浅谈地理教学生活化
初中地理课堂生活化教学探究
初中地理课堂生活化教学探究一、生活化地理教学的意义1.培养学生的实践能力生活化地理教学可以让学生通过实地考察、研究地方文化、近距离感受自然景观等活动，增强学生对地理的感知，培养学生的实践能力，提高他们的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣通过生活化地理教学，可以让学生参与到真实的环境中去，感受和体验地理知识，这样可以激发学生的学习兴趣。
通过亲身的体验，学生能够更加深刻地理解地理知识，激发他们学习地理的热情。
3.促进学生的综合发展生活化地理教学融入了学生所熟悉、所喜爱的事物，可以更好地促进学生的综合发展。
通过生活化地理教学，可以促进学生对自然环境的了解，对地球的关注，对人文地理的感悟，培养学生的综合素质。
1.实地考察通过组织学生去实地考察地理环境，可以让学生透过现实生活中的景观、地貌和人文景观等，亲自感受和体验地理知识。
在实地考察中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过自己的观察和实践来理解并掌握地理知识。
2.相关案例分析通过分析生活中的实际案例，让学生了解地理知识在实际生活中的应用，并引导学生从实际案例中获得启发，培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
3.小组合作学习通过小组合作学习的方式，让学生根据生活中的实际情况进行讨论和研究，可以激发学生的学习热情，提高学生的合作意识和团队协作能力。
4.多媒体教学利用多媒体教学手段，结合图像、声音、文字等方式，生动地展示地理知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。
1.创设情境在教学中，教师可以结合学生身边的实际情境，创设情景，引发学生的学习兴趣，激发学生的思维。
2.关注学生的参与度在生活化地理教学中，需要关注学生的参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的积极性，引导他们参与课堂教学。
3.因材施教教师要因材施教，针对不同的学生，采取不同的教学策略，让每个学生都能参与到生活化地理教学中来，实现个性化教学。
4.关注学情反馈在生活化地理教学中，教师需要关注学生的学情反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。
浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率
浅析如何利用生活化教学提高高中地理课堂教学效率一、引言地理课程是高中阶段培养学生综合思维能力，提高对地理环境的认知与理解的重要环节。
然而，由于传统教学方法的限制，课堂效果偏于枯燥乏味，学生极少能够主动参与其中，这造成了学习兴趣的下降以及学习效果的不理想。
而生活化教学作为一种新颖的教学方法，通过将地理知识与学生的日常生活相结合，实现教学内容与学生生活经验的无缝衔接，能够提高学生的参与度和学习效果。
二、生活化教学的基本理念和方法生活化教学的基本理念是以学生为中心，以生活为素材，通过情景创设、问题引导、案例分析等方式，将教学内容与学生的日常生活结合起来。
其核心方法主要包括以下几个方面：1.情景创设。
通过创设具体场景和情境，让学生在虚拟的情境下进行观察、思考和实践，提高他们的学习兴趣和主动性。
比如，在学习气候类型这一概念时，可以组织学生进行实地观察，让他们亲身感受不同气候类型的特点，进而加深对概念的理解。
2.问题引导。
通过提出问题的方式来激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动探索知识。
比如，在学习地质灾害时，可以提出问题“为什么某些地区容易发生地震？”，让学生通过查找资料和进行小组讨论，得出自己的答案。
3.案例分析。
通过具体案例的分析，让学生在实践中学习和掌握地理知识。
比如，在学习环境污染时，可以选择一些具体的案例，如某个城市的空气污染情况，让学生进行分析并提出改善方法。
三、生活化教学在高中地理课堂中的应用1.生活化教学可以提高学生学习兴趣和参与度。
传统的地理课堂常常以知识点和概念为主，学生很难将其与实际情境联系起来，容易产生学习厌倦情绪。
而生活化教学通过创设情境和问题引导等方式，将学习内容与学生日常生活相结合，激发了学生的学习兴趣和思考欲望，提高了课堂的活跃度。
2.生活化教学可以帮助学生将理论知识应用到实践中。
地理学科是一门实践性很强的学科，但传统教学方法往往强调理论知识的灌输，给学生提供少量的实践机会。
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析1. 引言1.1 概述地理知识是高中地理课程的核心内容，通过教学生活化地传授地理知识，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，使学生能够在日常生活中应用所学知识，从而更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在高中地理教学中采用生活化教学的意义，以及如何通过地理案例、实地考察活动设计和多媒体技术等方式将地理知识与实际生活联系起来。
通过生活化教学的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，让他们在学习地理知识的过程中更加深入地理解和体会地理学科的魅力。
【概述】1.2 研究意义地理教学中地理知识点的生活化教学意义主要体现在以下几个方面：生活化教学能够激发学生学习地理的兴趣。
地理知识的学习通常被认为是一项枯燥的任务，但通过将地理知识与现实生活紧密结合，可以使学生更加容易地理解和接受。
通过讲解城市规划的案例，让学生了解到城市发展对居民生活的影响，这样的生活化教学方法能够激发学生对地理知识的兴趣，从而提高学习效果。
生活化教学能够帮助学生更好地理解地理概念。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的例子联系起来，可以帮助学生更具体地理解这些概念。
通过对自然资源的利用与保护进行案例分析，可以让学生更清晰地认识到人类活动对自然环境的影响，从而深入理解这一概念。
生活化教学能够使地理知识更具实用性和可操作性，有助于培养学生的综合思维能力和创新意识。
在高中地理教学中，应该注重生活化教学的方法，让学生在掌握地理知识的能够将其运用到实际生活中，提升学习效果和学习兴趣。
1.3 研究方法研究方法是进行高中地理教学中地理知识点生活化教学探析的重要步骤之一。
