初中英语课堂教学导入技巧
浅谈新课程背景下初中英语课堂导入的技巧
着说着交谈 着 ， 课堂气氛就活跃了。因此 ， 设置 隋趣导入 ， 从学生 熟悉 的生活人手 ， 能开拓学生的思路 ， 调动学生 的学习积极性 。
二、 情 趣 导 入— — 实物 展 示
ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｏ ｉ ｒ ｎ ｇ． ” 回答教师的提问。在此基础上 ， 教师可以鼓励学生 在 小组 内进行交流 ， 使 学生对有关句型进行 练习 ， 这样 ， 在师生
趣。
要 出发 ， 从 英语教学的实际 内容 出发 ， 设 置活动 内容 ， 调动学生
的学 习积极性 ， 引导学生不 断探究 ， 不 断构建 自己的知识体系 ，
提高英语的学习效率。这里 ， 我们谈一下如何进行活动导入 ， 来
促进学生的英语 学习。 比如 ， 在学 习“ ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ” 的第一课 时， 教学 重点是引导学生
Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｈ ｏ ｍｅ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｉ ｓ ｖ ｅ ｙ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ． ｂ ｕ ｔ Ｍａ ｔ ｈ ｓ ｉ ｓ 生看着 图片想着 回答 内容 ， 学生的表达欲望被调 动起来 ， 学生看 应 用 “
学会用英语 进行 表达 ， 这就有 了一定的难度 。因此 ， 教师在设 置 导入时 ， 可 以先从天气 的话题入手 ， 以引导学生对当天的天气状 的学科 ， 教 师要对学生 的整体情况有所 了问学生“ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｈ０ ｍ ｅ Ｅ —
ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ，ｂ ｕ ｔ Ｈｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｏ ｒ ｉ ｎ ｇ ．Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ
况进行描述 ， 在此基础上 ， 教师 可以用多媒体对为学生展示 一些
初中英语课堂教学的导入与提问技巧
初中英语课堂教学的导与提问技巧
王 会 芬 （ 河北 省 博 野县 里村 中 学 ）
【 摘 要】 在英语课堂教学中，课堂导入与提问是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生 种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教 学过程 ，把学生引入最佳的学习状态。 【 关键词 】 英语教 学；导入 ； 提 问； 技巧
便 于教 师循 序渐 进 地 开展教 学 。在 复习 阶段 ，教 师一 方面 通过 针 对性 的 复 习， 为学 习新 知识 作好 铺垫 ； 另一 方面 在复 习过 程 中通 过 多种方 式 设疑 ， 引发 学生 的求 知欲 ， 创 设传授 新 知识 的契 机 。 如我 在 教七年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ这 一单 元 时 ，选取 了大量有 关 天气和 季 节方 面 的知识 、图片 ，复 习 有关 ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ的词 汇 ，再 让学 生用 列 出的词 造句 ，如 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｎ ｏ ｗｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｎ ｏ ｗ ｍｅ ｎ ． ／ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｇ ｏ ｏ ｕ ｔ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ ｒ ａ ｉ ｎ ． 等等 ，让 他们 熟 悉有 关
地激 发 学生 学 习思想 品 德理 论 的兴趣 ，让 学生 在轻 松 活泼 的气 氛 中掌 握 马 克 思主 义的 基本 理论 ， 使学 生把 思想 品德 课不 再看 成 一种 负 担 ，而是 一种 享 受 ，一种 精神 上 的陶 冶。 思想 品德 课 的说服 力 、感 召 力、 战斗 力也 来 自 教 师 的语言 力度 ，语言 技巧 、语 言风 采 。如 果一 个教 师 富有 严谨 、 简洁 、 精 炼 、准确 、抑 扬 顿挫 的教 学语 言 ，就 能拨动 学 生 的心 弦 ，促进 记忆 的 持 久 ，思 维 的活跃 ，想 像 的丰 富 ，对培 养学 生 的学 习兴 趣 ，提 高思 想 品德课 的 实效 都有 着积 极 的作 用 。采用 生动 活泼 、为学 生所 喜 闻乐 见 的活动 课 形 式 ，把 实践 活动 作 为教 学过 程不 可缺 少 的重要 环 节 。思想 品德课 教 学中 的 实 践活 动 形式 多种 多样 ，让 学生 动手 查 找报刊 、图书 等 资料 ；让 学 生对 有 关 问题 展 开讨 论 ；让 学生进 行 调查 、访 谈活 动 ；让 学生 对典 型事 例 进行 归 纳 分 析；让学 生发表 意 见和 感想 ，等 等 。通 过实 践加 深对 教学 内容 的理 解 ， 学 会用 所 学知 识分 析 、解决 各 种社 会 问题及 社会 现 象 ，在实 践 中培 养学 生 学 习 思想 品德课 的 兴趣 。 当然 ，激 发学 生学 习兴 趣 的方法 是 多种 多样 的 ，只 要教 师们 努 力地 去 探 索 ，认 真钻 研教 材 ，在备 课 的 同时 ，注意 备学 生 、备 方法 ，把 握 学生 的 心理 特点 ，充 分调 动 其学 习 的主动 性和 积 极性 ，选 择灵 活 多样 、切 合 实际 的方 法 ，就 能活跃 课 堂气 氛 ，使学 生在 轻松 愉快 的学 习氛 围 中，积 极参 与 课 堂 教学 ，变 “ 要 我学 ”为 “ 我要 学 ” ，达到 激发 学 生学 习兴趣 ，提 高思 想 品德 课教 学质 量的 目的。
