age of acquisition 语言学习关键期
作文关键期模板
作文关键期模板英文回答：The Critical Period in Language Acquisition。
The critical period hypothesis (CPH) proposes that language acquisition is constrained by a critical period that begins early in childhood and ends during adolescence. Beyond this period, the ability to acquire language in a native-like manner is significantly diminished.Evidence for the Critical Period。
Several lines of evidence support the CPH:Age of onset: Studies have consistently shown that children who are exposed to a language before the age of 12 are more likely to achieve native-like proficiency than those who begin learning later.Accent acquisition: Younger learners tend to havebetter accents and pronunciation in a new language thanolder learners.Grammar acquisition: Older learners find it moredifficult to acquire certain grammatical structures, suchas the use of articles or the correct verb tense.Biological Basis。
英语学习的年龄方法与关键期
英语学习的年龄、方法与关键期(2009-04-03 21:10:25)转载▼萧愚注：这是台北大学应用外语系吴信凤教授撰写的文章。
原题为《英语学习年龄的迷思---从语言学习关键期谈台湾学前幼儿的英语教育》，由于原文篇幅较长，我做了一些节选，并根据自己的理解加上了点评。
希望能给朋友们一些启发。
第二语言或外语学习年龄的迷思（1）年龄说：愈早愈好吗？父母赞成将英语列为幼儿园课程的几项理由中，以「愈早开始学外语成效愈好」这个理由出现比例最高。
这个观念，不仅是该研究多数受访父母的信念，也是大多数人对外语学习年龄的迷思。
上述迷思其实都源自大多数人深信不疑的信念，那就是「语言学习关键时期」（a critical period for learning languages）的存在，也就是在某一特定的年龄期间，学语言特别容易，而过了关键期年龄之后再学新的语言，就会显得「吃力而不讨好」。
到底有没有语言学习关键期，事实上都还有待讨论。
认为有「语言学习关键时期」的研究者认为学语言愈早愈好（younger is better）。
但也有研究者认为根本没有语言学习关键期这回事。
人一生当中没有特别某一个时期不适合学语言。
在我们周遭也有不少过了关键期才学第二种语言成功的例证。
（2）口音关键时期与外语教学目标总结关键期的研究及讨论，惟一比较有定论的是所谓的「口音关键时期」（the critical period of accent）。
儿童对发音的接受能力最强，有其生理基础。
开始学习第二语言的年龄对未来口语的发音有决定性的影响，但确切的年龄依然有争论。
在教育政策层面，口音纯正当然也不应该是降低英语学习年龄的唯一考虑。
以目前小学英语的实施情况来看，似乎并没有。
大多数小学每星期只有二小时的英语课，平均每班至少有30位学生，师资水平城乡差距颇大。
基本上只能学些简单的英语日常用语，根本谈不上口音纯正。
就个体学习时间而言，幼教学者比较担心的问题是「排挤效应」。
语言学习的关键期名词解释
语言学习的关键期名词解释语言学习是人类认知发展的重要组成部分，而关键期则是指在特定时间内进行语言学习能力的极大提升的时期。
本文将解释与语言学习关键期相关的一些重要名词，并探讨他们在语言学习中的作用。
1. 关键期（Critical Period）关键期是指特定时间段内，主要是儿童时期的一段时间，对于特定能力的学习和发展有着显著影响的时期。
在语言学习领域中，研究者发现，在人类生命的早期阶段，语言学习能力远超过成年人。
在大多数情况下，关键期在儿童的2岁至13岁之间，特别是6岁以下的儿童。
2. 第二语言习得（Second Language Acquisition，SLA）第二语言习得是指个体在掌握母语之后所学习的第二种语言。
在关键期内学习第二语言，尤其是儿童期学习第二语言，往往比成年人学习更容易。
