供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革路径研究
演绎加减乘除 提升教学品质——谈高中政治教学的“供给侧改革”
课程教育研究Course Education Research2021年第12期演绎加减乘除提升教学品质———谈高中政治教学的“供给侧改革”赵兴林(重庆市彭水第一中学校重庆409600)【摘要】从整个基础教学活动工作来说,其中最为重要和关键的教学阶段便是高中阶段。
在这一阶段教学活动中,教师在扎实学生知识基础的同时,还是需要结合好学生的实际需求,从而来给学生做好相关的提升性训练,这样一来,才能够在实际的教学活动工作中,推动学生的成长,同时实现我国整体课堂教学质量的提升。
但是想要在实际的教学活动中,实现好这一教学目标,还是需要从整体课堂教学整合角度入手,通过对相关的教学方式进行综合性的选择,从而找到合适的教学方式来推进落实相关工作,以此来达到一个好的教学效果。
【关键词】高中课程政治教学供给侧改革【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)12-0040-03一、前言从我国的社会环境变化角度来看,为了更好地实现我国经济的发展,我国在经济上推动“供给侧改革”。
随着这些年来“供给侧改革”取得的成效得到了大众的认证,所以在其他方面也尝试将“供给侧改革”应用其中,以求能够实现其他地方的提升与发展,其中学校教学活动便是之一。
对于学校课程教学工作来说,为了让学生能够在实际的学习环境和工作中,结合“供给侧改革”的原理概念从而来展开相关的课程教学谋划,能够综合性地提高学生的整体学习思维与方向,让学生能够获得更好的成长与提升。
尤其是在政治学科课程教学中,教师通过给学生应用“供给侧改革”理念,能够帮助学生更好地分割知识内容,以此来提高学生对于课程知识的掌握程度,并在整体性上提高学生学习能力和意识上的成长与发展。
二、教学的“供给侧改革”供给侧改革本身是“旨在调整经济结构,使要素实现最优配置,提升经济增长的质量和数量。
需求侧改革主要有投资、消费、出口三驾马车,供给侧则有劳动力、土地、资本、制度创造、创新等要素。
大学生思想政治理论课供给侧结构性改革的创新
大学生思想政治理论课供给侧结构性改革的创新随着我国经济社会的发展和全球化竞争的日益加剧，大学生思想政治理论课的供给侧结构性问题也愈发凸显。
今天，我们需要从创新的角度来思考如何进行供给侧结构性改革，使得大学生思想政治理论课真正成为立德树人的重要平台。
首先，我们可以从教材方面入手，开展教材的系统性改革。
当前的大学生思想政治理论课教材，多是相对陈旧、内容过于抽象、缺乏实践性和创新性的，对实现大学生思想政治素质的提升起不到应有的作用。
因此，我们可以尝试重新选择或制作教材，着重在教材内容的可读性和实用性方面下功夫，从而更好地激发学生学习兴趣，增强实践能力。
其次，我们可以在教学方式和手段的革新方面下功夫，使得大学生思想政治理论课更加富有活力。
例如，可以采用多媒体教学，增加多媒体资源；组织思政沙龙，开展主题讨论等形式，增加互动性和趣味性。
此外，还可以向学生提供网络教育课程，建立在线课堂，让学生更加便捷地获取与学习思政素质相关的知识和信息，这也是符合现代化推进的需要。
第三，我们也可以从教师队伍的优化方面下功夫，增强教师的教育技能和思政教学水平。
当前我国高等教育教师队伍存在着一定的问题，包括教育背景不够丰富、教师的教育水平和思政教育经验不够丰富等。
为了改善这些不足，我们可以通过开展培训课程、主题研讨、实际教学指导等形式，提高教师的教学能力和教育思想，使得他们能够更好地传递思政素质相关的信息，为学生提供更为丰富和精彩的教学体验。
最后，我们还可以通过多方合作，推进大学生思想政治素质建设。
可以向社会组织、政府机构等外部资源开放，积极吸收思政教学方面优秀的资源和先进经验；也可以通过与校企合作、校友捐赠等形式筹集更多的资金，开展志愿服务活动、师生共建活动等，为学生提供更加完善的教育环境和更高质量的教育资源。
综上所述，大学生思想政治理论课供给侧结构性改革是一项极其复杂而又重要的工作。
在对此进行改革的时候，我们需要充分发挥思维和创新能力，在教材、教学方式和手段、教师队伍和多方合作等方面下功夫，不断提高大学生思想政治素质，培养新时代有根有蒂的人才。
思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内在关系及现实启示
产业与科技论坛2019年第18卷第21期思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内在关系及现实启示□唐建明【内容摘要】本文通过分析思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内涵、结构与功能，理顺思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内在关系，即：结构上的相互依存关系、内容上的非对称性与动态平衡关系、逻辑上的因果关系、本质上的对立统一关系。