在进行研究时，我们可以采用实地调研、实地考察、问卷调查、案例分析等多种方法。
实地调研是一种直接观察生活环境并深入了解地理知识的有效途径。
通过实地调研，学生可以在真实的环境中感受到地理知识的实际应用，从而增强对知识点的理解和记忆。
关于中学地理生活化教学的探讨
关于中学地理生活化教学的探讨随着社会的发展进步，中学教育也在不断地改革和创新。
其中，地理学科生活化教学是中学教师和学生们所关注的一个热门话题。
本文将从以下几个方面来探讨中学地理生活化教学的重要性以及教学实践过程中应该注意的问题。
一、中学地理生活化教学的重要性1. 增强学生学习的兴趣学生学习的兴趣和主动性是学习成败的关键，而将地理教学生活化是提高学生学习兴趣的有效途径。
通过生动有趣的教学实践，让学生们更深入地了解地理知识，同时也提升了学生们的学习兴趣。
2. 促进学生的实践能力地理学科的基本教学方式是通过实践和实验来促进学生的自然科学思维和实践能力。
通过地理生活化教学，学生们可以掌握更多的地理实践技能，如地图制作、现场勘察管理等，而不单单是从课本上获取知识。
3. 提高学生的学习效果地理生活化教学的最终目的是提高学生的学习效果，让学生们真正地在实践过程中掌握知识。
通过生活化教学实践，学生们的记忆力和理解力都会有所提高，从而达到更好的学习效果。
二、中学地理生活化教学中需注意的问题1. 教学内容和实践环节的结合地理生活化教学最重要的是要将教学内容和实践环节结合起来，让学生真正地在实践中掌握知识和技能。
因此，教师在设计课程内容时，需要考虑到实践环节的具体操作方式和实践时所需要的知识点，以充分发挥生活化教学的效果。
2. 确定教学目标和教学效果的评估标准在进行地理生活化教学过程前，教师需要对课程的教学目标和教学效果的评估标准进行详细的讲解和说明。
通过此步骤，教师能够清楚地了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提高教学质量。
3. 合理安排课程时间和地点地理生活化教学的实践环节需要占用一定的时间，并且需要有足够的场所。
因此，教师需要合理安排课程的时间和地点，以保证学生可以充分地参与活动和实践。
4. 应用现代化教学手段和科技设备随着科技的快速发展，应用现代化教学手段和科技设备在地理生活化教学中起到了非常重要的作用。
比如，利用计算机和网络技术，教师可以借助课件、互动视频等方式，真正地将地理知识和实践相结合。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门关于地球的自然环境和人类社会生活的科学。
在高中教育中，地理是一门重要的学科，其知识点涵盖广泛，内容复杂。
而要提高地理教学的效果和学生的学习兴趣，生活化教学是一种有效的教学方法。
下面就来谈一谈关于高中地理知识点生活化教学的几点思考。
1. 结合实际生活情况教学生活化教学是指将学科知识与学生的实际生活情况结合起来，培养学生的综合素质和实践能力。
在地理教学中，老师可以通过生动的案例和实际的地理现象，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
在讲解气候变化的时候，可以结合当前的气候变化状况，让学生了解实际的影响和应对措施；在讲解地形地貌的时候，可以结合当地的地貌特点，让学生亲身感受地理知识。
通过这种方式，学生就能够更好地理解和运用地理知识，提高学习的兴趣和学习效果。
2. 拓展教学资源，提高教学活动的多样性在进行地理知识点的生活化教学过程中，教师需要积极拓展教学资源，提高教学活动的多样性。
这包括利用图表、地图、实物等多种教学资源，丰富课堂教学的形式。
在讲解地球环境问题的时候，可以利用图片和视频资料展示地球环境的变化，让学生更直观地了解地球环境问题；在讲解地理地貌的时候，可以利用地图等教学资源，让学生更好地了解地理地貌的分布和特点。
通过多种教学资源，可以让学生更加全面地了解地理知识，提高学习的效果。
3. 开展实地考察和实践活动实地考察和实践活动是地理生活化教学的重要组成部分。
通过实地考察和实践活动，可以让学生亲自感受地理知识，了解地理现象，增强学生的探究欲望和实践能力。
可以组织学生到当地的河流、湖泊进行实地考察，让学生亲眼看到河流、湖泊的地理特点和变化；可以组织学生到海边进行海浪观测，让学生亲自感受海浪的冲击和变化。
通过这些实地考察和实践活动，可以让学生更好地了解地理知识，提高学习的兴趣和效果。
4. 培养学生的地理思维和地理意识地理生活化教学不仅要让学生了解地理知识，更重要的是要培养学生的地理思维和地理意识。
生活化地理教学的实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然环境的认识、对人类社会的理解以及对区域发展的思考。
然而，传统的地理教学模式往往过于理论化，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这一现状，生活化地理教学应运而生。
本文将从生活化地理教学的定义、实践方法以及实际案例等方面进行探讨。
二、生活化地理教学的定义生活化地理教学是指将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过创设生活情境，引导学生主动探究地理现象，培养他们的地理素养和解决问题的能力。
这种教学模式强调地理学习与生活的紧密结合，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理学习效果。
三、生活化地理教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设富有生活气息的情境。
例如，在讲解城市交通规划时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析存在的问题，并提出改进建议。
2. 引导学生参与实践，提高地理素养教师可以组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让他们在亲身实践中感受地理知识的应用。
例如，在讲解水资源保护时，可以组织学生到附近的河流、湖泊进行考察，了解水资源的现状，并探讨保护水资源的措施。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解世界气候类型时，可以展示不同气候类型的代表性景观，帮助学生更好地理解。
4. 融入跨学科知识，拓宽视野地理学科与其他学科密切相关。
教师可以将地理知识与历史、生物、物理等学科知识相结合，拓宽学生的视野。