儿童在关键期内的语言学习可以实现几乎与母语水平相当的能力，并且能够更好地掌握发音、语法和词汇等各个方面。
3. 大脑可塑性（Neuroplasticity）大脑可塑性是指大脑在功能和结构上可随经验和环境变化而调整和重塑的能力。
人类大脑在儿童期呈现出更高的可塑性，这使得他们能够更好地吸收和理解新的语言信息。
关键期内的大脑可塑性使儿童能够更容易地分辨和模仿新语言中的音素，并且快速掌握新词汇和语法规则。
4. 学习容量（Learning Capacity）学习容量是指个体在给定时间内学习新知识和技能的能力。
儿童在关键期内的学习容量往往比成年人更高。
这意味着他们能够更迅速地掌握新的词汇、语法和语言结构，建立牢固的语言基础。
相比之下，成年人的学习容量较低，需要更多的时间和努力来达到相同的语言水平。
5. 瓶颈期（Sensitive Period）瓶颈期是关键期内子阶段内的一个时间段，指在该时期内特定语言能力的习得更为困难。
根据不同的研究，儿童语言学习过程中存在一些瓶颈期，如母语的单词拓展和语法规则等。
瓶颈期的存在表明，虽然整个关键期内儿童容易学习第二语言，但并不是所有语言技能在整个关键期内都能同样轻松地掌握。
婴幼儿期是语言学习的关键时期与孩子进行亲密的交流为他们提供丰富的语言环境有助于他们发展语言能力
婴幼儿期是语言学习的关键时期与孩子进行亲密的交流为他们提供丰富的语言环境有助于他们发展语言能力婴幼儿期是孩子语言发展的关键时期，这个时期的语言学习对孩子的整体发展至关重要。
在这个时期，父母和照顾者扮演着至关重要的角色，通过与孩子进行亲密的交流，为他们提供丰富的语言环境，可以促进他们的语言能力的发展。
本文将探讨婴幼儿期语言学习的重要性以及如何与孩子进行有效的交流。
首先，婴幼儿期是语言学习的黄金时期。
研究表明，婴幼儿期的大脑发展迅速，他们的大脑神经连接正在形成，并对语言输入非常敏感。
这就意味着，在这个时期，他们对语言的学习能力最强。
在这个时期，孩子能够更好地掌握语音、语调、词汇和语法等语言要素。
因此，给予婴幼儿提供丰富的语言输入是非常重要的。
其次，与婴幼儿进行亲密的交流对他们的语言能力发展至关重要。
亲密的交流可以包括与孩子的眼神接触、面对面的对话、共同参与游戏等。
这些交流形式可以帮助孩子建立情感联系，增强亲子关系，并激发孩子的语言学习兴趣。
在与孩子交流时，父母要给予充分的关注和回应，鼓励孩子表达自己的意愿和需要。
同时，父母应该主动与孩子进行对话，用简单明了的语言与他们进行沟通。
这样的交流方式可以激发孩子的语言发展潜力，帮助他们更好地理解和使用语言。
此外，丰富的语言环境对婴幼儿的语言能力发展至关重要。
父母和照顾者可以通过提供丰富多样的语言输入来营造一个良好的语言环境。
可以通过和孩子一起朗读绘本、唱歌、讲故事等方式，让他们接触到丰富的语言材料。
同时，家长还可以通过描述周围的事物、引导孩子观察并讲述他们的经历等方式，帮助孩子积累词汇和语法知识。
此外，父母还可以鼓励孩子参与他们的日常活动，例如购物、做饭等，让孩子接触到真实的语言应用场景，提高语言运用能力。
要有效地与婴幼儿进行交流，有几个重要的注意事项。
首先，父母应该采用简单明了的语言与孩子进行沟通，使用适合孩子年龄的单词和句子。
同时，父母要给予孩子充分的时间去回答问题或表达自己的意愿。
儿童语言习得的关键时期是什么
儿童语言习得的关键时期是什么语言是人类最重要的交流工具之一，而儿童语言习得的关键时期则被广泛研究和讨论。
这个时期被称为关键时期是因为儿童在这个时期内，对语言的习得和发展具有敏感性和高度可塑性。
本文将探讨儿童语言习得的关键时期是什么，并分析其中的重要原因。
一、关键时期的定义与特征关键时期指的是一个特定的时间段，此时儿童对于语言习得和掌握表现出了高度敏感性和学习能力。
这一时期通常发生在儿童的早期生长发育阶段，具体的时间范围并没有明确界定，但在大多数研究中，关键时期一般被认为出现在儿童的3岁到5岁之间。
关键时期的特征主要体现在以下几个方面：1. 敏感期：儿童在关键时期对于语言习得呈现出敏感期的特征，他们能够更容易地学习和掌握语言的规则、结构和用法。
2. 语言习得效果显著：在关键时期内，儿童习得语言的速度快，表达流畅自然，而且语言的掌握程度相对成人更为准确。
3. 可塑性高：在关键时期内，儿童的大脑对于语言习得的容纳能力较高，能够更好地适应语言的规则和语音的运用。
二、关键时期的原因儿童语言习得的关键时期之所以存在，是由于多个因素共同作用的结果。
以下是其中一些重要原因的分析：1. 大脑发育：在儿童早期，大脑的发育速度较快，神经元和突触的连接不断增加，这为语言习得提供了有利条件。
大脑的可塑性也在这一时期最为突出，使得儿童能够更有效地将语言相关的信息进行学习和理解。
2. 环境刺激：在关键时期，儿童所处的语言环境对于语言习得至关重要。
正是通过与家庭成员、同伴和社会环境的交互，儿童能够接触到丰富、准确和地道的语言输入，从而加强语言习得过程。
3. 学习动机和兴奋度：关键时期内的儿童对于语言的学习具有更高的动机和兴奋度。
他们对于新鲜的事物和信息充满好奇，能够积极主动地参与到语言的学习中去，从而促进语言习得的效果。