从中得到以下启示：重视教学供给主体和教学需求主体的相互沟通与协调；因材施教，提高需求主体的政治站位与时代责任感；根据需求主体的接受效度对供给侧进行相应结构改革与创新；善于抓住主要矛盾，解决思想政治理论课教学供给侧创新动力不足和需求侧需求层次较低、内化能力较弱问题。
【关键词】思想政治理论课；教学管理；供给侧；需求侧；内在关系【基金项目】本文为湖南省普通高校教学改革项目“增强大学生思想政治理论课获得感的教学供给侧改革探索”（编号：湘教通［2018］436号）阶段性研究成果。
【作者简介】唐建明（1968 ），男，湖南涟源人；湖南工商大学副教授；研究方向：思想政治教育供给侧与需求侧是经济学学科中的两个基础性概念。
自2015年11月习近平总书记在中央财经领导小组会议上首次提出加强经济领域“供给侧结构性改革”以来，习近平总书记又多次围绕“供给侧结构性改革”发表重要论述，其目的是增强供给质量与效益，加强有效供给。
受习近平总书记“供给侧结构性改革”思想的启发，不少学者提出高校思想政治理论课教学领域同样存在有效供给不足、教育效果欠佳的问题，因此有必要进行思想政治理论课教学供给侧改革。
本文拟从揭示思想政治理论课教学供给侧与需求侧内在关系角度论述思想政治理论课教学供给侧改革的必要性及改革的着力点。
一、思想政治理论课教学供给侧与需求侧的内涵、结构与功能（一）思想政治理论课教学供给侧的内涵、结构与功能。
思想政治理论课教学供给侧是指在思想政治理论教育领域给受教育者提供思想引领和教学服务的各种相关因素的总称，主要包括供给主体（即教师）、供给内容、供给方法与手段、供给环境等四个要素。
“三教”改革视域下高职院校“课程思政”实施现状与对策
“三教”改革视域下高职院校“课程思政”实施现状与对策作者：洪虹来源：《南北桥》2021年第20期【摘要】当前高职院校课程思政是“三教”改革需要把握的重点之一，在课程思政落实与推广的过程中出现了关于教育主体、教材、教法、教学环境、考核机制等因素融合的问题。
基于此，本文尝试从“三教”改革视域切入，对高职院校“课程思政”实施的现状与改善对策展开研究。
【关键词】高职院校课程思政“三教”改革中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.0062019年，随着国家对职业教育改革的重视，“三教”改革也随之而来。
在“三教”视域下，高职院校基于教学实际情况和学生发展需求对“课程思政”进行有效衔接，力求提高职业教学质量，帮助学生获得综合职业能力的提升，打造高质量技术技能人才培养高地。
本文立足于“三教”改革视域，重点对高职院校课程思政的实施现状进行深入分析，探究解决当前部分突出问题的有效措施。
一、高职院校在“三教”改革视域下实施“课程思政”的必要性高职院校在全面实施“三教”改革的过程中，需要更加深入地思考如何更好地培养高质量技术技能人才，积极地将思想政治教育融入到教育实施全过程。
以“课程思政”全面深入激发“三教”改革，确保在“三教”改革内生动力的有效推动下更好地培养具有社会主义核心价值观的高质量技术技能人才。
（一）高职教育高质量发展的关键是“立德树人”当前，高职教育高质量发展需要注意多个方面，除了要将目光聚焦在师资队伍建设、校企合作模式创新、科研水平提升和良好实训环境构建等方面，还需要重点关注“课程思政”所起到的积极作用。
高职院校要想在真正意义上实现高水平教学与高质量发展，就必须要狠抓落实“立德树人”的根本任务，故“课程思政”显得尤为重要及必要。
常言道，“立德在先方能成事。
”高职院校坚持将“立德树人”作为学校教育教学改革实施的重要指引，更具目的性和针对性地对思想政治教育进行强化，积极地将“课程思政”的理念融入到教育实施全过程，努力以全员与全课程的思政教育理念实现“立德树人”的教学目标，确保学生能够顺利地被培养成为社会主义建设者与接班人。
从高中政治解读供给侧结构性改革
从高中政治解读供给侧结构性改革发布时间：2022-04-03T15:33:48.238Z 来源：《中小学教育》2022年4月3期作者：任庆萍[导读] 当前我国正在进行供给侧结构性改革，通过多种方法，实现供给端与需求端的平衡。
对于供给侧结构性改革，高中教师可以从多个角度进行解读，这些与高中政治教学内容息息相关，可运用在高中政治教学活动中。
在我国教育不断改革与优化的环境下，高中政治的教学也得到了相应的改变，在展开教学时，要让学生感受到政治课程的时代气息，促使学生对政治知识的熟悉和了解。
教师也要在学生的脑海里建立全面正确的政治知识体系，为以后的学习打下坚实的基础，使得学生的身心共同发展，学生在这个时期是成长的黄金时期，教师对此要进行正确的引导。
本文将围绕高中政治如何与供给侧结构性改革相结合进行分析。
任庆萍大庆铁人中学黑龙江省大庆市 163000【摘要】当前我国正在进行供给侧结构性改革，通过多种方法，实现供给端与需求端的平衡。
对于供给侧结构性改革，高中教师可以从多个角度进行解读，这些与高中政治教学内容息息相关，可运用在高中政治教学活动中。
在我国教育不断改革与优化的环境下，高中政治的教学也得到了相应的改变，在展开教学时，要让学生感受到政治课程的时代气息，促使学生对政治知识的熟悉和了解。
教师也要在学生的脑海里建立全面正确的政治知识体系，为以后的学习打下坚实的基础，使得学生的身心共同发展，学生在这个时期是成长的黄金时期，教师对此要进行正确的引导。