例如，在讲解农业地理时，可以引入生物学、生态学等相关知识，让学生全面了解农业发展的现状。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的知识背景、兴趣爱好等方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，使每个学生都能在地理学习中有所收获。
初中地理生活化教学探究
初中地理生活化教学探究在课堂教学中，地理知识的生动化、生活化是提高学生学习兴趣和效果的关键之一。
从教学内容、教学方式和教学手段三方面入手，本文探讨如何在初中地理教学中实现知识生活化。
一、教学内容的生活化1.从生活中汲取教学素材生活是最好的教材，如何将其与地理知识结合起来，让学生在教学中感受地理知识的生命力，是很多初中地理老师需要面对的问题。
其实，教学中的素材随处可见，比如教授环境污染问题时，可以紧跟新闻热点，引入天气污染、雾霾、土壤污染等案例，让学生感受到污染对人类和自然的巨大影响。
教授经济地理时，可以引入城市发展、房地产和旅游业等案例，让学生了解城市发展的不同阶段，并从中发现出经济活动对城市的影响。
教授人口地理时，可以引入出生率与死亡率、人口老龄化等案例，让学生理解人口的变化对社会和经济的影响。
2.以生活为背景讲述地理知识地理知识的生活化不仅需要教师从生活中去寻找教学素材，还需要将生活嵌入地理教学之中。
教师可以从学生的生活起点，以生动的例子入手，让学生真正感受到地理知识与日常生活的联系。
比如，在教授全球气候变暖时，可以让学生想象自己在大自然中独自徜徉，然后将气候变化与自然环境产生的影响一一展现，让学生更深入地了解全球气候变化带给人类的影响。
1. 运用多媒体教学生活中的多媒体技术已经越来越成为重要的教学手段，可以让教师把自然界的景象、人类活动、生态环境等用图形、图像、声音、文字等形式作为教材，达到在教学中重视情境感知、视觉体验、多感官体验的目的，可以让教学更好地贴近学生的生活体验，使学生更容易理解和接受知识。
2. 基于问题的教学生活是充满问题的，教师只需将存在的问题提炼出来，在知识讲解的基础上，深入讲解问题的原因和解决方法，让学生从生活需要中提炼知识的品味，并能够掌握解决问题的方法。
比如，在讲解“城市交通拥堵”的同时，可以通过问题、资料、图表、图片等材料，让学生思考为什么会出现交通拥堵的问题，提出不同的解决方案，让学生深入了解背后的原因。
关于中学地理生活化教学的探讨
关于中学地理生活化教学的探讨中学地理教学是培养学生地理意识、地理知识、地理能力的重要途径之一。
然而，长期以来，中学地理教学一直存在着生硬、枯燥的问题，导致学生对地理学科缺乏兴趣和理解。
为了改善这种状况，地理生活化教学模式应运而生，并逐渐成为教学实践中的重要策略。
一、地理生活化教学理念的提出地理生活化教学是指将地理知识与学生日常生活联系起来，使学生能够在实际生活中理解和应用地理知识的教学方法。
它强调地理学科对学生生活的现实意义，通过让学生参与实地考察、进行社会调查等方式，让学生主动探索、发现地理现象，培养学生的地理思维能力和实际应用能力。
二、地理生活化教学的目的和意义地理生活化教学的首要目的是激发学生对地理学科的兴趣和热爱，从而提高学生的学习积极性和主动性。
此外，地理生活化教学还能够培养学生的实际思维能力和实践动手能力。
通过实地考察、社会调查等活动，学生能够锻炼观察、分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识和合作精神。
三、地理生活化教学的实施策略1.关注学生的实际情境。
教师应该尽量将地理知识与学生的日常生活、熟悉的环境联系起来，引起学生的兴趣。
比如，在教授气候变化时，可以引导学生观察当地气候情况，了解气象预报的意义和编制过程。
2.引入实地考察。
通过组织实地考察，使学生走出教室、走进实际地理环境，亲身体验和观察地理现象，从而更好地理解地理知识。
比如，在教授地貌时，可以带领学生到附近的溪流、海滩等地进行实地考察。
3.进行社会调查。
通过组织社会调查活动，让学生了解和分析实际问题，发现问题根源和解决办法，培养学生的实际应用能力。
比如，在教授人口问题时，可以让学生进行人口普查，了解人口分布情况和人口变化原因。
4.运用多媒体教学手段。
利用多媒体教学手段，如电子地图、卫星影像等，向学生展示真实的地理环境和现象，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，通过多媒体的辅助，可以让学生更清晰地理解地理知识，提高学习效果。
四、地理生活化教学的效果评价地理生活化教学的效果评价应注重学生学业水平的提高和综合素养的培养。
浅谈高中地理教学中生活化教学
浅谈高中地理教学中生活化教学摘要：目前，传统高中地理教学已经很难适应时代需求了，传统教学课堂氛围枯燥，教学内容晦涩难懂，很难达到理想的教学效果。
所以，高中地理教师一定要遵循新课改提出的教学目标，改变以往传统的教学理念，通过生活化教学来为学生呈现一节高质量的地理教学课堂，提高教学质量，帮助学生进一步地学习地理。
基于此，本文将重点来分析一下高中地理生活化教学有效措施。
关键词：高中地理生活化教学措施正文：教师要注意结合教材内容及学生学习特点来落实生活化教学。
随着新课改的不断发展，教师教学方式也要随之更新，生活化教学不仅可以提高教学效率，还可以为学生创设轻松的学习氛围，能够使学生渐渐地喜欢上地理，从而愿意主动地学习这门课。
所以，教师要寻找好的教学方式来落实高中地理的生活化教学目标。
一、教学设计要符合生活化的特点教师应该转变教学方法，设计教案时应融入一些生活素材，使教学内容趣味化，激发学生学习兴趣。
例如，在讲到《环境问题》这一课时，按照传统教法，很多教师会习惯性地进行填鸭式教学，将知识强行灌输给学生，然后让学生进行死记硬背，学生虽然记住了这些知识，但并没有真正理解，学习非常片面。
这种情况下，教师就要改变教学方法，正式上课前，让学生先回想一下生活中有哪些环境污染现象，然后站起来回答，这个时候教师就可以结合知识点对其回答进行细致讲解，激发学生好奇心。
在教师回答过后，就可以让学生通过小组合作的方式去探索教材上剩余的有关环境污染的知识，通过这个方式来使每位学生都能参与到学习中去，提升趣味性的同时也提高了课堂的教学效率。
二、创建生活化教学情境教师在上课的时候可以创建生活化教学情境，还要把学生当作课堂的主要角色，以学生为主体，从学生的视角来理解地理情境中的问题，从而用一种学生可以理解的方式来为其讲解知识。
在创设生活化情境时，教师要把激发学生学习欲望、引导学生主动学习知识为教学目标，进行区域性的地理知识教学。
