关注学生的细节

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后来，班里添了一个水桶，经调查是李×× 用自己的零花钱买的。班主任不失时机地在班里 进行了不点名的表扬。不久，班里进行大扫除， 负责擦玻璃的李××干得汗流浃背。班主任仔细 观察后发现，他之所以擦得又快又干净，是因为 他有窍门。劳动结束后，班主任总结时说：“李 ××同学今天劳动时干劲大，肯动脑子，玻璃擦 得又快又好。你给大家说说经验。”李××站起 来，像变了个人似的，平静地说出了自己的经验。 • 教室里顿时响起一阵热烈的掌声。因为，几年 来大家第一次听到他流畅地讲了这么多话。
一、记住每个学生的名字
• 姓名对一个人有着重要的意义，对教 育和管理学生同样有着重要意义。班主任 必须记住所有学生的名字并熟练地运用学 生的名字。
• 美国的佩奇（Marilyn L．Page）认为： • 显而易见，了解和使用学生的名字是非常 关键的，这向学生表明： • （1）你很在意这件事情，并为此努力地做 这件事情。 • （2）你很在意与他们进行个人间的互动交 往，并愿意认识他们。 • （3）你知道自己在做什么，并且很自信。 • （4）他们不是匿名的。 • （5）他们没有吓倒你。
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记住所有学生的名字，可以说是对教 师的基本要求，然而有些教师由于某些原 因却可能只记住部分学生的名字，这是不 应该的。在与学生接触前或第一次接触后， 班主任应尽快记住所有学生的名字，并学 会运用学生的名字。关键的是能否在刚接 手新班级时或在开学伊始就很快地记住学 生的姓名。 • 能否记住学生的名字，关系到班主任 威信的建立。
案例：
• 王×，一个刚刚10岁的小女孩，穿着比较单 调，两个星期没有见她换过外套，家中境况可想 而知。孩子长得挺好，扎着马尾辫，鸭蛋型的脸 上嵌着一对忽闪忽闪的大眼睛，笑起来特别真挚。 她或许知道自己学习上不行，所以，始终不敢正 眼看我。我经常鼓励孩子们想说了就举手，她也 只是偶尔举一下手，而且那手举一半缩一半，举 得很不自信。我明白，她害怕，怕同学笑话，更 怕新老师瞧不起她。要想改变她，首先就要让她 有自信，自信了，她就会少怕甚至不怕了。可这 自信的突破点在哪儿呢？
二、细致入微地观察学生
• 案例：
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于虹是斯霞老师班上出色的三好学生，曾获 得全国普通话比赛的第一名，每次班上无论选什 么代表或组长，同学们总是用最热烈的掌声拥护 她。可是，在一次选举少先队队委的时候，斯霞 老师发现大家给虹的掌声不像以前那么热烈了， 还不如给其他几个队委的掌声那么有劲、那么响 亮。尽管这种变化是那么细微，那么不易捕捉， 斯霞老师却机敏地抓住了它，给自己提出了“究 竟是什么原因使于虹和同学之间的关系发生了变 化”的问题。
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由于中等生个性不鲜明、从众意识强， 不像优生那样光彩耀眼，也不像差生那样 老添麻烦，因而他们往往被老师或班主任 所忽视，形成了“中间沉默层”。
• 1．“抓两头，促中间”的策略存在忽视中 等生的隐患。 • 2．忽视中等生会产生新的教育问题。 • 3．中等生是最具有潜力成为优秀生的群体。 • 4．教育公平要体现在对中等生的关注上。 • 5．树立关注、关心每一个学生、每一个群
注意！！！
• 不要一而再、再而三地忘记或叫错学 生的名字，那会给学生以打击并伤害师生 关系。 • 不能使用“这个同学”、“那个同学”、 “同桌”等没有个性的称呼，应正式地叫 出学生的名字。
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如果教育者希望从一切方面去教育人， 那么就必须从一切方面去了解人；而要了 解人，就得善于观察，努力培养观察力。 • ——［俄］乌申斯基
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又一个星期下来，我终于发现她的记 忆力特别强，因为有好几次遇到比较困难 的题目时，全班只有那么一两位同学能回 答出来，而对重复这一两位同学答案的也 就那么几个人，她却是那么几个人中重复 得最完整的一个。经验告诉我，她的理解 力不会那么好，但她的记忆却最牢，我真 的惊诧于她的记忆力了。对！改变她，就 从这里入手
快速记住学生名字的方法
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法国导演劳伦· 冈泰（Laurent Cantet） 导演的电影《高中课堂》中，教师弗朗索 瓦在第一节课时就运用了让学生写姓名卡 片的做法。
案例：