三、关键时期对于儿童的影响儿童语言习得的关键时期对于他们未来语言和认知发展具有深远的影响。
下面是关键时期的一些重要影响方面的分析：1. 语言能力的巩固：关键时期内的语言习得为儿童奠定了扎实的语言能力基础，使得他们在以后的学习和交流过程中更加得心应手。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄人类的语言习得在不同的年龄段表现出不同的特点，这种差异在二语习得中也同样具有重要意义。
年龄效应是指两个不同年龄的人在学习同一门语言时表现出不同的学习效果。
目前，学界对于二语习得的最佳年龄存在着较多争议。
本文将从“关键期假说”、“认知发展理论”、“输入假说”三方面，探讨不同理论认为的二语习得最佳年龄。
关键期假说认为，语言的习得存在着关键期，只有在这个关键期内学习语言，才能做到母语水平的习得。
这个关键期指的是从出生到青少年前期的时间段，具体的年龄界限因文化、社会和个体差异而异。
关键期假说的主要依据是大量研究发现，婴儿和幼儿时期学习语言的能力最强，能更快、更自然地习得语言的各个方面，如语音、语法、词汇等；而在青少年后期及成人时期，语言习得的效果就会大打折扣。
例如，据研究发现，14岁以下的孩子习得英语语音的效果更好，并且在后期不同语音的区分上，表现也更为出色。
认知发展理论认为，语言的习得与个体的认知能力发展有着密切的关系。
随着年龄的增长，人的认知能力会逐步发展，从感性认识逐渐发展到形式化抽象思维，从而影响语言习得的效果。
研究表明，孩子在5-6岁时，开始进入逻辑抽象思维阶段；在7-11岁时，进入具体运算思维阶段；而在12岁左右，则进入抽象主义思维阶段。
因此，5-12岁是语言习得最佳的阶段，这个年龄段的儿童能够更好地适应并理解语言的语法结构、词汇用法等。
输入假说则认为，语言习得的关键在于输入的质量和数量。
在输入假说的理论框架下，人在学习一门语言时，需要对大量的语言输入进行处理，即通过不断地接触和听取语言，获得足够的练习和积累，这才能促进语言的习得。
在输入假说的观点中，年龄不是决定性的因素，而是学习过程中的一个变量。
因此，任何年龄的人都有能力习得一门语言，只要他们有充分的输入资源而且掌握了正确的学习方法。
虽然这三种理论存在不同的观点，但它们都认为，语言习得的效果与年龄相关，母语水平的习得需要在某个年龄段内完成。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？小学英语学习，从何时起航？近年来，不断全球化浪潮的席卷与国际交流的日益频繁，英语学习的重要性愈发凸显。
关于小学英语学习的起始时间，一直是家长和教育工作者热烈讨论的话题。
从教育专家的角度，我认为，小学英语学习并非越早越好，而应遵循现代自然科学的认知发展理论，在合适的时机开始。
一、语言学习的关键期：语言学习有一个关键期，也称最敏感期。
在这个阶段，孩子的大脑对语言学习能力最为敏感，能更轻松、更有效地习得语言。
研究表明，儿童在4-6岁左右进入到语言学习比较敏感期，这段时间是语言习得的黄金时期。
二、过于心急学习弊端：过于心急地开始英语学习，会给孩子带来以下负面影响：增加学习负担: 小学阶段，孩子必须学习许多基础课程，过于心急地引入英语学习，会加剧学习负担，影响其他学科的学习。
影响母语发展: 过于心急的英语学习会占用孩子学习母语的时间，很可能会影响母语的掌握程度，最终影响思维能力和表达能力的提升。
缺乏学习兴趣: 过早学习英语，很可能会让孩子感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣，甚至对其产生反感。
影响学习效果: 在孩子缺乏对英语基础知识的认知和理解的情况下，过度进行英语学习，可能会导致学习效果不佳，甚至影响未来英语学习的兴趣和信心。
三、小学英语学习的最适合时机：基于以下原因，我认为小学英语学习的适宜时机应是在三年级。
三年级是关键期: 孩子在三年级左右基本结束母语的学习，具备一定的认知基础，进入到语言学习的敏感期。
三年级学习内容相对简单: 三年级的英语教材内容相对简单，更注重基础的语音、词汇和句型学习，更有利于孩子的学习兴趣和效率。
三年级学习时间足够: 三年级学习压力相对较小，有足够的时间和精力投入到英语学习中。
四、小学英语学习建议：循序渐进: 应遵循儿童语言发展规律，从简单到复杂，从基础到应用，不要急于求成地进行英语学习。
寓教于乐: 应将英语学习与游戏、歌曲、故事等形式结合起来，寓教于乐，激发孩子的学习兴趣。
First language acquisition& Second language acquisition
Learnt naturally
1 2
Large quantity of data Data-driven Heuristic approach
the process is a coherent whole
Synthetic approach
Learnt under control
1
2
Need to investigate separate factor