如，教师可以开展分组讨论的形式，让学生在寒暑假期间对其所在地的地理环境、人文习俗等进行勘察，记录一些与教材相关的地理知识，在开学后，可以在课堂上进行分享，呈现一种生活化的地理情境，这样的话不仅可以巩固学生所学知识，还可以开拓学生视野，丰富其地理生活知识。
初中地理教学生活化研究
初中地理教学生活化研究
一、生活化教学的重要性
二、生活化教学的实施方法
1.教学内容设计
2.教学方法选择
在教学方法选择上，教师可以采用多种教学手段，如图片、视频、实物、游戏等，让地理知识更加直观生动。
同时，在课堂教学中，教师可以使用案例教学、任务驱动教学等方法，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.教学资源整合
教师还可以积极整合各类地理教学资源，如地图、地理图书、地理模型等，以及利用互联网等新媒体技术，拓展地理教学的渠道和手段，让学生更加方便地获取地理知识。
另外，教师还可以借助地理应用软件，让学生通过实践操作，深入理解地理知识的要点和关键。
三、示范案例
以“城市规划与建设”为例，教师可以设计一个生活化教学活动：组织学生分组选择一个城市进行规划与建设方案设计。
学生可以通过调查研究、图表制作、演示汇报等环节，解决城市发展中面临的问题和挑战，提出切实可行的解决方案。
通过这一实践活动，学生不仅能够直观地了解城市规划与建设的相关知识，还能够培养团队合作精神和创新能力。
四、总结
生活化教学是中学地理教学中的一种重要教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实施生活化教学时，教师应结合学生的实际生活经验与感受，设计各类生动有趣的教学活动，让学生能够在实践中体验和掌握地理知识。
通过不断地开展生活化地理教学研究与实践，可以为地理教育的与提升提供有力支撑，促进学生地理思维能力与实践能力的全面发展。
浅议地理教学生活化的实施
浅议地理教学生活化的实施地理学科是一门与人类生产、生活、自然环境密切相关的学科，其教学生活化的实施是提高学生认识、走进自然、热爱生活的有效途径。
在此基础上，以下从地理教学生活化实施的重要性、实施的先决条件和实施的具体措施三个方面进行浅议。
地理教学生活化实施的重要性:地理学科所研究的涵盖了我们生活的方方面面，例如自然地理、人文地理、经济地理等。
通过生活化的教学，可以让学生从生活中发现、认知、理解地理知识，提高学生获取知识的积极性和能动性，使学生的生活嵌入地理学科之中，使得他们更好地理解、综合、运用地理知识来解决生活中的问题。
同样重要的是，生活化的地理教学能够帮助学生归纳总结并且在展示中整理，不仅能够印象深刻地记忆掌握知识，更能够在整体认识上得到深入。
地理教学生活化实施的先决条件:要求教师具备高度的地理素养，能够丰富自己的看法和知识，经常利用自己的生活经验来推动地理教学的生活化实施;要求学生具有强烈的好奇心和探究欲望，能够积极参与教学活动并且参与到自己的学习过程中;此外需要充分的资源支持，例如现场实地考察、各种教育课程视频、本土材料、图书资料以及互联网支持等等。
实施地理教学生活化的具体措施：1. 实地考察：利用周边的丰富资源，组织学生到地理环境中进行实地考察和实验，让学生在实际探究中发现地理知识和规律;2. 生活化案例：结合鲜活的案例、口语语言、教练员的演讲等形式，让学生了解和认识自己身处的地理环境，使学生的地理知识得到实际体现和运用;3. 城市规划模拟：利用媒体资源、图书馆等资源，让关注性强的学生参与市政规划的相关议题，让他们从中发现并且了解城市规划的基本思想和规律，发挥学科知识的整合和综合能力。
4. 善用多媒体：通过多媒体工具和互联网资源，让学生进行课堂演讲和介绍，展示有关地理热点的信息，让地理知识的传承和学生思维的进展得到加快。
总之，地理教学生活化实施的成功需要教师充分的思考和探索，注重实际情况和需要，同时需要重视学生的动手能力和积极性，充分利用各种资源促进学生学习地理科学，让其发现并体验到地理知识对生活的影响，从而不断地提高认识和走进自然、热爱生活的能力。
初中地理课堂生活化教学探究
初中地理课堂生活化教学探究初中地理课堂生活化教学是指在地理课堂教学中，教师以学生日常生活中的实际问题和现象作为教学内容和载体，引导学生通过实践活动、观察实践、实地考察等形式，融入日常生活中，让学生通过生活化的教学内容，增强对地理知识的认识和理解，培养学生积极的地理意识和地理素养。
本文将从生活化教学的重要性、实施方法和策略以及教学效果等方面进行探究。
一、生活化教学的重要性生活化教学是地理教学的一种重要教学方式，它具有以下几点重要性：1.激发学生学习的兴趣生活化教学能够引导学生从身边的生活现象入手，使地理知识和生活联系起来，激发学生学习地理的兴趣。
学生在更加贴近自己的生活领域中，能够更加主动地参与学习，并对地理知识产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和消化所学的知识。
2.促进知识的理解和应用生活化教学可以通过实际生活中的问题和现象展开教学，并在课堂中以实例让学生进行思考和讨论，使知识与生活相融合，加深学生对地理知识的理解和应用。
通过生活化教学，学生可以更加清晰地认识地理知识的实际意义和应用价值，提高学生对地理知识的掌握和应用能力。
3.培养学生积极的探究和独立思考能力通过生活化教学，学生可以在学习的过程中进行实地考察和实践活动，积极参与课堂讨论和思考，培养学生积极的探究和独立思考能力。
利用生活化教学，教师可以引导学生建立问题意识和解决问题的方法，提高学生的自主学习和思考能力。
二、生活化教学的实施方法和策略1.选择生活化的教学内容在进行生活化教学时，教师需要选择与学生日常生活密切相关的地理内容作为教学重点，例如城市规划、交通运输、自然灾害等等。
通过这些生活中的实际问题和现象，让学生更好地理解地理知识的必要性和实际应用价值。
2.组织实践活动和实地考察教师可以组织学生进行实践活动和实地考察，通过观察和分析地理现象，培养学生的实际操作能力和研究探究能力。
在城市规划课堂中，教师可以组织学生实地考察城市的规划布局，让学生亲身感受城市规划对生活的影响。
初中地理教学生活化探究
初中地理教学生活化探究地理是一门很有趣的学科，它让我们了解了自己生活的环境，了解了地球的各种自然现象和人文地理的特点。
而要让学生对地理感兴趣，就需要将地理知识与生活相结合，进行生活化的探究。
本文将探讨如何在初中地理教学中实施生活化探究，让学生更加深入地了解地理知识。
一、生活化的学习内容地理学科内容广泛，包括地球与地图、自然环境与人文环境、地球资源与环境保护等方面。
在初中地理教学中，可以通过学校周边的地理环境进行生活化学习，如：1. 学校周边的地貌特征：可以组织学生进行实地考察，了解所在地区的地貌特征和地形地貌的形成原因。
