让学生喜欢我的音乐课

让学生喜欢我的音乐课

董方霞

身为一名音乐教师，我非常清楚自己肩上的任务，怀着对教育的理想，对教学的热情，我始终相信只要自己努力地做好每一件事，前途的光明总会属于我的，所以每天认真去备课，认真去专研教材，目的就是不仅让学生喜欢我的课，并且更加喜欢我。

每当我怀着满腔的热情走进课堂，开始教授我精心准备的音乐课时，学生都会非常欢迎。但是随着课堂教学的深入，学生逐渐“离开”了我的课堂内容，聊天的，看小说的……现实和理想就是这么不一样。改变教学模式吧，可效果也不尽人意，学生只要一听是“古典音乐”，就已唤声一片。经常有一些学生提议：“老师，我们不要上书本上的内容，我们要听流行歌曲，以前的老师就是让我们听歌的。”

是的，现在的学生已有自己的思想，有自己的主见，对教师的素质要求越来越高，我们的教育也越来越具有挑战性了。素质教育提出了这么多年，口号喊了这么多年，但根本无法落到实处，文化科目永远是主角。难道我们音乐老师只能苦笑于现实的无奈吗？当然不，只要你抓住学生喜欢音乐的心理，你就可以享受每一个45分钟。

我们都知道教材不是目的，而是方法和手段。我们可以用各种不同的方法和手段来实现教育目的。接触的教材版本不多，但每本教材换汤不换药。我们所学的古典音乐家以及他们的作品都是在他们那个

时代流行的，反映那个时代的心声，表现他们那个时代的社会面貌，随着时间的推移，好的经典的音乐作品也就沉淀下来，于是这些音乐家就成了时代的伟人。是的，我们的音乐教育一直是在了解过去、总结过去，而对于当代的音乐似乎有点迷茫，因为这个时代的音乐还未被完全地总结过，还无法完全看清，或者不能完全总结。于是教材里的当代音乐内容几乎空白，就像我们在博物馆了解化石一样，这种音乐和现代音乐脱节。所以学生不喜欢上音乐课。

出于这些原因，我准备打破束缚学生的教材，开始寻找适合我和学生的教学内容，与教材整合起来，给学生设计即感兴趣又能掌握课程标准要求的内容。

(一)利用学生喜欢的

1、明星效应

调查中我了解到，学生普遍比较喜欢周杰伦。而周杰伦是比较有争议的一个流行歌手，所以在课堂上用周杰伦作为教学素材非常合适，能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。

再上到电子音乐，摇滚音乐时，我适时地引入周杰伦，告诉他们西方的说唱音乐以及蓝调音乐，学生很自然地就关心起了这些风格的音乐，然后在了解了这些概念之后，让学生说说周杰伦的歌曲中，哪些有明显的说唱特点，进而一起来分析这些歌曲的特点。

当然，通俗歌曲中也有一些融入民族音乐、古典音乐因素的，我也进行了收集，并适时介绍给我的学生。如：台湾S.H.E组合的

《不想长大》就是运用了莫扎特的第四十号交响乐的主题音乐写的，我让学生对比听，进而在学生兴趣盎然的时候介绍莫扎特，既熟悉和欣赏了古典音乐，又不至于老师满堂灌。学生崇拜明星不要紧，老师正确引导，善于将这种崇拜利用，为自己的课堂教学服务，如此，就地取材何乐而不为？

2、热点

现在是网络普及的时代，学生获取信息的途径非常多，社会上的变化和状况会在第一时间被他们获取，因此，我也注意到了这种变化，将一些社会热点问题引入我的课堂，并为我所用。如四川大地震时，我找了一些材料，包括一些图片，作为课堂的导入以及升华，收效非常好。比如，在教唱歌曲《让世界充满爱》时，看了这些图片，不用老师多说，学生马上进入了我想要的情绪中了。

（二）充分利用自己的专长

每个老师都有自己喜欢以及擅长的一项或多项技能，我个人比较擅长声乐，并且平时喜欢研究电脑。在课堂上，我充分利用了这些技能，利用电脑多媒体将音乐用多种形式中展现给学生，学生在好奇中不知不觉进入我设置的课堂环境中，比如，有一次在介绍电声音乐，我将MIDI中的乐队展现给学生，使很多学生惊奇电脑音乐功能如此强大，对老师非常佩服。

（三）让课堂变得愉快

1、愉快的音乐课堂教学需要有学生喜爱的内容。

学生喜欢怎样的音乐教学？喜欢怎样的教学法？喜欢怎样的老师？我的方法是调查，采取多种诸如谈话、问卷的方式。我发现，学生喜欢的音乐课堂是有说有笑，内容丰富多彩的音乐课堂，不喜欢上内容单一，形式俗套的音乐课。于是，我将音乐课堂中的教学内容及教学环节分成不同形式的活动。如借鉴奥尔夫教学法将节奏练习变成节奏游戏：曲式分析变成学生老师一起听音乐作画；把课堂小乐器引进唱歌课等等。现在的学生爱唱一些流行歌曲，但不是每首流行歌曲都是和学生。关于这一点，国内教育界和艺术界早就看到了这些问题，但采取什么方式让他们能从审美的角度去认识欣赏有艺术价值的歌曲和音乐呢？实际教学中我经常将一些流行歌曲引进课堂，将这些歌曲和书上的一些艺术歌曲进行对比，比如歌词、结构和一些具体的音乐要素方面，让学生通过对比了解美了解艺术，认识到这些流行歌曲在艺术方面是没有生命力的。就这样，每一节课都在老师的精心构思与设计下，以往枯燥的练习变成了游戏，全体学生都能积极地投入，以往最困难的乐曲分析变得形象，单调的唱歌变成有唱有跳有乐器，解决了旋律问题有解决了节奏问题。

3、老师的激情与幽默是最好的催化剂

学生不喜欢古板、无人情味的老师，而我们这些艺术教师不像班主任，有很多的时间和机会去和自己的学生接触，和他们打成一片。我认为，教师要放下架子，要让别人感动，首先要使自己感动，我的每一句话每一次范唱都是满怀激情的，从语气语调上都精心表现，学生每节课都很投入。

音乐的海洋浩瀚无穷，教师如果抱着对教育事业的执着，无数的音乐都可以拿来为课堂服务。有位法国人说的：存在的就是合理的。音乐教师作为音乐教育决策者，除了教师自身必须热爱音乐，必须有强烈的职业责任心，具备教学研究的头脑，也必须放眼于音乐的大海，那里有着无限的风光。我们音乐老师不能拴在固定地方，我们要学会冲浪或者远航，在我们的音乐海洋中，我们音乐教师要有自己定位，作为一个优秀远洋船长的勇气，这样才会在丰富我们自己的同时带来我们学生同样丰富的世界。学生才会真正喜欢音乐课，我们的音乐课才具有音乐的灵魂。