The psychological development
认知在第三阶段发生了从具体操作阶段到形式操作阶段的变 化。这种变化大概发生在11岁左右, 而此阶段也正是第一语 言和第二语言习得开始发生的时期。此阶段的人具有抽象能 力, 能超越具体经验和直接感知进行形象思维。从认知角度 来看, 这一时期是把语言习得与具体/形式阶段转换联系起来 的关键时期。 成年人虽然具有比较强的认知能力, 但却经常不能成功地习 得第二语言, 一个很重要的原因就是成年人的习得过程往往 是有意识地进行的。孩童在学习第二语言时并不了解他们所 学的语言, 而且当遇到问题时会集中在一个方面, 不会去考虑 其它方面。孩童的这种缺乏灵活性和分散性的特点也是其成 功习得语言的重要因素。
Many hypotheslytic approach
Deductive approach
The End
Presented by 周蕾
The acquisition period
一语习得是发生在孩童身上的, 二语习得一般是发生在 比较晚的时候, 经常是在青春期或成年之后。 关键期理论认为, 语言习得有一个生物时间表, 这一时间 表就是习得语言的关键时期。在这一时间表内, 语言习 得会很容易。过了这一时间表, 语言习得就会变得困难 起来。研究者普遍认为二语习得的最佳时期是在青春期 前后, 超过了这一时期, 就不太有可能习得像母语一样纯 正的口音。这种观点导致人们认为超过了十二三岁的年 龄, 就过了语言学习的最佳时期。
语言学名词解释 合集
英语语言学名词解释Synchronic: said of an approach that studies language at a theoretical “point”in time. Diachronic: said of the study of development of language and languages over time.Arbitrariness: the absence of any physical correspondence between linguistic signals and the entities to which they refer. Duality: the structural organization of language into two abstract levels; meaningful units and meaningless segments .Competence: unconscious knowledge of the system of grammatical rules in a language. Performance: the language actually used by people in speaking or writing. Langue: the language system shared by a “speech community”.Parole: the concrete utterances of speaker.Morpheme: the smallest unit of language in terms of the relationship between expression and content, a unit that cannot be divided into further smaller units without destroying or drastically altering the meaning, whether it is lexical or grammatical.Inflection: is the manifestation of grammatical relationship through the addition of inflectional affixes such as number, person, finiteness, aspect and cases to which they are attached.Root: refers to the base form of a word that cannot be further analyzedwithout loss of identity. Stem:is any morpheme or combinations of morphemes to which an inflectional affix can be added.Acronym:is made up from the first letters of the name of an organization,which has a heavily modified headword.Syntax: the study of the interrelationships between elements in sentence structure.Subordination: the process