学校周边是否有山川、湖泊、河流等自然地理景观，如何影响着当地的气候、植被分布等。
2. 城市规划和发展：学校所在城市的规划和发展也是生活化学习的重点内容。
学校可以组织学生进行城市规划调研，了解城市的功能区划、交通布局、环境保护等情况，让学生从身边的城市规划中了解地理知识。
3. 地理资源的利用与保护：通过实地考察，让学生了解当地的资源利用情况，如水资源、矿产资源、土地资源等的利用与保护情况，培养学生的环保意识和资源保护意识。
以上这些内容都是与学生的生活息息相关的，通过将地理知识和学生的日常生活相结合，可以让学生更加深入地了解地理知识，并对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、生活化的教学方法生活化的地理教学需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种生活化的地理教学方法：1. 实地考察：通过组织学生实地考察，让他们亲自感受和观察周边地理环境的特点，加深对地理知识的理解和记忆。
2. 问题导向的学习：提出真实的问题，让学生围绕问题进行探究和研究，通过问题解决来巩固地理知识。
3. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料，展示生动形象的地理现象和地理场景，让学生更加直观地了解地理知识。
4. 合作学习：组织学生小组合作，共同实施地理探究项目，培养学生的团队合作精神和实践能力。
5. 游戏化教学：结合地理知识特点，设计地理知识竞赛、地理知识游戏等活动，让学生在游戏中学习，增强学习的趣味性和参与性。
浅谈地理教学生活化（5篇范例）
浅谈地理教学生活化（5篇范例）第一篇：浅谈地理教学生活化浅谈地理教学生活化【内容摘要】地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。
地理教学生活化应是当前地理教学改革的重要课题之一。
本文从地理教学生活化的必要性、基础和实施策略方面提出自己的浅见。
【关键词】地理教学生活化理论基础实施策略《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。
使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，改变过去单一地从概念到概念的教学状况。
如何把地理教学生活化，开放课堂教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，成为当前地理教学改革的重要课题之一。
地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。
以学生的兴趣和经验为出发点，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。
一、地理教学生活化的基础1、理论基础无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中最重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。
2、实践基础笔者在教学实践中，一直努力将地理教学生活化，让学生在现实生活中学习地理，由于符合学生的学习接受能力，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习地理的成功乐趣，并树立了学好地理的自信心，使课堂教学氛围和谐、自然，收效较好。
二、地理教学生活化实施策略1、捕捉生活素材，唤起学习兴趣地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识和技能，培养学生在生活中的各种能力（这种能力包括认识生活，适应生活，享受生活，创造生活等方面的能力）使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”。
地理生活化教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言地理生活化教育是一种将地理学科与生活实际相结合的教育方式，旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。
近年来，我国地理教育界对此进行了广泛的研究和探索，取得了显著成果。
作为一名地理教师，我有幸参与了这一教育改革，以下是我对地理生活化教育的几点心得体会。
二、地理生活化教育的内涵1. 地理生活化教育的定义地理生活化教育是指在地理教学中，将地理学科与生活实际相结合，通过引导学生关注生活中的地理现象，激发学生的地理兴趣，培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。
2. 地理生活化教育的特点（1）生活性：地理生活化教育强调地理学科与生活实际的紧密结合，关注生活中的地理现象，使学生在日常生活中感受地理学科的魅力。
（2）实践性：地理生活化教育注重培养学生的实践能力，通过参与实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
（3）综合性：地理生活化教育将地理学科与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
三、地理生活化教育的实施策略1. 创设生活情境，激发学生兴趣地理教师应关注学生的生活实际，将地理学科与生活情境相结合，创设生动有趣的地理课堂。
例如，在讲解“城市交通”这一知识点时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析城市交通的特点和问题。
2. 开展实践活动，提高学生实践能力地理教师应充分利用校内外资源，开展丰富多彩的实践活动。
例如，组织学生参观博物馆、公园、地质公园等，让学生在实践中了解地理知识，提高实践能力。
3. 融入其他学科，培养学生综合素质地理教师应将地理学科与其他学科相结合，如历史、政治、生物等，让学生在跨学科的学习中提高综合素质。
例如，在讲解“环境保护”这一知识点时，可以让学生查阅相关资料，了解环境保护的重要性，从而培养学生的环保意识。
4. 运用现代教育技术，丰富教学手段地理教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用网络资源，让学生了解全球各地的地理现象，拓宽学生的视野。
浅谈高中地理生活化教学模式
浅谈高中地理生活化教学模式生活化教学模式是指在教学中，教师通过生动、具体、感性的手段，将抽象的知识与学生的实际生活相结合。
