高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇

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古代文学毕业论文高中语文古代诗歌鉴赏教学策略

古代文学毕业论文高中语文古代诗歌鉴赏教学策略

高中语文古代诗歌鉴赏教学策略中国古代诗歌语言优美凝练、意境深远、内容丰富、文化意蕴深邃、富于美感、朗读极有音韵美,仔细品读定受益匪浅.下面是搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

【摘要】古代诗歌作为文学瑰宝,它在古代文学中占据着关键位置。

高中语文教材摘录了许多诗歌,提升诗歌鉴赏教学至关重要。

现阶段,高中语文教师虽然也认识到了诗歌鉴赏教学的重要性,并加大了在此方面的研究力度,但当前的鉴赏教学水平并不高。

【关键词】高中语文;古代诗歌;鉴赏教学一直以来,诗歌鉴赏均在语文教学活动中占据重要地位,它不仅能增强学生的整体素养,还可提升实践能力,培养创新精神。

新课改中着重强调审美教育,要求在语文教学中应有效开展审美教育,而诗歌鉴赏有利于审美教育的落实。

笔者将依照现有的教学经验,针对诗歌鉴赏教学浅谈个人的观点。

一、古代诗歌鉴赏教学要点(一)自主鉴赏在高中语文教材中,主要存在现代与古代诗歌这两种形式,其鉴赏标准各不相同。

对于高中生而言,增强其古代诗歌鉴赏能力不仅是语文教学的主要内容,而且是素质教育的根本要求[1]。

自主鉴赏指代学生可参照现有的知识深入剖析诗词,发表个人观点与见解,以免雷同。

(二)审美鉴赏古代诗歌内容中渗透着一定的审美价值,高中语文教学应着重增强审美鉴赏素质,全面整合审美鉴赏、知识讲解和能力培养。

其中,审美鉴赏是一种重要的语文素养,可从感觉顺利转换到审美心理,可将生活阅历和逻辑思维结合到一起,冲破视觉束缚,拓展形象。

二、古代诗歌鉴赏教学的改进策略(一)重视基础知识教学重视基础知识教学,改善课堂教学质量,帮助学生形成稳固的基础,这是提升诗歌鉴赏效果、提高语文教学水平的关键。

基础知识教学一般包括下述两项内容:1.意象知识教学意象是组成诗词的主要单位,主要包含意和象,具体来说指代作者内心情感与客观实物的整合。

2.诗歌分析教学高中生一定要具备诗歌分析能力,掌握自学流程。

例如,学习醉花阴之前,学生应提前预习,反复朗读,纠正发音,认识文字,并搜集李清照的个人经历,查阅写作背景。

高中语文古诗词教学论文10篇

高中语文古诗词教学论文10篇

高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来,高中语文课本都编入了大量古诗词,这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查,其结果显示:喜欢上古诗词课的学生仅占21%;认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈,教师认真思考应该如何改善教学模式,达到建立高效课堂的目的?课堂教学是最主要的知识传递方式,对于大部分学生来说,课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题,笔者在教学过程中经过不断探索和反思,总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景;设置与所学作品相关的诗句与作品,使学生加强诗词文化的积累,帮助学生更准确地把握诗词的思想感情;设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例,如意象分析、比较阅读等,让学生通过导学案的预习,初步了解鉴赏古诗词的一般方法,从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现,让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与,教师要具体安排好任务,比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题,分工必须明确,这样合作起来才能有效快速,提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长,把合适的问题分配给合适的学生,让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案,文理生学习可能有不同特点,因此文理科的学案要有所区别,学习程度好的班和稍差的班也要有所区别,对课堂有可能出现的问题,学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

在现行的教学体制下,教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时,笔者引导学生读出作者很复杂的感情,有对英雄人物的仰慕,有对历史风云更改的慨叹,有对当朝统治者愤懑,有为国献身的豪情,有壮志难酬的苦闷,这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。

