中班科学活动一把钥匙开一把锁

中班科学活动：一把钥匙开一把锁
如皋市白蒲镇幼儿园冯爱萍
设计意图：
一次，卫生间的门被风吹锁上了，我一时找不到钥匙。

孩子们见此情景，都纷纷议论开了，苏畅说：“我家里有钥匙。

”张灵涵说：“不行，不是这锁上的钥匙就开不了。

”一旁的戴硕泽不明白了，问：“为什么呢？”能干的张奕晗说：“我们玩游戏的时候就唱的，一把钥匙开一把锁。

”“哦。

”戴硕泽似懂非懂的点点头。

……
新《纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。

我及时抓住贴近孩子生活的东西，有意地引导孩子去观察、去探索，使孩子感受到：科学并不是陌生、遥不可及的，科学就在我们身边，触手可及的。

活动目标:
1．激发幼儿对锁和钥匙的兴趣和探究欲望。

2．引导幼儿运用多种感官，动手动脑，探究问题；明白“一把钥匙开一把锁”的道理。

3. 对观察和动手活动感兴趣，在活动中发展幼儿的探索能力。

活动准备：
幼儿已玩过游戏“开锁”、各种锁和钥匙，橡皮泥。

活动过程：
1．玩游戏“开锁”，引起兴趣。

幼儿自由分组、分配角色，自主游戏。

2．幼儿猜想、探索
（1）引导幼儿进行猜想。

刚才歌里唱了“一把钥匙开一把锁”，真的是这样吗？
幼儿自由发表自己的猜想。

在幼儿玩过游戏之后，教师组织幼儿猜想、讨论。

这个过程是建立在幼儿已有的经验上的，激发了幼儿的探究欲望。

（2）幼儿动手操作：开锁、关锁。

①今天老师带来了许多锁，请你们挑选一把，看看你拿的锁是什么样的。

猜猜这把锁要怎样才能打开。

引导幼儿互相交流自己的锁。

②小篮子里有许多钥匙，你能很快地找到你需要的钥匙并打开锁吗？幼儿尝试、探索，教师观察幼儿的探索过程并给予适当的指导：找到钥匙孔——把钥匙正插——插到底——旋转
③你能把锁关上吗？
教师观察指导：挂锁对准小孔——往下按。

整个环节，幼儿运用多种感官，感知钥匙的各种各样；通过多次尝试，发现只有一把合适的钥匙才能打开手里的锁。

大家互相交流，互相讨论，生生互动、师生互动。

教师、幼儿在互动中，形成合作学习机制。

3．幼儿探索、求证
（1）通过动手尝试，你发现有几把钥匙能打开你手里的锁？这是为什么呢？
引导幼儿小组观察、交流、比较锁和钥匙，发现锁的大小不一样、钥匙的齿纹不一样。

(2)制作钥匙模型。

怎样才能更加清楚地看清钥匙的齿纹？
引导幼儿制作钥匙模型。

（3）模型展览，发现秘密。

将钥匙模型按大小依次排列，比较发现齿纹的差异。

老师起的是“支架”或“穿针引线”的作用，幼儿通过小组观察、交流，从他人那里获得自己未曾注意的观点。

学会发现、学会小结。

4. 了解现代高科技的锁。

随着社会的发展，现在高科技的锁又是什么样的呢?（认识指纹锁，密码锁，声控锁……)
讨论：这么多高科技的锁真神奇,你想设计什么样的锁呢?
活动结束，幼儿探索的愿望和兴趣不结束，在以后的活动里还有机会进一步探索下去。

活动反思：
幼儿对科学的认识，所形成的科学概念，往往是从生活经验中发展出来的。

此次活动主题以幼儿经历过的、熟悉的锁和钥匙为探索对象，幼儿兴趣浓厚。

探究始于问题，幼儿对提出的问题是否有兴趣直接决定他们是否愿意探究。

源自于幼儿生活经验的问题，更能激发他们探究的热情。

活动开始，幼儿对老师提出的贴近自己生活的问题很感兴趣，纷纷猜想。

老师提出的问题引起了幼儿共鸣，引发了幼儿的探究活动。

《纲要》指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。

教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题”。

幼儿在找钥匙、开锁、关锁、制作钥匙模型等操作、探索活动中，幼儿自主发现、得出结论。

整个环节，幼儿运用多种感官感知锁和钥匙的各种各样，生生互动、师生互动。

教师、幼儿在互动中，形成合作学习机制。