• 一天下午，放学的时候，布置完作业，该发 《学习手册》了，教师伸手去拿讲桌上放的练习 册，感觉好像少了些。当一部分学生说没有发到 时，教师发现《学习手册》真的少了。思前想后， 教师决定使用“怀柔政策”，说可能是有的同学 没有注意拿错了，或者是想帮别的同学代拿，只 是暂还未能送到他们手中，相信他一定能在明天 上课前把《学习手册》放回到讲桌上或是放到同 学的桌洞里的。第二天，《学习手册》果然出现 在讲桌上。第三天，教师发现语文书里夹了一封 信，打开一看，原来是班里一个叫亮亮的学生写 的：
第一章 关注学生的细节
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• 学生是班主任的教育对象。学生们的 兴趣爱好、性格脾气、家庭背景等各不相 同，班主任对待和教育他们的方式也不能 整齐划一。只有充分地关注每一个学生， 深入地了解每一个学生，才能做好教育工 作。为此，班主任必须在关注学生上下功 夫，从细节中发现学生，分析细节、反思 细节，并据此展开对学生的帮助与教育。
观察学生的哪些方面？
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案例：
• 有位老师初任五年级（2）班的班主任，听 到学生们称本班的李×ד哑巴”，他感到很奇怪。 经过了解得知，李××的学习基础差，考试成绩 经常不及格，课上从不举手发言，课下也常独处 一隅，极少言语，久而久之，在同学中便有了 “哑巴”之称。对此，班主任深感忧虑，不断思 索该如何帮助他。一节语文课上，班主任教师示 范朗读了课文，再让学生们自读了一遍，然后请 李××回答。没有想到，他先是一愣，然后猛地 站了起来，脸涨得通红，嘴里不知叽咕了一句什 么。顿时，同学们一阵哄笑，他的脸涨得更红了。 第一次教育失败。
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当您的名字的甜蜜充溢在我内心时， 我忘记了自己的名字——就像您的早晨的 太阳升起时，雾便消失了。 • ——［印］泰戈尔
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刚从师范毕业的杨中贵老师，怀着神 圣而又紧张的心情，走上了初一（23）班 的讲台。迎着张张带着稚气和好奇神情的 脸，他平静而又自信地说：“同学们，我 叫杨中贵。现在点名，方法是，你们依次 站起来，我不看点名册说出名字。”同学 们依次站起来，全班42个同学的名字，他 居然一个不差地叫上了。“哎，哟……”， 同学们惊讶不已。杨老师对新学生的这次 认识，一下子就拉近了师生之间的心理距 离，相信会给学生留下深刻的印象。
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细心的观察是成功教育的基础。班主 任要养成细心观察的习惯，善于发现学生 的细微变化，并据此展开深入的原因调查 与分析，在此基础上判断是否需要给予学 生帮助与支持，如何给学生帮助与支持。
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如果教育学希望从一切方面去教育人， 那么它就必须首先也从一切方面去了解人。 • ——［俄］乌申斯基
三、个别教育
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他要求学生：“大家先拿出张纸来。 对摺一下，让纸撑住。放在课桌上显眼的 地方，然后再用黑色麦克笔，写上自己的 姓名。”其中，一个女学生问道：“为什 么要写名字？”弗朗索瓦答道：“这样我 才知道你们是谁。”“可是，你已经知道 了啊。”那个女生说道，“你去年就教过 我们了。”“艾斯美拉达，班上有一半是 新同学。大家能认识你，你应该感到高兴 才是。”
• （一）中游学生的培养 • （二）后进生的转化 • （三）优等生的培养和教育
（一）中游学生的培养
案例 ： • 不骑马不骑牛，骑个毛驴走中游。这就是我 的心态吧，我想改变但却不知从何做起。老师关 心的是成绩好的同学，我知道他们会给老师和学 校带来荣誉；老师关注表现差的同学，因为他们 可能会给班级带来负面影响。但是我们呢？就是 老师在分析班级成绩时，也只是先表扬前十名， 再鼓励落后的同学，对我们却只字不提。很羡慕 成绩好的同学能获得老师的赞美和青睐，也嫉妒 那些差生能得到老师的照顾和关怀，其实我们中 等生只盼老师多看上一眼，多说上一句话。老师， 请相信，只要给我们一些阳光，我们定会灿烂。 • 《骑驴中等生》
Fra Baidu bibliotek
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葛老师，上次《学习手册》的事是我 干的，因为平常上课时你总是提那些学习 好的或者是成绩很不理想的，很少提到一 直处于中等成绩的我，在你的眼里似乎没 有我这个人似的，我心里很不平衡，真的， 很不平衡。为了能够引起你的注意，所以 才拿了《学习手册》。对不起，今后我再 也不会这样做了，请您原谅我……