中班幼儿小肌肉动作发展的策略

中班幼儿小肌肉动作发

展的策略

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编织工作坊：中班幼儿小肌肉动作发展的策略1926年,陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》里就称当时的幼稚园得了“外国病”。进入21世纪的今天,尽管科技发达、社会进步,然而幼儿园的“外国病”仍然存在，幼儿园课程中的民族文化缺失现象令人担忧。幼儿园关于民间艺术有着大量的研究，甚至把民间艺术纳入了幼儿园的课程体系，研究的范围和所涉及的领域很大很广，但对具体项目活动的实施，以及各项目活动在不同年龄段实施的方法和策略研究还很贫乏。

（1）本民族节日的淡漠

许多幼儿不了解中国的传统节日，倒对外国的感恩节、圣诞节、万圣节极度热爱，到了圣诞节，圣诞树出现在了幼儿园的角角落落，可是春节到了，传统的中国结、灯笼、窗花却无处可寻。近年来，本民族文化的课程内容虽然有所增加，但比例不超10%，有些没有作为主题，而是作为一节简单的社会活动让孩子有所了解，匆匆过场。笔者翻阅了幼儿园中班通用的教学专用教材，涉及节日的主题少之又少。

（2）幼儿园课程中手工活动的贫乏

美工活动包括美术活动和手工活动，在幼儿园的主题活动安排中，美工中的美术占了主体，手工活动屈指难数。许多幼儿园为了弥补这一缺失，每周安排1－2次手工活动，但这些手工活动的材料只是现成的手工书，在示例提示下对已有图案的剪、折、贴，且内容缺乏主题性和整体性。在这样的手工活动中，孩子纯粹为动手而动手。

2．民间手工艺传承的偏颇

中国的民间手工艺享誉世界，无论你到中国的哪个城市，都能见到地道的传统手工艺作品。就如杭州的河坊街，就聚集了各地的手工艺。但让我们感觉到失望的是：传承这些民间工艺的都是老一辈人，捏泥人、做风筝、编草席、绣荷包的总是那些年过花甲的老爷爷、老奶奶，当今的青年人对这些民间艺术的态度却只是好奇、观望，甚至熟视无睹。教育的任务是传递文化，民间工艺的传承就如同接力棒，试想，没有了接棒的人，时光流转，这些民间工艺是否会不复存在幼儿园的孩子在没有了接力的传递之后，民族的自信何在

3．中班幼儿的年龄特点为开展“编织工作坊”奠定基础

四岁以后的孩子动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉的发展，他们能够比较熟练地操作和使用一些物体和活动材料。操作活动以及探索活动是中班比较适宜的活动和学习方式。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但中班幼儿的精细动作发展还不完善，需要在教师帮助下开展手部肌肉训练。编织是一项手的技艺活动，正符合中班孩子这一发展需要。

中班幼儿的具体形象思维占优势，他们善于在游戏、制作等活动中有所发现而产生突发奇想，因此区域活动是幼儿最喜欢的活动形式。“编织工作坊”以区域的形式开展，在教室外一条阳光走廊上，有充足空间的活动环境，避开了嘈杂。幼儿可以安静地自主操作，在操作中发挥想象，大胆创想。

编织：编织是人类最古老的手工艺之一，它是一种技术，也是一种手指的运动，它将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，用手工进行缠、绕、穿等的工艺。主要有竹编、藤编、草编、棕编、柳编、麻编等 6大类。在幼儿园里，根据中班

孩子的年龄特点和水平，在起初阶段从认识了解和欣赏入手，逐步尝试用绳条进行简单的缠绕、穿插等。

工作坊：在我国民间，“坊”是指小手工业者的工作场所，工作坊最早出现在教育与心理学的研究领域之中。在1960年代美国的劳伦斯哈普林(Lawence Harplin)则是将「工作坊」的概念引用到都市计划之中，成为可以提供各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式，甚至在争论都市计划或是对奢区环境议题讨论时成为一种苦以参与、创新、以及找出解决对策的手法。这为幼儿园开设“工作坊”提供了借鉴，在区域活动中，教师为“工作坊”提供材料，不同能力水平的幼儿共同思考、协商、讨论，在操作中不断实践和探索。

小肌肉动作：主要是指手的动作，手受大脑的支配，同时，手的动作又促进大脑的发展，孩子在进行精细的手的活动中，需要看、听等多方面感觉信息的综合，大脑以及身体各器官的机能都得到进一步完善、协调，它是发展智力的重要手段。本课题研究的小肌肉动作重点发展幼儿的手指肌肉动作，让手指动作协调、灵活地完成手工作品。

杜威的“做中学”理论：“做中学”就是在科学教育中,让学生在解决具体问题的过程中将“做”和“学”、“动手”和“动脑”结合起来的科学探究活动和科学学习方式。“做中学”特别强调六个环节:提出问题——猜想与假设——设计实验——动手操作——实验记录——交流讨论。“手工艺活动”和“科学研究”这两种原型活动是一对矛盾，在杜威的思想之中，试图在两者之间进行协调统一。手工艺活动代表的是具体的感性的实用性活动，而科学研究代表的是抽象的、理性的求知性活动，这两种类型的活动之中都应该贯之以思维。因此，在具体的操作活动的基础上，应该逐步地把学生的兴趣转移到对事物的研究上去——研究它们的性质、意义、结

构、原因和结果等等。这为幼儿园教师在编织活动中如何指导孩子，指导孩子什么等各方面给予了准确的方向指导。