蒙台梭利简介
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利玛丽亚蒙台梭利是20世纪意大利杰出的幼儿教育，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。
她创办了举世闻名的儿童之家，撰写了大量幼儿教育理论著作，对有关儿童及其发展、感觉教育、纪律教育等一系列问题进行了集中且详尽地阐述，她以自己辛勤的劳动与不懈的努力，推动了新教育运动及儿童教育的发展。
生平简介蒙台梭利从小深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育，养成了自立自强的独立个性以及热忱助人的不爱胸怀，1896年秋，蒙台梭利从罗马大学医学院毕业，成为意大利历史上第一位女医学博士，毕业后不久，她被罗马大学聘任为该校附属精神病诊所的助理医生，开始从事智障儿童的治疗工作，并由此开始对智障儿童教育产生兴趣。
1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的一所新型的儿童教育机构，并命名为儿童之家，在那里她将最初适用于低能儿童的教育方法，经过适当修改运用于正常儿童，并取得了巨大成功，引起社会的广泛关注，为了总结儿童之家的实验和理论，蒙台梭利于1909年出版《蒙台梭利方法》一书，被译成20多种文字在世界各地流传，成为当时最为畅销的非小说类书籍之一。
除《蒙台梭利方法》外，蒙台梭利的主要著作有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《儿童的发现》等。
蒙台梭利的发展观从发展的观点出发，蒙台梭利认为幼儿时期是人的一生中最重要的时期，她认为儿童存在着与生俱来的内在的生命力，教育的目的就在于开发儿童身上的内在潜力，使之获得自然的、自由的发展。
蒙台梭利指出，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，为促进儿童的发展，有必要提供一个良好的环境，这个环境必须充满温暖，有着丰富的营养，且所有的东西都不会对儿童有害。
在这样的环境里，儿童的身心能得到自然的发展，有助于她们创造自我和自我实现。
在她看来，儿童之家就是这样的环境，她还指出在幼儿的心理发展过程中，会出现各种敏感期，例如手的敏感期、行走的敏感期、语言的敏感期等。
当敏感期出现时，学习也特别容易且迅速，此时就是教育的最好时机。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori，1870年－1952年）是意大利教育家、医生和哲学家，被誉为现代教育的奠基人之一。
她是第一个通过科学研究和实践基础，发展出综合教育法的人。
蒙台梭利的教育理念以儿童为中心，注重培养儿童全面的身心能力。
她的教育方法在全球范围内得到了广泛的认可和推崇，并对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的生平经历对她的教育观念产生了重要影响。
她出生于意大利的奇瓦塔维基亚小镇，家境贫寒。
她意志坚强，勤奋学习，毅然决定攻读医学专业，成为意大利史上首位女医生。
蒙台梭利深入研究了儿童心理学、哲学和进化论，并开始关注教育问题。
早在1900年，蒙台梭利开始在罗马贫民区的一个日托中心工作。
她对学龄前儿童的观察启发了她对教育的新见解。
她发现，儿童具备自主学习的天赋，并通过自由选择的方式与环境进行互动，从中获得知识和技能。
她认为，儿童在敏感期（学习特定技能的特殊时段）更容易吸收和掌握知识。
蒙台梭利的研究引发了她对教育方法的革新和改革的兴趣。
蒙台梭利的教育方法强调创设适合儿童学习的环境。
她提供了一系列特制的教育材料，并设计了一套有序、结构化的教育课程。
这些材料主要包括了日常生活技能的练习、数学、语言、科学以及音乐和艺术等方面的教学内容。
通过自由选择和自主决策，儿童在这种环境中能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。
蒙台梭利教育法的一个关键特点是“授人以鱼，不如授人以渔”。
她强调培养儿童的自主性和创造性思维，以便他们能够自主学习和解决问题。
她相信，教育的目的是助儿童发展良好的品格、独立思考和适应社会的能力，而不仅仅是传授知识。
蒙台梭利教育法的实施需要专业的教师。
她要求教师具备对学生的观察和洞察力，以便能够提供个性化的指导。
教师需要了解儿童的需求和兴趣，并在学习环境中提供必要的辅导和支持。
蒙台梭利还强调，教育应当与社会环境紧密相关，儿童需要在社群中学习和交往。
蒙台梭利教育法在全球范围内得到了广泛的推广和应用。
蒙台梭利生平简介及著作
1911 年巴黎、英国、美国蒙特梭利学校 先后设立。
1913 年第一届国际训练课在罗马开课。
1914-1952( 1914-1917 年在美国进行培训。 推广教育法 1939 年提出并进行全宇宙教育和和平教
阶段） 育。
3
蒙台梭利 著作
1949-1951 年连续三年被提名诺贝尔和 平候选人。 1952 年逝世于荷兰家中（享年 82 岁）。 童年的秘密》、《发现孩子》、《有吸 引力的心灵》、《蒙特梭利早期教育法》、 《蒙特梭利儿童教育手册》《家庭中的 高级蒙特梭利教学法》、《青春期及其 后的教育》、《育人类学》、《和平教 育》等。
马大学精神病诊所担任助理医师。
1897-1901
提 出 发展智力需要通过手的活动。 两点 理论 克服智力不足要靠教育的手段。
(致力特殊儿 1898 年提出“儿童心理缺陷和精神病患成为最年轻的国立启智学校校 长。
2
提 出 教育时间过晚。 两个 方面 现有的教育方法错误。 1902-1907