or result of linking linguistic units so that they have different syntactic status, one being dependent upon the other, and usually a constituent of the other. Denotation: denotation involves the relationship between a linguistic unit and the non-linguistic entities to which it refers.Connotation: properties of the entity a word denote.Synonymy: synonymy is the technical name for one of the sense relations between linguistic units, namely the sameness relation.Hyponymy: the technical name for inclusiveness sense relation, is a matter of class membership.Entailment: This a logic relationship between two sentences in which the truth of the second necessarily follows from the truth of the first, while the falsity of the first follows from the falsity of the second. Traffic light does not have duality. Obviously, it is not a double-level system. There is only one-to-one relationship between signs and meaning but the meaning units cannot be divided into smaller meaningless elementsfurther. So the traffic light only has the primary level and lacks the secondary level like animals’call.Critical Period Hypothesis The critical period for language acquisition 语言获得的关键期Eric Lenneberg was a major proponent.The critical period hypothesis关键期假设It refers to a period in one’s life extending from about age two to puberty, during which the human brain is most ready to acquire a particular language and language learning can proceed easily, swiftly, and without explicit instruction. It coincides with the process of brain lateralization. Prior to this period, both hemispheres are involved to some extent in language and one can take over if the other is damaged .「语言学习关键期」（the critical period）的争议。
浅谈年龄对学习者第二语言习得最终水平的影响
浅谈年龄对学习者第二语言习得最终水平的影响摘要：本文意在通过对过往文献中关于年龄效应的发现和理论总结并探究二语习得中年龄与最终二语水平的关系。
本文将通过文献综述的研究方式首先列举分析年龄对二语习得的影响及可能造成影响的原因，再对三篇研究文献进行具体分析探究，以求找出年轻学习者及较年长学习者在二语习得方面的具体差异及形成原因。
关键词：二语习得年龄效应；临界期假说；初始习得年龄。
1.引言在很长一段时间内，在例如天资、第二语言输入、认知老化、动机及居住年限等各种关于成功的第二语言习得的研究课题中，年龄影响似乎是受很多研究者青睐的最重要的一个方面。
在第二语言学习中，人们相信，“年纪越小，学得越好”，而这已然成为了一种神话。
因而在应用语言学领域，理解、探究年龄与第二语言习得的关系就成了一个研究目标。
语言习得中，临界期 (Lenneberg, 1967) 概念的诞生表明：生物学功能，即生理因素可能对第二语言习得产生影响；临界期之后，学习第二语言的方式“从根本上发生了不可逆转的变化”(Ortega, 2008)。