本文将围绕高中政治如何与供给侧结构性改革相结合进行分析。
【关键词】高中教育；政治教学；生活化教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）04-023-01在高中政治教学中，教师应该以学生为主体，利用多种模式，将不同的知识点联系到现实生活中，制订出不同的教学方法来促使学生对政治知识的理解。
供给侧结构性改革指的是在经济发展中调整经济结构，使得要素实现最优配置的改革方式。
高校思想政治教育供给侧结构性改革路径探析
高校思想政治教育供给侧结构性改革路径探析
张云德;姚晓萍;王丽
【期刊名称】《中共云南省委党校学报》
【年(卷),期】2017(018)004
【摘要】当前,供给侧结构性改革不仅涉及经济领域,也影响到了教育领域.由于新生代大学生信息畅通,个性张扬,思想活跃,这就要求高校思想政治教育也应该有"供给侧结构性改革"思维,以深入推动思想政治教育教学的改革.高校思想政治教育的供给侧结构性改革要从编好教材、抓好课堂、建好队伍这三方面着手,将高校思想政治课建设成为学生真心喜爱、终身受益的必修课程,真正发挥高校思想政治教育的导向和教化功能.
【总页数】4页(P42-45)
【作者】张云德;姚晓萍;王丽
【作者单位】兰州大学马克思主义学院, 甘肃兰州 730000;兰州大学马克思主义学院, 甘肃兰州 730000;兰州大学马克思主义学院, 甘肃兰州 730000
【正文语种】中文
【中图分类】G41
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——评《高校思想政治教育长效机制路径选择》5.当前高校思想政治教育的问题与对策——评《新时代高校思想政治教育面临的问题及解决路径探析》
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高职院校思政教育供给内容的优化研究江利群
高职院校思政教育供给内容的优化研究江利群发布时间：2021-11-06T02:40:17.495Z 来源：基层建设2021年第24期作者：江利群[导读] 供给侧结构性改革是为解决供需不平衡问题而提出的新思维，在研究高校思政教育改革问题时同样适用重庆工程职业技术学院重庆 402260摘要：供给侧结构性改革是为解决供需不平衡问题而提出的新思维，在研究高校思政教育改革问题时同样适用。
思政教育供给侧改革不是否定需求侧的重要性，也非一味满足学生自然需求，而是将思政教育的最终目的与学生的客观需求相融合，提倡“内容为王”。
供给内容包含信仰供给、知识供给和素养供给。
目前还存在一些问题亟需优化，优化的关键路径就是实施主体对于供给内容的重构，包括重构有“钙质”、有温度的信仰供给内容，重构有深度、有广度、有效用的知识供给内容，重构有层次的素养供给内容。
关键词：供给侧；思政教育；供给内容；信仰；知识；素养供给侧结构性改革是习近平总书记在2015年中央财经领导小组第十一次会议上第一次提出来的，旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。
供给侧结构性改革虽然是一个经济学名词，但在研究高校思政教育问题方面也是适用的。
在舆情多变、思想多元的社会环境下，思政教育供需不平衡问题特别凸显。
作为承担了为国家培养技术技能人才重任的高职院校，也必须转变观念，紧紧围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题，改进思政教育工作方式，切实提升思政教育水平，为培养高技术技能人才增砖添瓦。
另外，强调思政教育供给侧改革不是否定需求侧的重要性，也非一味满足学生自然需求，而是将思政教育的最终目的与学生的客观需求相融合，提倡“内容为王”，逐步优化供给内容。
一、高职院校思政教育供给内容的涵义思政教育供给内容直接关系着“培养什么样的人”的问题，是构筑起思政教育这一宏大建筑的“砖砖瓦瓦”，是思政教育工作是否可靠是否稳固的决定性因素。
供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革路径研究
供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革路径研究随着中国经济社会的快速发展，高校思想政治课教学改革势在必行。
特别是在当前供给侧结构性改革的大背景下，高校思想政治课教学改革面临更为严峻的挑战和更为迫切的需求。
如何在供给侧结构性改革的视域下，找到高校思想政治课教学改革的路径，是摆在我们面前的一个迫切问题。
本文旨在探讨供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革的路径，为高校思想政治课教学改革提供一些借鉴和参考。
一、供给侧结构性改革的背景供给侧结构性改革是指在保持和激发经济社会活力的前提下，通过深化体制机制改革，优化供给结构，提高全要素生产率，推动经济实现高质量发展的一种改革。
当前，中国正处于产业升级、转型升级的关键时期，经济结构不断调整，产业布局不断优化，这就对高校思想政治课教学改革提出了更高的要求。