1
蒙台梭利生平简介及著作
出生于意大利，是教育史上一位杰出的
1870-1883 （少儿期）
幼儿教育思想家和改革家。 1875 年搬家罗马接受教育，1883 年考入 米开朗基罗技术学院，立志成为工程师，
数学成绩优异。
1886 年进入达文奇工科大学，学习了自
1884-1896 (青年期）
然科学和现代语言。 1892 年进入罗马大学医学院学习，1896 年成为意大利第一位女医学博士，在罗
1901 年辞去校长，重回罗马大学修读卫
(研究正常儿
生学、社会学、教育学、心理学，甚至
童时期）
哲学等。
1904-1908 年担任罗马大学教育学院之 自然科学与医学课程教授。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是教育史上一位极具影响力的人物，她的教育理念和方法在全球范围内产生了深远的影响。
蒙台梭利出生于意大利，自幼聪慧好学。
她最初学医，后来由于对儿童教育的关注，毅然投身于教育领域。
她的教育理念基于对儿童的深入观察和研究，强调儿童的自主性和内在潜力的发展。
蒙台梭利认为，儿童在成长过程中具有“敏感期”。
在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出特别强烈的兴趣和学习能力。
例如，语言敏感期、秩序敏感期等。
抓住这些敏感期进行教育，能够取得事半功倍的效果。
她主张为儿童提供一个“有准备的环境”。
这个环境不是随意布置的，而是经过精心设计和安排的。
环境中的物品和设施要符合儿童的尺寸和能力，能够激发他们的探索欲望和自主学习。
教室里的教具丰富多样，且具有明确的教育目的。
这些教具能够帮助儿童发展各种感官、认知和动作技能。
在蒙台梭利的教育方法中，尊重儿童的个性和选择至关重要。
教师不是传统意义上的知识传授者，而是观察者和引导者。
教师要仔细观察每个儿童的兴趣和发展阶段，为他们提供适当的帮助和指导。
蒙台梭利教育注重培养儿童的独立性和责任感。
让儿童从小就学会自己照顾自己，完成力所能及的事情。
通过这样的方式，儿童能够建立自信，培养良好的生活习惯和自理能力。
同时，混龄教育也是蒙台梭利教育的一个重要特点。
不同年龄的儿童在一起学习和生活，年长的孩子可以帮助年幼的孩子，年幼的孩子则可以从年长孩子的行为中学习。
这种方式有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教育还强调实践和体验。
儿童通过亲自动手操作和实践，来获取知识和技能。
这种直接的体验能够让他们更深入地理解和掌握所学的内容。
蒙台梭利的教育理念在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
许多蒙台梭利学校和教育机构纷纷成立，为无数儿童提供了优质的教育。
然而，蒙台梭利教育也并非完美无缺。
有人认为，其过于强调个体发展，可能在一定程度上忽视了集体教育的重要性。
蒙台梭利名言100句
蒙台梭利名言100句一、蒙台梭利简介玛利亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生、女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。
蒙台梭利倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
二、蒙台梭利名言100句本文搜集整理了蒙特梭利经典名言100句，供大家参考。
1、儿童有一种特殊的敏感性，促使他认识周围的一切。
2、人类不像其它动物那样，生来具有已业已协调的动作，人必须学会协调自己的动作。
3、儿童有自我保卫和平和追求完美的内在冲动。
4、小孩是在敏感期学会调适自己并获得特定能力的。
5、没有人能代替孩子的成长。
6、我被人类崇高的思想所感动－在人类的本能之中，他们对知识的受远超过了无意义的玩乐。
7、导师的职责是指导孩子的智能活动和孩子的心理。
8、孩子有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而仅用眼看时，会记得更好。
9、在一个真正属于孩子的地方，孩子会尽力去注意自己的举止，控制自己的行为。
10、生命的初期，一定要从环境中吸收大量的讯息，这是心智活动最频繁的时期，孩子需要从环境吸收一切的事物。
11、断奶在幼儿生命中是个重要的转折点，我们不该让孩子继续吸吮而不咀嚼食物。
12、感官训练可以培养敏锐的观察者，适应现在的文明时代，更能实际地应用于日常生活中。
13、利用不同的感官刺激，有条不紊地将注意力引导到儿童的活动甽，即便是嗅觉也可以用理解的方式来训练，从而成为他们探索环境的器官。
14、孩子独立的智能发展无可限量，它直接依赖孩子心智的力量，而不仅靠导师的工作。
15、妈妈必须同时喂养孩子的身体和精神，且精神上的需求更重于身体的需要。
16、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。
17、新生儿具有奇妙的自我调节能力。
18、成人必须给幼儿提供活动的空间。
19、让儿童参与工作，能增强他们对生活环境的责任感。
蒙台梭利儿童观
思想起源
蒙台梭利小朋友观简介
二、
基本思想
三、
评价
四、
启评示价
一、思想起源
蒙台梭利 Maria Montessori （1870-1952）意大 利人，医学博士、教育家。
1898年，蒙台梭利开始利用塞贡旳措施对22名白 痴和弱智小朋友进行教育和训练，取得了巨大成功。
1907 年，蒙台梭利来到罗马一所贫民区旳幼儿学 校——“小朋友之家”，她利用自己独创旳措施进行 教学,使幼儿变化了不良习惯，也使整个公寓焕然一新。
