如何进行小学英语会话教学

如何实行小学英语会话教学

提升

1课前即时正音、熟练掌握课堂教学用语和多媒体应用技术，研究教法、掌握依托磁带或“空中课堂”等音像设备授课模式。

英语是一门外语，学生学习的语言环境匮乏。学生习得的英语语言基本上来自课堂教学。而绝大部分教师存有语音缺陷；课堂教学用语不规范或冗长，有的几乎是开口就错。所以，为了让学生学习地道纯正的语音语调，教师应该统一利用磁带或“空中课堂”等音像设备实行授新，教师只起辅助作用，不要自己先教，然后再让学生跟读磁带或光碟等；教师要多上网或积极参加集体备课、听课、评课等教研活动，学习相关先进的教学理念与教学方法；学会剪辑、录制或播放光碟或其它相关音像课件等多媒体应用技术；备课时，对马上要教的词汇、句型即时正音；即时学习、掌握有限的几句课堂教学用语，实在不行，可适当用汉语和肢体语言组织教学。

2教学活动要面向全体学生，增大组织教学力度，增强课堂调控水平。众所周知，小学生的有意注意力时间不超过20分钟。所以要想提升课堂效率，就必须面向全体，通过布置任务、采取小组比赛、互助互评等激励手段搞好组织教学，增强课堂调控水平，尤其在逐人或逐组检查表演等情况时，不能只面对被检查的对象，对其他学生也要提出相对应的具体要求，促使全员参与教学活动，激发和维持学生学英语

的兴趣。

二、准确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦教学重点。部分教师对词汇教学与会话教学两课型混淆不清，会话教学目标定位不准，重词句的学习，轻对话的学习；情景的整体板块意识不强，重点句型定位不全、聚焦不够。学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦重难点。词汇教学重在所学词汇在句型中的使用，会话教学重在所学句型在具体语境中的使用，重在培养学生的语言交际水平而不是语言知识水平。

三、创设真实合理语境，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学设计教学过程。

本套教材的主要特点之一就是实现整体设计。所以，教师在备课时，要养成整体备课的习惯，即：要以整个单元、整册书乃至整套书为单位实行系统备课。要根据学生实际认知水平，把握好每单元和每课时的重难点，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学全面地设计教学过程，教学活动要具有极强的目的性、趣味性、坡度性和有效性。例如：能够根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要或较难的句型通过具体语境、

课堂教学用语适时实行反复渗透，为后面的会话教学降低难度、扫清

障碍、做好铺垫；也能够根据学生认知实际水平，采取“先解难，后整体表现”的整体会话教学模式。在表现和操练句型、拓展应用所学语言知识时，能够从情景的整体板块入手，创设真实合理的语境，让学生通过师生互动、生生互动，在真实自然的交际中充分聚焦和使用本课重要语言知识，

使他们初步具备使用所学的英语语言知识实行简单日常交流的水平。所以，教师要认真研读《课程标准》一二级相关内容，了解教材体系特征，准确区分词汇教学和会话教学。