来了，我的语文成绩超过了90分，我高兴极了。

可有几个同学不相信我，以为我是抄的，在我面前说了不少讽刺我的话。

这些话对我刺激很大，却增强了我勤奋学习的信心。

这段话中同学是怎么讥讽的？对我造成了什么样的刺激？我的心态如何？这些问题都不具体。

不妨进行这样的改动──成绩公布了，哈! 92分，万岁!
我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识的或不认识的人分享的喜悦。

几个同学过来，我笑着迎过去，准备迎接他们的祝贺。

哪知钻进我耳朵的是一串嘲讽──“瞧，那得意劲，麻雀变凤凰!”“哼，抄的也值得炫耀!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轰!”我的头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下子变得冷飕飕的，我想哭，痛痛快快地哭!不!我不能哭!我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰!
改动后的这段文字运用了语言和心理活动描写，还有环境的点染，就不在是空洞的线条，而是具体可感的形象，让人如临其境，如闻其声，读起来就生动多了。

［练习］
(一)下面一段话是写一位爱唠叨的妈妈，采用的是叙述性的语言，请你用对话描写将其改得生动些。

我背上书包去上学，妈妈便唠叨起来了。

衣服穿了多少呀？书带齐了没有呀？作业做没做完呀？上课要专心呀!路上要小心呀!千万不要和同学打架呀!
不要让老师生气呀……
我听了心烦极了，给妈妈说，我长大了，这些我都知道。

我话还没有说完，妈妈又唠叨起来了，你说妈妈唠叨不唠叨？
(附参考：那次我去上英语课，需坐公交车，妈妈不放心，早早地就开始唠叨起来。

她先问：“你穿了多少衣服，够不够？今天很冷的。

”还不等我回答呢，第二回合又上来了：“上课时要集中注意力，认真听老师讲课；放学了就立即回家，不要在路上逗留；路上一定要小心呀，车停稳了再上，不要和别人挤。

”妈妈扯了扯我的发皱的衣服又说：“要是有不认识的人跟你说话，你千万不要理他……”
我越听越烦，但我必须坚持住，决不能吭声，因为这时只要说一句“妈妈，你别说了，我知道了。

”那简直就是“以身试法”，等待我的，将是一场唠叨的“狂轰滥炸”。

我这么一说，一点也不夸张。

不信？有一次，我实在受不了，就委婉地对妈妈说：“妈妈，我已经不小了，你说的这些我都明白，你就不要操心了。

”
果然不出所料，我这一句话就引出了妈妈一大堆话。

她先是说我不该这么说，应该听她说完；又说她这么辛苦这么操心都是为我；还说我这么小就嫌她烦，将来长大以后怎么办……我一句一句地数着，妈妈竟一口气说了16句话。

你说，我还敢回嘴吗？)
(二)写一段描写自己临考前的一个梦境，表现自己不堪重负、纷扰杂乱的心理状态。

要求：①要有心理描写②动作描写③两个画面以上。

(瓦蓝瓦蓝的天空，忽地变成英语单词BLUE，阿基米德定律，百分比浓度，摩擦，斯蒂芬茨威格，培根……
什么叫集合！什么叫散文！什么叫机械运动！什么叫动词不定式！闪现出各科老师脸庞和表情：语文老师光秃秃的额，数学老师十字相乘的脸，英语老师伶俐的唇齿……
羽毛球拍被五花大绑着关进书橱里；电视机屏幕上打了个叉，写了“封”字；可怜的口琴上星期已经“失踪”了……
妈妈出现了!“如果考得好，给你买旱冰鞋。

哦旱冰鞋!
爸爸出现了!“如果考得差，……“他挥了挥拳头。

哦拳头!
……我倒下了……
四面楚歌……海市蜃楼……十面埋伏!)
(三)描写一个“竞争“的场面。

体育上的，科学上的，学习上的，商业上的……不少于200字。

要求：1、要有人物的形象；2、静态，动态不限。

(参考答案：略)
四、拓展想象，化文字为形象
1、联词组段法。

“联词组段”并不是“连词组段”，而是认真反复思考分析词语之间的种种可能的联系，把握它们之间复杂的潜在关系，进而富有创造性地营造出一个能够恰到好处地“容纳”这些词语的语言环境，最终把它们排列组合成一段有情、有意、有序、有趣的文字。

