评迢迢牵牛星中的叠词教学
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样好不好点拨字音：纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。
让我们先来回忆一下这个民间故事。
今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。
2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。
作者不详，时代大约在东汉末年。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。
”代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。
2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。
3、点拨字音。
（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。
三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。
2、交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。
织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。
一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。
银河既清且浅，他俩相距也没有多远。
仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。
这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。
《迢迢牵牛星》古诗鉴赏与创作教学方案
《迢迢牵牛星》古诗鉴赏与创作教学方案《迢迢牵牛星》是一首充满浪漫色彩和深厚情感的古诗，以下是对该诗的新课学习设计：一、教学目标1.知识与技能：a.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”等生字，理解字义，识记字形。
b.掌握五言律诗的节奏及其韵味，了解诗中叠音词的运用及其表达效果。
2.过程与方法：a.通过反复朗诵，感受诗歌的韵律美。
b.通过点拨，理解诗歌的思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
3.情感态度与价值观：a.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧，体会诗人对爱情的赞美和向往。
b.感受古代劳动人民的智慧和才华，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1.教学重点：a.掌握叠词的运用及其表达效果。
b.理解诗歌所表达的情感，体会牛郎织女凄美的爱情故事。
2.教学难点：a.品味诗歌语言之美，感受诗歌所营造的意境。
b.理解诗歌背后的社会背景，体会诗人借牛郎织女故事抒发的人间情感。
三、教学过程1.导入新课：a. 2.借助美丽的星空图片或引人入胜的星空视频，可以有效地引出中国传统的牛郎织女民间故事。
在浩瀚璀璨的星海中，通过辨识天上的牵牛星和织女星，生动地讲述牛郎织女的故事，激发学生的学习兴趣。
b. 3.提问：你们知道牛郎织女的故事吗？这个故事与《迢迢牵牛星》这首诗有什么关系？当学生看到牵牛星和织女星时，他们会联想到牛郎织女的传说。
而《迢迢牵牛星》这首诗，正是这个传说的完美诠释。
诗中描绘了织女星在银河彼岸独自承受着相思之苦，而牵牛星则在河的另一边默默地凝望着她，却无法相聚。
这种遥不可及的距离和无尽的思念，正是牛郎织女传说所传达的情感。
2.初读诗歌，整体感知：a.在课堂学习过程中，学生个体被鼓励进行自主、自由的朗读实践，这是深入理解诗歌内容、体会诗歌情感韵味的基础环节。
要求学生在朗读过程中准确无误地读出每个字词的音节，尤其要注意那些生僻字、多音字以及带有地方口音的词语，确保每一个发音都符合普通话的标准。
b.指名朗读环节，教师会选取几位具有代表性的学生，分别朗读诗歌，其余同学则需聚精会神地聆听，并在听后分享各自的感受和建议。
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《迢迢牵牛星》教案及反思
最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《迢迢牵牛星》教案及反思3、古诗三首▶教学目标1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时3课时第2课时《迢迢牵牛星》▶课时目标1.了解《古诗十九首》相关常识。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
▶教学过程一、创设情境，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。
（板书诗题：迢迢牵牛星）3.指名学生读诗题。
【设计意图】激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读全文，读通读顺1.学生自由读全诗。
小学语文部编版六年级下册第一单元《古诗三首》04微课之叠词的应用
还有用叠字来描绘音乐的。如白居易的《琵琶 行》中的“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”。
古典诗词中叠字使用频率很高。有人作过统计，《诗经》三百零五 篇中使用叠字有二百篇,正如刘勰所说:”灼（zhuó）灼’状桃花之 鲜，'依依’ 尽杨柳之貌，'杲（gǎo）杲’为日出之容，漉漉’拟 雨雪之状，'喈（ jiē ）喈’ 逐黄鸟之声，‘崾（yào）崾’学草虫 之韵。”这些叠字在诗中有三百头连用了七组叠字， “寻寻觅觅 ,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”
梁绍王称之“出奇制胜,真匪夷所思矣”。
这七组叠词妙在何处呢? 首先,在内容上恰如其分地表达了词人自己遭受不 幸后的精神状态。 “寻寻觅觅”,侧重写动作,心神 不定,怅然若失；“冷冷清清”，侧重写感受,孤单 寂寞,形影相吊;“凄凄惨惨戚戚” 侧重写心境,悲惨 凄凉,终日愁苦。三者用“情”贯穿一起。其次在 声律上急促跳动,铿锵有韵,有节奏感。此外,在结构 上为整首词定下基调,创造出悲伤的氛围,使读者屏 息凝神,受其感染。
一、形象性
