学生成长导师制案例
全员导师制育人工作案例范文
全员导师制育人工作案例范文一、案例背景。
我所在的学校推行全员导师制，旨在为每个学生提供个性化的成长支持。
我有幸成为了一名导师，负责指导一群充满活力但又各具特点的学生。
其中有个叫小李的学生，特别让我印象深刻。
小李是个聪明的孩子，但他比较内向，在课堂上很少主动发言，和同学们的交流也不多。
他的成绩处于班级中等水平，但从他偶尔回答问题时展现出的思维能力来看，我觉得他有很大的提升空间。
二、育人过程。
1. 建立信任关系。
2. 个性化学习指导。
在学习上，我针对小李的情况制定了专门的提升计划。
他数学的逻辑思维不错，但计算总是粗心大意。
我就给他找了一些有趣的计算小游戏，像24点游戏之类的，让他在玩的过程中提高计算的准确性和速度。
对于他比较薄弱的语文写作，我鼓励他每天写一篇小短文，可以是对科幻故事的续写，也可以是自己的一些奇思妙想。
然后我会认真地帮他批改，指出他的优点和不足。
有一次，他写了一篇关于未来世界的想象作文，里面充满了各种新奇的创意，像会飞的汽车、能和动物对话的翻译器等等。
但是文章的结构比较松散。
我就跟他说：“你这个未来世界就像一个装满了宝藏的大盒子，但是这些宝藏都乱七八糟地堆在一起，我们得给它们分分类，摆摆好，这样别人看起来才更清楚呀。
”我用这样幽默的方式给他解释文章结构的重要性，他很快就理解了，并且在之后的写作中改进了很多。
3. 社交引导。
考虑到小李内向的性格，我也想办法帮助他融入集体。
我组织了一个小组活动，主题是“科幻世界中的团队合作”。
我把同学们分成小组，每个小组要设计一个科幻故事中的团队任务，并且要一起完成这个任务的策划。
我特意把小李和几个比较开朗的同学分在一组，并且在活动中不断鼓励他发表自己的想法。
刚开始的时候，他还有些害羞，但在同学们的热情感染下，他也逐渐放开了。
通过这次活动，他和同学们的关系变得更加融洽了，在课堂上也开始主动和周围的同学讨论问题了。
三、育人成果。
经过一段时间的努力，小李发生了很大的变化。
全员育人导师制导师辅导记录1500字
全员育人导师制导师辅导记录1500字全员育人导师是指学校中的一线教师或者其他专业人员，承担起指导学生全面发展的重要任务。
全员育人导师制的实施，对于学生的成长、学校的发展都具有重要意义。
作为一名导师，我一直积极参与辅导学生，并记录下了一些重要的辅导记录，以下是其中一些例子。
1. 学生王明在数学学习上存在困惑。
在导师辅导下，我帮助王明分析了他困惑的原因，并提出了相应的解决方法。
我建议他多参加数学讨论班，与同学们互相讨论，通过学习交流来提高自己的数学水平。
我还鼓励他坚持每天进行一定时间的数学练习，以加深对知识点的理解。
经过一段时间的辅导，王明在数学方面取得了明显的进步。
2. 学生李华在学习中缺乏自信心。
在辅导过程中，我告诉李华，每个人都有自己的优点和不足，关键是要正确评价自己并充分发挥自己的优势。
我鼓励他多参加学校的各类比赛和活动，通过比赛的经历和获得的成绩来增加自信心。
我还给他推荐了一些相关的书籍和视频资源，帮助他了解如何提升自信心。
经过一段时间的辅导，李华的自信心明显提高，他在学习和社交方面都表现出更积极的态度。
3. 学生张强在生活习惯上存在问题。
在辅导中，我和张强一起制定了一个合理的作息时间表，要求他早睡早起，保证充足的睡眠时间。
我还教给他一些提高学习效率和自我管理的方法，例如制定每天的学习计划，及时记录作业和考试安排，并按时完成。
我也鼓励他积极参加体育锻炼和文艺活动，培养良好的生活习惯和兴趣爱好。
经过一段时间的辅导，张强的生活习惯得到了较大改善，他的学习效果也明显提高。
总结：全员育人导师制的实施，提高了学校育人的质量和效果。
作为一名导师，我为学生提供了个性化的辅导，并记录下了关键的记录，以便后续的辅导和评估。
通过这种方式，学生的能力和综合素质得到了提升，他们在学习和生活中都表现出更好的状态。
我相信，在全员育人导师制下，学校的育人工作将迈上一个更高的台阶。
全员育人导师制案例分析
全员育人导师制案例分析全员育人导师制是一种教育模式，其最大特点是班主任在主导作用的同时，组织全体教师参与教育、担任导师，对学生思想、进行整体性、一贯性的教育和指导。
导师不仅要指导学生的研究，还要对学生的思想、心理、生活进行德育，以更好地贯彻现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
为了真正对学生潜能生起到导育的作用，教师必须完成自身从导“学”走向导“育”的转变。
导师不仅关心潜能生的研究成绩，更要关心潜能生的理想信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关心他们的成长，真正变为“学生成长导师”。
在实践中，我们遇到了一个内向的学生XXX，她缺乏自信心，不愿意跟同学打交道，上课也不主动发言。
她的研究成绩也不理想，每次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差。
通过观察，我们发现她研究惯不好，上课听讲不认真，老师布置的预和复工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
这样的情况下，自信的缺失对学生的身心健康、生活、研究都有损害。
如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？我们可以采用激励教育的方法，唤起学生的信心。
同时，我们也要关注学生的心理和生活，让学生感受到老师的关爱和支持。
通过与学生的交流，让他们了解自己的优点和不足，从而树立正确的自我评价和自信心。
同时，我们也要在教育过程中注重学生的个性化发展，让学生有更多的机会展示自己的能力和才华，从而增强自信心。
在全员育人导师制下，我们相信每个学生都能得到全面的关注和指导，让自信助力孩子成长。
教育学理论告诉我们，每个学生都需要进步，都希望被认为是一个好学生。
为了帮助XXX克服他的畏惧心理，我经常在课余时间跟他聊天，让他帮我分发作业本，从不公开点名批评他，及时表扬他的进步，用眼神鼓励他，还经常跟同学说他的好话。
渐渐地，XXX开始喜欢接近我了。
一次，我巡视课堂时，他还主动冲我笑了。
2.家校沟通，促进自信。
XXX缺乏自信，很大程度上是因为家庭教育环境和方式的问题。
全员导师之案例
全员导师之案例全员导师制案例润物细无声最近，我校实行了全员育人导师制，是国家的一个课题，并且在其他学校取得了很优异的成果。
全员育人导师制在我们学校的实行，必定使我校的教育教学质量有很大提高，对于学生成长乃至终身发展有很大的作用。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
导师制最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导学生的研究，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、研究与生活。