一般以5－7个词为宜──太少了，难以顺利构成特定的语境；太多了，又容易顾此失彼，使语段内在联系过于松散，缺乏严密的逻辑性。

例如：根据课文《驿路梨花》中几个要求掌握的词语进行联词组段：陡峭竹篾修长晶莹修茸悠然
(分析：“陡峭”“竹篾”提示了语段故事的地点情节；“修长”“晶莹”对人物作了某种限制和启发；“修茸”“悠然”确定了语段的气氛。

) 组段：一条弯弯曲曲的山间小路，绕过陡峭的悬崖，向山林深处延伸。

一位白发苍苍的老人坐在路旁修茸一新的小屋前，一边悠然地劈着竹篾，一边讲着故事。

他的小孙女坐在他身旁，津津有味地听着。

她那双修长的眉毛下，一双晶莹的大眼睛还不时的闪动着。

像这样进行的语言“素描”和语言“健身操”，将词语纳入学习者创造的情景中去领会，久而久之，习惯成自然。

这不失为一种理解运用语言的好方法，打造生动语言的基本功。

［练习］
1、将下列词语组成一段写景的抒情语段。

湛蓝雁阵蔚蓝情调灵动蓦然
(提示：“湛蓝”“蔚蓝”暗示所描述的对象；如“天空”“雁阵”是描述的对象中的意象；“灵动”与“情调”“蓦然”决定了语段的抒情氛围。

) (附答案：我爱秋天那深邃，湛蓝的天空。

放眼望去，头顶仿佛不是天，而是一块晶莹剔透的碧玉。

南飞的雁阵，巧妙地给这单纯的底色添上了一丝灵动的色彩，一点思乡的情调。

蓦然间，我想到故乡蔚蓝的海面上，一队扬帆出海的渔船。

)
2、用关联词语“虽然……但是……”把下面三项内容排列组合成一段话。

要求：着重肯定晓雪在学习方面的优点，语言简明。

①晓雪在学习上有一股子钻，各门功课都学得扎实。

②晓雪集体观念也比较淡薄。

③晓雪性格孤僻，不爱接受同学。

（参考答案：晓雪虽然性格孤僻，不爱接受同学、集体观念也比较淡薄，但是学习上有一股子钻劲，各门功课都学得很扎实。

）
2、扩展句子法
即对句子加些修饰成分，使原本枯藤老树，变得枝繁叶茂起来。

这种方法侧重于对句子的“扩”，它的目的是使内容丰富、生动起来，语言方面追求丰满，详尽，具体。

例如：江海关上的大钟，高耸入云，你是迎接江水，还是眺望海潮？(要求：表现江水海潮的气势。

)
参考：江海关上的大钟，高耸入云，你是迎接从唐古拉山直泻而下，滚滚而来，浊浪排空的江水，还是眺望从东海腹地汹涌而来，势如奔马，排山倒海的海潮？
扩展句子还可以根据预定的情景进行扩充，使句子内容更丰富，更生动。

例如：根据下面的情景，以“下雨”为中心，扩展成一段话。

情景：春天野外下雨
参考：细雨飘飘洒洒，一下就是三两天。

看，像细丝，像轻纱，像薄雾，绵绵山峦，漠漠田野都笼罩在一片茫茫的春雨之中。

［练习］
1、将下面的句子扩展成一段描述性的文字。

那只小猫，脸上长着一双黑眼睛，一个红鼻子，一把白胡子。

一对三角形的耳朵十分机敏。

(看那只活泼可爱淘气乖乖的小猫，一双乌黑发亮的眼睛镶在那张生机勃勃的脸上，一个红红的大鼻子总是透出调皮傻气的样子，特别是那对机敏的三角形的耳朵好像时刻在防患着鼠敌的侵入。