高中语文诗歌鉴赏教学策略论文

高中语文诗歌鉴赏教学策略论文

高中语文诗歌鉴赏教学策略论文高中语文诗歌鉴赏教学策略论文在高中课程中,语文对学生学习文化知识及提高文学素养具有重要意义。

作为语文的重要组成部分,诗歌鉴赏不仅有利于提高学生的人文素养及科学素养,对学生创新能力及实践能力的培养更具有巨大的促进作用。

新课改的逐步推行,要求学校注重审美教育。

诗歌鉴赏作为语文审美教育的重要实施途径,在语文教学中占有较大比例。

如何在高中语文中开展有效的诗歌鉴赏教学,就成了当前教师亟需解决的一个问题,以下四个方面是笔者在教学中对高中语文诗歌鉴赏教学的策略探究。

一、整体把握诗歌主要内容诗歌题目通常都会较直白地透露一些信息,对学习者鉴赏诗歌具有重要的提示作用。

比如李白的《送友人》、王实甫的《长亭送别·碧云天》是送别诗;王昌龄的《出塞》属于边塞诗;苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,属于怀古诗等。

上述诗歌的题目中,都较明显地蕴透露了诗歌的主要情感。

其中,《送友人》从题目便可容易得知诗歌主要是讲述与友人分别,要表达的是依依不舍之情;《永遇乐·京口北固亭怀古》则通过缅怀古迹,表达自己对历史人物的赞扬等。

因此,在鉴赏诗歌时,首先要从题目入手,通过解析诗题,初步把握诗歌的整体情感倾向,为下一步的鉴赏奠定良好的基础。

二、了解诗人及诗歌写作背景古语有云“知人论世”,主要是强调作者与作品的关联性,要求读者能够在这种联系中对诗歌进行鉴赏。

诗歌是诗人的情感体现,所以诗人的生平、所处背景、思想及创作风格都与其诗歌创作有着紧密联系。

学生在鉴赏诗歌前,应先大致了解作者的生平、思想、所处历史背景、创作风格等信息,才能准确地把握诗歌要表达的情感。

因此,在平时的诗歌鉴赏教学中,教师应注重引导学生多了解一些著名诗人、词人的文学流派、生平与思想、创作风格等信息,为诗歌鉴赏打下坚实的基础;建议学生根据流派对诗人进行分类整理,并注意归纳总结;引导学生领会所学的历史知识对诗歌进行鉴赏。

高中诗歌鉴赏教学论文

高中诗歌鉴赏教学论文

高中诗歌鉴赏教学论文浅谈高中诗歌鉴赏诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣,而且能培养人们的良好文化涵养,所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来,就深受广大中学语文教师好评。

但由于考生文化底蕴薄弱,诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。

以前诗歌鉴赏的复习,往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。

2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式,以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力,这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。

面对新的题型和要求,怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力,在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据我诗歌教学的体会,我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要应该注意以下几点:一、了解鉴赏诗歌的重要性(一)、能培养和提高学生想象能力想象力是一种创造性思维。

想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础,是创造的前提条件,是从小学就开始培养的一种基本能力。

诗歌中的想象丰富而大胆,如李白诗中的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;王维诗中的“明月松间照,清泉石上流”。

李清照诗中的“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”;毛泽东诗中“红雨随心翻作浪,青山着意化为桥”,“山舞银蛇,原驰蜡象”等诗句,都能让人神思飞扬,浮想联翩。

多读诗,多鉴赏这样的好诗,无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。

(二)、能培养和提高语言表达能力近几年的高考诗歌赏析题,全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述,也就是说要学生用通顺流畅的语言,概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。

高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现,而都采用文字作答的形式来考查。

它要求学生不能“只可意会,不可言传”,要能把“茶壶里的饺子”倒出来。

心里琢磨好了的,嘴里要说得出来,笔下还要写得出来。

不仅要读懂,弄清楚,还得句子通顺,语言表达准确,才能得较高的分数。

高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】

高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】

第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来,高中语文课本都编入了大量古诗词,这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查,其结果显示:喜欢上古诗词课的学生仅占21%;认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。

从这些数据反馈,教师认真思考应该如何改善教学模式,达到建立高效课堂的目的?课堂教学是最主要的知识传递方式,对于大部分学生来说,课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。

