高等教育学概论 第七章、第八章、第九章
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学术研究与产业开发
研究生与导师的关系
一、研 究 生 教 育 的 层 次 目 标
硕士研究生教育与博士研究生教育
二、研 究 生 教 育 的 形 式
Βιβλιοθήκη Baidu
全日制教育与非全日制教育
（中国）
（英美苏）
高教大众化、
终身教育、服务社会
三、研 究 生 教 育 的 模 式
德国的学徒式研究生培养模式
（个性化、非正规化、非制度化、自研）
念 三个层次：物质文化（载体）
制度文化（保障） 精神文化（核心）
狭义——专指校园精神文化。
加
强 校 培养社会主义事业建设者和接班人的需要
园
文 全面推进素质教育，培养高素质人才的需要
化
建 提高德育工作实效性的需要
设
的
意
加强社会主义精神文明建设的需要
义
高
校
开放性
教育性
校
园
文
易变性
一、高校高新技术产业化的意义
它是世界高教发展的共同趋势， 是高校适应知识经济发展的必然举措。
它有助于产学研合作， 有助于高校社会服务功能的发挥， 有助于企业创新功能不完善时起示范作用， 增加了办学经费等。
二、高新技术产业化的途径
高校面向社会转化科技成果
高校加强和地方政府，企业界的广泛联系，
积极推进产学研合作
第七章 高校的科学研究
高校科研的特点与地位 高校科研的类型与原则
高校的科研组织与管理 高新技术产业化
一、高校科研的特点与优势
学科齐全，综合性强 人才聚集，集中大批的青年学者 基础研究实力雄厚 信息来源广泛 基础研究设施先进，科研组织灵活
二、高校科研的地位
1、国家创新体系的重要组成部分 2、高层次人才培养的重要途径 3、高水平师资成长的基本条件 4、新学科产生的基础 5、学校声誉的重要源泉
美国的专业式研究生培养模式
（形式化、标准化、专门化、制度化，课程）
日本的论文博士培养模式
（原创性）
● 学位——
学
衡量人的学术水平和学术贡献的标准
位 ● 学历—— 一个人受过教育的年限和层次的反映
● 学位制度——
制
重视对学位水平和能力的评价，
适合于弹性学制的教育
度 ● 学历制度—— 以受教育的年限为依据， 适合于固定学制的教育
民国时期——初步形成三级学位授予制度； 以培养教学科研型人才为目的； 步子慢、规模小
解放初期——采用苏联模式；以培养科学专门人 才和高校师资为目的；计划性强； 没有建立学位制度
改革开放后 的大发展期——正式建立研究生学位
制度，并进入大发展期
P229
一、各国研究生教育的共同特点
它是本科教育基础上培养高级专门人才，
一、高 校 科 研 的 类 型
● 按科研活动的对象分：
自然科学研究、工程科学研究、 社会科学研究、人文科学研究
● 按科学研究的性质分：
基础研究、应用研究、开发研究
二、高 校 科 研 的 原 则
教学与科研相结合 基础研究与应用研究相结合 规划课题与自选课题相结合 科研机构的稳定性与灵活性相结合 学术目标与经济效益相结合
要求： 精简高效原则； 有客观依据、因时因地制宜； 内容明确，要求一致； 有教育性，利于全面发展
◎ 校园精神文化的建设
主要内容：
良好的校风、浓厚的学术氛围、和谐的人际关系
要求： 尊重个人，平等对待每个人； 尽量满足每个人的合理要求； 使个人目标与学校整体目标结合起来。
一、校园文化建设的原则
把握方向性 注重创新性 注重教育性
凸显个性 强化学术性（知识性） 坚持开放性
二、校园文化建设的环节
更新观念，提高认识 加强领导，齐抓共管 大力宣传，全员参与 加大人力、财力、物力的支持力度 开展丰富多彩的各项活动 开展多种形式的检查评比
授
予 方 法
学位授予 （学位授予单位与 非学位授予单位）
第九章 高校的校园文化
校园文化概述 高校校园文化的特征与功能
高校校园文化建设的主要内容
高校校园文化建设的原则
与环节
概 广义——高校全体师生员工在特殊环境中， 经过长期教育实践创造出来的， 以师生互动价值观为核心并体现 这些价值观的活动形式与物质形 态的总和。
建立与完善重点科研基地，有重点地推进产业化 通过“技术加资本”，促进企业技术
创新