初中英语教学中的新课导入技巧
浅谈初中英语教学中的新课导入技巧【中图分类号】 g633.41【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0128-01巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率。
作为英语教师，如何营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，事半功倍地导入新课呢？一生活化导入法英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
生活化的导入，可以是学生课余生活中喜爱的活动或人物，比如电脑游戏、足球、动漫、滑板、明星等，利用学生生活本身就十分感兴趣的话题导入新课。
生活化的导入，还可以是学生生活中常见的社会现象、生活习惯或生活细节。
二情境导入法根据青少年活泼好动、模仿力强、听觉灵敏等特点，在新课开始前设计一种情境来引入新课，能使学生把看到的与听到的英语直接联系起来，既形象、具体、生动，真实感又强。
如在 b4 module6 unit1时，我事先安排一个学生（tom）用绑带把手臂吊住，并且离开教室，在上课前的几分钟假装去学校医务室。
这时我问学生：“do you know where tom is？where has he gone？when will he come back？”并把“where has he gone？”写在黑板上。
等我问完后他出现在教室门口，这时我又问学生：“where has he been？”他回答：“i have been to the hospital.”到这里，学生都能明白“have gone to”和“have been to”的区别。
于是我又问他：“what happened？when did it happen？”并顺势引入了新课。
三自由交谈导入法即利用新课开始前几分钟和学生进行自由交流，或顺着值日生的daily report/free talk进行交谈。
初中英语教学课堂导入技巧论文
浅谈初中英语教学课堂导入技巧导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。
课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。
面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键。
在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
一、课堂教学中的导入方法导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
（一）温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
（二）预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
英语教学中的导入技巧
英语教学中的导入技巧科学的课堂导入，既可以迅速集中学生的注意力，为愉快而富有实效的课堂教学做好铺垫，又能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
一节英语课的成功，导入起着至关重要的作用。
如果教师导入不好，就会使整个课堂乏味，导致整堂课的失败。
下面，我就课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。
一、课堂导入的要求英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”这句话用在课堂上再恰当不过。
“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”都说明开头的重要。
我认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。
1.针对性。
课堂的导入是服务于课堂教学的，教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提是必须引起学生的注意力。
2.趣味性。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”这一真知灼见道出了兴趣对学习的重要性。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。
正如我国古代著名的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而更加自觉主动积极地学习。
在教学中，教师可以组织学生开展他们感兴趣的导入活动，提高他们参与的热情，同时为整堂英语课定下基调，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，达到事半功倍的教学效果。
3.新颖性。
新颖，使人兴致勃勃；陈腐，令人倦意顿生。