针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题,笔者在教学过程中经过不断探索和反思,总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。

一、运用导学案,让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景;设置与所学作品相关的诗句与作品,使学生加强诗词文化的积累,帮助学生更准确地把握诗词的思想感情;设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例,如意象分析、比较阅读等,让学生通过导学案的预习,初步了解鉴赏古诗词的一般方法,从而提高诗词的感悟能力。

教学流程在学案中要清晰体现,让学生在课前就知道这节课要做什么。

导学案要求全体学生都参与,教师要具体安排好任务,比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题,分工必须明确,这样合作起来才能有效快速,提高课堂教学效率。

教师要熟知学生的特长,把合适的问题分配给合适的学生,让学生增强自信。

集体备课要多做几种方案,文理生学习可能有不同特点,因此文理科的学案要有所区别,学习程度好的班和稍差的班也要有所区别,对课堂有可能出现的问题,学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。

教师要提高应变能力、处理问题的能力。

二、注重诵读,教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下,教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。

关于古诗词的议论文

关于古诗词的议论文

古诗词的议论文关于古诗词的议论文大家一定都接触过作文吧,特别是在作文中占有重要地位的议论文,议论文的样式有社论、评论、读后感等。

如何写议论文才能做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的古诗词的议论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗词的议论文篇1在中国数千年的灿烂辉煌的古典文学长河中,诗歌无疑是最璀璨瑰丽的一颗明珠。

其涉及的社会生活之广泛、深入,对国家民族影响之深远、巨大,恐怕是世界其他民族所无法睥睨的。

它为后世的我们提供了无比丰富的可资借鉴学习的知识,其中不乏作文之道。

“汝果欲学诗,功夫在诗外”,这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。

无论作诗、写文章,若要笔底生花、文采斐然,没有宽厚的知识基础和丰富的社会阅历,是行不通的。

他还明确地说:“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。

”这更是对自己文学创作活动的生动总结。

想写什么事情,想抒什么情感,想议什么问题,缺乏实践的态度,没有设身处地的思考、研究过程,纸上谈兵,常常只会打擦边球。

要“行万里路,读万卷书”,做一个见多识广的人!“忽有好诗生眼底,安排句法已难寻。

”宋朝陈与义的这两句诗,形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。

如何捕捉灵感?著名作家莫言说,我始终保持着一个好习惯,就是随身总带着一个小本和一支笔,随时把想到的、见到的可写的东西记下来。

是呀,常常积累,时时做有准备的头脑,何须等到“安排句法”时的苦思冥想呢?朱熹也说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。

”现实生活的积累是灵感不竭的源泉,是创作活动的土壤。

要随时积累,做一个勤于观察、善于准备的人!“吟安一个字,捻断数茎须。

”(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨,还须有好的语言来表达。

炼字的功夫,一向为中国文人注重,更有甚者“两句三年得,一吟双泪流”(唐贾岛),如此煞费苦心,怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好:“一语天然万古新,豪华落尽见真淳。

”最能反映事物本质,最能表达写作意趣的,即是最好的字眼。

语文教学研究:古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇

语文教学研究:古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇

语文教学研究:古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇语文教学研究:古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇饶水知音古诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇中国古典诗歌语言的的变形魅力【摘要】中国古典诗歌中因为特殊的需要对一些诗歌语言进行了变形处理变形的,变形主要有词性的改变、词序的颠倒、字词的省略三种类型,变形后的诗歌诗歌语言更加简洁、含蓄、鲜活。

高尔基说过文学的第一要素是语言。

诗歌语言作为特殊的传达媒介则是整个语言家族中的皇后,它高度简约却能涵包巨大内蕴,超强缩浓却不失透剔晶莹是语言的的艺术。

所以诗歌语言同其他文学样式如小说、戏剧等的语言相比,更具有抒情性、含蓄型、凝练性和跳跃性。

特别是中国古典诗歌多半是抒情小诗,一首诗歌里面的一方面词语数量并不多,蕴含的意象却非常丰富,另一方面要借助极节省的语言外壳表达极隽永的思想情感,且要符合音韵的需求,这就需要诗歌必须对诗歌语言进行特殊处理,由此产生独具魅力的中国古典诗歌语言之“变形”。