蒙台梭利主张必须为小朋友准备工作材料，以此 作为有准备旳环境旳一部分，从而使环境更适合小 朋友特点和更有教育意义，她以为小朋友旳“工作” 遵照着自然旳法则，这些法则是：
①秩序法则②独立法则③自由法则④用心法则⑤ 反复练习法则
三、评价
（一）合理性
蒙台梭利旳幼儿教育理论比福禄倍尔旳幼儿教育 理论降低了宗教色彩，添加了生物学和心理学旳科学 基础。
一、思想起源
1923年，蒙台梭利应各国参观者旳要求，在罗马举行了一次国际教师讲习班，写成了《 利用于“小朋友之家”旳科学教育措施》一书。 蒙台梭利旳小朋友观总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人旳自然主义教育思想，集 当初世界上先进旳医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，同步她还结 合自己在“小朋友之家”对于小朋友旳观察和研究 提出了自己对小朋友旳独特旳观点，独 具特色。
她注重小朋友早期经验，主张经过感知旳协调增 进智力发展旳思想符合当今小朋友心理学旳看法，看 到了心剪发展是遗传与环境、教育协同作用旳成果， 证明了教育能够纠正智力落后，更能使正常小朋友智 力发展，这比当初那种以为“智力固定不变”，否定 小朋友早期认识发展必要性旳流行看法要接近真理。
蒙台梭利的伟大贡献
蒙氏研究指出：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。
处于敏感期里的学习：多、快、好、省。
学习者如此。
蒙氏发现了哪些敏感期？
0~5岁是感觉的敏感期(2~2.5岁时达到顶峰)； 秩序的敏感期时1~4岁左右； 语言的敏感期是出生后的2个月~8岁； 动作的敏感其是从出生~6岁。
敏感期有何特征？
蒙特梭利研究发现：当幼儿处于某个敏感期时，会产生一种敏感力。当敏感力产生时，幼儿内心会有一股无法抑制的动力，驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。蒙氏称这段时期为“敏感期”。（有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。）
蒙氏所说：儿童的不正常现象往往是由于受到过多的干扰和压抑造成的。
对构建学前教育课程的启迪
课程目标是否全面反映了儿童各种“敏感期”发展的需要？
课程内容是否涵盖了儿童各个“敏感期”所需要的刺激？
课程实施过程是否尊重了儿童“敏感期”的特征？
课程评价是否纳入了儿童“敏感期”的发展指标？
蒙氏“敏感期”理论
敏感期概念的缘起
敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙特梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上。
蒙氏对敏感期的解释：
她通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。
蒙台梭利是谁
蒙台梭利是谁蒙台梭利是意大利著名的教育家，是“自由教育学派”的代表人物。
下面是店铺搜集整理的蒙台梭利的简介，希望对你有帮助。
蒙台梭利的简介玛利亚·蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年8月31日玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。
父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
1952 年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。
蒙台梭利的教育思想蒙台梭利所谓的“自由”，是指使人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。
她认为，儿童的自由应该包括智能和道德两个方面。
智能方面的自由是给儿童以活动的自由，使其智力得到发展;道德方面的自由则是要防止儿童为满足自己活动的欲望而出现的对抗性，这种对抗性来自一种不明智的压制。
她认为，如果儿童不用心学习，对学习感到厌倦，那是由于教育方法对儿童心理的自然功能起了不可克服的障碍作用。
很多不正常的现象，例如，对克服障碍表现出畏缩，甚至懒散、依赖、顽皮、抗拒、对立等，往往是由于教育方法不当，对儿童干扰和压抑过多造成的。
【名人故事】幼儿教育学家――蒙台梭利
【名人故事】幼儿教育学家――蒙台梭利蒙台梭利，全名玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori），是一位意大利的幼儿教育学家，也是现代幼儿教育领域的先驱者之一。
她的教育理念被广泛应用于全世界的幼儿教育中，对幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利于1870年出生在意大利的基埃塞纳，是一个富裕的家庭的孩子。
她曾就读于罗马大学，并在那里获得了医学学位，成为了意大利第一位女医生。
她的医学背景对她后来的教育工作产生了深远的影响，使她对幼儿的生理和心理发展有着深入的理解。
蒙台梭利最早是在一所精神病医院工作时接触到了幼儿教育。
她被派往照顾患有智力障碍的儿童，通过观察这些儿童的行为和反应，她开始对幼儿的学习和发展产生了浓厚的兴趣。
这段经历也成为了她后来教育理念的基础，她深信每一个孩子都有学习和成长的潜力。
1897年，蒙台梭利开始在罗马一所贫民区的幼儿学校工作。
在那里，她开始实践她的教育理念，尝试了一些新的教学方法。
她发现，当给予孩子们足够的自由和启发，他们会表现出惊人的学习能力和创造力。