二、高校思想政治课教学改革的现状长期以来，高校思想政治课教学一直是我国高等教育体系中的一门重要课程，但是也存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、教学资源不足等。
尤其是在当前充满活力和创新的大时代背景下，思想政治课教学的传统模式已经不能满足当代大学生的需求，因此必须进行改革，以适应新形势下高校思想政治课的教学需求。
如何在供给侧结构性改革的视域下进行高校思想政治课教学改革呢？我们可以从以下几个方面进行思考和探索。
深化教学内容改革。
在当前大背景下，高校思想政治课教学内容需要更加贴近时代潮流和学生的生活，需要注重社会热点、新闻事件等内容的教学。
还可以加强国际视野和多元对话的内容，引入国外优秀的思想政治课教学资源，为学生提供更为丰富的知识宝库。
创新教学方法和手段。
传统的思想政治课教学方式比较单一，大多数采取“传授式”教学，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在供给侧结构性改革视域下，我们可以探索采取更为开放、灵活的教学方法，如小组讨论、案例分析、互动教学等方式，激发学生的思维和创新意识，提高教学效果。
加大教学资源的投入。
高校思政课教学资源的结构、绩效与配置方案
高校思政课教学资源的结构、绩效与配置方案作者：谢启秦唐云红来源：《新课程研究·中旬》2017年第09期【摘要】高校思想政治理论课教学资源具有特定的结构与功能：人力资源充当了教学活动的管理者和执行者；物力资源与财力资源构成了教学活动的物质基础与技术手段；信息资源与其他资源则是教学活动的功能“软件”。
研究发现，当前思想政治理论课教学资源的配置问题，主要体现为高校思想政治理论课相对落后的教学供给与思想政治教育受教育者不断消减的求知需求之间的矛盾。
因此，从供给侧改革的视角出发，高校思想政治理论课教学资源的配置方案是培养引进人才以整合人力资源，实行统筹兼顾以优化财物资源，建立合作机制以共享信息资源和其他资源。
【关键词】思想政治理论课；教学资源；共享；整合；优化【基金项目】本文系衡阳师范学院教改课题“高校教学资源共享、整合与优化配置的研究与实践”（编号：JYKT201516）的阶段性研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0007-03高校思想政治理论课教学资源配置问题是高校管理工作中的一个难题，资源利用率低下，投入与产出之间不成比例，不仅直接影响教学质量，而且不利于人才培养，不利于高等教育服务经济建设功能的发挥。
目前针对高校思想政治理论课教学资源配置的研究主要集中在以下方面：探讨教学资源配置中存在的问题与应对策略；从人力资源开发视角探讨教师队伍建设问题；从供给侧改革视角探析高校教师资源配置对策；探析教学资源共建共享模式同城联盟；阐述网络教学平台的新模式；分析影响教学资源配置的主要变量，比如资源信度、时空维度、开发力度及思想政治教育者整体素质等。
本文从提升教学资源利用率出发，深入分析高校思想政治理论课教学资源的结构功能，考察其资源运行绩效，从而提出高校教学资源的共享、整合与优化方案。
一、高校思想政治理论课教学资源的结构功能在高校思想政治理论课中，教学资源主要由人力资源、物力资源、财力资源、信息资源、学科与课程资源、政策资源以及经验资源等构成。
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
关于医学院校大学生思想政治教育供给侧结构性改革的调查报告
009求知导刊2017年9月Sept.2017Journal of Seeking Knowledge Guide德育研究DeYuYanJiu一、调研情况和数据1.调研对象的生源情况参加本次调研问卷的学生共计 30人，本次问卷主要涉及大一至大三学生，其中以大二学生为主体，参与调查的学生都上过思想政治课，对思想政治课都十分了解，因此比较具有代表性。
2.调研对象对医学院校思想政治教育的反映（1）思想政治课内容方面。
73.33%的学生认为大学所上的思想政治理论课和中学政治课内容有重复，思想政治课内容方面的重复很容易引起学生的反感。
（2）辅导员方面。
只有13.33%的学生认为辅导员经常与学生交流或谈心，86.6%的学生则感觉辅导员与学生交流或谈心的次数一般或较少。
有80%的学生认为，辅导员起到了引领学生思想的作用，有96.67%的学生感受到了辅导员给予学生的帮助。
与此同时，多数学生对辅导员具有比较好的评价，有73.33%的学生认为辅导员具有良好的道德品质和职业操守。
（3）思想政治教师方面。
在课堂上，一方面，思想政治教师的语言功底良好，有50%的学生感觉到教师的语言比较生活化。
另一方面，思想政治教师在课堂上的讲课方式比较多样化，有60%的学生认为教师的讲课方式多样，但是课堂存在气氛沉闷的问题。
有76.66%的学生感觉思想政治教师上课枯燥无味，这个问题需要解决。
在课外，思想政治教师与学生之间缺乏学习交流，53.34%的学生几乎和教师没有任何学习交流。
缺乏交流的结果就是会导致学生对课堂内容一知半解，只有33.33%的学生完全理解教师上课的内容。
（4）校园文化建设和学术氛围方面。
56.67%的学生认为校园文化建设需要加强，只有30%的学生认为学校的校园文化氛围浓厚。