导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、研究、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
全员育人导师制[1]是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。
全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从研究、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
三大步育人模式”是全员育人导师制的核心办法论，是导师的育人抓手，是学校的开展平台。
一．“三大步”科学育人模式模式是解决某一类问题的方法论。
把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，就是模式。
学校发展和育人模式是一种学校发展和育人的方法论，把解决育人问题的方法归结到理论高度，就是学校发展和育人模式。
“三大步”学校开展和育人模式是中小学校解决学校开展和育人问题的系列办法论。
“三大步”学校开展和育人模式是以班级为单位，学校整体实施，教师全员参与，办法上以学生自我励志为主，师生互动以促进教师专业发展，育人为先以推进学校素养教育的特色建设，终究促使学生走向健康快乐成功的中小学校开展模式和育人模式。
三大步科学育人模式使学生励志发展，教师专业发展，学校特色开展。
学生成长导师制”经验
自从结对以来，导师们通过与受导学生谈心交流，耐心地引导、帮助、鼓励，加强与家长的沟通，我们欣喜地发现，孩子们进步了，这也是导师最大的欣慰。
有位导师说得非常好，学生的转变是从思想开始的，只要我们把学生的思想动态放首位，尊重个性，因势利导，坚定信念、持之以恒，再大的顽石也能被感化。
导师工作是一把开启孩子心灵的钥匙，让我们每一个人都能拥有它，那是孩子们最大的幸福。
12月1日上午，凤台县大山中学王校长、刘集中学苏校长带领学校各部门负责人和全体班主任到我校学习“中学生成长导师制”经验。
“学生成长导师制”去年由我校率先推出，目前在淮南全市推广。
“导师制”是指学校为中学生配备指导教师，指导学生进行研究性学习、社会实践乃至学生生涯规划，为中学生提供学习、生活、交往以及今后职业选择走向的帮助与指导。
每名初中教师在做好常规教育教学工作的同时，联系３至５名不同类型的学生，对他们开展有针对性、个性化和亲情化的教育引导工作，包括建立学生成长记录册制度、家长联络制度、谈心制度、接受学生咨询等基本内容，及时发现和化解学生成长中出现的具体问题。
“导师制”改变了以往学校德育教育主要依赖政教处和班主任的传统模式，单靠班主任难以关注每个学生，而教育是不允许放弃任何一名学生的，导师制恰好弥补了这一点。
导师制与班主任相辅相成，既照顾到大多数学生的共性，也照顾了少数学生的个性，更多地关注到学生的精神生活质量和终身发展基础。
在交流会上淮南十三中教务处邬苏平主任、政教处黄圣贵主任对导师制实施的背景、方案、过程、步骤、反思及阶段性成果等作了详尽的表述并现场解答了交流老师提出的问题。
徐佩耕校长高屋建瓴地从理论上对一年来在我校推行的导师制作了系统总结，徐校长指出，“导师制”主要就是“四导”、“四制度”，即思想上的引导；学业上的辅导；心理上的疏导；生活上的指导；“四制度”是成长档案制度、谈心辅导制度、联系家长制度、个案研究与会诊制度。
徐校长还对今后导师制的推行提出了具体的实施方案和要求。
小学生成长1+n导师制方案
远安县绿色质量建设
导师：谭xx
学生：李锐琪谭紫瑛熊双燕
赵腊梅林燕妮董家城
导师的承诺：①在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
②你最想对老师说的一句悄悄话：
③最难忘的一次表扬是：
④在课外活动中你最擅长：
⑤你最喜欢的一门学科是：
⑥你在学校里最让你揪心的一件事是：
⑦你在家里最让你揪心的一件事是：
⑧在学校最想让老为你做点什么？
⑨少儿节目里最喜欢的人物是：
⑩家庭收入主要来源是：
你的爸爸对你告诫最多的一句话是：
你的妈妈对你告诫最多的一句话是：
②教师具有育人的责任，教师在从事教学以外，将对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
学生信息
姓名
家庭住址
性别
父亲
电话
生日
母亲
电话
是否单亲留守残疾
家里是否有小轿车、电脑、苹果手机
家庭人口
劳动力个数
是否补生活费补车费
社会集团
三江集团救助
家庭成员身体
健康状况
①你最喜欢老师的原因是：
感恩父母及家人，你常做的一件事是：
你参加了哪个社团活动
你的未来梦是：
董家城活动指导记录
次数
时间
内容
效果
1
4.13
了解学生的全部信息，包括家庭教育、家庭人员，经济状况，学生对学校、老师的要求。进行心理辅导，指导学生在学校有困难就找我帮助你。
全员育人导师制度学生成长记录多篇
全员育人导师制度学生成长记录多篇全员育人导师制度学生成长记录3篇全员育人导师制度学生成长记录【全员育人导师制记录】全员育人导师制工作总结——小学全员育人导师制度学生成长记录岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王耀戊班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王耀宗班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：赵传鑫班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：赵传雨班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：赵立雪班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：张得涛班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王月坤班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：房玉琳班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王璐琳班级：五年级一班岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：房小芹班级：五年级一班全员育人导师制度学生成长记录岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王耀戊班级：五年级一班时间事件纠正上课开小差的习惯地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容：课堂上你总是左顾右盼，看漫画书或玩玩具，老师讲课，你也不听，必须予以改正，下不为例。