这也是她提出“帮助我做好，而不是替我做好”这一教育口号的来源。
蒙台梭利在教学实践中积累了丰富的经验，她逐渐形成了一套独特的幼儿教育理念。
她强调孩子们在幼儿期的自主性和主动性，倡导让他们在适当的环境中自由地探索和学习。
她提出了教育“三要素”，即教师、环境和教学法。
她认为，教师应该是孩子们学习的引导者，而非主宰者；教室环境应该是充满启发的，能够吸引孩子们的好奇心和探索欲望；教学法则应该是遵循孩子们的兴趣和学习节奏，而非机械地灌输知识。
蒙台梭利的教育理念得到了越来越多的人的认可和赞赏，她开始在全国范围内举办教育演讲和培训班。
1907年，她成立了第一所蒙台梭利学校，以系统地实践她的教育理念。
这所学校立即引起了社会的关注，成为了许多家长渴望把孩子送去的教育机构。
蒙台梭利学校采用了一种全新的教学方法，以自由活动、观察和实践为基础，鼓励孩子们在良好的环境中主动学习和成长。
幼儿教育思想家——蒙台梭利
幼儿教育思想家——蒙台梭利蒙台梭利（Maria Montessori）是一个伟大的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法对整个教育领域都产生了深远的影响。
本文将介绍蒙台梭利的生平及其对幼儿教育的贡献。
一、蒙台梭利的生平蒙台梭利于1870年出生在意大利，她是第一个在意大利成为医生的女性。
在她的职业生涯中，她接触到了许多发育迟缓的儿童，并开始关注他们的教育问题。
蒙台梭利通过自己的观察和实践，逐渐形成了独特的教育理念和方法。
二、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都是独特的个体，具有自我发展的潜能。
她主张创造一个适宜儿童发展的环境，给予他们足够的自由和自主权，以便他们能够充分发掘自身的能力。
她强调通过感官体验和实践活动来促进儿童的学习和成长。
三、蒙台梭利的教育方法蒙台梭利创立了一套独特的教育方法，被称为“蒙台梭利教育”。
她设计了一系列的教具，例如展示材料、感官教具和动作教具等，用以引导儿童进行有目的的活动。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律能力和自主性，强调让儿童自己主导学习的过程。
四、蒙台梭利教育的特点蒙台梭利教育具有以下几个显著的特点：首先，注重实践和体验，鼓励儿童通过亲身参与来学习；其次，尊重儿童的个体差异，提供个性化的学习机会；再次，创造开放自由的学习环境，鼓励儿童自主探索和自我发展；最后，倡导儿童间的合作和社交能力的培养。
五、蒙台梭利教育的影响蒙台梭利的教育理念和方法迅速传播到全球各地。
她的教育思想对整个教育领域产生了深远的影响。
许多学校和教育机构开始采用蒙台梭利的教育理念，致力于创造更适宜儿童发展的学习环境。
蒙台梭利教育引起了对传统教育方式的反思和革新，为幼儿教育注入了新的活力和理念。
六、结语蒙台梭利是一位开创性的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法改变了人们对于儿童教育的看法。
她的贡献不仅体现在教育实践中，也对教育理论的发展起到了重要的推动作用。
尽管时代变迁，但蒙台梭利的教育思想仍然具有现实意义，对我们探讨儿童教育问题具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利个人生平总结
蒙台梭利个人生平总结引言蒙台梭利（Maria Montessori，1870年-1952年），意大利医生、教育家，是现代教育领域的重要人物。
蒙台梭利的教育理论和实践方法对儿童教育产生了深远的影响，被广泛应用于世界各地的教育领域。
本文将对蒙台梭利的个人生平进行总结，以及她对教育领域的贡献进行介绍。
早年生活与教育经历蒙台梭利出生于意大利安科纳的一个军事家庭，从小就展现出对知识的渴望与求知的天赋。
她在女子中学学习时就表现出色，尤其在数学和科学方面展现出了非凡的才能。
尽管当时女性接受高等教育并不普遍，蒙台梭利还是坚持自己的学业，并于1896年成为意大利首位获得医学学位的女性。
对教育的研究与实践蒙台梭利在医学领域取得了一定的成就后，将视线转向了教育领域。
她开始注意到儿童在学习过程中表现出的独特的能力和需求。
于是，她开始在意大利罗马将自己的注意力转向了为贫困地区的儿童提供教育机会。
在对贫困地区儿童进行教育工作过程中，蒙台梭利不断观察和实践，思考如何更好地满足儿童的需求。
她发现，儿童在特定环境下具备学习的能力，并且对自主探索和自主学习有着强烈的动机。
这一发现引发了她对教育方法的进一步思考，并最终形成了蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教育法重视儿童的自主性、自主决策和自主学习。
她提倡为儿童创造具有自由和秩序的学习环境，让他们在自主探索中培养自信和自律。
蒙台梭利教育法强调对儿童个体差异的尊重，并通过观察和了解儿童，为他们提供个性化的教育帮助。
教育成果与国际影响蒙台梭利教育法在实践中取得了显著的成果，被越来越多的人所认可。
1907年，在罗马成功开设了第一所“儿童之家”，成为蒙台梭利教育法的示范学校。
这一成功经验引起了国际社会的关注，蒙台梭利的教育方法开始迅速传播到世界各地。
蒙台梭利积极参与国际教育事务，通过举办研讨会和培训班，为其他教育工作者传授她的教育理论和实践经验。
她还创办了多个教育学校和学院，为培养更多的蒙台梭利教育专家做出贡献。
教育理论：蒙台梭利教育法的基本原理
教育理论：蒙台梭利教育法的基本原理1. 蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利医生和教育家，她在20世纪初创立了蒙台梭利教育法。