70%的学生认为学术氛围很好，学术社团多，组织活动多，开办的学术讲座很多，也有知名的学者前来宣讲。
对于校园文化建设以及社团建设方面，学生都没有提出什么建设性的意见。
“精准供给”视域下高校“形势与政策”课教学内容优化与创新
第３４卷第６期２０２２年６月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３４Ｎｏ．６Ｊｕｎ．２０２２ 收稿日期：２０２１－１１－１５基金项目：２０２０年山西省高校教学改革项目（思想政治理论课）“区域高校‘形势与政策’课优质资源共建共享研究”（２０２０ＪＧＳＺ０１３）作者简介：王青山（１９８７—），男，山西晋城人，太原理工大学副教授，从事中国近现代史、思想政治教育研究。
引文格式：王青山．“精准供给”视域下高校“形势与政策”课教学内容优化与创新［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２２，３４（６）：１３－１８．“精准供给”视域下高校“形势与政策”课教学内容优化与创新王青山（太原理工大学马克思主义学院，山西太原０３００２４）摘 要：教学内容建设是高校“形势与政策”课改革创新的基础。
当前高校“形势与政策”课教学供给在内容、模式、手段以及环境等方面存在问题。
破解这些瓶颈难题，推动课程改革创新，需要在坚持立德树人根本任务的前提下，在改进中加强，在创新中提高，主动进行教学供给侧结构性改革，通过吃透理论创新成果、把握课程教学要点、有效识别学生需求、丰富课堂教学内容、创新话语表达方式、合作开发教学资源、加强师资队伍建设、形成合力优化环境等方式，进而不断增强课程教学供给的针对性、精准性和实效性，助力学生全面发展。
关键词：精准供给；形势与政策；教学内容ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２２．０６．００３中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２２）０６－００１３－０６ “形势与政策”课是高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在高校思想政治工作中担负着重要使命，发挥着不可替代的作用。
２０１６年１２月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思政课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况。
高职院校“课程思政+思政课程”协同育人体系建设研究
高职院校“课程思政+思政课程”协同育人体系建设研究作者：隋东旭来源：《中国新通信》2023年第19期摘要：隨着“互联网+教育”、人工智能教育的发展，高等职业教育已逐步进入了教育信息化。
当前，高职院校课程思政的建设工作，应当紧密联系高等职业教育教学信息化建设的发展趋势，着力构建“课程思政+思政课程”协同育人模式。
在具体执行的过程中，要摸清“互联网+教育”中“课程思政+思政课程”协同育人体系构建背景，明确二者在步调、方向以及育人方向等问题的一致性及相互关系。
深挖和解决课程思政建设中存在的思政元素难以融入、协同育人体系建设的关键、方向、重点等一系列问题。
关键词：“互联网+教育”；课程思政；信息化教学；教研融合“互联网+教育”正逐渐改变着传统教育的格局，为教育领域带来了众多的创新与变革。
在这个背景下，“课程思政+思政课程”协同育人体系的构建成为一个重要的研究方向。
这一协同育人体系的目标是基于“互联网+教育”模式，优化课程思政和思政课程的教学方式与内容，以实现更好的思政教育效果。
因此，对于当前这一研究工作的重要性和必要性，需要清晰地阐述和分析。
一、“课程思政+思政课程”协同育人体系构建背景进入21世纪以来，“互联网+教育”发展迅猛，给高等职业院校的专业建设带来了创新与发展的机遇。
高职院校也意识到提升“互联网+思政课程”模式的课程思政建设的重要性，因此，“课程思政+思政课程”协同育人体系的建设成为重点研究工作。
根据教育部发布的关于高职院校开展“课程思政+思政课程”建设的纲领性文件和当前“互联网+教育”模式下的育人体系建设方案，应明确“互联网+教育”模式对高校开展“课程思政+思政课程”协同育人体系建设和创新的重要作用。
借助“互联网+教育”实现思政课程与其他课程之间的改革和协调育人工作，将成为我国思想政治教育信息化建设的重点内容。
因此，高职院校应尽早统筹协调各院系专业和课程的育人资源。
通过信息化教育方法，打破不同学科课程内容与思想政治课程内容之间的壁垒，实现二者的有机融合，构建多元化、立体化的育人空间。
教学供给侧视角下高等教育内涵式发展的现实路径
2021年2期博士论坛高教学刊教学供给侧视角下高等教育内涵式发展的现实路径*刘崇磊1，2（1.天津体育学院体育教育与教育科学学院，天津301617；2.天津体育学院校办公室，天津301617）党的十九大报告中提出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展[1]。
对高等教育内涵式发展的再次强调，是立足于我国社会主要矛盾新变化、立足于民众对高等教育新需求，如何办好国家特色、世界水平高等教育的指示。