三、建立大学科技园是 高新技术产业化的新途径
大学科技园的功能： 是技术创新的策源地， 是高技术产业的“孵化器”， 是经济腾飞的“起跳板”。
第八章 高校的研究生教育
研究生教育的发展与衍变 研究生教育的意义与特点
时代性
化
的
特
独特性
先导性
征
高 育人功能 导向功能 校
校
园 辐射功能 调节功能
文
化 的 激励功能 凝聚功能
功
能
整合功能
高校校园文化建设的主要内容
◎ 校园物质文化的建设
主要内容：校园美化、绿化、净化 要求：总体规划、分区建设、分步实施
◎ 校园制度文化的建设
主要内容：
行政工作制度、德育工作制度、教学工作制度
研究生教育的形式与模式 学位制度
一、外国研究生教育发展简史
洪堡理念与柏林大学；“学问的教育” 分级的高等教育开创了研究生教育的先河
霍普金斯大学，“科研至上” 标志着美国研究生教育的开始
芝加哥大学，“服务于社会”
康萨斯大学，“产学研合作” 开创了大学与企业合作研究的先河
斯坦福大学与“硅谷”
二、我国研究生教育的发展历程
学
● 资格型学位
位
制
● 学术型学位
度
● 专业型学位
的 发
11个专业学位： MBA、MPA、教育硕士、法律硕士、
展 工程硕士、临床医学硕（博）士、
历 程
农业推广硕士、兽医硕（博）士、 工商管理硕士
学
位 学位管理
的 （国务院设立学位委员会负责）
申
请 学位论文答辩
与
（答辩委员会、学位评定委员会）
一、我 国 高 校 科 研 管 理 模 式
校——处——院（系、所）——课题组
二、高 校 主 要 科 研 基 金 的 类 型
国家自然科学基金：重大、重点、面上项目三类 国家哲学社会科学基金 国家教育科学规划基金
三、国内外科学研究重要奖项
国家自然科学奖 国家发明奖 国家科技进步奖 诺贝尔奖
是高等教育结构中的最高层次。
它与本国的学位制度密切相关，
以培养高级学位人才为具体目标。
它是为了适应社会、经济、科技、文化
与教育的需要而发展起来的，故 又促进了社会生产和科学文化教 育水平的提高。
二、研究生教育的条件
雄厚的师资力量 大量的资金投入 稳定的课题来源
三、研究生教育中的几个问题
研究生教育的教学与科研的关系 （美）（德）
研究生与导师的关系
一、研 究 生 教 育 的 层 次 目 标
硕士研究生教育与博士研究生教育
二、研 究 生 教 育 的 形 式
Βιβλιοθήκη Baidu
全日制教育与非全日制教育
（中国）
（英美苏）
高教大众化、
终身教育、服务社会
三、研 究 生 教 育 的 模 式
德国的学徒式研究生培养模式
（个性化、非正规化、非制度化、自研）
念 三个层次：物质文化（载体）
制度文化（保障） 精神文化（核心）
狭义——专指校园精神文化。
加
强 校 培养社会主义事业建设者和接班人的需要
园
文 全面推进素质教育，培养高素质人才的需要
化
建 提高德育工作实效性的需要
设
的
意
加强社会主义精神文明建设的需要
义
高
校
开放性
教育性
校
园
文
易变性
一、高校高新技术产业化的意义
它是世界高教发展的共同趋势， 是高校适应知识经济发展的必然举措。
它有助于产学研合作， 有助于高校社会服务功能的发挥， 有助于企业创新功能不完善时起示范作用， 增加了办学经费等。
二、高新技术产业化的途径
高校面向社会转化科技成果
高校加强和地方政府，企业界的广泛联系，
积极推进产学研合作
第七章 高校的科学研究
高校科研的特点与地位 高校科研的类型与原则
高校的科研组织与管理 高新技术产业化
一、高校科研的特点与优势
学科齐全，综合性强 人才聚集，集中大批的青年学者 基础研究实力雄厚 信息来源广泛 基础研究设施先进，科研组织灵活
二、高校科研的地位
1、国家创新体系的重要组成部分 2、高层次人才培养的重要途径 3、高水平师资成长的基本条件 4、新学科产生的基础 5、学校声誉的重要源泉
美国的专业式研究生培养模式
（形式化、标准化、专门化、制度化，课程）
日本的论文博士培养模式
（原创性）
● 学位——
学
衡量人的学术水平和学术贡献的标准
位 ● 学历—— 一个人受过教育的年限和层次的反映
● 学位制度——
制
重视对学位水平和能力的评价，
适合于弹性学制的教育