如杜甫的“繁枝容易纷 纷落,嫩叶商量细细 开。”(《江畔独步寻花 七绝句》) ,用“纷纷”、 “细细” ,抒发自己惜花、 爰花的心情,造语似痴,但 情真意切。
二、确切性
字既可以摹声,又可以摹色,达到摹状的修辞效果,使表达的意象 更加确切。
杜甫《登高》中“无边落木萧萧下”,用“萧萧"摹拟落叶声。 再如《木兰辞》用“唧唧复唧唧”的叠词,写木兰的叹息声,也十分 精当。
用叠词摹色的例子也不少。如白居易的 “一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”(《暮 江吟》) ,用“瑟瑟”形容江水的颜色好像碧 玉一般。
三、音乐性
字可使诗的音律和谐,读起 来,琅琅上口;听起来,声声悦耳。 如李白的《秋浦歌十七首之 十》:“千千石楠树 ,万万女贞 林。山山白鹭满,涧涧白猿吟。 君莫向秋浦,猿声碎客心。”诗 的前四句分别用叠字领起，节 奏明快，富于音乐美。
《迢迢牵牛星》中叠词的运用
学科：语文年级：七年级教师：王恩会课题《迢迢牵牛星》中叠词的运用课型讲读课型主备王恩会时间第13 周星期二一、教材分析：《迢迢牵牛星》是七年级语文下册第六单元中的第一篇古诗，选自《古诗十九首》，该诗运用浪漫主义手法借神话传说中牛郎织女被银河所隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤之情。
二、学习目标：1.体会《迢迢牵牛星》中叠词的表达效果。
2.学会用叠词进行微写作。
三、教学过程1、情境导入播放录音：泰戈尔《世界上最遥远的距离》引入本文。
2、自主学习读诗歌、品艺术《迢迢牵牛星》全诗最大的艺术特色是什么？•一是音乐性。
叠词可使诗的音律和谐，读起来朗朗上口，听起来，声声悦耳。
关关雎(jū)鸠(jiū)，在河之州。
蒹(jiān)葭(jiā)苍苍，白露为霜。
河水洋洋，水流活活。
昔我往矣，杨柳依依。
今我采思，雨（yù)雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
•二是形象性。
诗中叠词运用得恰到好处，可以使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。
如：如《敕勒歌》中：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
用叠音词准确、真实地描绘出了塞外草原的苍茫景象，创造了一个开阔的意境，使人领略到大自然的美丽壮观的场面。
•三是确切性。
叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。
岳飞《满江红》“凭栏处，潇潇雨歇”。
用“潇潇”摹拟雨声。
又如白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”（《暮江吟》）。
用“瑟瑟”形容江水的颜色好像碧玉一般。
又如乐府双璧之一的《木兰辞》开篇“唧唧复唧唧”的叠词，写木兰的叹息声，也十分精当，不停转动的机轴掩盖不了木兰内心的焦虑，让我们对这样一个为父分忧的少女产生由衷敬意。
4、课堂小结叠音词的运用既是对外在情境的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。
增加了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
5、当堂训练用叠词进行微写作（素材：校园一角、小山、河流、母爱、朋友……)参考：南山赋。
最新迢迢牵牛星教案一等奖优秀5篇
最新迢迢牵牛星教案一等奖优秀5篇部编版《迢迢牵牛星》教案篇一1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
掌握叠词的运用及其表达效果理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美一课时一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
）一米范文●1mi（（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样？好不好？点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫（板书）札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
迢迢牵牛星叠词的作用和表达效果
迢迢牵牛星叠词的作用和表达效果一、这首诗一共十句，其中六句都用了叠间词，即"迢迢"、皎皎、"纤纤"、"盈盈"、"脉脉"。
这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。
迢迢:写星空的距离，远皎皎:写星的光辉，亮纤纤:写手的形状，秀美札札:写织机的声音，(织布繁忙)盈盈:写水的形态，清且浅脉脉:写人的神情，含情二、延伸：【原文】迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
【译文】那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。
因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银河，两相界离相去也没有多远。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情脉脉相视无言地痴痴凝望。
【赏析】这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
这首诗抓住银河、机杼这些和牛郎织女的神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，实际来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗又多用叠字，增强了诗的节奏美，诵读时要把这一节奏美表现出来。
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”。
这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句萧统。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】《迢迢牵牛星》教案教学重点：1、背诵本首诗2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的叠音词的运用教学过程：一、导语同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢郭沫若《天上的街市》、秦观《鹊桥仙》(让学生读一遍)、“七七情人节”等（ppt）。
牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星，后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传于人间，一直到今天。
今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，来深入的感受这种凄美的爱情故事。
《迢迢》这首诗歌是选自于《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。
十九首诗都是五言诗，情感真挚、语言朴素。
叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着很深远的影响。
（ppt）二、诗歌的整体理解同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟）同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mò脉脉、纤xiān）（1分钟）同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。
（3分钟）待会向学生提问题。
1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之痛苦）2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句回答）“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。
这说明了什么呢？（织女被思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）【板书：织女思念的痛苦】3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。
迢迢牵牛星 优秀教案
迢迢牵牛星【教学目标】1．体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
2．体会诗歌中的感情。
【教学重难点】重点：体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
【教学过程】一、新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事。
二、出示教学目标。
三、作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
四、了解五言诗。
（课前布置学生搜集资料，课上分组发言讨论，教师指导总结）五、听示范朗读。
六、全班读书，自学下列问题。
（一）请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
（词、句、艺术手法）（二）分析诗中的叠字的作用。
（三）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？（四）本诗的创作目的是什么？（主旨）七、学生讨论，互助答疑（8分钟）。
八、师生合作探究。
迢迢：写星空的距离，远；皎皎：写星的光辉，亮；纤纤：写手的形状，秀美；札札：写织机的声音，（织布繁忙）；盈盈：写水的形态，清且浅；脉脉：写人的神情，含情。
诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用“自主合作学习”的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT 展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介3. 这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。
迢迢牵牛星 教学设计 部编版语文六年级下册部编版
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
我们已经初步学习了这首古诗，你来说一说这首诗中的叠词吧！
生：迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。
师：回答正确。全诗仅十句，却用了六组叠词，为什么要用这么多叠词？它有着怎样的表达效果？
《迢迢牵牛星》教学设计
本微课名称
《迢迢牵牛星》—品“叠词”之妙
知识点来源
学科：小学语文年级学期：六年级下册教材：统编版
基础知识
熟练朗读全诗，理解诗文大意。
教学目标
1.学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味。2.掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。3.欣赏叠词之美：韵律美、意境美、情感美。
教学重难点
三、品味叠词
妙处一：增强诗歌的韵律美
如果我们把这首诗改一下，且意思保持不变，我们来看一看：
迢遥牵牛星，皎洁河汉女。
纤长擢素手，听闻机杼声。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
晶莹一水间，相视不得语。
你发现了什么？
生：叠词增加了诗句的美感。
师：是的，对比之下，可以发现，叠词使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓，读起来朗朗上口。
妙处二：展现诗歌的意境美
除了在形式上能产生一种韵律美，叠词还能起到什么表达效果呢？
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，迢迢：遥远，是星空的距离。皎皎：是星空的光线，不仅写出了银河的清亮，也为后文“清且浅”做铺垫，同时也写出了织女整体形象的娇美姿态。
“纤纤擢素手，札札弄机杼”，纤纤写织女的手的纤细柔长。札扎是织机声。纤纤和札札这两个叠词诗不仅写出了织女的姿态美，也写出了织女的勤劳。
2023年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。
让我们先来回忆一下这个民间故事。
今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。
2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。
作者不详，时代大约在东汉末年。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。
”代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。