党的十八大以来，高等教育体系更趋完备，教育公平迈出重大步伐，综合改革纵深推进，人才培养质量和科学研究水平稳步提升，为经济社会发展提供了重要支撑[2]。
按照教育部2017年8月公布的《2016年全国教育事业发展统计公报》数据，全国共有普通高等学校和成人高等学校2880所，各类高等教育在学总规模达到3699万人，高等教育毛入学率达到42.7%[3]，已经进入了马丁·特罗高等教育大众化理论中的大众化发展阶段后期。
按照《国家教育事业发展“十三五”规划》中教育事业发展和人力资源开发“十三五”主要目标，预计到2020年，高等教育毛入学率将达到50%[4]，进入高等教育普及化阶段发展。
随着高等教育的迅速发展，从供给侧视角看，高等教育发展中的主要矛盾已经不再是上大学难，而是转为要上好大学，即对高校人才培养质量的追求，这就要求找到一条适合国情的高等教育发展之路。
而与国情相适应的，就是要走高等教育内涵式发展道路。
一、人才培养质量是高等教育内涵式发展的核心要求高等教育内涵式发展是一个历史的概念。
在20世纪，内涵式发展还是指以扩大高等教育规模为目的的一种发展模式。
进入21世纪后，随着高等教育发展过程中主次要矛盾的转换，对高等教育内涵式发展的认识与理解也发生了变化。
有的学者以数量与质量为主要依据来理解高等教育内涵式发展与外延式发展，有的学者以发展的动力与资源来自内部还是外部为依据来理解高等教育内涵式发展与外延式发展[5]。
论思政教学中的供给侧改革
供给侧改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好地满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。
作为一名高中思想政治教师，基于当前中学生学习思想政治课的现状和存在的问题，我认为把供给侧改革这个概念引入思想政治课的教学中是可行的和必须的，甚至这将成为提高思政教学效果的根本途径。
然而就目前来看，思想政治教学还存在不少问题，首先从学生学习状态来看：整体上学生学习兴趣不大，学习动力不足，学习缺乏积极性；另外有部分学生吃不饱，部分学生又不愿吃或吃得撑的现象。
从教师教学状态看，也存在以下几个问题：一是教学方法单一，教学观念落后；二是教学内容缺乏时代感和现代感；三是教学内容枯燥，教学没有热情与创新；四是满堂灌，面对不同需求主体教学供给没有差异性的现象还是普遍存在。
最后得到的结果就是老师教得很辛苦，学生学得很吃力，教学效果不理想。
之所以会出现这样一个结果，究其原因其实就是思政教学中教学关系出现了问题，而归根到底就是思政教学中供给与需求出现了问题。
正是因为教师的教学供给质量不高，导致学生对政治学习的需求不大。
光是一味地强调学生要背、学、做，也就是强调学生的需求，这是不现实的，因为学生的时间和精力毕竟有限，在有限的时间里就决定了他们的需求也是有限的。
当老师提供的产品不能吸引学生的眼球，吊不起他们的胃口时，他们就必然会把更多的时间和精力放到别的科目上，对政治就会失去兴趣。
因此如何通过提供有效的供给来提高学生学习政治的兴趣和动力，使学生用最少的时间掌握最多的东西，从而解决政治学科发展的瓶颈问题，这是值得每个思想政治教师深思的问题。
个人认为思政教学供给侧改革可以从三方面着手，一是课堂教学内容方面，二是课后作业布置方面，三是练习反馈与讲解方面。
一、课堂内容讲解不宜太全，忌面面俱到传统的教学是老师把知识点讲得很全面、很清楚、很详细，唯恐少讲了一分钟，就漏讲了一点。
课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革路径探析
课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革路径探析摘要：课程思政视角下开展高校思政课程教学创新是提升高校思政教学效能的必然之举，也是新时代顺应教育教学改革浪潮的时代召唤。
审视现时高校思政课程教学创新实践可知，教学模式古板、教学方法单一、教学内容陈旧等现实困境已成为阻碍课程思政视角下开展思政课程教学创新改革的核心桎梏。
有鉴于此，本文立足于发展困境，针对性提出实践改革路径，以期为新时期推动高校思政课程教学创新发展、提升思政教育教学效能有所裨益。
关键词：课程思政；思政课程；教学创新；教育改革高校作为人才输出的摇篮，其思想政治教育质量直接关系到全社会思政素质水平。
全面深化教育教学改革背景下，基于课程思政视角开展高校思政课程教学创新改革是提升高校思政教育教学质量的重要途径。
有鉴于此，本文基于课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革困境，探讨高校思政课程教学创新改革实践路径，以期为深化思政教学改革工作提供理论指导价值。
一、课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革困境（一）教学模式古板新发展格局下，开展高校思政课程教学创新改革需积极应用新发展理念、方法对原有教学模式进行变革创新。
但是在实际开展过程中，由于许多高校思政教师自身教学思路的固化和滞后，往往难以创新思政教育教学模式，使得思政课程教学模式过于古板。