新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，增强课堂教学效果。
教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，就能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。
英语课堂导入教学技巧
英语课堂导入教学技巧一、图片猜测导入法在上课前，老师可以展示一张与文章内容相关的图片，然后让学生们就图片展示的内容进行猜测，接着老师就可以通过学生的猜测，慢慢的引出后面的文章的内容。
通过猜测，激起学生对文本的兴趣，这是阅读前需要做的一件非常重要的事情。
例如在讲授七年级下册Unit 3 Reading 时，拿出这样一张图片——让学生进行观察，图片里有什么？他们可能是什么身份？他们为什么会坐着索道？可能有什么样的背景故事？一点点地让学生猜测文中大概讲的是什么内容，这样的过程会让学生像是在“破案”，有的学生也会因为发现了其他人没注意到的细节而惊喜不已！二、情景导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教"Can I help you? How much is ...? It's too expensive..." 时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。
然后对学生说: "This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?"这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress. / I want the red T-shirt ...这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is thatdress? 教师根据衣服上的标签回答。
有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
三、会话导入法会话导入法说白了就是从“聊天” 开始。
中学英语课堂教学导入技巧
中学英语课堂教学的导入技巧一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
一、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。
如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：t：have a look at this picture （show a picture of a frog）.do you know what it is？s：it’s a frog.t：right. but he is not a common frog. his name is freddy. he has a special quality. can you guess what special quality freddy has？（allow the students to express their own ideas and prediction freely.）t：when freddy was young. he was a little tad pole. as time went by quickly，he soon became a frog. one day，freddy saton the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. suddenly，he heard some music across the lake. then what would happen？（allow the students to express their own ideas and prediction freely.）t：you may have many difficult ideas about what happened to freddy. now let’s listen to the story about freddy and see what freddy found when he swam slowly towards the sound. 在接下来的部分是阅读更多关于freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
初中英语课堂教学的导入技巧
初中英语课堂教学的导入技巧俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。
导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。
导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。
运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。
下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。
一、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
二、常识提问导入法即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。
这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。
