1 教育心理学概述

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的基本内涵

【考试要点】

一、研究对象与任务//定义/研究对象/研究任务//

二、学科性质//性质/与邻近学科的关系//

三、教育心理学的研究范畴//宏观范畴/微观范畴/教育心理学的研究体系//

四、学习教育心理学的意义

一、研究对象与任务【考点一，识记】

1、定义

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学。

2、教育心理学的研究对象

学校中学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

3、教育心理学的研究任务

揭示学校学与教情境中人的心理活动及交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理活动的研究。教育心理学的任务是用实证的研究方法对教育教学过程中存在的问题进行科学的回答。

教育心理学是一门交叉学科，因而其具有双重任务：“学”的方面和“教”的方面。

学的方面，包括学生心理、学习心理。主要研究学生在不同年里阶段的一些心理特征、学生在学习过程中的动机、迁移以及学习的相关理论等内容。

教的方面，包括教师心理和教学心理。主要研究教师在教学中的一些心理现象，以及在教学中面对的一些情境等内容。

二、学科性质【考点二，理解】

1、性质

教育心理学是一门以应用为主的理论性和应用性兼备的科学。

从学科范畴上看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。

从学科作用上看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。

2、与邻近学科的关系

⑴与教育学的关系

教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究对象与任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律。教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用心理学规律来指导教育教学活动。

⑵与普通心理学的关系

教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系。普通心理学是教育心理学的基础，而教育心理学是普通心理学在教育这一领域的体现。普通心理学研究一般人在日常生活中的心理现象与发展规律，教育心理学则研究教育情境中学生的心理现象及其发展规律，用以指导教育和教学，从而提高教学工作效率。

三、教育心理学的研究范畴【考点三，了解】

教育心理学的研究范畴包括宏观范畴和微观范畴。

（一）宏观范畴

从宏观上看，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种基本要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

1、学与教的五要素：

⑴学生：学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。这一要素从两个方面影响着学与教的过程。

群体差异，包括年龄、性别和文化差异等。

个体差异，先前的基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

⑵教师：教师在教学过程中起着关键的主导作用。

这一要素主要涉及教师的敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。

⑶教学内容：是学与教过程中有意识传递的主要信息。教学内容表现为课程计划、课程标准和教材。

⑷教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

传统媒体：简单实物、教具、口头语言、书本、录音、录像等。

现代媒体：电脑、电视、多媒体、计算机网络教学等。

作用：影响教学内容的呈现方式和容量大小，影响师生在教学过程中的作用组织形式以及学生的学习方法等。

⑸教学环境：

教学环境包括物质环境和精神环境两个方面。

物质环境：课堂自然条件（温度、光线、照明等）、教学设施（桌椅、黑板、投影仪、多媒体设备等）以及空间布置（如座位排列等）。

社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

作用：影响学生的学习过程与方法、教师的教学过程与方法，影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。

2、三大过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程。

⑴学习过程：是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移、策略以及不同类型学习的特点等。

⑵教学过程：是教师根据一定的要求、教育目的、任务和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。

⑶评价/反思过程：是对学生的学习过程和教师的教学过程的反馈信息时时监测、评判、分析、纠错的过程，它与学习过程、教学过程同时进行但又是一个独立的过程，始终贯穿在整个学习过程和教学过程之中。

它包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

（二）微观范畴

微观范畴，主要分析与研究教师在教学中具体的操作环节与内容。见下图。

微观模式下的几个主要问题：

1、确定教学目标；

2、考虑学生学习过程的特点；

3、选择合适的教学方法；

4、执行教学设计；

5、评价/反思。

（三）教育心理学的研究体系

1、基本理论：教育心理学概述、中小学生的心理发展与教育。

2、学习心理：学习的基本理论、学习动机、学习迁移、知识的学习、技能的形成、学习策略、问题解决与创造性。

3、品德心理与心理健康：态度与品德的形成、心理健康教育。

4、教学与教师心理：教学设计、课堂管理、教学测量与评价、教师心理。

四、学习教育心理学的意义【考点四，理解】

1、教育心理学所揭示的规律也充实了普通心理学的一般理论。也对教育学的理论发展起着重要的作用。

2、教育心理学对人类学习过程的了解，为人工智能的发展提供了有益的理论指导。

3、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。主要包括以下几个方面：

⑴帮助教师准确的了解问题；

⑵为实际教学提供科学的理论指导；

⑶帮助教师预测并干预学生的行为；

⑷帮助教师结合实际教学进行教育研究。