2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。
3、点拨字音。
（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。
三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。
2、交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。
织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。
一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。
银河既清且浅，他俩相距也没有多远。
仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。
这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。
六年级下册语文古诗三首：迢迢牵牛星中叠词的运用人教部编版
• 二是形象性。诗中叠词运用得恰到好处 ，可以使所描绘的自然景色或人物特征 更加形象。
如：如《敕勒歌》中：“天苍苍，野茫 茫，风吹草低见牛羊”。
用叠音词准确、真实地描绘出了塞外草 原的苍茫景象，创造了一个开阔的意境， 使人领略到大自然的美丽壮观的场面。
• 《登幽州台歌》“念天地之 悠悠，独怆然而涕下。”
练一练
用叠词进行微写作 （素材：校园一角、小山、河流、
母爱、朋友……)
南山赋
锦绣南山，郁郁苍苍。 播州名校，堂堂煌煌。 绿树葱葱，夫毓秀胜地。 青山朗朗，得钟灵崇光。
校园的清晨
当太阳升起的时候，红昏昏的光射向了校 园，别以为静静的校园还在沉睡，它可早 就被孩子们的朗朗读书声吵醒了，不信， 你听，那些叽叽喳喳的小鸟不是正在枝头 飞舞吗？还有那轻轻的风徐徐吹来，步月 池中的池水也按耐不住心中的欢喜，微微 地晃动着；花园里的迎春花也笑盈盈地向 大家打招呼：新的一天开始了，孩子们， 加油吧！
叠音词的运用既是对外在情境的细致描绘， 又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。增加了 诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律 美和修辞美。
叠词 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉
遥远的 洁白明 柔美的 机杼声 清澈的 含情
含义 样子 亮的样 样子
子
银河 织女
• 三是确切性。叠词既可以摹声 ，又可以摹色，达到摹状的修 辞效果，使表达的意象更加确 切。
岳飞《满江红》“凭栏处 ，潇潇雨歇”。
用“潇潇”摹拟雨声。
又如白居易的“一道残阳铺 水中，半江瑟瑟半江红”（ 《暮江吟》）。
用“瑟瑟”形容江水的颜色好 像碧玉一般。
又如乐府双璧之一的《木兰 辞》开篇“唧唧复唧唧”的叠 词，写木兰的叹息声，也十分 精当，不停转动的机轴掩盖不 了木兰内心的焦虑，让我们对 这样一个为父分忧的少女产生 由衷敬意。
《迢迢牵牛星》一课中的叠词教学
《迢迢牵牛星》一课中的叠词教学作者：刘京平尚媛媛来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第04期最近听了一堂课，讲的是人教版课文《迢迢牵牛星》。
教师语言风趣幽默，课堂气氛生动活泼。
课后问问学生，明显看得出他们的幸福和陶醉以及对该老师的崇拜。
但我也发现，为了活跃气氛，该老师的有些教学内容的处理并不太严谨。
比如，为了让学生理解叠词之妙，老师是这样切入的：师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗！”你会感觉如何？（学生议论纷纷，有的还模拟着相互指指点点。
）生1：我会很生气。
生2：我会觉得他没教养。
生3：我会揍他。
师：对呀，这样说是太不文明。
我们再来换个说法，“你这条狗狗！”大家的感觉又将如何呢？（哄堂大笑。
）生4：这是开玩笑。
生5：表示亲昵。
师：对。
“狗”和“狗狗”的基本意义也就是字典意义并没有发生变化，可蕴涵的感情明显不同，语言的味道迥然有别。
生6：哦，我明白了。
女同学可以叫我“芳芳”，这是亲昵。
但如果男同学也这样叫我，就令人讨厌。
（学生大笑。
）生7：太肉麻了。
我都起鸡皮疙瘩了。
师：今天这首诗在10句中有6句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，都是为了恰到好处地表达感情。
这个片段很好玩，气氛非常活跃。
从具体生活情境切入，学生的认识和体验深刻。
真可以说是寓教于乐。
但如果仔细分析，就会发现，老师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。
“狗狗”是称谓的重叠。
一般来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味。
不仅可以用于人，还可用于物。
比如小孩子常说的语言：饭饭、碗碗、车车、球球。
课文《迢迢牵牛星》中的叠词，显然不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。
“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎”是形容织女星的光辉，“纤纤”形容是手的形状，“札札”是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形态，“脉脉”是形容织女的神情。
它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也就是使景物描写更加生动形象。
2023年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗《迢迢牵牛星》《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
一、作者简介乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。
这些乐章、歌词后来统称为“乐府诗”或“乐府”。
今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。
《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。
但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。
二、创作背景牵牛和织女本是两个星宿的名称。
牵牛星即“河鼓二”，在银河东。