这里,我就中国古典诗歌中一些常见的语言变形现象作一简单论述。

1中国古典诗歌中词性的改变中国古代诗人,为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性。

这些词语往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

诗眼就是一首诗的点睛之笔,是一首诗中诗人所要表现的思想感情、语言意境的凝聚点和升华点,可谓笔力千钧。

如“星临万户动,月傍九霄多”(《春宿左省》杜甫),“日色冷青松”(《过香积寺》王惟),“山光悦鸟性,潭影空人心”(《题破山寺后禅院》),王安石的“春风又绿江南岸”,蒋捷的“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”等。

古人惯于活用词语,形容词、名词都可做动词,且一做就做的鲜活生动,境界全出。

如:“春风又绿江南岸”,一个“绿”字,春天的勃勃生机就展现出来了。

又如“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字,就在读者眼前呈现出一幅热情洋溢的画面:大地复苏,桃树、杏树、梨树竞相开放,你不让我,我不让你;树下成片成片的花一下子全笑了,花枝招展的;成群结队的蜜蜂、蝴蝶往来穿梭。

古诗词鉴赏论文1(范文)

古诗词鉴赏论文1(范文)

古诗词鉴赏论文1(范文)第一篇:古诗词鉴赏论文1(范文)当前中学语文古诗词鉴赏教学以传授鉴赏知识和应试知识为本位,以应试为目的,未遵循古诗词鉴赏学习规律和学生鉴赏能力发展规律,不重视学生语感的培养,鉴赏教学存在一系列矛盾问题。

本文立足于中国当代语感研究理论,借鉴中国古代诗词鉴赏批评理论和中国古代语感培养教育经验,客观分析了当前中学语文古诗词鉴赏教学课中存在的三大矛盾问题及症结,指出古诗词鉴赏活动的特点和鉴赏能力形成的特点,论证了语感在古诗词鉴赏活动中的重要作用、语感培养是提高古诗词鉴赏能力的重要途径以及语感培养对实现学生鉴赏主体地位的重要作用。

在理论论证的基础上本文提出了古诗词鉴赏教学中语感培养的具体教学实践措施:语感培养的教学原则、师生关系的重构、语感培养的基本途径、语感培养的具体教学方法。

古诗词鉴赏教学中的语感培养教学实践以学生为本位,以学生语感能力和鉴赏能力的发展、语文素养的提高和人文精神的养成为归宿,不仅能有效地解决当前中学语文古诗词鉴赏教学中的三大矛盾问题,提高鉴赏课的效率,而且将在潜移默化、熏陶感悟的教学实践中回归语文教学“育人”的终极目标。

第二篇:古诗词鉴赏论文古诗词鉴赏在高考试题中的比重,越来越引起师生的高度重视,我们看看下面的古诗词鉴赏论文吧!古诗词鉴赏论文摘要:如何提高学生的古诗词鉴赏能力?应在诗词的意想、形象、语言、技巧等方面加以引导。

关键词:诗词鉴赏意想形象语言技巧中学生中有许多学生爱好古诗词,但由于种种原因对古诗词阅读较少,鉴赏能力差,甚至有部分学生读不懂古典诗词。

这与新课标中提出的“能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵,体现其艺术表现力,有自己的感情体验和思考”的要求相差甚远。

如何提高学生的古诗词鉴赏能力呢?一、必须牢牢记住古诗词中有关意象及其所代表的情思,掌握一些常见的典故。

1.古诗词中有关意象及其所代表的情思。

多情月与水。

在许多诗人的笔下,月、水多是思乡念家的标志,多传达离愁别恨,寂寞思归之情。

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高中语文古诗词鉴赏教学论文4篇第一篇一、正确认知古诗词对于高中语文学习的积极意义在我国的历史文化中,诗词是伟大的民族瑰宝。