通过贴近学生的现实生活，引导学生将所学知识应用到实际问题中去。
生活化教学模式不仅可以增强学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高学习积极性和主动性，还可以使学生更好地理解和记忆地理知识，提高学习效果。
那么，高中地理生活化教学模式应该如何进行呢？下面将从地理知识的生活化引入、案例教学、实地考察和多媒体辅助教学四个方面来进行探讨。
一、地理知识的生活化引入地理知识的生活化引入是指教师在讲授地理知识时，通过引入学生熟悉的生活场景或实际问题，引导学生主动去思考、发现和解决问题。
这样做可以使学生更好地理解地理知识，并将其与实际生活相联系，提高学习的贴切性和实用性。
在教授气候的知识时，可以通过引入学生所在地的气候特点和变化情况，让学生了解气候知识对于人类日常生活和生产活动的影响。
在教授地貌的知识时，可以通过引入学生所在地或其他地区的特殊地貌现象，激发学生对地貌变化的好奇心和探索欲。
通过这些引入方式，可以让学生更加直观地感受到地理知识对于生活的影响，激发他们学习地理的兴趣。
二、案例教学案例教学是一种通过实际案例来讲解知识和问题解决方法的教学方法。
在地理教学中，教师可以通过引入一些真实的案例或事件，让学生通过分析、讨论和解决这些案例，来理解和运用所学的地理知识。
在教授人口与城市地理的知识时，可以通过引入某个城市的人口增长、城市规划和发展历程等案例，让学生了解不同人口增长、城市规划与发展策略对城市产生的影响。
通过分析案例，让学生体会到人口与城市地理理论知识的实际运用，增强学生的学习兴趣和理解深度。
三、实地考察实地考察是指教师带领学生走出教室，去实际地理环境中进行考察和观察。
通过实地考察，学生可以直接感受和体验到地理现象和自然环境，增强对地理知识的直观认识和印象。
实地考察可以让学生将抽象的知识联系到具体的地理环境中，增强他们的学习体验和理解力。
浅谈初中地理生活化教学的途径
浅谈初中地理生活化教学的途径一、结合实际生活展开教学生活化教学的核心在于将地理知识与学生的实际生活紧密联系起来。
在教学中，教师可以利用日常生活中的事物或事件来展开教学。
在教学气候带的时候，可以通过观察当地的气候变化来让学生感受气候带的特点；在教学城市化的过程中，可以引导学生分析家乡城市的发展变化，让学生从自身的生活经验中学习地理知识。
二、利用实地考察进行教学实地考察是生活化教学的一种重要途径。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，这种亲身体验往往会对学生产生深远的影响。
教师可以组织学生到当地的自然地理或人文地理景点进行考察，如山川河流、名山古迹、名胜古迹等，让学生在实地体验中了解地理知识，加深对地理的认识。
三、开展地理实践活动地理实践活动是生活化教学的另一个重要途径。
教师可以结合学生的实际生活情况，开展各种地理实践活动，如制作地图、观测天气、测量地形等。
通过这些实践活动，学生可以亲自动手进行观察和实践，提高他们对地理知识的理解和运用能力。
四、开展地理案例教学地理案例教学可以使抽象的地理知识具体化，让学生从具体的案例中理解地理知识。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的地理案例，如全球环境问题、城市化导致的问题等，通过案例教学让学生了解地理知识在生活中的实际运用，并引发他们对地理问题的思考。
五、利用多媒体技术进行教学多媒体技术在生活化教学中具有重要的作用。
教师可以利用多媒体技术，将地理知识与图像、视频相结合，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受地理知识，从而加深对地理知识的理解和记忆。
多媒体技术可以让地理知识的呈现更加直观生动，提高学生的学习兴趣。
生活化教学是一种以学生为主体，以生活为载体的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和运用能力。
在初中地理教学中，教师应当充分利用生活化教学的途径，使地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，培养学生对地理的兴趣和热爱，提高他们的地理素养和综合素质。
高中地理知识点生活化教学研究
高中地理知识点生活化教学研究一、生活化教学理论概述生活化教学是一种以学生为中心的教学理念，其核心是以学生的实际生活为基础，针对学生的特点和需求，在教学过程中自主设计教学活动，激发学生学习的兴趣和动力，使学生在教学中能够主动思考、积极合作、全面发展。
生活化教学理论强调教学内容要与学生的实际生活紧密结合，使学生在学习过程中能够深入理解生活中的问题，提高对生活的认知和理解。
在高中地理教学中，生活化教学理论的落实主要表现在以下几个方面：1. 教学内容的选择：在选择教学内容时，教师应结合学生的生活实际，选择能够引起学生兴趣和共鸣的地理问题作为教学内容，使学生能够在学习中体验到地理知识与生活的密切联系。
2. 教学方法的设计：生活化教学注重培养学生的实践能力和创新意识，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，设计多种多样的教学方法，引导学生通过实地考察、案例分析、小组讨论等方式，积极参与到地理学习中。
3. 教学资源的利用：生活化教学注重教学资源的多样性和实用性，教师可通过利用身边的自然环境、地理资料、地图、模型等资源，引导学生进行实地观察和实验，提高学生对地理知识的感知和理解。
1. 通过实地考察增进学生对地理环境的认识教师可以组织学生到学校周边或者城市郊区进行实地考察，让学生亲身感受不同地理环境的特点和地貌特征，增加对地理知识的亲身体验和感知。
比如在学习地形地貌时，可以带学生到附近的山区、河流、湖泊等地方进行实地考察，让学生通过亲身体验来理解地球表面的形态和地貌特征。
通过实地考察，学生的地理环境认知能力和地理事实理解能力将得到有效的提升。
2. 通过案例分析引发学生对地理现象的思考在教学中，教师可以选取一些真实的地理案例，让学生通过对案例的分析和讨论，了解背后的地理原理和影响因素。
在学习气候变化时，可以让学生通过分析某个地区的气候变化对当地的生产活动和居民生活带来的影响，引发学生对气候变化的关注和思考，从而使学生对气候变化的原因和解决方法有更深入的理解。
浅谈地理教学生活化
浅谈地理教学生活化陶行知说：“生活即教育。
”说明了教育必须作用于人的生活，从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育更要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