这种现象也叫做“临界期假说” (Critical Period Hypothesis)，即“青春期前期开始学习第二语言的学习者的第二语水平最终或能达到母语者水平，但青春期后期开始学习第二语言的学习者地第二语水平最终低于母语水平“ (Abrahamsson and Hyltenstam, 2008)。
尽管很多研究者证实了在第二语言习得中，成人学习者和儿童学习者在学习速率和最终习得方面有不同，但是临界期是否真实存在却争议了数十年。
在本研究中，我将首先从三个方面介绍和阐述年龄效应的理论框架: 儿童和成人二语习得的速度和表现的差异；造成年龄效应的可能原因；对临界期存在的两种对立观点; 在此之后，将对三项有关年龄效应和语言的研究进行评论。
最后，我会综合这三项研究的结果，找出研究问题的答案。
2. 年龄对第二语言习得的影响2.1 早期学习者和晚期学习者在学习速度和最终成绩上存在的差异。
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄
通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得一直是语言学习领域的研究热点之一，而学习者的年龄一直是影响二语习得的重要因素之一。
根据研究发现，学习者的年龄对第二语言的习得有着显著的影响，即通常所说的“年龄效应”。
而在“年龄效应”中，究竟哪个年龄段是学习第二语言的最佳年龄呢？本文将通过总结现有研究成果，从儿童、青少年和成人三个不同年龄段的角度，探讨“年龄效应”对二语习得的影响，以及对二语习得的最佳年龄进行深入探讨。
儿童期是语言习得的关键期，众多研究表明，儿童在幼年时期习得第二语言的能力远远超过青少年和成人。
加拿大著名的双语教育研究者克里斯蒂安.莱恩通过对一批加拿大法语学习者的研究发现，与青少年和成人相比，儿童在幼年时期能够更快地习得第二语言，而且他们在语音、语法和词汇等方面都有着明显的优势。
美国语言学家诺姆·克鲁斯通过对儿童和成人学习者的实验研究发现，儿童在语音和语法的学习上比成人更具优势，这正是因为儿童在幼年时期的大脑对语言输入有着更高的敏感性，能够更快地建立起新的语言系统。
儿童期被认为是最佳的二语习得年龄。
尽管儿童在语言习得上具有诸多优势，但在实际的语言环境中，儿童所面临的语言输入要远远少于成人，这也对他们的二语习得产生了一定影响。
而且，随着年龄的增长，儿童的第一语言系统也逐渐稳定下来，对第二语言的学习可能会产生一定的干扰。
虽然儿童期被认为是最佳的二语习得年龄，但也需要考虑到实际情况和个体差异的影响。
青少年期是语言习得的关键时期之一，青少年在语言习得的过程中，通常具有更多的社会交往机会和语言输入，这对他们的第二语言习得有着积极的影响。
研究表明，青少年在第二语言的习得速度上要比成人快，并且能够达到很高的语言水平。
研究者Marianne Nikolov和Judit Csizer通过对青少年期英语学习者的实验研究发现，青少年期是一个非常适合学习第二语言的时期，他们对于语音和语法的学习有着明显的优势，而且在语用和交际能力的培养上也表现出较大的潜力。
何时让孩子开始学习外语
何时让孩子开始学习外语在全球化的今天，外语已成为沟通与交流的重要工具。
越来越多的家长意识到让孩子学习外语的重要性。
然而，何时开始学习外语是一个值得讨论的问题。
本文将从认知发展、语言学习的黄金期和家庭环境等多个方面探讨这一问题。
语言学习的关键期早期语言学习对孩子的认知与情感发展有着深远的影响。
研究表明，语言学习的关键期通常是在儿童的幼年阶段，因此让孩子尽早接触外语显得尤为重要。
儿童在语言学习方面具有独特的优势。
在2岁到6岁之间，孩子的大脑极度敏感，对于音韵、语法和词汇的吸收能力非常强。
这一阶段的孩子不仅可以快速模仿和记忆，他们还能够轻松地掌握不同语言的发音和句子结构。
因此，许多专家建议在孩子2岁左右就开始接触第二语言。
此外，辨别不同语言声音的能力在3岁之前达到巅峰。
此时孩子通过游戏、唱歌和日常交流等方式接触外语，能够在潜移默化中提高他们对语言的敏感度，为将来的系统化学习奠定基础。
外语学习的方式开始学习外语的方法多种多样，家长可以根据孩子的兴趣和接受能力选择合适的方式。
无论是选取图画书、歌曲、动画片，还是报班上课，都要注重趣味性和互动性，以激发孩子的好奇心和探索欲。
1. 动画片与童谣观看外语动画片或听外语童谣是幼儿学习外语的一种有效方式。
这些形式生动有趣，不仅能引起小朋友的注意力，还能在不知不觉中增强他们对该语言的印象。
可以选用一些经典的外语动画，如《小猪佩奇》《海绵宝宝》等，通过丰富的视觉和听觉刺激，帮助孩子理解简单对话和生词。
2. 游戏与互动通过游戏进行语言学习是一种既轻松又高效的方法。
家长可以设计一些简单的词汇游戏，例如“找词”和“词卡配对”，也可以注册一些家庭互动活动，用目标语言进行角色扮演，让孩子在实践中增强他们对外语的运用能力。
3. 读书与讲故事亲子共读是培养阅读习惯和语言能力的重要途径。
选择一些适合年龄段的外文图画书，让孩子感受故事情节及角色对话，使他们在愉快阅读中潜移默化地吸收外语。