古诗词映射了灿烂文明的古代文化,古诗词以其优美的旋律和深厚的意境,延续流传到今天。

语文教学的根本目的是培养和提高学生人文精神。

无论是过去还是现在,语文科目都以其丰富的内涵,受到广大师生的喜爱。

古诗词是人文精神发展的代表。

我国的古诗词能够千古流传,是因为古诗词是时代变迁的结果,从多个角度反映了时代变迁的影像。

《诗经》蕴含着丰富的道德因素,《楚辞》印证着人文理念的升级。

古诗词是灵魂的沉淀,是文化的积累。

高中语文古诗词教学可以从根本上塑造学生的人格,增强学生的民族自豪感。

古诗词对语文学习具有重要的意义,是我国语文教学过程中的闪光之处。

二、重视教学过程中的精神与审美追求古诗词教学中的核心手法就是培养学生的精神享受。

语文是思想的集合,语文在思想内涵上,从不同的角度展示了人性的光辉。

例如李白的诗浪漫而宽阔,杜甫的诗蕴含了人间真情的浓厚,陆游的诗展示着家国情怀。

古诗词会从一个又一个角度,提高学生对于精神世界的认识,从个性层次上突出审美的追求。

我国的教育重视爱国主义思想,重视人性的善良与生命的价值。

古诗词教学中,学生能够通过语句的凝练,迸发出情感的诉求,融入到情感的世界中。

这对于高中阶段的语文教学具有重要意义,也是培养学生自身素养的重要体现。

三、运用朗诵促进语句的理解朗诵是学习古诗词最为恰当的方法。

古诗词优美的旋律,朗朗上口的词语,会第一时间吸引学生的目光。

通过朗诵能够逐渐深入到诗词的核心。

教师在课堂上运行朗诵的方法,能够引导学生体会出诗词所要表达的含义。

例如杜甫的“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”表达的是喜悦的情绪,而“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”表达的情感是忧思。

岳飞的“三十功名尘与土,八千里路云和月”表达的是悲壮,苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放的心胸,柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是凄婉哀伤。

朗诵能够感受到作者的心态,能够更深入的体会到诗词所要表达的情感。

朗诵需要长期性与深入性。

四、创建思想与诗词意境的和谐统一古诗词的优美不仅自语词语的婉转悠扬,更在于诗词中体现出的意境。

诗词的意境美是教学中的难点。

如何让学生体会出诗词的意境,需要教师积极进行点拨。

例如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》教学中,教师就要以当时的历史背景为参考,通过辅助的知识,引导学生发挥想象力,通过诗词的宏伟气魄,感受惊涛拍岸的景象,体会作者对国家对民族的深厚情感。

创建思想与意境的统一,需要创建教学环境,创设教学的情景。

学生的阅读能力是在意境与思想的统一中完成蜕变的。

五、延展知识体系,扩大阅读范围高中语文课本上古诗词涵盖了多个类型,不同的语体,不同的古诗词类型,给予了教学丰富的背景。

要从根本上提高学生的能力,实效教学效果的根本性推动,就要在固定课本知识的基础上,扩大古诗词教学范围。

例如充分发挥鉴赏的作用,增加个性化体验。

利用多媒体教学工具,选择优秀的古诗词作为参考模板,通过影视作品,或者影视音乐,直接或者间接的展示诗词中蕴含的能量。

高中诗词鉴赏有利于学生增强对古诗词的感悟能力,对历史的发掘能力。

提高教学实效性,就是要从教学范围上,教学程度上,教学体验上综合教师与学生的发展潜力,从教育的目标和教学的过程,增加语文教育对于人性发展的促进作用。

四、结语高中语文教学一直教学过程中的基础。

高中语文教学水平决定了学生的基础知识水平。

高中语文延续了小学和初中的内容,也提高了语文课程的难度。

古诗词在高中语文课内容中占据一定份额,这是文化发展的需要,也是语文课程传承的需要。

提高高中语文古诗词教学的实效性,不能以单纯的成绩来衡量教学效果,而应该以学生对古诗词的感悟为衡量标准,以学生的实际接受效果为参考标尺。

古诗词教学需要受到更多的关注,古诗词教学是语文能力提升的有效途径。

古诗词饱含的情感和艺术才是语文教学的核心目标。

第二篇一、高中语文古诗词鉴赏在教学中的问题1.功利化教学高考已经将古诗词鉴赏教学的性质完全改变,原有文化传承的意义已经消失殆尽,并且已经发生着从内而外的功利化转变。