织女星又称“天孙”，在银河西，与牵牛相对。
在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。
《诗经小雅大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。
《春秋元命苞》和《淮南子俶真》开始说织女是神女。
而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。
曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。
织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。
”这是当时最明确的记载。
《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。
将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。
三、注释1.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2.《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3.迢迢（tiáo）：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计(人教版)
古诗词《迢迢牵牛星》教案教学设计（人教版）如何让学生体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处，学会分析诗歌的情感?以下是小编收集的《迢迢牵牛星教案》，仅供大家阅读参考!迢迢牵牛星教案一：一、教学目的1、领会五言诗的特点。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
3、叠字的作用二、教学时数：1课时三、教学过程(一)、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢?欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗?今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》(二)、学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情?要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。
意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。
如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。
晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。
再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是(对秋天的赞美热爱之情。
)4、这首诗选自何处?(南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》)。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
古诗二首《古诗十九首》《迢迢牵牛星》教案教学设计(苏教版七年级上册)
古诗二首《古诗十九首》《迢迢牵牛星》教案教学设计(苏教版七年级上册)第六单元古诗二首《古诗十九首》《迢迢牵牛星》教案教学设计年级：七年级课型：精讲课时：1课时执笔：韩云生审核：备课组时间：2014-12-班级：姓名：教学目标：1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
教学重点：通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境，学会分析诗歌的情感。
教学难点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
一、自主学习，走近《古诗十九首》1.关于《古诗十九首》新课标第一网《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁萧统（昭明太子）编的《文选》。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
刘勰推崇它为“五言之冠冕”，钟嵘赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
《古诗十九首》的主要内容是“游子之歌”和“思妇之辞”，从这一侧面真实地反映出了东汉后期政治混乱、没落的时代风貌。
2.组内互读。
3.给下面的字注音并解释词语。
迢（）（）皎（）（）擢（）（）札（）（）杼（）（）脉脉（）（）二、合作交流，整体感知4、小组交流，两人互译。
（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
（3）河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
三、合作探究，品味语言5.《迢迢牵牛星》中叠音词的运用对诗歌表达的影响（找出叠音词，从内容和形式两方面思考）。
6.诵读并背诵这首诗。
四、自主学习，走近《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》7、作者简介李白(701～762)唐代诗人。
字太白，号青莲居士，“诗仙”。
是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。
李白诗歌艺术的主要特征，是善于运用夸张的手法、生动的比喻、丰富的想象、自由解放的体裁和朴素优美的语言来表现他热烈奔放的思想感情。
评《迢迢牵牛星》中的叠词教学
评《迢迢牵牛星》中的叠词教学听过一堂《迢迢牵牛星》的教学课，教师语言风趣幽默，课堂气氛生动爽朗。
但我们也发觉，可能是为了活跃气氛，该教师的有些教学内容的处理并不科学并不缜密。
比如，为了让学生体会课文运用叠词之妙，教师是如此切入的：师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗!”你会感受如何?(同学们众说纷纭，有的还模拟着相互指指点点。
)生1：我会专门动气。
生2：我会觉得他没教养。
生3：我会揍他。
师：对呀，如此说太不文明了!我们再来换个说法，“你这条狗狗!”大伙儿的感受又将如何呢?(哄堂大笑。
)生4：这是开玩笑。
生5：表示亲昵。
师：对。