如初三 Planting Trees 一课，教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问：What day is March 8？What day is March 12?What do you often do on that day?学生会很有爱好地去寻找答案，这样就激发了学生学习的热情。
这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。
三、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教初三A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，也就抓住了学生的留意力。
浅谈初中英语课堂教学导入技巧
导 入 恰 当 与 否 ， 接 关 系 到 教 学 效 果 语 言 由 感 觉 一思 维 一熟 悉 一智 慧 再 造 的 过 “ 远走 不 完 的路 ” 谜 语 ； 份 小 小 的 英 直 永 的 一 的好坏 。 此 ， 何抓住一 个切入点导入 ， 因 如 程 。 中学 ， 中 玩 ， 中练 ， 生 积 极 主 动 语 课 程 表 ； 份 英 语 手 抄 报 ； 物 教学 ， 练 学 玩 学 一 实 如 这 是 我 们 教 育 工 作者 值 得 思 考 、 讨 的 问 探 地 参 与 教 学 ， 许 出错 ， 许 想 象 ， 允 许 尝 尝 水 果 ； 斯 举 行辩 论 比赛 、 期 播 放 英 允 允 更 定 定 题 。 日常 教 学 当 中 ， 以 情 感 为 依 托 ， 在 我 激 自 由发 挥 ， 养 他 们 的 语 言 再 造 能 力 。 培 语 小 笑话 ； 用英 语 领 操 ； 鼓励 学 生 使用 Ｂ Ｓ Ｂ 、 发 学 生 的 兴 趣 ， 行 温 馨 的 情 感 交 流 和 智 进 ＯＩ Ｑ等 途 径 设 置 了 多种 任 务 ， 力 去 使 这 Ｃ 努 慧 潜 能 的 开 发 ； 实 际 出 发 ， 课 本 为 参 ２创设 情境 ， 情景 中活化教材 ， 向 节 课 生 辉 ， 能 引起 学 生 更 多的 关 注 ， 而 从 以 在 面 才 进 照 ， “ 学有法 ， 无定法” 活运用 ， 将 教 教 灵 根 全体 学 生 据 学 生 的学 习 情 况 和 教 学 内 容 ， 据 教 学 根 抓 住 学 生 的 心 。 生 在 趣 中学 习 ， 趣 中 长 学 在 成 功 的外 语 课 堂 教 学 应 当 是 在 课 内 创 智 ， 他们 不再 把 学 习视 为 沉 重 的 负 担 ， 变 也
平静的湖面上投石 ， 起一片思维涟漪 ， 激 产
探究初中英语教学中的课堂导入策略
探究初中英语教学中的课堂导入策略初中英语教学中的课堂导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动机、调动思维和提高学习效果都起着重要的作用。
本文将探究初中英语教学中的课堂导入策略，并提出一些实用的方法和技巧。
课堂导入应当与学生的实际生活密切相关，以激发学生的学习兴趣和情感体验。
可以通过引用名人名言、讲述有趣的英语故事或者演示小型英语剧场等方式，通过情感共鸣和身临其境的体验，将学习的主题与学生的生活紧密联系起来。
教师可以通过提出问题、设置情境或者举例说明等方式，引发学生的思考和讨论。
在教授新的语法知识时，可以提出一些实际的语言问题，让学生通过思考和小组讨论的方式积极参与到课堂中来。
这样一来，学生不仅能够巩固已学知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
教师可以引用一些有趣的实例或者故事来引起学生的兴趣。
在教授词汇时，可以引用一些关于词汇的有趣故事或者短片，让学生通过欣赏和分享的方式积极参与到课堂中来。
这样一来，学生不仅能够提高自己的词汇量，还能够培养对英语的兴趣和热爱。
教师应该将学习的目标和任务清晰明确地告知学生，以便学生能够明确自己的学习方向和目标。
可以通过展示学习目标和任务清单、与学生共同制定学习计划或者进行小测验等方式，帮助学生理解和掌握学习的重点和难点。
这样一来，学生不仅能够提高学习效果，还能够培养自学和合作学习的能力。
初中英语教学中的课堂导入策略对于激发学生的学习兴趣、调动思维和提高学习效果都起着重要的作用。
教师应该将导入策略与学生的实际生活密切相关，引发学生的思考和讨论，引用有趣的实例或者故事来引起学生的兴趣，以及明确学习目标和任务。
这样一来，可以激发学生的学习兴趣和情感体验，调动学生的思维，提高学生的学习效果。
浅谈初中英语教学课堂导入技巧
浅谈 初 中英语教 学课 堂导 入技 巧
河南 省 内黄县 城关 镇 第 一初 级 中学 胡 雪军
摘 要 ：导入是 教师 在一项 新的 教学 内容和 活 动开始 前引 导学 生进 入学 习的 行为方 式 。课 堂教 学 中的 导入环 节是 整个课 堂 教学 的 有机 组 成部 分 ，其 重要意 义不 可 忽视 。至少 包含 两层 含义 ：一是 思维 方 面的 导入 ，二是知 识 方面 的导入 。导入 的成 效主 要取 决 于教 师 对导 入环节 的精 心设计 ， 取 决 于导 得 “ 巧 ” 、导得 “ 活 ”和导 得 “ 实 ”。俗 话说 ： “ 良好 的开 端是 成功 的一 半” ，教 师在 教学 设 计 过程 中 ，应该 以新课标 为指导 ，围 绕教学 大纲 的要 求精 心设计 导入 环 节。 面对新 课标 下对 教材 的 内容如何 能 提纲 挈领 。富 有 启发 地 导入 ，是 “ 传道 、授 业 、解惑 ”的 关键 。在英 语课 堂中 讲究 导入 的艺 术性 尤 为必要 ，这有 利于 提高 学 生的学 习兴 趣和 学 习效 率 ，
