主题班会之班会集体备课制促班主任专业成长

班会集体备课制促班主任专业成长

信息技术环境下的集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种

有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标

和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智

慧碰撞等形式制订出教学预案。这一过程其实就是教师自我矫正、

反思提升、完善提高的过程，能有效地对备课思想、资源、技术、

方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，

实现整体教学水平的提高。

主题班会集体备课的重要性

主题班会集体备课借助合力，提高主题班会课的质量与效率。

集体备课不仅要求教师熟悉学生，还要求教师对班会主题进行深入

交流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧，从而提高主

题班会课的质量与效果，提高班主任的备课能力，令其实现自身的

专业成长。主题班会集体备课除了要研究新问题，需要班主任交流

如何收集材料，其中更重要的是班主任育人理念的交锋，使班主任

在争论交流中，不断明确认识，使自身专业素质不断提高。

年级组是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的

基点，年级组建设成功与否，直接影响到学校的教育教学质量的好坏。只有抓好年级组建设，教育教学才会真正落到实处。单凭一个

班主任的力量是有点力不从心的，所以同一个年级组的班主任可以

通过qq群的方式进行合作交流，在集体备课中发挥集体智慧，这是

提高班会课效率的有效措施，也是学校德育工作健康持续发展的有

利保障，学校政教处作为学校管理部门，必须切实提高班主任集体

备课的实效性。

主题班会集体备课的运作流程

主题班会集体备课是作为班主任观点碰撞、学术争鸣、经验介绍、思想交流的载体，也是展示师生才华的舞台。班主任依托主题

班会集体备课理论引领、反思构建，群体合作、互动分享，立足课堂、研训一体，提高课堂效率，促进班主任专业发展。

1.聚焦问题，确立主题

年级组内各位班主任交流自己在班级管理中存在的薄弱点或困

惑点，筛选出班级管理中存在的具有共性并有研究价值的问题，然

后根据问题确立研究主题，落实集体备课的内容。

主题班会集体备课是校本教研的形式之一，这种德育研讨只有

主题明确，班主任才不会在研讨活动中为备课而备课。班主任结合

素质教育理念，交流自己班级管理中存在的薄弱点或困惑点，经讨论，每组提炼出教学中存在的具有共性或普遍性的问题，然后根据

聚焦的问题（待解决的问题）形成本次的研究主题同时将探讨问题

解决之道的过程一一记录在案。

2.共同研讨，形成方案

同年级组班主任根据主题，提出并形成问题解决的有效策略，

然后根据该策略，由同年级组班主任共同完成方案设计。

（1）明确任务，撰写草案。年级组的班主任在年级组长的协调下，根据本组本次的研究主题，落实集体备课的内容，每个班主任

根据个人的特长，提出解决问题的方法，对同一堂主题班会课进行

备课，即初步完成“确定目标、重点难点分析、班会课过程设计、资

源利用”等方案预设。

（2）专人主讲，形成预案。为了保证备课质量，确定专门时间，以年级组为单位进行集体活动，承担上课的班主任负责主讲，介绍

解决问题的办法和途径，分析班会课的目标、重点、难点和过程设计，提供多媒体教学素材等，其他班主任提出建议及补充意见，形

成大家公认较好的教学预案。年级组负责人要将依据总结讨论后的

问题解决策略编写的班会课预案提供给每位班主任。

3.班会实践，跟踪会诊

首先，承担上课任务的班主任进行主题班会课公开教学，同年

级组班主任观课。观课班主任在课堂观摩中记录成功与失败的班会

细节，以及对问题的理性思考。其次，组织小组成员对照预设的课

例方案和设想进行跟踪分析和讨论。

（1）课堂实践，同伴观课。班主任根据活动主题、跟进目标，

将集体讨论所形成的课例方案和设想通过个性反思形成新的思考和

想法，并付诸于课堂行动。这一环节重点向参与班主任展示和检验

想法的效果、展示集体智慧的结晶，既是教研组研究成果的展示，

也是为下一环节互动研讨提供素材。整个过程用多媒体进行摄像记录。

（2）对照预设，跟踪会诊。首先，上课班主任要谈谈设计意图。设计意图要着重说明以下两点：一是解决问题的有效策略；二是这

些策略在这堂课中的具体运用。其次，小组成员班主任共同讨论，

就班会实践的效果或观课中发现的不足进行讨论会诊。

4.反思提炼，聚焦新问题

小组班主任成员对主题班会课细节的研讨，研讨应围绕策略的

有效性及策略的现实意义进行剖析，对班会课流程细节进行研讨，

研讨应围绕过程与实效进行剖析。本环节有利于问题解决策略的改

进与完善，提升班主任的实践智慧，既是经验、信息、资源的共享，更是一种提高教育理论修养和教研活动组织策划水平，促进班主任

专业成长的有效机制。

（1）反思提炼：根据班会课、公开课的实际效果，组内成员班

主任联系具体班会实践反观预设，围绕主题讨论、交流预设的策略、措施在班会课堂上的落实情况。或聚焦新问题，提出新的解决方法，再次调整主题班会设计，然后将调整后的班会设计带入新一轮的研

讨中去；或对成功解决问题的策略进行归纳总结提升，形成有效的

德育方法。对表现出的成功之处或存在的问题，小组成员集体反思、讨论的过程和结果要一一记录，形成年级组系列德育资源，供全校

老师参考使用。