具体而言，一方面，多数思政教师往往沿用传统填鸭式教学方式，忽视学生主体的切实感受，使得教育模式还停留于“教师讲、学生听”的阶段。
这一教学模式下，学生积极性难以被充分调动，造成的结果便是学生容易“左耳进，右耳出”，不利于思政教育教学效能的提升。
另一方面，许多高校思政教师在教学过程中，难以将本地区、本校思政教育基地与教学课程有机融合，使得教学过程难以对学生形成立体化影响。
这一教学模式下，学生往往没有足够的机会进行实践，对教学内容感受深，导致思政教育难以深入学生心中，无法达成其该有的效果。
（二）教学方法滞后现代信息网路的发展，为高校开展思政教育教学工作提供了全新发展机遇的同时，也对高校思政教育效果提出了巨大考验。
大学生思想政治理论课供给侧结构性改革的创新
大学生思想政治理论课供给侧结构性改革的创新随着中国经济进入新常态，供给侧结构性改革成为经济发展的重要任务。
作为大学生，思想政治理论课是我们接受思想教育、形成正确世界观、人生观、价值观的关键环节。
如何在大学生思想政治理论课中进行供给侧结构性改革的创新，成为当前亟待探讨的问题。
一、改变教育方式，提升思想政治理论课的吸引力大学生对思想政治理论课往往不够重视，这与传统的教学方式有一定的关系。
传统的思想政治理论课侧重于灌输知识，缺乏与时俱进的元素，往往让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过改变教育方式，提升思想政治理论课的吸引力。
可以引入先进的教学技术，比如视频、互动课堂等，增加学生参与感。
可以开设一些新颖有趣的课程内容，比如思想政治与当代文化、思想政治与社会热点等，使课程更贴近学生的生活，增强学习的实用性和趣味性。
通过这些改革创新，可以提升大学生对思想政治理论课的学习兴趣，达到供给侧的结构性改革。
二、优化教师队伍，提高教学质量思想政治理论课的教学质量直接关系到学生的学习效果。
优化教师队伍，提高教学质量也是供给侧结构性改革的重要环节。
可以通过加强师资队伍建设，引进有影响力的学者、专家，提高教师的教育教学水平，增强课程的吸引力和竞争力。
可以鼓励教师开展教学科研，提高教学质量，增强教学实效。
通过这些优化举措，可以提高思想政治理论课的教学质量，满足学生对高质量教育的需求，实现供给侧结构性改革。
三、强化实践教学，提升学生综合素质传统的思想政治理论课往往偏重理论知识的传授，缺乏实践环节。
这与当今大学生综合素质提升的需求不相符。
强化实践教学，提升学生综合素质，也是供给侧结构性改革的创新之举。
可以通过拓宽实践教学内容，引入社会实践、社会调研等环节，使学生在课堂外得到更多的锻炼和实践。
可以加强实践教学的指导与评估，促进学生的主动参与和实效成果。
通过这些实践教学的创新，可以提升学生的综合素质，增强他们的实践能力，适应社会对高素质人才的需求，推动供给侧结构性改革的深入发展。
供给侧结构性改革对新时代高校思想政治教育内涵式发展的借鉴和启示
供给侧结构性改革对新时代高校思想政治教育内涵式发展的借鉴和启示随着中国经济社会的不断发展，新时代高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
要适应时代的要求，提升教育质量，需要不断进行改革创新。
供给侧结构性改革作为国家治理的重要战略，对新时代高校思想政治教育内涵式发展具有借鉴和启示意义。
本文将结合供给侧结构性改革的相关理念，对新时代高校思想政治教育进行分析和探讨，为教育改革提供新的思路和方法。
一、供给侧结构性改革的背景和理念供给侧结构性改革是习近平总书记提出的重要治国理念，旨在优化供给结构，提高全要素生产率，增强经济发展的内生动力。
具体包括消除“僵尸企业”，破除行政垄断，降低制度性交易成本等一系列改革措施。
这一改革理念的核心是以市场需求为导向，优化资源配置，提高供给质量和效率。
二、新时代高校思想政治教育的内涵式发展新时代高校思想政治教育应当以中国特色社会主义理论体系为指导，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
内涵式发展的思想政治教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，提高思想政治教育的实效性和针对性。
1. 优化资源配置，提高教育供给效率。
供给侧结构性改革强调优化资源配置，提高供给效率。
高校思想政治教育也需要优化资源配置，提高教育供给的质量和效率。
可以通过加强师资队伍建设，更新教育教学设备，拓展教育资源，推进教育信息化建设等方式，提高思想政治教育的供给质量和效率。
2. 加强与市场需求的对接，提高教育实效。
供给侧结构性改革强调以市场需求为导向，高校思想政治教育也需要加强与社会需求的对接，提高教育实效。
可以通过开设针对性的思想政治课程，拓展学生的实践机会，引导学生参与社会实践等方式，提高思想政治教育的针对性和实效性。
3. 突出特色，提高教育供给质量。
3. 拓展思想政治教育资源，提高教育供给的广度和深度。
高校思想政治教育要拓展教育资源，提高教育供给的广度和深度。
可以通过增加思想政治教育经费投入，开设多元化的思想政治教育课程，丰富思想政治教育内容，提高教育供给的广度和深度。
以供给侧改革提升高校思政课实效性