更有利 于启迪 学生 思维 ，落实索 质教 育 。 关键词 ：初中 英语 教 学 导入 方 法 初 中英语 课堂 导入 是 一 门艺术 。在 英语 教学 中 善用 和巧用 导入 艺 术 ，可 以创 造 良好 的英语 氛 围 ，安 定 学生情 绪 ，引导 学 生 进 入 良好 的学 习状 态 。教 学 导入 方 法多 样 如 温 故 知 新 导 人 法 、预 习导 入法 、随 意 交 谈 导 人法 、悬 念 导 人 法 、故 事 导入 等 。这 些方 法可 以多种 一起 运 用到 新课 导人 中，只要 能 激起 学
英语课堂导入技巧
英语课堂导入技巧
用心引导提升时效
俗话说“讲台如舞台，教师如导演”。
一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
因此，一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。
英语课堂导入的一些方法：
1. 提问导入：通过提所所学句型和知识自然过渡到本节课的重点句型和短语。
2. 情境导入：为学生营造一个相关情景，让学生感到身临其境。
3. 故事导入：通过短故事或笑话引起学生的兴趣，导入到正课。
4. 歌曲导入：通过有关词、短语、句型的歌曲导入新课。
本周我使用一次歌曲导入效果较好。
模块重点句型为“be going to”表将来。
我用一首“Everything is going to be allright" 让学生加深对语法句型的印象，并自然导入到新课中。
5. 自由谈话导入：通过所学口语对话引出新课。
6. 短片导入：有一些少儿英语的flash动画既包含了语法和句型、又比较有趣。
很适合作导入。
新颖的导入方法还有很多。
学生都有好奇心，往往被新颖的东西所吸引。
相信经常变换导入方法可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
英语教学中的导入技巧
英语教学中的导入技巧导入是英语课堂教学中的重要环节，是承上启下，温故知新的必要途径。
在课堂教学中，自然，新颖，富有趣味的导入能吸引学生的注意力，使学生自然投入到新课堂学习的氛围之中，活跃他们的思维，燃起他们积极参加语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。
课堂导入的方式有多种，如：实物导入，其中包括教材中的插图，多媒体图片，教学挂图，照片以及简笔画等；实物导入：师生交谈导入；对话表演导入：游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。
无论何用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的实践年龄特征和心理特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效，充分体现导入环节应具备的以下几个特点。
一、趣味性兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。
因此，在导入环节的设计中，充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，活跃他们的思维，激发他们表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。
导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官，趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛等。
例如：我在教《新课标》英语七年级上册do you have a soccer ball？时，以歌曲欣赏的方式进行导入，她选用的歌曲是学生的小学学过的，do you know the donut man？，但将歌词改编后自己录制。
歌词为：do you have a soccder ball？ a socder ball？yes ，ihave a socder ball.i have a socder ball.。
下面的几段歌词把socder ball替换为volleyball，basketball和ping-pong ball。
初中英语试讲导入技巧教案
初中英语试讲导入技巧教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生掌握常用的英语导入技巧，如：提问导入、图片导入、游戏导入等。
（2）培养学生运用英语进行自我介绍、问答等基本交际能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行思维和表达的能力。
（2）培养学生合作、探究、创新的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容：1. 导入技巧：提问导入、图片导入、游戏导入等。
2. 交际场景：自我介绍、问答等。
三、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）学生进行简单的英语自我介绍，展示自己的英语水平。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师简要介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
（2）教师运用提问导入、图片导入、游戏导入等技巧，引导学生积极参与课堂活动。
3. 课堂实践（10分钟）（1）教师设计不同的交际场景，如：自我介绍、问答等，让学生运用所学知识进行实际操作。
（2）学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 总结与反馈（5分钟）（1）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予鼓励和评价。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生英语口语表达能力。