(1)不注重培养能力。

在鉴赏教学中,教师只强调诗词鉴赏的技巧性内容,而且所强调的内容更加偏重于答题技巧,根本没有关注到古诗词的具体内容。

尤其是在高三的阶段,在古诗词鉴赏方面,教师强调最多的是考试内容以及考试技巧,各种速成鉴赏技巧层出不穷,在这种情况下,对古诗词的学习基本忽视了其中的深厚文化内涵,古诗词鉴赏的本质意义完全被功利化扭曲。

(2)功利化教学的主要表现就是,片面地追求古诗词鉴赏的数量,并且从题型的角度出发,更多地是为了能够贴近高考的题型,在这种情况下,基本就不存在对古诗词进行深入领会以及细致的鉴赏。

在这一过程中,完全忽视了古诗词的本质属性,仅仅将其作为一项考试内容来对待,无视了这一项内容学习需要遵循的客观规律,无视了内容的属性,丧失了诗意的内容,成为一项需要通过机械方式进行学习的考试内容,完全丧失了古诗词鉴赏的终极意义。

2.学生地位被忽视古诗词鉴赏从总体上来讲应该属于一门文学艺术,在这一范畴中,更强调的是每一个人的主观感受。

在这一过程中,针对相同的诗词内容,会由于人不同的知识积累、不同的性格特征、不同的理想情怀,而产生不同的情感体验以及心理感受,这样一来才使得古诗词鉴赏发挥作用,使学生能够领会更高层次的情感和意境。

在这种情况下,学生对于古诗词基本不会产生投入的感觉,在标准答案的限制下,学生很难通过自身对诗词内容的领会和思考产生独具特色的差异化感想。

这样一来,这种形式的学习,其本质性意义已经完全丧失,学习成了一件僵化机械的事情,对古诗词鉴赏成了一件与生疏的外科手术相类似的事情,已经脱离了文学鉴赏的范畴。

在对李白的作品《赠汪伦》进行讲解时,通过“桃花潭水”这一形象的比喻,将两人之间的情感淋漓尽致地进行了表达,通过具体的事物来表现抽象的情感,从而增加了这首诗的美感。

3.教学方式单一教师在鉴赏教学的过程中,只是通过刻板的形式进行教学,这在某种程度上是因为教师本身就不具备古诗词鉴赏的基础,不能够对诗词内容进行深刻领会,理解不了古诗词中蕴含的深远意境,在这种情况下,教师只能通过简单粗暴的方式进行刻板僵化的鉴赏教学,从而在高举权威的情况下,推进整个鉴赏教学的进程。

在这些条件的限制下,教学形式呈现出了必然的单一、陈旧、刻板,课堂氛围也必然十分沉闷,而且了无生机,学生在这种情况下,必然很难产生浓烈的兴趣,在学习过程中根本不能够对相关内容进行充分领会。

这样一来,学习只能停留在文学鉴赏理论层面。

具体来讲,在针对白居易的经典作品《琵琶行》进行鉴赏教学的过程中,作者通过几个意境深远的意象来象征音乐中的具体声音,如急雨、泉水,还有大珠小珠和私语等等,通过文字将音乐的内容形象地表现出来,从而使得《琵琶行》显现出了别样的韵味和美感,通过阅读仿佛感受到了琵琶声在响。

二、高中语文古诗词鉴赏的具体方式1.明确教学思路叶圣陶先生针对文学鉴赏已经给出了明确的看法,教师需要通过对学生的合理引导,明确教学的整体思路,在这种情况下,就能够明确思路对于阅读鉴赏的重要意义。