度 ● 学历制度—— 以受教育的年限为依据， 适合于固定学制的教育
民国时期——初步形成三级学位授予制度； 以培养教学科研型人才为目的； 步子慢、规模小
解放初期——采用苏联模式；以培养科学专门人 才和高校师资为目的；计划性强； 没有建立学位制度
改革开放后 的大发展期——正式建立研究生学位
制度，并进入大发展期
P229
一、各国研究生教育的共同特点
它是本科教育基础上培养高级专门人才，
一、高 校 科 研 的 类 型
● 按科研活动的对象分：
自然科学研究、工程科学研究、 社会科学研究、人文科学研究
● 按科学研究的性质分：
基础研究、应用研究、开发研究
二、高 校 科 研 的 原 则
教学与科研相结合 基础研究与应用研究相结合 规划课题与自选课题相结合 科研机构的稳定性与灵活性相结合 学术目标与经济效益相结合
要求： 精简高效原则； 有客观依据、因时因地制宜； 内容明确，要求一致； 有教育性，利于全面发展
◎ 校园精神文化的建设
主要内容：
良好的校风、浓厚的学术氛围、和谐的人际关系
要求： 尊重个人，平等对待每个人； 尽量满足每个人的合理要求； 使个人目标与学校整体目标结合起来。
一、校园文化建设的原则
把握方向性 注重创新性 注重教育性
凸显个性 强化学术性（知识性） 坚持开放性
二、校园文化建设的环节
更新观念，提高认识 加强领导，齐抓共管 大力宣传，全员参与 加大人力、财力、物力的支持力度 开展丰富多彩的各项活动 开展多种形式的检查评比
授
予 方 法
学位授予 （学位授予单位与 非学位授予单位）
第九章 高校的校园文化
校园文化概述 高校校园文化的特征与功能
高校校园文化建设的主要内容
高校校园文化建设的原则
与环节
概 广义——高校全体师生员工在特殊环境中， 经过长期教育实践创造出来的， 以师生互动价值观为核心并体现 这些价值观的活动形式与物质形 态的总和。
建立与完善重点科研基地，有重点地推进产业化 通过“技术加资本”，促进企业技术
创新
三、建立大学科技园是 高新技术产业化的新途径
大学科技园的功能： 是技术创新的策源地， 是高技术产业的“孵化器”， 是经济腾飞的“起跳板”。
第八章 高校的研究生教育
研究生教育的发展与衍变 研究生教育的意义与特点
时代性
化
的
特
独特性
先导性
征
高 育人功能 导向功能 校
校
园 辐射功能 调节功能
文
化 的 激励功能 凝聚功能
功
能
整合功能
高校校园文化建设的主要内容
◎ 校园物质文化的建设
主要内容：校园美化、绿化、净化 要求：总体规划、分区建设、分步实施
◎ 校园制度文化的建设
主要内容：
行政工作制度、德育工作制度、教学工作制度
研究生教育的形式与模式 学位制度
一、外国研究生教育发展简史
洪堡理念与柏林大学；“学问的教育” 分级的高等教育开创了研究生教育的先河
霍普金斯大学，“科研至上” 标志着美国研究生教育的开始
芝加哥大学，“服务于社会”
康萨斯大学，“产学研合作” 开创了大学与企业合作研究的先河
斯坦福大学与“硅谷”
二、我国研究生教育的发展历程
学
● 资格型学位
位
制
● 学术型学位
度
● 专业型学位
的 发
11个专业学位： MBA、MPA、教育硕士、法律硕士、
展 工程硕士、临床医学硕（博）士、
历 程
农业推广硕士、兽医硕（博）士、 工商管理硕士
学
位 学位管理
的 （国务院设立学位委员会负责）
申
请 学位论文答辩
与
（答辩委员会、学位评定委员会）
一、我 国 高 校 科 研 管 理 模 式
校——处——院（系、所）——课题组
二、高 校 主 要 科 研 基 金 的 类 型
国家自然科学基金：重大、重点、面上项目三类 国家哲学社会科学基金 国家教育科学规划基金
三、国内外科学研究重要奖项
国家自然科学奖 国家发明奖 国家科技进步奖 诺贝尔奖
是高等教育结构中的最高层次。
它与本国的学位制度密切相关，
以培养高级学位人才为具体目标。
它是为了适应社会、经济、科技、文化
与教育的需要而发展起来的，故 又促进了社会生产和科学文化教 育水平的提高。
二、研究生教育的条件
雄厚的师资力量 大量的资金投入 稳定的课题来源
三、研究生教育中的几个问题
研究生教育的教学与科研的关系 （美）（德）