3. 学生对导入技巧的掌握程度。
五、教学建议：1. 注重培养学生的英语口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
2. 教师应具备丰富的导入技巧，根据不同教学内容和学生实际情况，灵活运用。
3. 创设真实的交际场景，让学生在实践中学会运用英语进行自我介绍、问答等基本交际能力。
4. 关注学生个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
5. 注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
六、课后作业：1. 复习本节课所学知识，巩固导入技巧。
2. 运用所学知识，与同学进行英语自我介绍和问答练习。
初中英语有趣的导入课教案
初中英语有趣的导入课教案
教学目标：
1. 激发学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的英语听力和口语能力。
3. 培养学生的团队合作和创造力。
教学内容：
1. 导入活动：歌曲、故事、游戏等。
2. 主题：动物和自然环境。
3. 学习目标：介绍动物和自然环境，运用简单的英语句子进行交流。
教学过程：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 教师播放一首英语歌曲，让学生跟唱。
2. 教师引导学生做简单的英语口语练习，如问候语、自我介绍等。
Step 2: 导入活动（10分钟）
1. 教师讲述一个有关动物和自然环境的故事，引导学生关注故事中的动物和环境。
2. 教师提问学生关于故事中的动物和环境的问题，引导学生用英语回答。
Step 3: 小组活动（10分钟）
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个动物和自然环境。
2. 每组用英语讨论并编写一个简短的小故事，描述所选动物和环境的特点和关系。
3. 每组轮流上台表演自己的故事，其他学生用英语提问和评论。
Step 4: 总结和作业（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调动物和自然环境的重要性。
2. 教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己喜欢的动物和自然环境的文章。
教学评价：
1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，评估学生的英语听力和口语能力。
2. 评估学生在小组活动中的团队合作和创造力。
3. 收集学生的作业，评估学生的写作能力。
备注：教师应根据学生的实际情况调整教学内容和过程，以保证教学效果的最大化。
例谈初中英语课堂的导入技巧
种 音乐 形 式 ，而 且 是 一 种 很 重 要 的 教育 方 式 。把 英 语 歌 曲 与
英语 教学 密切 地 结 合 起 来 ，在 英 语课 导人 时几 分 钟 的音 乐 欣 赏 会使 学生 迅 速 进 入 英 语 课 的 角 色 ， 起 到 意 想 不 到 的 效果 ， 特 别 对 于 上 午第 四节 课 或 下 午 课 更 有 效 。 因 此 ，我 们 的初 中英 语 课 如 果 可 以用 美 妙 的音 乐 歌 曲导 入 ，就一 定 会 极 大 地 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 启 迪 他 们 的 心智 。 案例 １ ： 《牛 津 初 中 英 语 》 七 年 级 上 第 三 单 元 “ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ
在 激 发 学 生 学 习英 语 兴 趣 的诸 多 因素 中 ， 课堂导人至关重要。
“ 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。 ” 一 个好 的 导人 能 为整 节 课 的 教 学 起 到 良好 的铺 垫 作 用 。它 既 可 以 调 动 学生 的积 极 性 ，又 可
以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ．使 他 们 能 够 快 速 投入 到新 的学 习情 境 中来 ， 从 而 提 高 课 堂 学 习 效率 。 笔 者作 为一 名 普 通 的初 中英 语 教 师 。在多 年 的牛 津 初 中英 语 教 学 实 践 中慢 慢 摸 索 ，逐 渐 总 结 出 以下 几 种 常用 的英 语 课 堂
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
１ 课 堂导 入 的 重 要 性
文 献标 识 码 ：Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ８ — ０ １ ３ ６ — ０ １
时 装 表 演 ，并 让 几位 学 生 在 旁 边 模 仿 书 上 的 句 子 用 英 语 进 行 旁 白演 说 介 绍 整个 时装 秀 。 这样一来 ． 就 极 大 地 提 高 学生 学 习这 一 单 元 内 容 的 兴趣 ， 使 班 上 所 有 的学 生 ， 不 管 是 进 行 表 演 的学 生 还
初中英语课堂教学导入技巧探究
“ Ｗｅ ｌ ｌ ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ 。 ”精彩的导入是课 堂教学收获的开始。
在英语课堂教学 中， 课堂教学的导人犹如乐曲中的 “ 引子” 、 戏剧的 “ 序幕” ，起着酝酿情绪 、集 中注意 、渗透主题和带人情境的作 用。
１ ． 教师 为 主导 的 导入 。