)
2、根据下面的情景，以“下雨”为中心，扩展成一段话。

夏天校园下雨
(附：教室里闷得像蒸笼一般，一阵惊雷滚过，豆大的雨点泼下来，砸得瓦片劈哩啪啦直响，屋檐上溅起的细水珠像一团雾，不一会儿，整个校园就成了汪汪的一潭了。

)
五、选用灵活句式，变单调为活泼
灵活运用多种多样的句式，能使语言达到生动活泼。

如果句式单一或者毫无变化，文章则会显得呆板、单调，从而削弱了表达效果。

汉语的句式丰富，这里仅举长短句与整散句为例谈谈其表达效果。

请看下面一段──
我们中国人是有骨气的。

许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。

闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪宁可倒下去，不愿屈服。

朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。

这段话长短夹杂，整散兼备，疏密相间，错落有致，读之抑扬顿挫，听之和蔼悦耳，给人以节奏的美感。

［练习］
(一)将下面一段话，从句式整齐角度修改一下，使之读起来琅琅上口。

我是男子汉，一定要说话算数!早晨，我也跟寝室里的同学一样，一听铃声就起床。

铺床，刷牙，洗脸等等像惊弓之鸟。

晚自习，我也读呀写呀，可怎么也不对味。

词汇，语法，还有修辞，我都感到生疏。

政治中的一些什么“经济”我越背越乱；还有物理问题，还有很多数学题……
(参考：男子汉说话算数!早自习铃声一响，我也成了“惊弓之鸟”；晚自习，我也学着享受“寂寞”。

天哪，那些词汇语法修辞怎么那样生疏？那些国民经济计划经济市场经济怎么那样拗口？那些力学电学热学有完没完？那些基础题巩固题拔高题有头没头？)
(二)每当下课铃响起，同学们紧张的神经便会松弛下来，鱼贯而出，谈笑风生，呈现出多姿多彩的场面。

请你用生动的语言，排比的句式描述一下课间热闹的场景。

(清脆的下课铃声一响就划上了这节课的休止符。

平静的课堂顿时热闹起来。

或三五成群快步走到WC去方便，或抱着球一伙人冲到楼下到操场上去“厮杀”，或围着讲桌前七嘴八舌地询问什么，或三三两两倚在走廊旁高谈阔论……时而仰天长叹，时而挥舞老拳，时而凑近耳语，时而旁若无人。

只有少数几个“秀才”和“淑女”伏案疾书，埋头小憩。

忽听一声铃响，霎时间“苏州园林”变成“图案棋盘”。

少许，一位任课老师匆匆走上讲台……)
(三)仿照下面的句式，以“时间”开头写句子，不超过60个字。

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。

书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。

(附：时间好比一艘油轮，它能引导我们达到理想的彼岸，时间如同一把飞刀，它能帮助我们刮去久存心灵的不快和忧伤。

)
(四)将下面的句子改写一下，使之成为一个排比句式。

人可以活得淡泊，不可以活得冷漠；可以活得平凡，不可以是庸俗；可以活得忙碌，不可以忘记思索。

(人可以活得淡泊，不可以活得冷漠；可以活得平凡，不可以活得庸俗；可以活得忙碌，不可以活得空虚。

)
六、巧串诗句，化单薄为丰厚。

我国古代诗歌是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句熠熠生辉。

如果巧妙链接这些诗歌，就等于链接了美，将作文铺垫在美的基础上，流光溢彩，充满诗意，给人以美的感受。

王国维的诗句“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

百里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”就是巧串名句而创造的人生三境界。

2005年杭州市以“风景”
为话题作文，一位考生是这样写的：
“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”是春意盎然的风景。

“海日生残夜，江春入旧年。

”是一道富有生机的风景。

“大漠孤烟直，长河落日圆”是一道广阔辽远的风景。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”是一道多彩多姿的风景。

四句诗，四个段首语，构成段落排比，描写了四道的具特色的风景。

2005年山东威海市的作文题是“点亮心灵的灯”有篇作文也是这样写的：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”李白的诗点亮了我理想的灯。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”李清照点亮了我志气之灯。

“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

”杜秋娘的诗点亮了我惜时之灯。

三句诗，三段文字，三段生动的抒情议论，构成了文章的主体，写法新鲜别致，独具风格，给人以深深的感染。