老师觉得你很聪明，并不是学不会。
老师希望你尽快改正缺点，上课要克制自己，严格要求自己，注意力集中，认真思考，积极回答问题，老师相信你会进步的。
如果你经常不按时完成作业，你的学习就会退步的，希望你能赶快改正缺点，但只有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。
老师期待看到你的实际行动。
课堂上认真听讲，是保证学习质量的关键，用心完成作业则是取得进步的必要条件，因此不能忽视。
导师签名：张春平2017年9 月6日岩棚小学全员育人导师制工作记录表学生姓名：王耀宗班级：五年级一班时间事件新任班长后工作中有哪些困难?地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容：1、你对班长工作的任务和重要性有何认识?二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？三、还有些什么困难？四、老师对你的希望。
五年级 学生成长导师制活动案例
五年级学生成长导师制活动案例五年级学生成长导师制活动案例导师制活动案例——沈家乐一、基本情况沈家乐。
他成名不是因为他优秀的品格和学识，而是因为他不遵守纪律，在课堂上闲逛，喜欢说话，做一些小动作，这影响了老师的课堂；课后大声喧哗；作业不是没做完就是不见了。
虽然头脑灵活，但成绩没有提高；除了他的“兄弟”，他不能与其他学生相处融洽；他从未改变对教师的批评和教育，有时甚至当面反驳。
他固执、叛逆，行为习惯差。
2、分析与思考我想，所谓的问题生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。
有了这个想法，我就积极行动起来。
首先，我想到他的家庭了解情况。
去了之后才知道，他的父母现在离异，现在和父亲生活，父亲教育方法简单粗暴、对他是恨铁不成钢，但是又没有好的办法，常对他非打即骂。
都已经是十多岁的孩子，所以虽然他有时很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他对他爸爸也非常反感。
所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。
接着，我又接连多次找他谈话。
通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是他的心理尚不够成熟，尽管表面看上去很成熟，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要单纯，幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。
另外，对于他在学校及校外的各种动向，我也作了细心观察，发现他行为偏差的第三个重要原因是受到了其他学生的影响，尤其是和校内校外一些问题学生的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。
三、帮助措施经过努力和分析，我终于找到了他“出名”的原因，于是我想，如何做进一步的改造工作？这不是一两天内形成的。
如果你想回头，你不仅应该在病例上使用正确的药物，而且应该慢慢地、一步一步地服用。
你不能匆忙吃热豆腐。
在所有的力量中，亲情的力量是最大和无限的。
我工作的第一步是立即与他父亲取得联系。
首先，我要求他们改变原有的打骂教育方式，不要加深孩子的叛逆心理。
全员导师制优秀初中 案例
全员导师制优秀初中案例全员导师制是一种教育模式，旨在提高学生的学习成绩和发展潜能。
在这种模式下，每个学生都会被分配一个导师，导师会负责指导学生的学习、成长和发展。
下面是关于全员导师制优秀初中的一些案例，来看看吧。
1. 案例一：某市实施全员导师制某市教育局决定在全市范围内实施全员导师制，旨在提高学生的学习成绩和发展潜能。
每个学生都会被分配一个导师，导师负责制定学习计划、解答学习问题、跟踪学生的学习进展等。
经过一段时间的实施，学生们的学习成绩明显提高，学生的学习积极性也得到了极大的激发。
2. 案例二：优秀初中实施全员导师制某优秀初中为了进一步提高学生的学习成绩和发展潜能，决定实施全员导师制。
每个学生都会被分配一个导师，导师会定期与学生进行面谈，了解学生的学习情况和问题，并提出相应的解决方案。
通过这种方式，学生们的学习成绩有了明显的提升。
3. 案例三：全员导师制在某初中的实施效果某初中实施了全员导师制，取得了显著的效果。
学生们的学习成绩和学习兴趣都有了很大的提高，学生的自信心和自主学习能力也得到了增强。
通过导师的指导，学生们能够更好地规划学习计划，解决学习中遇到的问题，同时也培养了学生的团队合作意识和社交能力。
4. 案例四：全员导师制在某初中的成功实践某初中通过实施全员导师制，取得了卓越的成绩。
学生们的学习成绩在全市名列前茅，同时也培养了学生的各项综合素质。
导师制度使得每个学生都能够得到个性化的指导和关注，学生们的学习动力和学习效果都大大提高。
5. 案例五：全员导师制在某初中的实施策略某初中实施全员导师制，采取了一系列策略来确保导师制度的顺利实施。
首先，学校成立了导师团队，对导师进行专业培训，提升他们的专业水平和教学能力。
其次，学校制定了详细的导师工作计划和学生评价机制，以确保导师工作的有效性和学生的满意度。
最后，学校积极与家长合作，共同监督和支持学生的学习和成长。
6. 案例六：全员导师制在某初中的实施经验总结某初中实施全员导师制一年多来，取得了显著的成果。
上海高中导师制案例
上海高中导师制案例案例一：上海某高中导师制实施情况某高中于2018年开始实施导师制，旨在为学生提供更加个性化的指导和关怀。
导师制的具体实施情况如下：1. 导师组成：每个年级设立若干个导师组，每个导师组由一名班主任老师和一至两名任课老师组成。
导师组成员负责指导和辅导该年级的学生。
2. 学生分配：每个学生在入学时会被分配给一个导师组，导师组成员会负责该学生的全程指导和管理。
3. 个性化指导：导师会与学生进行定期的面谈，了解学生的学习情况、困难和需求，帮助他们制定学习计划并提供学习指导。
导师还会关注学生的心理健康状况，提供必要的心理支持。
4. 学业辅导：导师会根据学生的学习情况和目标，提供学业辅导和选课指导。
他们会帮助学生规划选修课程，提供学科知识的解答和解释，并帮助学生解决学习中遇到的问题。
5. 生涯规划：导师会与学生一起探讨未来的职业发展和大学选择，提供相关的就业、招生信息和指导，帮助学生制定个人发展规划。
6. 家校合作：导师会与学生的家长保持密切联系，及时沟通学生的学习进展、问题和建议。
他们会定期组织家长会，向家长介绍学校的教育理念和导师制的具体实施情况。