蒙台梭利的教育理念注重儿童自主学习和发展，强调以儿童为中心的教育方式。
2. 自主学习蒙台梭利教育法的核心理念是鼓励儿童进行自主学习。
在这种教育中，教师扮演的角色是引导者和观察者，而不是传统意义上的知识传授者。
儿童被鼓励独立地选择学习任务，并按照自己的节奏和兴趣来进行学习。
3. 借助具体材料蒙台梭利教育法使用各种具体材料来辅助学习。
这些材料有序、结构明确，并旨在培养儿童的感官、运动和认知能力。
通过亲身实践和与材料的互动，儿童可以更深入地理解抽象的概念。
4. 自我纠正和自我评估蒙台梭利教育法鼓励儿童进行自我纠错和自我评估。
在这种环境中，教师不会直接告诉学生他们的错误答案，而是引导他们通过检查、思考和尝试来发现并改正错误。
这种过程培养了儿童的自信心和批判性思维能力。
5. 多年龄段混合班级蒙台梭利教育法通常采用多年龄段混合的班级设置。
不同年龄的儿童可以在同一个学习环境中相互协作和学习。
这种设置促进了社交技能、互助合作以及倾听与尊重他人观点的能力。
6. 发展整体人格蒙台梭利教育法注重培养儿童的整体发展，包括身心健康、感性认识、社会技能等方面。
除了学术知识，还强调品德素质、情商和自主性的发展。
7. 结语蒙台梭利教育法的基本原理是以儿童为中心，鼓励自主学习和发展。
通过使用具体材料、自我纠正和评估，以及多年龄段混合的班级设置，培养出全面发展的个体。
这种教育方法已经在全球范围内得到广泛应用，并对教育领域产生了积极的影响。
蒙台梭利幼儿教育思想简介
蒙台梭利幼儿教育思想简介蒙台梭利教育法是一种在全球范围内广泛应用且极具影响力的幼儿教育理念和方法，由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立。
蒙台梭利教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的自然发展和内在需求，为儿童提供一个有准备的环境，让他们在自由和自主的活动中实现自我发展。
蒙台梭利认为，儿童具有与生俱来的内在生命力和心理潜能，这种生命力和潜能会在适宜的环境中得到自然的发展。
儿童的发展存在着敏感期，在特定的时期内，儿童对某种事物或活动表现出特别强烈的兴趣和专注，此时给予适当的刺激和引导，能够促进儿童的快速发展。
例如，语言敏感期在 0-6 岁，秩序敏感期在 2-4 岁，感官敏感期在 0-6岁等。
在教育方法上，蒙台梭利主张为儿童提供一个有准备的环境。
这个环境应当是安全、有序、美观、丰富的，能够激发儿童的探索欲望和自主学习能力。
教室里的教具摆放整齐，具有明确的目的性和秩序性，让儿童能够自由地选择和使用。
同时，环境还应该为儿童提供与他人互动和合作的机会，培养他们的社交能力和团队精神。
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育法的重要组成部分。
这些教具有着独特的设计和功能，能够帮助儿童通过感官体验和实际操作来学习和理解知识。
例如，粉红塔可以让儿童通过视觉和触觉感知大小的差异，从而建立空间概念；插座圆柱体可以训练儿童的视觉辨别能力和手部精细动作；数学教具则可以让儿童直观地理解数的概念和运算。
蒙台梭利强调教师的角色是观察者和引导者，而非传统意义上的知识传授者。
教师需要耐心观察每个儿童的行为和表现，了解他们的发展阶段和兴趣所在，为他们提供适当的帮助和指导。
教师要尊重儿童的自主选择和探索，鼓励他们在错误中学习和成长。
在蒙台梭利的教育理念中，混龄教育也是一个重要的特点。
将不同年龄的儿童放在同一个班级中学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以向年长的儿童学习，从而促进儿童的社会交往和情感发展。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是一个备受尊敬的意大利教育家和医生，她为世人所熟知的是创立了蒙台梭利教育法。
这个独特的教育方法始于20世纪初，至今仍然深受全球教育界的推崇。
一、蒙台梭利的背景蒙台梭利于1870年出生在意大利，在当时的社会环境中，女性很少有机会接受高等教育，但她坚决追求知识。
蒙台梭利成为意大利首位获得医学博士学位的女性，并且专注于儿童发展和教育。
二、蒙台梭利教育法的主要原则1. 孩子的自主学习蒙台梭利认为，每个孩子都是独立的个体，具有自主学习的能力。
教师的角色并不是传统意义上的传授知识，而是创造一个适合孩子自主学习的环境，引导他们通过自主探索和实践来获取知识。
2. 基于感官和实践的教育蒙台梭利强调孩子通过感官来感知世界，并通过实践来加深对知识的理解。
因此，蒙台梭利教育法着重提供各种身心发展的机会，包括触摸、听觉、视觉、味觉和嗅觉等。
3. 对环境的重视蒙台梭利教育法非常注重环境对儿童学习的影响。
她提倡创造一个有序、整洁和美观的学习环境，以促进儿童的专注力、自律和积极性。
4. 个性化教育蒙台梭利教育法认为每个孩子都有自己的学习节奏和兴趣点，教育应该根据每个孩子的独特需求进行个性化的安排。
这使得学习更具有针对性、深入和满足感，激励孩子的学习兴趣和持续动力。
三、蒙台梭利教育法的全球影响自蒙台梭利教育法被引入以来，它在全球范围内获得了广泛的认可和实施。
无论是在幼儿园、小学、中学还是大学等教育阶段，蒙台梭利教育法都受到了积极的应用和发展。
蒙台梭利教育法的关键思想被广泛运用于教育教学实践中，许多学校和教育机构引入了蒙台梭利教育法的元素。
蒙台梭利教育法的特点包括关注个体差异、尊重儿童主动性、培养创造力和自信心等，对于儿童的学习和成长有着积极而持久的影响。
四、结语蒙台梭利教育法对于现代教育系统的发展产生了深远的影响。