“狗”和“狗狗”的差不多意义也确实是字典意义，并没有发生变化，可包蕴的感情明显不同，语言的味道迥然有别。
生6：哦，我明白了。
女同学能够叫我刘芳为“芳芳”，这是亲昵，感情深。
但假如男同学也如此叫我，就令人厌恶。
(同学们笑得前仰后翻。
)师：今天这首诗在十句中有六句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，差不多上为了恰到好处地表达感情。
那个片段专门有意思，气氛专门活跃。
从具体生活情境切入。
学生认识和体验深刻，真能够说是寓教于乐。
但假如认真分析，就会发觉，教师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。
“狗——狗狗”，这是称谓的重叠。
一样来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味，不仅能够用于人，还可用于物。
比如小小孩常说的奶味语言：饭饭、碗碗、车车、球球。
课文《迢迢牵牛星》中的叠词，明显不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。
“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎”是形容织女星的光辉，“纤纤”是形容手的形状，“札札”是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形状，“脉脉”是形容织女表情。
它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也确实是使景物描写更加生动形象。
即使饱含了感情，那也是诗歌采纳借景抒情情形交融等表现手法给予的。
另外，从朗读的角度来解析，叠音词的运用还为诗歌增加了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，乐趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性。
六年级语文《迢迢牵牛星》教学设计1
部编版小学语文六年级下册3.古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
二、教学难点与重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
（重点）掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
（难点）三、教学方法及设想以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。
四、教具与教学媒体多媒体教学五、教学时间一课时六、教学过程：1.新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事2.出示教学目标。
3.作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
4.朗读课文（点拨字词和读法）1）给三分钟时间，学生自我朗读，让他们在朗读的过程中初步揣摩课文的意蕴。
2）全班齐读课文，点拨字词和读法。
注意掌握五言诗的朗诵节奏。
如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女”，“盈盈/一水/间，脉脉/不得/语”。
5.全班读书，自学下列问题：（1）请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）教师进行适当点拨。
（2）分析诗中的叠字的作用。
（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？（4）本诗的创作目的是什么?(主旨)6.学生讨论，互助答疑。
7.师生合作探究。
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评《迢迢牵牛星》中的叠词教学
听过一堂《迢迢牵牛星》的教学课，教师语言风趣幽默，课堂气氛生动活泼。
但我们也发现，可能是为了活跃气氛，该教师的有些教学内容的处理并不科学并不缜密。
比如，为了让学生体会课文运用叠词之妙，教师是这样切入的：
师：请同学们试试看，你的同桌冲着你说：“你这条狗!”你会感觉如何?
(同学们议论纷纷，有的还模拟着相互指指点点。
)
生1：我会很生气。
生2：我会觉得他没教养。
生3：我会揍他。
师：对呀，这样说太不文明了!我们再来换个说法，“你这条狗狗!”大家的感觉又将如何呢?
(哄堂大笑。
)
生4：这是开玩笑。
生5：表示亲昵。
师：对。
“狗”和“狗狗”的基本意义也就是字典意义，并没有发生变化，可蕴含的感情明显不同，语言的味道迥然有别。
生6：哦，我明白了。
女同学可以叫我刘芳为“芳芳”，这是亲昵，感情深。
但如果男同学也这样叫我，就令人讨厌。
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(同学们笑得前仰后翻。
)
师：今天这首诗在十句中有六句用了叠词开头，“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“脉脉”、“盈盈”，都是为了恰到好处地表达感情。
这个片段很有意思，气氛非常活跃。
从具体生活情境切入。
学生认识和体验深刻，真可以说是寓教于乐。
但如果仔细分析，就会发现，教师的教学并不严谨，所举例子并不恰当。
“狗——狗狗”，这是称谓的重叠。
一般来说，称谓重叠，往往包含“亲切、可爱”的情味，不仅可以用于人，还可用于物。
比如小孩子常说的奶味语言：饭饭、碗碗、车车、球球。
课文《迢迢牵牛星》中的叠词，显然不是称谓的重叠，而是形容词的重叠。
“盈盈”是形容星空的距离，“皎皎”是形容织女星的光辉，“纤纤”是形容手的形状，“札札”是形容织布机的声音，“盈盈”是形容水的形态，“脉脉”是形容织女神情。
它们的附加情味应该是摹写事物的状貌，也就是使景物描写更加生动形象。
即使饱含了感情，那也是诗歌采用借景抒情情景交融等表现手法赋予的。
另外，从朗读的角度来解析，叠音词的运用还为诗歌增添了音乐美，加上句句押
韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性。
而这些。
显然与“狗——狗狗”这种称谓的重叠有本质的区别。
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在新课程背景下，教师追求课堂生动活泼，不仅需要，而且必要。
但千万不能为此降低甚至抹杀教学的严谨性、科学性、缜密性。
希望教师备课时，仔细琢磨拟用的例子，把它想深想透。
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