钱塘湖春行优秀教案课程

《钱塘湖春行》教案
一、导入（3分）
大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？那么，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。

风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。

“上有天堂，下有苏杭”嘛，同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词？给大家分享一下。

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”
——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：还有没有？
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》西湖风光的确令人陶醉，今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！
二、出示学习目标：（2分）
师：首先，我们来明确一下今天这节课的学习目标。

目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌；（首先，学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵）
2、用心品味诗歌形象的语言；（其次，古代诗歌讲究炼字，所以要用心品味诗歌语言）
3、准确体会诗歌表达的情感。

（一切景语皆情语，准确体会作者情感）
三、检查作者预习及课下积累（3分）
西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。

谁能给大家简单介绍一下？其他同学补充。

名：白居易，字乐天，号香山居士。

时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地：今山西太原人。

评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。

作：着有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。

西湖美景深深地吸引着诗人。

在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。

请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

四、读一读领略诗之韵（7分钟）
1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？
一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。

师：俗话说“三分诗七分读”。

读诗也是讲究技巧的。

老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。

下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。

2、点名朗读。

请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。

你读出了诗人当时什么样的心情？
读出了诗人急于欣赏美景的期盼。

请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。

你又读出了诗人什么样的心情呢？
读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。

3、齐读诗歌
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。

现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗。

首先请戴眼镜的同学一起按照四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。

再请不带眼镜的同学一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍，要求随着文字想象画面。

争取能够读出情感，读出韵味。

同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读得跌宕起伏、颇有味道，读出七言律师的音律美。

五、析一析通晓诗之意（用抢答形式引导学生完成）（13分）
（一）接下来，老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样？今天我们不用逐字翻译的老方法，我们采取“分组抢答积分制”的形式，来考察你们对诗歌的理解，并评出获胜组。

怎么分小组呢？这样吧，短头发的同学一组，扎辫子的同学一组，老师当评委和记分员。

问题出示后，谁先站起来谁回答。

获胜组有奖励哦。

预备，抢答开始。

1、诗人游览的地点？钱塘湖
2、季节：春
3、具体是指春季的哪个阶段？初春、仲春还是暮春？（仲春指春季的第二个月份，因为在春天的中间，所以也叫仲春。

）
4、诗人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、还是……？
是骑马。

5、从哪看出来的？
因为后面说的“没马蹄”。

师：你真了不起，一下子就抓住了关键点了。

我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。

6、那么诗人的“行”踪（也就是说游览路线是如何的？从文中找出词语）
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
7、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？
春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
8、哪些属于初春之景？（点拨：这些景物一年四季都有的呀，怎么就属于初春之景了？它们有什么特点？）
初春之景（细节描写）-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草
9、看来，我们在描写景物的时候一定要抓住其显着特征才行。

我们继续，诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、这首诗表达了作者哪些思想感情？
体现了作者游览西湖的愉悦之情，对早春西湖的喜爱（留恋）和赞美之情。

同学们，比赛进行到这里，此处是不是应该有咱们优美的朗读啊？请两组各派一个代表参赛。

找一生评价，谁读得好，为什么？（从有没有读出作者喜悦、赞美的情感角度评价）或者找听课语文老师客串点评（用在两组都认为本组选手读得好的基础上）。

（二）可以啊，同学们，十道题目之后难分上下啊，不怕，我这儿还有杀手锏---拔高题，看看哪个小组答得好！
11、颔联两句诗歌，如果让老师写，老师会这样写的：处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。

同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢？为什么？
白居易的好，因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

12、“争”和“啄”两个动词用得好，好在哪里？
黄莺争相栖息，新燕辛勤啄泥，在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。

13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点？
写俯察所见花草。

因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。

而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。

14、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌，同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色？
（1）选取典型意象，抓住景物特征。

（2）远景近景相结合。

（3）静态与动态相映衬。

（4）仰视与俯视相结合。

（5）直抒胸臆，寓情于景。

（6）拟人的修辞手法。

（7）色彩搭配。

同学们，到现在好像我们胜负已分，获胜的同学该接受奖励了。

请输掉的小组同学举起右手，竖起大拇指，跟着老师说：谢谢你！你真棒！我要向你学习，希望我们共同进步！
六、画一画，写一写，领略诗之美（8分钟）（播放歌曲《钱塘湖春行》）
1、师：同学们说的很真诚，老师衷心的希望你们在学习上能够互帮互助。

在同学们热烈的抢答和讨论中,不知不觉我们竟随着诗人的足迹逛完了西湖。

西湖的美景展现在我们面前,可是，既然是天下美景，那当然要共赏了。

现在请同学们根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，拿回去给家人欣赏讲解。

或者根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

（二选一）
2、学生展示散文作品：
钱塘湖春行
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。

雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。

而我最迷恋的却是湖东一带的景色。

这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。

其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。

2、学生展示西湖春景图，并根据自己对诗歌的理解，充当小导游解说诗中的画面。

七：课堂小结（2分）
同学们，老师为你们今天的表现感到骄傲！现在我们为本首诗歌进行小结。

找同学总结中心思想。

《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了（一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图），抒发了诗人（的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情）。

八：结束语（2分）
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。

谢谢大家！下课！
九：板书设计。