它强调儿童的独立性和自主性，注重个体差异和个性化教育，提供了一个优质的学习环境。
蒙台梭利简介
蒙台梭利成年之际正处于19世纪末自然科学的长足发展 时期，加之其本人曾学医，故除了达尔文的生物进化论与 孟德尔的遗传学说外，法国昆虫家法布尔，生物学家喀需 尔及荷兰生物学家德弗里对她的影响很大。
➢ 法布尔主张从自然环境中观察所研究对象的行为； ➢ 德弗里提出有机进化的突变理论及昆虫生长的敏感期理论； ➢ 喀需尔则从生理学角度大声疾呼要重视幼儿教育，这些主张在蒙式理
（二）从3岁至7岁儿童教育
1. 《蒙台梭利早期教育法》（The Montessori Method）：又译为： 《蒙特梭利教学法》《蒙台梭利方法》。 2. 《蒙台梭利儿童教育手册》（Dr.Montessor's Own Handbook）： 又译为： 《蒙特梭利手册》。 3. 《家庭中的儿童》（The Child In Family）
➢ 爱德华·塞昆，一名教师，后来成为一名外科医生。他把 伊塔德的教育经验作为自己的出发点，最后建立了真正 的弱智儿童教育体系。
➢ 我们所谓的鼓励、舒适、情爱、尊重等都是来自于人的心灵， 我们给予它们越多的自由，我们就会越多地恢复和振作我们生 命的活力。没有这种精神上的激励，这些弱智儿童对任何最完 美的外部刺激都会视而不见。
《蒙台梭利生平》
四、拓展阶段
1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训； 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利 中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）； 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所 有蒙特梭利学校。 1936年西班牙内战，蒙氏转往荷兰。 1939年从荷兰来到印度，在7年期间也是蒙台梭利思考6— 12岁儿童的教育，提出应进行全宇宙教育和和平教育。
【名人故事】幼儿教育学家――蒙台梭利
【名人故事】幼儿教育学家――蒙台梭利蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利的幼儿教育学家，她被誉为现代幼儿教育的奠基人之一。
蒙台梭利出生于1870年，她的父亲是一个军官，母亲是一个有远见卓识的妇女。
在一个男权主义盛行的时代，蒙台梭利的母亲鼓励她追求自己的梦想，成为一名医生。
蒙台梭利在1896年成为意大利历史上第一位女医生。
蒙台梭利对儿童教育产生兴趣的契机是她在医学院时的实习经历。
她在一个精神病院工作，接触到一群被认为智力低下和行为问题的儿童。
蒙台梭利观察到这些孩子在接受适当的照顾和教育后，他们的行为和学习能力都有了很大的改善。
这个发现启发了蒙台梭利对儿童教育的思考，她开始研究如何通过科学的方法来帮助儿童全面发展。
蒙台梭利的教育理念强调儿童的自主性和自我发展能力。
她相信每个儿童都有内在的驱动力和潜能，教师应该提供一个能够激发孩子主动学习的环境。
为了实现这一目标，蒙台梭利设计了一系列的教育材料和活动，帮助孩子在实践中掌握知识和技能。
她提倡教师在课堂上扮演引导者和观察者的角色，而不是传统的授课者。
蒙台梭利的教育方法强调尊重儿童的个体差异，注重培养孩子的自信和自尊心。
蒙台梭利的教育理念在世界范围内得到了广泛的推广和应用。
她的第一个蒙台梭利学校于1907年在意大利成立，不久之后，她开始在国际上传播她的教育理念。
蒙台梭利学校逐渐在欧洲和美洲等地兴起，成为一种受欢迎的教育模式。
蒙台梭利的教育方法被广泛应用于幼儿教育，并逐渐扩展到低年级的小学教育。
蒙台梭利对儿童教育做出了重要贡献，她在他的学说中强调了儿童早期发展的关键阶段。
她的教育方法注重孩子的感官和运动体验，通过自主探索和实践中学习。
蒙台梭利的教育方法不仅培养了学科知识和技能，更重要的是培养了孩子的创造力、自信心和社会情感发展。
她的教育理念对现代幼儿教育产生了深远的影响，成为现代教育的重要组成部分。
蒙台梭利个人生平总结
蒙台梭利个人生平总结![蒙台梭利](前言蒙台梭利（Maria Montessori，1870年-1952年）是意大利的一位著名教育家、医生。
她被公认为儿童教育改革的创始人之一，她提出的蒙台梭利教育法对全球儿童教育事业产生了深远影响。
本文将回顾蒙台梭利的个人生平及其对教育事业的贡献。
幼年时期蒙台梭利于1870年8月31日出生在意大利的基奥拉，她是家中唯一的女儿。
她的父亲是一个保守派政治家，对她的教育非常严格。
尽管在家庭环境中，蒙台梭利却相对自由地探索知识，并深受父亲的鼓励。
教育背景蒙台梭利于1896年进入罗马大学医学院学习，并成为该院第一位女性医学毕业生。
在医学领域中，她特别专注于儿童病理学和精神病学。
蒙台梭利的医学背景为她后来的教育理论和方法提供了坚实的科学基础。
第一个幼儿园蒙台梭利的第一个幼儿园于1907年开设在罗马的一个贫民窟中。
在这所幼儿园中，她发现了幼儿们尝试自主学习和自我教育的天性。
她开始对儿童的发展和学习方式做出了一系列的观察，并总结了一套适合儿童发展的自由教育方法。
蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法的核心理念是“帮助儿童帮助自己”。
她提倡儿童应该有自由选择和探索的权利，而教师的角色是为他们提供一个适宜的环境。
蒙台梭利教育法强调个体教育，尊重每个儿童的独特性和发展进程。
该法则建立了一套基于儿童自我学习和互助的教育方法。
早期成功和国际传播蒙台梭利的教育法很快在意大利获得成功，并于1913年在波茨坦的国际儿童发育心理学会议上引起了广泛的关注。