通过导师制的实施，学校意识到学生的学习和发展是多方面因素的综合作用，因此加强了对学生的关怀和指导。
导师制的实施使学生更加主动、自信地面对学习和生活的挑战，获得了良好的效果。
案例二：上海某高中导师制实施情况某高中于2019年开始实施导师制，旨在提高学生的学业水平和综合素质。
导师制的具体实施情况如下：1. 导师组成：每个年级设立一个导师组，由一名班主任老师、一名学科导师和一名心理辅导老师组成。
导师组成员负责指导和管理该年级的学生。
2. 学生分配：每个学生在入学时会被分配给一个导师组，导师会全程指导学生的学习和成长。
3. 学业指导：导师会与学生进行定期的学习谈话，了解学生的学习情况和困难，提供学习方法和技巧的指导。
导师还会安排学术活动和讲座，拓宽学生的学科知识和视野。
学生成长教学案例
学生成长教学案例
一、案例背景
小明是一名初中生，他在学习上遇到了一些困难。
由于学习压力较大，他的成绩逐渐下滑，而且出现了焦虑、抑郁等心理问题。
他的家长非常担忧，于是寻求了学校和心理医生的帮助。
二、案例分析
小明的情况并不是个案，很多学生在初中阶段都会面临学习压力、心理问题等方面的问题。
对于小明来说，他需要更多的关注和支持，以克服这些困难。
三、案例解决
针对小明的情况，我们采取了以下措施：
1. 学习辅导：为小明安排了一名学习辅导员，帮助他制定学习计划，提供学习方法，并定期检查他的学习进度。
通过这些辅导，小明的成绩逐渐提高，学习压力也得到了缓解。
2. 心理辅导：心理医生为小明提供了一定期的心理辅导，帮助他认识自己的情绪，学会调节情绪的方法，增强自我认知和自信心。
通过心理辅导，小明的心理问题得到了有效缓解。
3. 家校合作：我们与小明的家长进行了深入的沟通，向他们介绍了小明的情况，并建议他们为小明创造一个良好的家庭环境，多关注他的情感需求，减轻他的学习压力。
通过家校合作，小明得到了更多的支持和关爱。
四、案例总结
通过以上的措施，小明的情况得到了很大的改善。
他的成绩稳步提高，心理问题得到了有效缓解，家庭关系也变得更加和谐。
这个案例告诉我们，对于学生的成长问题，我们需要采取综合的措施，包括学习辅导、心理辅导和家校合作等，以帮助学生克服困难，实现健康成长。
学生成长导师制活动案例
学生成长导师制活动案例六年级王秀龙学生成长导师制活动案例1一：学生基本情况：王彧，女，12岁。
性格趋于外向，处事谨慎，在同学中威信较好，特长是书法。
在家排行老二，有一姐姐上高中。
父亲在外打工，母亲在家照顾姐妹两个，家庭经济条件较好。
二：发现问题：自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。
学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。
有一天上课，我发现她虽然听课，但好像有点精力不集中，我提问她，也能回答。
接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话，不爱主动回答问题了。
我计划着找她谈谈。
那天他来请假说肚子不舒服，我说：“不行，如果去医院，我陪你去。
”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。
我有些失措，只能按下态度询问，才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天，今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。
才发现原来我们对学生的关心还不够细致。
三：制定措施与实施效果：等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划1. 扩展知识，让学生学会处理生活：在送她回家的路上，我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她这是生理的自然现象，不要害怕，每个女孩都要经历。
告诉她心理上一定不要紧张，要正确的面对，不然的话适得其反，给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的选择与使用。
我问她：“你跟你妈说了？”她说：“没有。
不好意思说，还怕妈妈责怪。
书上虽学了点，但不很实用。
”继续交流才知道，她妈对她姐俩很关心。
但因为没有弟弟，姐妹俩却感觉像是欠了家一样2. 与家长沟通，配合学校工作：现在的教育离不开家庭教育这一块。
在与家长的交流中知道，其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。
即使知道了也是轻描淡写，不会给以更科学地指导。
我告诉家长关于孩子的经期护理。
虽然她嘴上说大人都不在乎这个，但后来还是接受我的建议。
看来家长的知识说来对学生的教育很重要。
全员导师制活动案例
全员导师制活动案例一、活动背景。
我们学校一直想营造一种更加个性化、全面化的教育氛围。
以前那种一个班主任管全班的模式虽然也不错，但总感觉对每个学生独特的关注还不够。
于是，全员导师制闪亮登场啦，就像给每个学生都配备了一个专属的成长伙伴。
二、活动目标。
1. 让每个学生都能在学习、生活和心理等方面得到更细致的指导。
2. 加强师生之间的联系，让老师能真正走进学生的内心世界。
3. 提高学生的综合素养，帮助他们更好地规划自己的未来。
三、活动实施。
1. 导师分配。
这就像一场有趣的“师生对对碰”。
学校根据老师的学科专长、性格特点和学生的兴趣爱好、学习情况等进行匹配。
比如说，数学超棒的张老师就被分配给了那些对数学有点头疼但又很想提高的学生小组；而文艺范十足的李老师则成为了一群热爱绘画、音乐的学生的导师。
我就听到一个学生开玩笑说：“我感觉我像是抽到了游戏里的隐藏关卡导师，超幸运！”2. 初次见面。
导师和学生们的初次见面就像是一场充满期待的“网友奔现”。
老师们都精心准备了自我介绍，有的老师还带来了自己以前的一些有趣经历或者小奖品。
学生们呢，一开始还有点害羞，但很快就被老师们的热情感染了。
有个小组的导师是体育老师，他一上来就和学生们玩了个简单的体育小游戏，一下子就拉近了距离。
学生们都笑着说：“这哪是严肃的导师见面会，简直就是欢乐的派对嘛！”3. 日常互动。
导师们可忙啦，他们和学生的互动方式也是五花八门。
学习上，要是学生在某门课上遇到难题，导师就像超级英雄一样及时出现。
比如有个学生在物理的电学部分怎么都搞不懂，他的导师王老师就专门为他制定了一个“电学逆袭计划”，从最基础的概念开始，用一些特别有趣的比喻来解释那些难懂的知识，像把电流比喻成一群奔跑的小蚂蚁，电阻就是路上的障碍物。
这个学生后来逢人就说：“我的物理是被王老师用‘蚂蚁大军’拯救的。
”生活中，导师也没闲着。
有个学生因为和宿舍同学有点小矛盾，心情很低落。
他的导师赵老师知道后，像知心大姐姐一样，带着这个学生在校园里一边散步一边聊天。
