学习杜郎口语文教学模式的心得体会

学习杜郎口语文教学模式的心得体会

光山一中胡东升

杜郎口初中的教学模式，以人为本，关注生命，开放课堂，全员参与，展示自我，学生是课堂的主人。通过观摩学习使我感受到杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的发展奠定了坚实的基础，让我更深入的了解了杜郎口的语文教学，给我很大启发。

一、对杜郎口语文教学模式的剖析

杜郎口中学实行“三三六”课堂教学模式，杜郎口中学的语文教师在整个语文的教学过程中，对各个层次的知识点落实得很到位，每节课都有写作训练目标，教学过程是循序渐进的，而不是我们所看的乱哄哄的表象。其次是教师对学生知识落实的措施。最大特色是学生的三大笔记本：预习笔记（双色的）、纠正本、读书笔记本。这些笔记本是要保留三年的，有学生检查的签名，教师检查，还有学校质检组的检查。语文课堂虽然看学生乱糟糟的，闹哄哄的，可是每一个环节的落实，都可以看出学生养成的良好习惯，如字词的音形义的落实，开始上课的时候，走进教室，你就会发现座位是空的，学生在相应的黑板上或注音或释义或纠正，教师在巡堂，不时的在黑板归纳情况，无论教师与学生都那么的

认真。不难看出这样的默契是经过一番训练和培养而形成的。我们看到学生在拓展的环节里读、说、评都那么的信手拈来的，开阔的视野、活跃的思维、精彩的表演让我们都在怀疑他们是不是在作秀，其实他们都是经过慢慢训练而形成的良好习惯。

二、在课堂中实践杜郎口的语文教学模式

因地制宜，借鉴学习。根据具体情况变通地学习，根据学习对象亦步亦趋地学习。在对础知识的落实上，通过举一反三的拓展延伸，写作的迁移与创新，大大的激活了学生的思维，通过不同形式的训练，让学生能够博古通今，关注社会，关注身边的人与事，提高了他们的认知水平，情感的体悟，也丰富了学生的情感素养，提高了他们的价值观。

我上了《纪念白求恩》这一课，这是一篇议论文，学生在初中第一次接触的新体裁，为了能更好的引导学生对这个文体的认识和掌握，我是这样子设计我的教学思路的：落实好文中字词——按议论文的三大结构感知文本——表达方式“记叙”“议论”的把握——情感的体悟——内容拓展——写法的迁移。我按照这个思路去指导学生预习，课堂上由浅入深的落实巩固好有关知识点：检查落实词语的音形义，让学生找出论点，找到论据，分出叙议的句子，概括论证方法，得出论证的结构方式先叙后议，解读白求恩的精神。完成了文本的这些常规后，我设计了四道拓展题目：

1、学习完这篇文章后，谈谈你的感受。（方法提示：可以是白求恩精神给你的启示，或者是某一个方面的精神给你的启示，也可以是文中某种存在不好现象给你的启示，可以是一个词语给你的启示，也可以从一句话中谈你的体会，或者是你对文中人物的评价，还可以联系社会现象、学校实际、学生情况等进行对比论说。）

2、具有白求恩精神的人还有哪些？举例说说。（方法提示：古今中外的一个人或一类人他们有哪些事迹或某方面的精神风格）

3、我们应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生？

我把任务分下去让小组讨论，给学生十分钟的时间，结果，在我检查的情况来看，很多学生的认识不算很深刻，而且完成的情况不是很理想，不过也有精彩的地方，如一个学生对第二个问题的展示时就是这样子写的：我认为具有白求恩精神的人物还有我们的总理温家宝，记得去年汶川大地震发生后，温家宝总理不顾余震的危险，冒着生命危险到灾区去给压在废墟中的孩子安慰，他每到一处，都会对那些孩子说“孩子们，要坚强，相信爷爷，一定想办法把你们救出来”多么有鼓励性的话，温暖了孩子们的心，也给灾区的孩子们和人们带来了无穷的力量，让我看到了一个真正的共产主义战士的形象，总理那话，那流淌在脸上的泪滴，永远都铭记

在我的脑海里，让我深深的体会到一个总理爱民如子的可贵精神。简短的十分钟就能写出这样深刻的体会，让在场的所有的学生都被感染了，也引起了他们情感的共鸣。一个小小的问题，就能让学生关注社会感悟社会，也是对文本精神的领悟，我觉得就把课堂的价值导出来了。接着我设计了几道题对这篇文章进行方法的“移”：

1、你是如何看待杜郎口教学模式的？

2、中学生上网之我见

3、假如你是白求恩的儿子（女儿），请你以“父亲，请让我对你说…”

对这四道题，前面三道，我提出了三个要求：一是要有自己的观点二是要先说出事实（例子）然后再议论，三是明确你的结论是什么。方法也是小组讨论然后整理出结果，由小组代表展示。在讨论的时候，我发现很多学生都很积极的去查阅资料，寻找有关的知识，有一部分的同学能举出一些有力的事实，虽然有个别学生在展示时还不太能够按照这个议论文的格式去展示，但经过老师的纠正之后，大家就对议论文的结构认识加深了。对于第三道题，“假如我是白求恩的儿女，请让我对你说”这是属于想像性的题目，结果学生都能洋溢感情的把自己对文本情感的体悟表达出来有个学生是这样子写的：“爸爸，我想对你说，你是世界上最伟大的人，你离开了我们不远万里的到中国去，就是为了解救那

些因为正义而受伤的人们，你不怕苦，不怕累，冒着生命危险，工作在最危险的前沿，你这种伟大的国际主义精神，永远值得世界人民学习，世界的和平永远需要这样的国际主义精神，虽然你已经离开了我们，可是你的精神永垂不朽，我会因为有你这样伟大的父亲而自豪，我也会把你身上这样可贵的国际主义精神发扬光大”其实这就是文本精神的一种升华了，语文教学中的情感教育目标也就已经达到了。这是一堂学生毫无准备的课堂，虽然课堂上的气氛不够活跃，但是学生的激情也比较高涨，视野也比以前的课堂开阔了许多，他们的学习思维也得到了拓展既培养了他们的表达能力，也提高了他们道德情操，还积累了一定的习作素材。

最后我想说把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。一步到位的可能性不大，我会慢慢将课堂还给学生。虽然我的“杜郎口”还不是很成熟，但我会继续努力学习，真正把课堂还给学生，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，争取更大的进步。