之后，她开始在世界各地开设培训学校，传播她的教育理念。
蒙台梭利的教育法得到了学生家长和教育工作者的认可，逐渐在全球范围内推广开来。
战后贡献在第二次世界大战期间，蒙台梭利返回意大利，并于1947年重建了她的教育学习中心。
她致力于改善战争对儿童造成的影响，并开展了一系列研究项目，探索儿童在应对创伤时的心理发展。
蒙台梭利还创办了国际蒙台梭利协会，并担任该协会的主席，致力于促进和发展蒙台梭利教育。
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蒙台梭利教育玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年8 月31日玛利亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。
简介玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年8 月31日玛利亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。
父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
贡献编辑蒙特梭利在担任助理医生期间（1896-1898），主要是治疗智障儿童。
当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。
室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。
蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。
通过观察和研究，她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。
从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。
为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了法国心理学家伊塔和塞根的教育思想和方法。
她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解，伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。
伊塔曾在1800年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“野孩”进行治疗，并发表了实验报告。
塞根继承了伊塔的事业，提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗方法》。
伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影响了蒙特梭利。
她认为这就是“科学的教育学”的先导。
1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。
她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。
蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点，如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。
因此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效果。
于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。
在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，并在讲义的基础上整理成《教育人类学》一书，于1908年出版。
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，1913 年--1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。
到四十年代，仅仅美国就有2000多所。
蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。
此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。
从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。
到1952年蒙特梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙特梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
第一次于1929年在丹麦的艾尔斯诸举行；第二次于1932年在法国的尼斯；第三次于1933年在荷兰的阿姆斯特丹；第四次于1934年在意大利的罗马；第五次于1936年在英国的牛津；第六次于1937年在丹麦的哥本哈根；第七次于1938年在苏格兰爱丁堡；第八次于1949年在意大利的山瑞穆；第九次于1951年在英国的伦敦。
蒙特梭利为促进儿童智力发展和实现世界和平奋斗了一生。
她生前曾经获得许多荣誉和奖励，反映了世界各国人民对她的热爱与尊敬。
例如，法国授予她“荣誉社团会员勋章”；她的故乡安科纳和米兰等地授予“荣誉公民”的称号；荷兰阿姆斯特丹大学授予她“荣誉哲学博士”学位；苏格兰教育研究院授予她“荣誉院士”职位。