全员成长导师制案例
全员成长导师制案例在咱们这个充满活力的学校或者单位（这里先假设是学校场景哈），有个超酷的制度叫全员成长导师制。
一、主角登场：小明和他的导师李老师。
小明呢，是个有点调皮捣蛋但又特别聪明的孩子。
他在学习上总是三分钟热度，今天对数学感兴趣，明天就被科学实验吸引走了，成绩就像坐过山车一样忽上忽下。
而且他在班级里和同学的关系也有点微妙，有时候说话太直接，容易得罪人。
这时候，李老师出现了。
李老师可是个教学经验丰富，又超级有耐心的老师。
他就像一个拥有魔法棒的魔法师，被分配成为小明的成长导师。
二、导师的魔法：个性化辅导。
1. 学习方面。
李老师首先找小明谈心，没有一上来就批评他成绩不稳定，而是像朋友一样聊天。
“小明啊，我听说你对很多东西都感兴趣，这可是个超级棒的优点呢！不过就像孙悟空要学七十二变也得先跟着菩提祖师好好学一样，咱们得把兴趣变成实实在在的知识和能力。
”然后李老师根据小明的情况，给他制定了一个特别的学习计划。
针对他数学思维好但是容易粗心的问题，每天给他出几道需要细心计算的数学题，还和他一起玩数学解谜游戏，让学习变得有趣。
对于科学，李老师带着小明参加学校的科学兴趣小组，让他能深入地探索自己感兴趣的实验，还给他推荐相关的科普书籍和纪录片。
慢慢地，小明的成绩不再像过山车了，而是稳步上升。
2. 人际交往方面。
李老师发现小明在人际交往上的问题后，就开始给他“支招”。
“小明啊，你知道吗？说话就像射箭，一旦射出去就收不回来了，所以我们要先瞄准，也就是想好再说。
”李老师给小明讲了很多人际交往的小故事，像廉颇和蔺相如的故事，告诉他要学会尊重和包容别人。
而且还在班级里组织一些团队活动，让小明在活动中学会和同学们合作、沟通。
有一次班级组织小组接力比赛，小明一开始又着急又大声地指挥队友，结果大家都有点不开心。
李老师悄悄把小明拉到一边说：“你看，你这样就像个霸道的小将军，大家可不愿意听呢。
你要像个温和的队长，鼓励大家，听听大家的想法。
全员育人导师制案例
全员育人导师制案例各位领导、老师上午好：在这里我把过来这学期的一些做法给大家汇报一下，不当之处请批评指正。
开学初，如何分组就遇到了麻烦，因为是高三普通理科有57人，其中体育生17人（体育生每天要训练），理科美术生有8人（美术生每周有两天研究专业），文管生有5人（周末要研究专业），播音主持1人，其余学生没有研究任何的专业。
很显然仅仅依靠研究成绩名次来分并不科学。
并且我是刚接手这个班级，对学生的性格及惯不很了解，经过和XXX商量并经过其他三位导师同意，最后抱着专业生不分开，名次稍好的的学生和专业生同一导师组的原则，把小组分开。
我成为没有研究专业学生的导师，其实在学期过半时，学生进行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他们成长和研究的过程中的两个案例谈谈我在导师工作中的一些做法。
我班有一名男生叫XXX，他很聪明，平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。
但他的研究、生活惯很不好。
课堂上经常做小动作，晚自纪律不好，效率不高。
作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。
有一次在大课间活动时，大家都在专心三三两两的一起跳绳，而他在似有意无意的用脚在地上来回地搓绳。
我慢慢走到他跟前说，你这样把跳绳都损坏了，要集中精力练。
我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。
”就把头扭到一边去了，我没想到他会是这种反应，愣住了。
稍后几天里我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。
他的反应很出乎我的意料。
他稳稳当当地坐在凳子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。
”冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。
我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。
这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。
为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽大，宽大中的信任和等待，偶然比赏罚还起作用。
[小学三年级]学生成长导师制案例分
![[小学三年级]学生成长导师制案例分](https://img.taocdn.com/s3/m/b986859f3169a4517623a38b.png)
学生成长导师制案例分析河口镇封皇庄小学王俊玲所谓“学生成长导师制”就是教师在博爱和责任理念的指导下，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的教育教学管理形式，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使"因材施教"变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，特别关注潜能生的整体成长发展，让潜能生有效学习，充满信心地体验成功，从而促进学生特长优势及个性化品质的健康发展。
为此，我们教师变成导师，要真正对潜能生起到导育的作用，先必须完成自身的两大转变：一是从导“学”走向导“育”，导师不仅关心潜能生的学习成绩，更要关心潜能生的理想信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关心他们的成长，真正变为“学生成长导师”。
二是从“导师型”向“导生制”转变，教师的指导要以“学生为本”，重点落实到潜能生身上，最终是为了激发潜能生自主发展需要，通过“学生成长导师制”的实施，充分调动教师与潜能生两方面的积极性、创造性与内在潜力，让潜能生真正得到导师的导育。
作为导师，我们该如何对潜能生进行导育呢？我是这样做的：一．注重对潜能生的个性化教育，加强思想引导关心学生是每个教师的责任，尤其是对潜能生个性的关注，就显得尤为重要。
不仅止于课业上，在各种活动、日常生活、或是情绪上，教师若能持续关心，就能触动学生的感动与心灵，学生与教师的距离就会更接近，学生也能够在潜移默化中学习到如何关心别人、关心教师的情绪及生活，因此会更加信赖教师，相信教师对其管教。
我班一位田同学，学期一开学，他母亲就找到我，说：他在家如何的不听话，跟父母吵架，甚至拿父母的钱，还不服说，态度极其恶劣，父母对他已经绝望。
听他母亲这么一说，我想起了开学这几天他的任性与桀骜不驯。