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ， ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ等等 。教师在课堂上有针对 性地提 问 ，会使学生不知 不觉地 进入学习状态。这种方法能使 学生对所学 内容有较 为充分 的 心理准备 ，并培养学生 的自学能力 ，养成 良好 的学 习习惯 。
在 每堂课 的开始 ，教师可以有意识地选择一些与新知识有 内在联系 的已学过 的知识 ，作为导人新课的方法 。在温故而知新的基础上 ， 使 学生 “ 人题” 、“ 知新” ，自 然地把新 旧知识联系起来 ， 做 到以其所 知 ，喻其 不知 ，温故知新 ，水 到渠成 。 （ ２ ） 悬念导入法 。“ 疑 问”是学习的起源 ， 有 “ 疑 ”才会有问 、 有 究 ，才有 所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时 ，他们才 会进行积极的学习活动 。因此 ，教师要巧设悬念 ，使学生思想产 生
２ ．学 生 为 中心 的导 入 。
教师在教学过程 中起着 “ 导演 ”的作用 ， 通过教 师主导 ， 激 发 学生学 习的情感 ，培养学 生的思维能力 ，调控课堂教学的进程。学
生通过教师 的指令进行 活动 ，从 而 自然地进 人到新知识点的学习过 程 当中。 （ １ １ 复习导人法 。复习导人法是教师最常用且最容易承上启下的 种方法 ，一般被 广泛地运用在单元 内的课文教学当 中，或者知识 点衔接 比较 紧密 的单元之 间。 课本教材每一单元都 围绕着一个主题 ， 文章 的编排 也是循 序渐 进 、由浅入深。学习是循序渐进的 ，要 以较
英语课堂导入技巧
英语课堂导入技巧Wellbegunishalfdone.良好的开始是成功的一半。
在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。
下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。
一、利用图片和图像，创设语境，激发学生学习英语的兴趣。
英语教材图文并茂，很多时候都配有与该课文有密切联系的插图，有的为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。
教师可在课前搜集有关课文的图片，通过对插图的描述和问答，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为以下的教学铺平道路。
例如，在学习课文Takecareoftheearth（Unit12BookII中等职业技术学校试用教材）的时候，教师可先向学生展示一幅关于保护地球的图片，并且围绕有关如何保护地球的问题与学生进行问答：Teacher:What’sthis?Students:It’sapictureoftheearth.Teacher:Doyouknowanythingabouttheearth?Students:Sure.Teacher:Andhowdoweknowthatthereispollution?Andwhatshouldwedototakecareoftheearth?……从以上的师生对话交流中看出，既调动了学生学习英语的积极性，又很自然地将Takecareoftheearth这一话题引出来，收到水到渠成的效果。
二、利用学生熟知的事物，或介绍常识，激发学生学习英语的兴趣。
英语课堂的导入，也可以通过介绍学生熟知的事物来实现。
例如，学习课文TheOlympicGames的时候，一开始，教师可用交谈的方式问学生：“Doyoulikesports?AnddoyouknowanythingaboutTheOlympicGames?Doy ouknowhowoftenitisheld?WhichsportsareinTheOlympicGames?NowI’llte llyousomethingaboutit…”。
论初中英语课堂导入的原则、方法和技巧
关 键 词 ：原则 方法
技 巧
、
引 言
如 何 提 高 英 语 课 堂 教 学 的 实 效 性 是 当前 基 础 英 语 教 育 界 十分 关 注 的 课 题 。 英 语 教 学设 计 中 ． 人 环节 的设 计 举 足 轻 在 导 重 。俗 话 说 。 良好 的 开 端 等 于成 功 的一 半 。越来 越 多 的教 师 意 识 到导 人 环 节 的 重 要 性 ． 在设 计 时 也很 用 心 ， 望 自己 的课 堂 希
有 一 个 良好 的开 端 ， 以达 到 事 半 功 倍 的 教学 效 果 。 是 也 有 部 但 分 教师 对 导 人 环 节 的多 元 功 能 认 识 不 足 。设 计 的导 入 活 动 不 符 合 实 际要 求 导 致 导 入 环 节 的教 学 效 果 不 佳 。为 此 笔 者 拟 从 课 堂 导 入 的理 论 要 求 ， 堂 导 人 的 基 本 方 法 ． 课 以及 课 堂 导 入 应 注 意 的 几个 问题 等 方 面结 合 初 中牛 津 英 语 教 材 谈 谈 英 语 课 堂 导 入 的 基本 技 巧 。 二 、 入 的 作 用 导 充 分 认 识 导 入 环 节 的教 学 功 能 是 设 计 有 效 导 入 的前 提 。 好 的导 入 能 够激 活学 生 已有 知 识 ， 了解 必 要 的 背 景知 识 。 冠 贾 杰 教 授 根 据 克 拉 申 的 “＋ ” 入 假设 指 出 学 习 者 所 学 的 内 容 ｉｌ 输 应 该 是 已有 知 识 …’ 上 新 知 识 “ ”所 以在 导人 一 节 课 时 ． ｉ加 １． 激 活 已有 知 识 … ’ 学 习 新 知 识 的前 提 。…成 功 的课 堂 导 人应 该 ｉ是 安 排 合 理 ， 小 精 悍 ， 以将 新 旧知 识 联 系 起 来 ， 学 生 自然 短 可 使 地 将 知 识 融 会 贯 通 ， 大 优 化 教 学 效果 。 大