1949、1950、1951年连续3年获得“诺贝尔和平奖”候选人的资格。
教育理念概述蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。
她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。
她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。
儿童的感官练习对儿童对事物的认识极为重要。
儿童发展观蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。
过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。
纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”（蒙台梭利：《有接受力的头脑》，1949年英文版，第97页）。
蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的现象。
?具体地说，蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。
她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。
对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。
她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方——桌子边”，这对儿童的发展是不利的。
在身体方面，导致骨骼畸形；在心理方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。
蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性；要求环境(刺激)要适合儿童的内在需要和兴趣，认为儿童不是消极被动地接受外界刺激，他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。
蒙台梭利又认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，就必须创造适宜的环境。
蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。
这样的环境设置明显地是服务于儿童的自由活动的。
从个体心理发展过程来看，蒙台梭利强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现一种节律(阶段)：童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了（蒙台梭利：《有接受力的头脑》，第27页）。
而在童年期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，例如，2～6岁是对良好的行为规范的敏感期，2～4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。
某种感觉能力在相应时期内出现、消失，当它们出现时，能最有效地学习；忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，这正是很多低能儿童之所以低能的主要原因。
因此，环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。
蒙台梭利说，环境问题在她的教育方法体系中占有举足轻重的地位。
蒙台梭利还认为，不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律，因此她十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。
应该如何看待蒙台梭利的儿童发展观?我们认为，蒙台梭利由于缺乏科学的世界观和方法论为指导，未能正确阐明遗传、环境和教育三者之间辩证统一的关系，她的全部学说的基点是儿童内在生命力的自发冲动，把教育看作仅仅是儿童潜能(本能)的展现，虽然她也注意到环境和教育的重要性，但总的说来只把它们放在从属于遗传的地位，因而夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性。
尽管如此，蒙台梭利多少看到了心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，证明了教育可以纠正智力落后，更能使正常儿童智力发展，提倡早期教育，这比当时那种认为“智力固定不变”，否认儿童早期认识发展必要性的流行看法要接近真理。
她尊重幼儿自身发展的特点，反对用成人的思想不适当地妨碍幼儿的心理发展，注意到儿童活动的智力价值和内部动机在学习上的意义，这些都有合理之外。
至于蒙台梭利关于敏感期和儿童心理发展阶段论的思想更已被心理学家广泛承认。
蒙台梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是与她对儿童心理有一定的正确理解分不开的。
教育法蒙台梭利教育适用范围蒙台梭利的初级教学法适用于3～6岁的儿童，分为以下四个方面体育(筋肉练习)为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。
蒙台梭利教育感官教育这是蒙台梭利方法中的中心环节，下文将予重点述评。