对于这样一个特殊个性的学生，连家长都无能为力，作为他的老师我该如何是好呢？第二天我找他到办公室，以听众的身份，尊重他的个性特点，从学校生活谈到家庭情况，再谈到他最大的困惑，我没有像他母亲说的那样去责备他，而是从理解帮助关心他的角度出发，肯定他个性中的闪光点——不容易屈服。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制是指学校对每位学生都安排一个导师，导师负责学生在学业、生活、职业规划等方面的指导和辅导。
这种制度的目的是帮助学生全面发展、健康成长，提高学生的综合素质和能力。
导师辅导记录是导师与学生每次辅导后的总结和记录，通过记录学生的问题、成长和进步，帮助导师更好地了解学生的需求，并制定相应的辅导计划。
以下是一份导师辅导记录的范例。
辅导方式：面对面辅导辅导地点：学校图书馆辅导内容：1.学习困难沟通：学生在辅导前向我反映了他在数学课上的学习困难和与数学老师沟通不畅的问题。
我与学生进行了深入的交流，了解到他对数学的学习方法和应用能力存在一些问题。
我鼓励他勇于向数学老师请教问题，并与他一起制定了数学学习计划。
我建议他在每节数学课后及时与老师沟通，主动解决问题，同时加强对数学知识的积累和复习。
2.学习动力激发：学生在辅导中表达了对自己学习的动力不够强的担忧。
我从他的兴趣爱好和优势领域出发，与他进行了积极的沟通和思考。
通过倾听他对未来的憧憬和期望，我鼓励他找到自己学习的目标，制定具体的目标计划，并与他一起制定了一份学习计划。
我建议他每周定期回顾和更新目标，不断激发自己的学习动力。
3.社交能力培养：学生在辅导中抱怨了与同学之间的交往问题。
我鼓励他主动参与班级活动，与同学多进行交流和合作，倡导求助和互助的观念。
我还建议他参加一些社团和兴趣小组，扩大社交圈子，增加与不同人交流的机会。
我与学生一起制定了一些社交目标，并帮助他制定了一些具体的行动计划。
辅导结果和建议：在本次辅导中，我与学生进行了深入的交流和思考，帮助他找到了一些问题存在的原因，并指导他制定了解决问题的具体计划。
学生对于数学学习和社交能力的关注度有所提高，表现出一定的积极性和主动性。
在接下来的辅导中，我建议继续鼓励学生坚持执行制定的计划，并及时与我分享学习和成长的经验和困难，以便及时调整辅导方案。
学生成长导师制案例材料
学生成长导师制案例材料1. 案例背景学生成长导师制是一种教育模式，旨在建立起学生和导师之间的密切联系，通过导师的指导和帮助，促进学生的全面发展和成长。
本文将介绍一个成功实施学生成长导师制的案例，以分享这种教育模式的优势和成效。
2. 案例介绍2.1 学校背景这个案例发生在一所小学，该校一直以教育质量的优异而著名，但也面临着学生综合素质发展的诸多挑战。
2.2 导师选拔与培训为了保证学生成长导师制的有效实施，学校从教师队伍中选拔了一批资深优秀的教师作为导师，其中包括教学经验丰富、善于与学生沟通的优秀教师。
这些导师接受了专门的培训，以了解学生成长导师制的理念、目标和具体操作方法。
培训内容包括如何与学生建立良好关系、如何引导学生自主学习、如何关注学生的身心健康等。
2.3 学生导师分配每个学生都有一个导师，导师与学生建立了密切的联系，并负责为学生提供全面的关怀和指导。
导师会与学生进行定期的面谈，了解学生的学习情况、困惑和需求，并给予相应的支持和指导。
导师还会通过与学生交流、观察学生的表现等方式，了解学生的兴趣、特长和潜力，并帮助他们发现和培养自己的优势。
2.4 学生成长记录为了更好地记录学生成长的过程和进展，学校建立了学生成长档案，并请导师对学生的成长进行定期评估。
这些档案包括学生的学习成绩、课外活动参与、社交表现等信息，旨在全面地反映学生的综合素质发展。
3. 学生成长导师制的优势3.1 个性化关怀学生成长导师制通过与学生建立密切的联系，为每个学生提供了个性化的关怀和指导。
导师了解学生的特点和需求，并给予相应的支持和帮助，使学生感受到被重视和关心，有助于培养学生的自信心和自主学习能力。
3.2 引导学生发现潜力通过与学生交流和观察学生的表现，导师能够更好地发现学生的潜力和优势。
导师会帮助学生认识自己的兴趣和特长，并为他们提供相应的发展机会和资源，从而培养学生的个人特长和全面发展。
3.3 促进学生自主学习学生成长导师制通过与学生的定期面谈和沟通，帮助学生分析学习情况和困惑，并提供相应的指导和支持。
技师学院学生成长探究——以淄博市技师学院导师制为例
教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第10期（总第286期）▲课程教学技师学院学生成长探究——以淄博市技师学院导师制为例淄博市技师学院 王术良【摘要】技师学院培养学生成为高技能人才，是其基本功能和责任。
本文以优秀教师和学生联动的“导师制”为切入点，在分析技工院校学生现状的基础上，构建家校合作的大导师理念，为深入推进“导师制”向深层次发展，提出了切实可行的建设方案和原则建议。
【关键词】技师学院 ；导师制 ； 学生成长 ； 探究联合国教科文组织曾明确告诫，“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。
”这是对教育本质的根本告诫，直指本心，具有全球适应性，当然，中国的教育也不例外，我国的职业教育同样亦然。
我院在对学生的教育过程中植入学生“人生导师制”，这是学生管理中的创新举措。
“导师制”是学生成长的催化剂，是学生前行的灯塔，是学生成材的助推器，是探索学生思想工作的有效新路径。
一、直面问题：技师教育的学生是成材还是成才简白地说，成材是指让学生成为社会“有用的人”；成才是指让学生成为某方面的专家或大师。
在给出结论前，借用说课的专业术语，请允许我们进行一下“学情分析”。
技师学院大多是技校整合而成的，虽说是高等职业教育，但社会认同度比之“职业学院”还略有不如；技能教育构成体系是初中学生起点和高中学生起点的组合，迫于生存和发展的压力，技师学院在生源选择上根本就没有太大的话语权，只能是来者不拒，进而导致泥沙俱下、鱼龙混杂。
因此，技师学院成为初中分流学生和相当一部分高考博弈中的“受挫者”甚至“失败者”无可奈何的选择。
在数控工程系当导师，和学生深谈的时候，我问道：“学生为什么不好好学习和精练技能？”她沉思片刻说：“老师，其实他们也想学，半夜回想时，也感到不好好学对不起父母和老师，但第二天起床后，就又那样了。
”私底下，曾和不同年龄阶段的同事交谈，普遍认为初中起点的学生缺乏“养成教育”，也就是让学生养成良好的生活习惯和学习习惯，促其成人，15网络三班的班训是“先学做人，再学做事”可谓精准到位。
毕业前夕—学生成长导师制个案分析
毕业前夕—学生成长导师制个案分析XX课件月日至月日，我被聘为初三某学生的导师。
该学生基本情况是：父亲在家务农，母亲去外地打工（具体地点家人未知）。
性格内向，在自己的班级中几乎没有要好的朋友。
学习成绩极差，喜欢上网打游戏，逃课现象严重。
在初二时与其他几位学生曾因盗窃教师办公室财物而受到学校警告处分。
月日，我与他第一次交谈，应学校要求填写学生基本情况表。