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初中英语课堂教学导入技巧
在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。
俗话说，良好的开端就是成功的一半。
导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。
提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。
所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利实行，那么授课和听课效率都会大大提升。
当前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。
鉴于当前学生的现状，新课标对学生提出的水平目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。
导入艺术的涵义：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
简来说之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生实行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。
它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适合的理想境界。
新课导入的基本要求：导入要有趣，切忌刻板乏味。
导入要切题，切忌随心所欲。
导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。
导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。
根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意使用准确、合适的导入方式。
初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料实行不同的新课导入。
但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相对应的方
法。
1.值日汇报导入法
教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的水准不同实行安排，水准中等的可实行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。
2. 兴趣式导入法
教育家赫而巴特指出：教育理应贯穿于学生的兴趣当中。
兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
课堂是教师激发学生学习兴趣，提升学生参与行为的效率的重要场所之一。
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。
包括实物导入法，游戏导入法，音乐导入法，图片导入法，看图提示导入法等。
3. 生活化导入法
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。
”英语教学要贴近生活，从学生注重的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提升了水平。
4．背景知识导入法
这种方法多用于故事题材的课文教学。
教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。
如初三英语Unit 7 Lesson 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。
5．故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一部分。
喜欢听故事是学生的爱好，尤其是神秘故事。
在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意即时转换到有意注意上来。
如初三英语Unit5 B部分3A的奇怪事件能够编一个故事来导入。
新课导入对英语教师提出的要求施之教法，贵在启导。
作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
总来说之，在英语课堂教学中在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课，新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。
上课伊始，学生会有各种各样的心理。
但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。
寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。
在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提升课课堂气氛。
在这样的课堂气氛中，师生之间是和谐的，教学效率是高的。
同时兴趣是学习最好的老师，在课堂的一开始，教师采取得力的课堂导入方式，引发了学生的学习兴趣，活
跃了学生的思维，获得了较高的学习效率。
教师只有持续地在课堂实践中使用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的。