以供给侧改革提升高校思政课实效性
张庆松;武艳艳
【期刊名称】《中学政治教学参考》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
思政课教学中,供给侧改革强调从供给端入手,以高质量教学为目标,立足学生学习需求,通过抓重点、补短板、强弱项等举措,优化思政课教学资源,改善高校思政课教学不平衡、不充分的现象,从而提升思政课教学实效。
张磊著、山东大学出版社出版的《高校思想政治理论课供给侧改革研究》一书,以高校思政课教学中的问题为导向,对思政课供给侧改革的内涵、问题与影响要素、理念与原则进行详细分析,提出高校思政课教学改革策略和相关课程设计,为提升高校思政课教学实效提供了有效参考。
【总页数】1页(P81-81)
【作者】张庆松;武艳艳
【作者单位】河北农业大学
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.供给侧改革视域下高校思政课教学实效性提升的着力点探析
2.由角色换位论高校思政课教学之供给侧的改革创新——基于民办高校百堂思政课的听课分析
3.供给侧结构性改革视域下新时代高校思政课教师胜任力提升路径探究
4.基于智慧教育
的高校思政课教学供给侧改革研究——以高校思政课教师队伍建设为例5.供给侧改革视域下高校思政课教学质量提升策略
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供给侧结构性改革视域下高校思想政治课教学改革路径研究
供给侧结构性改革是指在资源配置中强调供给者的改革，通过改革供给侧结构来提高
资源配置的效率和品质。
在高校思想政治课教学中，供给侧结构性改革意味着要从教育供
给者即高校教师和教学资源的角度出发，对思想政治课教学进行深入的改革，以适应新时
代的发展需求。
本文将从供给侧结构性改革的视角出发，探讨高校思想政治课教学改革的
路径和策略。
一、高校思想政治课教学存在的问题
在当前高校思想政治课教学中，存在一些问题需要进行改革。
思想政治课教学过分注
重灌输式教学，缺乏互动和参与。
学生在接受课堂教学时，往往是被动接受知识，缺乏主
动性和参与性，难以真正理解和掌握所学内容。
在教学内容上存在滞后性和理论性强、实
践性弱的问题。
思想政治课教学内容大多停留在理论层面，与学生的实际需求和社会发展
的要求脱节。
教学方法相对单一，缺乏创新和多样性。
传统的课堂教学模式难以激发学生
的学习兴趣和潜力，影响了教学效果。
1. 调整教学内容，提高实践性
高校思想政治课教学应该更新教学内容，与时俱进，注重与时代发展和学生需求相结合。
可以通过增加实践内容、引入热点问题、结合社会实践等方式，使教学内容更加贴近
学生生活和社会现实，激发学生的学习兴趣和实践能力。
2. 推进教学方法改革，提高教学质量
在思想政治课教学中，可以借鉴先进的教学方法，如案例教学、讨论式教学、多媒体
辅助教学等，积极开展课堂互动教学。
通过开展小组讨论、学生演讲、多媒体展示等形式，激发学生的积极性和主动性，提高教学效果。
3. 增加师资投入，提高教师素质
高校思想政治课教学需要加大对教师的培训力度，提高他们的理论水平、教学水平和
实践能力。
鼓励教师参与学科研究，提高教学水平和学术水平，以提高教学质量。
4. 加强评估机制，促进教学改革
建立健全的思想政治课教学评估机制，重视教学效果和教学质量的评估。
通过科学的
评估指标和方法，对教学效果和教师教学能力进行评价，促进高校思想政治课教学的改革
和提高。
鼓励学校对优秀思想政治课教师进行表彰和奖励，激励教师教学积极性和创新
性。
5. 拓宽教学资源，提高教学条件
高校应该加大对思想政治课教学资源的投入，提供更好的教学设施和条件。
鼓励校内外资源共享，开展跨学科的思想政治课教学合作，拓宽教学资源，提高教学质量。
三、策略与措施
1. 加强政策引导，鼓励教学改革
相关部门应出台相关政策，加大对高校思想政治课教学改革的支持力度。
鼓励高校探索新的思想政治课教学模式，推进教学改革，提高教学质量。
为高校思想政治课教学提供更多的资金支持，改善教学设施和条件，提高教学质量。
可以通过设立专项经费、加大对教学设施的投入等方式，改善教学条件。
3. 搭建交流平台，促进经验分享
组织高校思想政治课教学改革经验的交流和分享活动，鼓励高校之间、教师之间的经验交流和互动。
通过建立专门的交流平台和研讨会，促进思想政治课教学改革的经验分享和互动，提高教学质量。
建立健全的思想政治课教学监督评估体系，加强对教学改革的监督和评估，推动教学改革的深入。
可以通过定期评估、督导和教学检查等方式，促进高校思想政治课教学改革的落实和提高。
四、总结
高校思想政治课教学改革是供给侧结构性改革的重要组成部分，对于提高高校思想政治课教学质量，培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
在供给侧结构性改革的视角下，高校思想政治课教学应该深化教学内容改革，推进教学方法创新，提高教师素质，加强教学资源建设，形成合力，推动高校思想政治课教学改革走上快速发展的道路。
希望通过本文的探讨，为高校思想政治课教学改革提供一些参考和借鉴，促进高校思想政治课教学改革的健康发展。