在填到有何奖惩罚时，他显得很紧张，拿着笔的手微微在颤抖，持续了分钟左右始终未写。
在这种情况下，我说：奖励记不得了，处罚没有对吧。
那就先空着吧。
他点了点头，把笔放到了桌上。
接着，我问：离毕业只有两个多月了，你有何打算？毕业后干吗？他说：我成绩差，没有学校要我。
月日，他没有到校，从家长处得知早上点多，他已经上学了。
我托人捎给他便条，要求他回学校。
月日，他没有到校但有回条。
老师，我原本是要来上学的，但是半路上遇到了初二时的几个同学，他们叫我去打游戏，我就和他们一起去了海潮网吧。
我不会干坏事的。
我发现他很诚实。
分析导致成长中的失误的原因主要是：自控能力差，辨别是非能力弱。
家庭长期对他缺乏必要的管教。
我把他从网吧带回了学校。
通过第二次谈话，他答应做到有事请假，还一起制订了毕业前的目标：第一步：逐步减少最终断绝与一些不良青年的来往，坚持天天到校上课。
第二步：顺利完成初中学业争取在毕业前撤消处分。
在接下去的一段时间里，我采取的措施有：考虑到褚涛性格内向，我与他的联系以便条为主，谈话为辅。
每日我对照他的自我反省自我教育，进行点评，及时对症下药，适时给予鼓励。
争取家长各任课老师同学的帮助，形成合力。
我通过电话或家访多次与其父亲取得联系，要求家长与学校配合对他进行正确的教育及适当的约束。
特别在上学前，家长要关照，有时间的话，能陪伴一程。
在上课时，老师多提供一些简单的问题让他回答，积极参与课堂教学。
在班级中，同学主动与他交往，指导他认真完成班务工作。
直至中考，他还是有缺课现象，但明显次数少了。
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学生成长导师制活动案例六年级学生成长导师制活动案例1一：学生基本情况：王静，女，12岁。
性格趋于外向，处事谨慎，在同学中威信较好，特长是书法。
在家排行老二，有一姐姐上高中。
父亲在外打工，母亲在家照顾姐妹两个，家庭经济条件较好。
二：发现问题：自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。
学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。
有一天上课，我发现她虽然听课，但好像有点精力不集中，我提问她，也能回答。
接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话，不爱主动回答问题了。
我计划着找她谈谈。
那天他来请假说肚子不舒服，我说：“不行，如果去医院，我陪你去。
”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。
我有些失措，只能按下态度询问，才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天，今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。
才发现原来我们对学生的关心还不够细致。
三：制定措施与实施效果：等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划1. 扩展知识，让学生学会处理生活：在送她回家的路上，我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她这是生理的自然现象，不要害怕，每个女孩都要经历。
告诉她心理上一定不要紧，要正确的面对，不然的话适得其反，给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的选择与使用。
我问她：“你跟你妈说了？”她说：“没有。
不好意思说，还怕妈妈责怪。
书上虽学了点，但不很实用。
”继续交流才知道，她妈对她姐俩很关心。
但因为没有弟弟，姐妹俩却感觉像是欠了家一样2. 与家长沟通，配合学校工作：现在的教育离不开家庭教育这一块。
在与家长的交流中知道，其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。
即使知道了也是轻描淡写，不会给以更科学地指导。
我告诉家长关于孩子的经期护理。
虽然她嘴上说大人都不在乎这个，但后来还是接受我的建议。
看来家长的知识说来对学生的教育很重要。
3. 细微之处培养亲情，促进学生心理成长：“生男生女都一样女儿也是传后人”话虽这样说，但在孔孟之乡就是小孩也知道作为女孩在家没什么地位，这也许是其父母越对她姐俩好，她俩越觉得像欠债一样，这个疙瘩必须得解开。
在业余时间我找宇谈话，给她讲未来，讲高中，讲大学，讲专业，讲就业。
最后介绍父母的年老问题，她哭着说：“我们家没有弟弟，我爸妈以后怎么办？”我问了她一句：“你是说你不想照顾两位老人？”她说：“不知道。
”等我将社会的发展，他们姐俩的未来讲明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她俩照顾。
我告诉她：“这是以后的事，你们俩的任务是准备自己，享受亲情。
”她说：“老师，我感觉你就像我的姐姐。
”我听了，很感到自豪，说明学生心里有我。
4. 工作细致，关心从小事做起：自从宇的事后，我专门找了班里的女生交流了许多。
让他们学会处理自己的事情。
有时间我就问她们不仅是学习上的事还有交友，家里，自己的心情。
喜悦共享，开心共担。
有问题就相互交流。
我发现，宇和我走的更近了。
许多女生更愿意和我交流了。
四．存在的问题与不足：在总结宇的案例前，我考虑一个问题，如何提高农村学生家长的意识？现在的问题是学生不愿意和家长交流，有的家长过于疏忽，有的家长过于溺爱。
如何发挥家长学校的作用呢？教师除了在工作中把握学习的情况，如何更好地掌握学生的整体情况呢？事实上，现在的教师有些活动趋于形式化，给工作造成被动。
五．案例反思：“信其师，亲其道”教师只有得到学生的信任，才能让学生走进自己，才能更完全真实地把握学生。
所以要求我们教师在工作之余走出办公室和学生在一起，让学生感到亲近，缩短与学生的心理距离。
学生的工作，特别是女生的工作，更要细心。
女生爱面子，女生爱哭，女生爱闹情绪，女生的身体和心理的变化在初中变化的更快。
但学校的教育没能给女生一个更充分完善自我，发展自我的机会与环境。
所以在初中阶段，女生的工作要靠我们女教师更细心，更系统地工作。
和女生交流，最有效地办法，就是做学生的知心姐姐。
学生成长导师制活动案例2在本学期初，新一轮的导师制中，我接手了王丽丽的指导和教育工作。
与她在学习和生活中的点点滴滴，我感觉原来当一名教师是那么的快乐，而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义！学生基本情况分析：王丽丽聪明，好学。
有较完善的学习方法，是名很有潜力的学生。
为人热情，有集体责任感，在学生中很有人缘。
但也因她喜交喜为，所以难免分散她在学习上的精力。