而当前的地理课教学过于注重书本知识，脱离实际，学生一味地为了应付升学而被动地学习，在学习过程中感到沉闷，成了接受地理知识的容器。
这样就压抑了学生的天性和创造性，使学校培养出书呆子型的学生。
他们只会“纸上谈兵”，不能灵活运用，教材几乎全成了从理论到理论的东西。
一、地理课教学生活化的重要性1.体现地理课的实用性地理知识内容丰富，接近人们的日常生活，如每天的天气预报与人们外出、农业生产的安排、大气污染与人体健康、假期的外出旅游等等方面都与地理知识有关。
随着人类文明的发展，人类在取得进步的同时，也在很大程度上破坏了地理环境，并面临着一系列不利局面。
如当代人类面临的人口增长与粮食问题、资源的持续利用问题、生态平衡的破坏等紧迫的环境问题。
在教学当中，如能注重联系实际生活，传授有关人类生存和发展的环境知识与人类环境相协调的环境意识，从而培养学生树立正确的“人地观”“环境观”“可持续发展观”，指导学生在现实生活中应爱护环境。
从我做起，就能在真正意义上体现地理学科存在的意义。
2.激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是推动学习的内在因素。
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”教师要让学生由于兴趣而产生求知的欲望，从而提高教学质量。
在课堂中联系学生日常生活实际可以激发学生的学习动机，提高学习兴趣，由厌学转化为愿学，由被动学转化为主动学，主动摄取知识，积极思考，并能意识到地理知识的有用性，改变一贯的“地理副科”的偏见。
3.培养学生理论联系实际能力教师不断在课堂上把枯燥的地理理论知识与现实生活相联系，久而久之，有利于培养学生要将理论与实际相结合的思维方式，从而在平时的学习当中自觉地将地理课中涉及到的部分概念，理论与自己周围事物相联系，找出其中的内在联系，达到培养学生学以致用能力的目的。
浅谈生活化的地理教学
3、以合作探究为手段 新课程提出改变单一的接受性的学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合 的学习方式，改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。在研 究生活中的地理时，光凭一个学生的经验和能力往往是不能完成的，需要学生间、师生间的 相互合作，因此积极倡导合作探究的学习方式，教学过程中通过联系学生身边生活初速联系 社会上、自然界的生动实例来学习地理，创设贴近生活，贴近社会探究性强的问题情境激发 学生自主探究的热情，使学生在探究过程中获取知识、体验情感、获得技能。 如在学习人中迁移时，我引导学生根据生活经验分析当地大量人口往厦门、深圳等沿海 发达地区迁移对当地有哪些正面和负面的影响，怎样解决农村人才流失的问题？在探究过程 中，充分体现了发现地理问题以及亲自获取和应用地理知识的能力。 四、走向生活化的地理教学的效果 通过走向生活化的地理教学的理论与实践的研究，使课堂、学生、教师都“活”起来， 师生双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸纳知识的“营养”，收益匪浅。 1．课堂“活”了。 课堂“活”起来，不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、 经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使师生互动，课堂教学过程成为学生 一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 2．学生“活”了。 学生变得爱学习了，且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与、合作 交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为了指导；学习的目标从单一 到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践， 拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生能够真正的学以致用。 3．教师“活”了。 通过学生在生活中正确地运用所学的地理，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化 课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。在学生实际运用中，既能让学生的所 学得以正确地运用，让学生获得成就感，激发学生的学习热情；又能让教师回到学生的角度 思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法。教师的自身素质得到提高，教科研 水平得到提高，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。 总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起 学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻 找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真 正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会 到地理的应用价值。
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浅谈地理教学生活化
【内容摘要】地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。
地理教学生活化应是当前地理教学改革的重要课题之一。
本文从地理教学生活化的必要性、基础和实施策略方面提出自己的浅见。
【关键词】地理教学生活化理论基础实施策略
《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。
使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，改变过去单一地从概念到概念的教学状况。
如何把地理教学生活化，开放课堂教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，成为当前地理教学改革的重要课题之一。