针对古诗词鉴赏,由于其没有完整的故事背景,语言方面与散文不同,十分简略和跳跃,内容也十分委婉含蓄。

意象是古诗词的精髓,代表着一首诗词的灵魂,只有对意象进行充分领会,才能够对诗词进行全面把握。

具体来讲,在对苏轼的经典作品《念奴娇•赤壁怀古》进行讲解的过程中,应该在学生对诗词内容进行详细了解的基础上,精心设计相关问题,能够引发学生对于诗词内容的思考,如“找出诗词中意境深远的意象”“对诗词内容所表现情感进行充分体会,并表达出来”等等,在这种情况下,学生就能够在对相关问题的思考基础上,更进一步领会诗词内容,并且能够深入诗人的内心,对诗人的情感充分领会,从而深刻感受苏轼内心的苍凉和悲壮。

2.强化课外诵读正所谓“腹有诗书气自华”,在这种价值观的引领下,人们更加注重对于诗词的诵读,这对于诗词鉴赏来讲也同样重要,在这种情况下,教师应通过督促性措施,使学生强化对相关诗词进行诵读,在课内篇目的基础上,增加课外篇章的背诵,这样一来学生能够增加相关内容的积累。

具体来讲,在将课内篇目李清照的经典篇目《醉花阴》讲解完成后,可以拓展学生的知识视野,将李清照的其他经典作品给学生进行具体的展示,这样一来学生就能够对于李清照进行全面的了解,并且能够对学生的了解加深,学生可以对李清照的情感体会得更加细腻和深入。

在完成背诵之后,还应该组织学生进行深入的探讨和交流,每一个人都将自身想法以及感受进行充分表达,在此基础上,学生就能够逐渐丰富自身的认识,并对于李清照的认识变得更加形象和具体,并且对李清照的词能够更细腻地体会。

在鉴赏《鹊桥仙》时,通过诗人深情的手法将自身情感娓娓道来,通过传说来强化中心思想,并突如其来地进行一声深情而猛烈的呐喊,从而成就了千古名句,对人们的内心形成了长达千年的冲击。

3.积极开展活动激发学生对于古诗词的兴趣和热情,是强化学生进行古诗词鉴赏的基础条件,在这种情况下,教师就应该充分利用各种形式的机会,使学生能够通过相关活动进行学习,并且能够在活动中逐渐发现诗词的美妙之处,诗词朗诵是一种很好的方式,朗诵能够通过声音上的抑扬顿挫将诗词中所蕴含的情感进行深情并茂的表达,并通过学生点评使学生对诗词情感内容理解得更加全面。

学生可以按照杜甫的经典诗歌《绝句》进行尝试性创作,学生可以通过联系自身生活,将自身对生活的感悟映射到诗歌中,学生就能够学会从作者的角度出发对诗词内容进行更加深入的理解。

对于古诗词进行鉴赏学习,在某种程度上肩负着文化传承的使命,但是在应试教育体制以及高考的巨大压力下,古诗词鉴赏已经在教学过程中逐渐变质,沦为了功利化的教学得分工具,在这种情况下,就应针对这一问题进行积极改善。

第三篇一、创建情境,让学生能够在意境中体会诗词意象高中语文诗词鉴赏的主要目标有两个:一个是让学生通过学习诗词,从而了解诗词,积累一些文学知识,提高文学素养;另一个是让学生在欣赏诗词的过程中,能够体会到诗词中所表达的意象,明白诗人的内心所想,并准确地把握诗词中所表达的中心内容。

而在诗词鉴赏的教学中,让学生置身于诗词所营造的意境之中,是最有效的教学方法。

身为一名语文教师,在授课的时候,要发挥自己的想象力,要善于创造情境,把诗词的内容和情境结合在一起,让学生更好地融入到诗词中。

创设情境的方法有许多,最常见的就是利用多媒体投影仪,来为学生创造诗词的氛围。

比如,在《蜀道难》这一课的教学中,教师就可以利用多媒体来播放后人拍摄的蜀地的面貌,让学生在短时间内能够感受到李白“一夫当关,万夫莫开”的气势,体会到这位豪放派诗人的潇洒、放荡和不羁,并深刻地了解到“蜀道之难,难于上青天”的艰险情境。

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