常常为友谊和学业的取舍而苦恼。
郭春玲诚实，稳重，善良，有学习的想法，但没有毅力。
学习上“见招拆招”没有学习习惯和学习方法。
思想上的引导：教育学生遵纪守法，培养学生良好的品德，通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质，以帮助学生正确认识自我，引导学生树立远大的理想。
我利用课余时间跟她们一起分析近日的情况，针对问题展开讨论，发表自己的看法，然后提出具体的整改措施。
作为任课老师，我会找时间去教室，看看她们都在干什么、聊什么，观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现，针对她们的问题个别谈话！谈话时不必要非在办公室，跟她们一起散步等，让她们轻松，完全敞开心扉！渐渐的学生表现的真诚多了，对老师更为尊敬和礼貌！学业上的辅导：指导学生学习。
培养她们观察、分析、解决问题的能力，帮助学生理解自己的学习潜能及特点，教给学生学习方法，培养她们的的学习能力，努力提高其学习成绩。
我们都知道并不是每个学生的学习成绩都很好，而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略，这也是造成她们心里压力的重要原因。
所以我利用课余时间给她们补习，要选择她们能力围的题目，让她们有成功的喜悦！日子一长我发现她们爱学习的科目多了，上课时走神的现象少了，和我讨论时的话题多了，说闲话的时候少了！心理上的疏导：有针对性地对学生进行心理疏导，缓解她们的心里压力，消除学生的心理障碍，引导学生身心健康、和谐的发展。
每周我会让她们给我写一封信，信里的容是和同学老师的相处情况，和父母的相处情况，对周围事情的看法等，我从她们的的信里看到她们的心，找到学生出现问题的在因素，及时的采取措施！渐渐的那种小心眼的“小”少了，团结同学的次数多了，郁闷的叹息的时候少了，爽朗的笑声多了！生活上的指导：指导她们从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯，教育学生自理、自立、自强，指导她们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。
帮她们整理一下身上的衣服！有时一个小小的动作她们都会感动。
而这份感动也让我们的心更近了些。
日后的工作目标：一是让每个学生正视自己的学习成绩，消除心中的顾虑，培养自信心，力争学习进步。
二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，以锻炼自己的能力。
三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
四是教会学生怎样学习怎样做人。
学生成长导师制活动案例2一、问题的发现：“纪律委员”的权力改变了她敏一直是我们班的纪律委员。
当初因为她较胆大，嗓门粗，对待同学“凶”，所以才从女生中选了她当纪律委员。
开始上任后，她确实兴致较浓，积极性也较高，表现在上课回答问题踊跃，作业按时完成；组织活动时，勇于向老师献计献策；管理纪律时，有自创的方法，对待“差生”声色俱厉。
一段时间，班级的面貌有了很大的改观，学生也信任她。
可是这学期没过多久，就有越来越多的同学排斥她，甚至后来联名弹劾她。
主要原因有如下三点：1.经常炫耀自己如何了不起，在老师面前爱出风头。
2.上许多课的纪律差，经常与同桌讲话。
3.公私不分，利用手中职权让同学帮忙做事。
当然学生反映的情况还有很多，如下手重，以自我为中心等，故而后来的许多选举，她总是一票未得。
班中的朋友越来越少。
二、问题的症结：了解敏面对突如其来的这种情况，我感到愕然了。
她一向是老师的得力助手，怎么今天，就发展到这种地步了？我很纳闷，想了解她，改变她。
于是，我打给她的父母了解情况。
据她母亲反映，她也不知道为什么会这样，只是前一阶段她一直在家中说老师好，知道欣赏自己。
她妈妈还以为她在学校里表现很好呢！通过双方诚恳的交谈，我了解到并不是家庭的不和谐导致了她的转变，那么到底是什么原因呢？难道是……是我的原因？我反复剖析了这一阶段对她的管教，却发现自从她当了纪律委员后，自己对她是纵容的多，批评的少；欣赏的多，排斥的少。
久而久之，她养成了一种养尊处优的优越感，认为老师是袒护她的。
因此，行为越来越出格，气焰也越来越嚣，导致现在与同学关系对立，达到了一触即发的地步。
三、问题的解决：改变朱雅馨（一）对策与方案为了使她回到集体中来，共享集体的快乐，我首先想到要改变自己对她的态度，做到严而有格，严而有序。
其次寻找突破点对其教育，让她认识以自我为中心，贬低别人贪小便宜是不对的。
并与全班同学达成默契，通过集体的感染力，通过同学们的关爱来转化她。
最后争取其他任课老师的支持和协助。
（二）方案的实施第一步：抓住契机，进行谈话面对我们办公桌上三十几同学的意见单，我觉得是该对她进行教育的时候了。
放学后，我叫其他同学先回家，让他一个人留在办公室，先挫挫她的锐气。
然后才慢悠悠地问她：“叫你来办公室干嘛，你知道吗？”她答：“不知道。
”“要不要给你提个醒？”我语气严厉了。
“同学们不想让你当纪律委员！”这回她没有装蒜。
“知道为什么吗？”看着她又摇了摇头，我把一大叠纸条扔在她面前，让她读出声来。
直到读了两遍后，她才有惭愧之意，这时我又开口了：“老师一直那么信任你，给你这么重要的一个职位，哪知你是蒙老师呀！你看你小小年纪，竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏，将来大了，谁放心让你做官做领导？”看着她低下头，我又说：“现在是同学检举你，将来是别人拘留你，你说你有什么出息！爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好，还当上了纪律委员，哪知道你却染上了这么多的毛病，你说你对得起谁！……”听了这番话，她哭了，并向我保证以后不再犯了。
第二步：集体力量共同感化第二天，我趁敏同学不在的时候，对全班同学进行了一次交谈。
我说：“人活于世，孰能无过？”并且向学生描绘了昨天傍晚敏认识到错误后的反应，接着问：“你们愿意再给她一次机会吗？”全班48名同学个个举起了小手。
我满意地再问：“你们愿意和从前一样服从她的管理吗？”大家又齐声答“愿意。
”看着这一双真诚的眼睛，我激动地说：“我代表朱雅馨同学你们大家。
”通过这次交流，我发现我跟同学之间培养出了某种默契，大家也不再排斥她了，相反很乐意接纳她。
接下来的几天里，我常常等预备铃响了之后，故意在教室外走过，我看到同学们大都正襟危坐，而朱雅馨则在教室里巡视，显得井然有序，而我则深感欣慰。
（三）实施的效果通过几个月她自身的努力和同学们的配合，她又回到以前的敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班级中有了威信，同学们都信赖她。