文化与语言教学的关系

文化与语言教学的关系
因为语言本来就是一种特殊的文化，更是文化的重要载体，所以语言理解就包含着文化理解，同时语言理解需要文化理解；语言理解的层次越高，文化理解也就越高，需要的文化理解也越高。

周思源先生认为，汉语学习初级阶段的文化定位表现为“文化因素”或“文化背景知识”；目的语学习越往中高层次发展，接触的文化越来越高，学习的内容越以专门文化的面貌出现。

“丰富的文化知识为语言表达提供了大量潜在的可能性。

”我认为语言和文化是互相依存关系，文化与语言本身就是不能被分离开的，所以也就是文化是语言非常重要的部分。

所以在学习一门语言的时候，就一定首先要了解和学习这种语言背后的民族的文化。

理想的第二语言教学是使学生既习得目的语，同时也掌握目的语的文化。

在对待文化的问题上，对外汉语教学界的基本共识是，以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学，但不能以文化教学取代语言教学。

在对外汉语教学中对于文化因素应也要重要的对待，文化教学要为语言教学服务。

语言教学就是教语言，但是为了使学生能正确理解和使用所学的语言，必须结合言语要素的教学和言语技能、言语交际技能的训练，介绍相关的文化知识背景。

在针对在跨文化交际中易出现的交际困难和障碍进行文化教学，要有针对性。

教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光看问题，牢记文化是在发展的，风俗习惯也是会改变的。

文化教学，是指开展系统专门的课堂教学、讨论等实体教学形式，使学习者理解这种语
言的传统文化知识。

在语言教学实践中，文化知识教学同语言教学是两种相互并列的教学形式，文化知识教学强调对文化知识的传授，语言教学注重语言基本能力的培养。

在教学过程中根据所涉及的知识点，进行文化因素教学。

影响语言理解和使用的文化因素隐含在语言的词汇系统、语法系统和语用系统中。

也就是说文化因素需要通过语音、词汇、语法等语言形式表现出来。

因此，文化因素教学应在语言教学中进行，实质上是借助语言课堂教学的形式进行的课堂教学。

语言教学与文化因素教学之间的关系，是以语言教学为基础，借助语言中语音、词汇、语法等语言形式中内含的文化因素，在能够完成基础语言教学与学习任务的同时，使学习者吸收目的语文化。

参考文献:
•盛炎著.“语言教学原理*第四章*文化与语言教学”。