地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。
以学生的兴趣和经验为出发点，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。
一、地理教学生活化的基础
1、理论基础
无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。
基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中最重要的一点就是
要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。
2、实践基础
笔者在教学实践中，一直努力将地理教学生活化，让学生在现实生活中学习地理，由于符合学生的学习接受能力，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习地理的成功乐趣，并树立了学好地理的自信心，使课堂教学氛围和谐、自然，收效较好。
二、地理教学生活化实施策略
1、捕捉生活素材，唤起学习兴趣
地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识和技能，培养学生在生活中的各种能力（这种能力包括认识生活，适应生活，享受生活，创造生活等方面的能力）使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”。
这就需要教师对教材内容在自身解读的基础上再进行提炼、大胆的变革、创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能使内容生活化。
多用学生熟悉却可能“熟视无睹”的生活中的地理现象来引导学生，以激发学生的好奇心、探究欲，让学生变被动学习为主动学习。
如：为什么国内外运动员常到海埂训练基地集训？为什么“云南十八怪”里有“四季服装同穿戴”之说？为什么“出门要看天气”？又如：在当今商品房的开发热潮中，开发商开发，购房者购房各要考虑哪些地理要素？通过把这些生活实例适当的引入教学中，激发了学生的热情，活跃了课堂气氛。
不仅可以拓宽知识面，开拓视野，而且教会学生生活中必备的知识与生活中必须掌握的技能，能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增
强生活的自理能力，最大限度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。
2、借助生活经验，培养合作探究
传统的地理教学过多强调学科的逻辑体系而忽略学生的真实体验，新课程要求教师引领学生带着问题走向生活、关注生活，并基于学生的生活经验来开展有意义的学习，构建开放式的地理新课堂。
学生运用地理原理或地理科学的思维方式来分析、解决生活中的地理问题，成为探究活动的重要环节。
例如初中地理《北方地区和南方地区的差异》，可以从学生的生活经验入手，鼓励学生列举南北方地区在服饰、膳食结构、民居、民俗活动、出行交通等方面的特点，然后再引导学生用类似“南稻北麦”、“南水北旱”归纳区别南北之间的差异，并在情景设置中合作探究南北方地区差异的原因。
这样既培养了学生发现问题，解决问题的能力，又在此过程中培养了学生自主探究与小组合作相结合的学习方法，同时激发了他们学习地理的积极性，突出学生的主体地位，树立学生的自信心，形成良好的学习、探究、创新能力。
3、利用生活媒体，使生活地理化
报纸、杂志、广播、电视、互联网等现代媒体，为学生学习地理提供了广阔的空间，也是学生生活中不可缺少的一部分。
很多学生正是通过这些媒体从接触地理、感知地理到关注地理，进而热爱地理。
教师可以在平时训练学生用“地理眼”发现生活中的地理，借助报纸、杂志、广播、电视、互联网等收集地理新闻、地理信息、自然风光、自然现象等社会生活中涉及到的地理知识，在搭建的“生活中的地理知识”演讲平台中加以展示，然后针对一些国际、国内热点问题，从地理的角度提出问题，引发讨
论。
如印度洋海啸、神五发射成功、汶川强烈地震等。
由于资料新，时效性强，容易引起学生的兴趣和关注，注意力能迅速集中，有利于师生情感交流；有利于培养学生关心社会、关心时事、关心生存环境的责任感；有利于提高学生的学习积极性，使地理学习由变动变为主动。
4、回归生活世界，学习建构认知
从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。
从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。
因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。
在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。
将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足，在生活中学习并建构认知。
如学习地图三要素时设计了“绘制校园平面图”的教学环节，引导学生从生活中来，到生活中去。
借助学生已有的生活常识，让学生在绘图实践中亲身体会到地图需要要素，在教师的指导下明确了地图的三要素，使学生内在的概念不断清晰，并通过亲身的建构过程，把知识内化为自己的认知。
5、融入生活环境，学以致用
教师和学生都身处社会环境之中，不能将知识与社会生活脱离开来，只是教给学生书面的知识。
“学以致用”应该成为学生学习的目的，运用所学地理知识去分析、处理社会问题是地理学科的一大任务。
地理教学生活化就是用生活实践来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。
涉及渗透着人地关系内涵的环境问题，可指导学生参与社区环境宣传活动，在社会实践活动中学以致用，并改变自己、影响他人的行为方式和道德观念。
如
在生活中，为减轻交通堵塞和空气污染，应骑自行车或使用公共交通工具去上学、工作和购物；为避免“白色污染”应自备篮子或布袋购物；生活垃圾应分类进行回收利用；为避免水资源的浪费应采取各种节水措施；使用利于环保的再生纸。
在生产活动中，不能以损害环境的方式去谋利，应当采用清洁生产技术等。
总之，以生活的理念进行地理教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，给学生以生活的意义，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
『参考文献』
1、唐淑敏《生活中的地理》
2、中学地理教学网《论地理教学生活化》。