中学英语任务型教学法课题研究调查问卷

《“任务型”教学法在中学英语教学中的运用》课题研究

——英语学习问卷调查分析报告

澄迈县第二中学李玉

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。但任务教学法中什么是任务？任务的本质是什么？任务是否等于普通的课堂练习？任务在课堂上怎样组织？任务的设计原则是什么？任务教学法的特点是什么？教师普遍对这些问题存在认识上和操作上的误区。要使任务型教学法在中学英语课堂上得到充分和有效的应用，我们必须对这些问题有明确的认识和了解，因而也有必要对这些问题进行深入探讨。

一、调查目的

本次调查的主要目的是通过问卷调查的形式，研究我校学生学习英语的方式和方法，了解学生英语学习的具体状况，从而更好的开展英语教学工作，开展任务型教学法的应用研究，帮助学生切实提高英语水平。

二、调查对象的选取及基本情况

此次回收的问卷调查情况如下:

调查对象：七年级学生

有效问卷：100份

三、主要调查内容及结果

这次问卷调查内容包括11项内容。

第一项，你对英语感兴趣吗？39%的学生选择特别感兴趣，50%比较感兴趣，7%不太感兴趣，4%一点也不感兴趣。

第二项，你对你的英语学习满意吗？30%的学生选择很好，50%一般，20%不好。

第三项，在学英语中，你遇到的主要困难是什么？10%的学生选择听力，50%记单词，30% 背书，10%口语。

第四项，你希望在英语课堂上开展什么样的活动？52%的学生选择游戏，20%分组表演，20%小组竞赛，8%问卷调查。

第五项，你经常以什么样的学习方式学习？29%的学生选择课前预习，52%课堂认真听讲，11%课后认真复习，8%自学。

第六项，学习中遇到困难，你会怎么样？18%的学生选择主动请教老师，46%请教同学，30%自己查有关资料、参考书目，6%不请教。

第七项，你觉得学英语的目的是什么？43%的学生选择为将来更好的学习打好基础，40%为了应付考试，7%为了老师和父母，10%为了出国。

第八项，在学习中，你以什么方式记忆最有效？15%的学生选择活学活用，25%死记硬背，10%只看不写，8%只写不看，12%多听录音，28%边读边写，

2%其他方式。

第九项，你认为你的英语老师的教学水平如何？89%的学生选择很好，9%较好，2%一般。

第十项，你对你的英语老师满意吗？72%的学生选择非常满意，24%满意，4%较满意，0%不满意。

第十一项，你对老师如何改进教学的建议是什么？85%的学生提出建议老师在课堂上多开展游戏活动，11%应对学生更和蔼，4%其他。

四、调查结论

由此可见，这次问卷调查反映了本校学生的英语学习情况。总的来说，在英语学习中，部分学生不够重视，学习态度不认真，对成绩也保持得过且过的态度。还有部分同学很喜欢英语，态度也很认真，但缺少好的学习方法，学习上存在一定误区，学习事倍功半，成绩总不能满意。学生缺少使用英语的氛围，无法将把课堂上学习到的知识应用在平时生活当中，掌握的不牢固，忘记得也快。调查发现，大部分同学们对自己的英语成绩还有着更高的要求。绝大多数学生对老师提出了课堂学习的建议，在课堂中增加游戏、竞赛等互动活动。学生参与调查的近大半学生认为学英语最大的难题是单词太多记不住，学生对于英语的学习还存在一定的误区，从某些方面还有一定的压力。词汇和句型记忆一直是学生头痛的问题。很多学生都觉得单词难背，容易忘记，或者很多句型背了不知道怎么运用。

很多同学有提高成绩的欲望，但缺少持之以恒的毅力和耐力。这不仅需要同学们拥有积极的学习动力，树立正确的学习态度，也需要老师和同学，同学和同学之间创造更适宜学习的气氛，增加外部刺激性因素。

我校英语教师会结合这次问卷调查查找自己工作方法上存在的不足，改进教学方法，将综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，形成一种新型的体验实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。使学生以主体的地位参与到具体的教学过程中，在完成任务的过程中习得语言，感受成功的喜悦。