5 Age and Acquisition 年龄与语言习得
•Whether or not that lateralization process affects language acquisition? Thomas Scovel(1969) suggested that the plasticity of the brain prior to puberty enables children to acquire not only the FL but also a SL, and that possibly it is the very accomplishment of lateralization that makes it difficult for people to be able ever again to easily acquire fluent control of a SL, or at least acquire “authentic” pronunciation.
Anthropological Evidence
Jane Hill(1970) yield evidence that adults can, in the normal course of their lives, acquire second languages perfectly cited from the anthropological evidence. Sorenson(1967) : Tukano culture of South America
Thomas Scovel cited evidence for a sociobiological critical period in various species of mammals and birds. The evidence that Scovel cited persuades us to conclude that native accents and “foreign” accents after puberty may be a genetic leftover that in our wide-spread human practice of mating across dialectal, linguistic, and racial barriers, is no longer necessary for the preservation of the human species.
第二语言习得过程中的年龄因素
参考书目：丁安琪著，汉语作为第二语言学习者研究，世界图书出版公司北京公司，2010年8月第1版专题五：第二语言习得过程中的年龄因素一、关于年龄的两个假说二、年龄与第二语言习得研究三、年龄对第二语言习得产生影响的原因四、国内关于第二语言习得年龄因素的研究五、年龄因素研究在语言教学上的意义Research into age-related learner differences in language development is vitally important in order that learners of all ages might receive optimal support from teachers and educators.---- Carol Griffiths ,2008,47见123页一、关于年龄的两个假说提到年龄对第二语言习得的影响，就不得不提两个概念：关键期假说和敏感期假说。
1.1关键期假说（Critical Period Hypothesis）理论基础：1959年，神经心理学家Penfield和Roberts研究了失语症病人的神经系统特征，得出转折期是儿童学习语言里响起的重要标志。
大约在9-10岁，人脑在语言能力上的侧化（lateralization）已经形成，并固定在大脑的左侧，因此成年人在左脑受损后无法完全恢复原有的语言能力。
相比之下，10岁以下的儿童尚未经历这种青春期以后的左半脑的语言侧化，他们大脑的左半球语言区如果遇到意外受损，该语言区就会从左脑转移到右脑，恢复儿童的语言功能。
儿童的大脑尚未侧化与大脑的可塑性有关，而处于侧化之后的青少年和成年人大脑的可塑性并不怎么强。
奠基性事件：1967美国神经语言学家Eric Lenneberg 发表《语言的生物学基础》（Biological Foundations of Language）一书提出了语言关键期假说。
概念：提出儿童语言能力的发展是由先天遗传因素决定，受发音器官和大脑等神经机制制约的自然成熟过程。
何时让孩子开始学习外语
何时让孩子开始学习外语在全球化的今天，外语学习已经成为了当今教育的重要组成部分。
为了帮助孩子们更好地适应未来社会的发展，越来越多的家长开始关注孩子学习外语的时机。
那么，何时让孩子开始学习外语才是最合适的呢？本文将深入探讨这个问题，从多个方面分析，帮助家长做出明智的决定。
语言发展的黄金期研究表明，儿童在0到7岁之间是语言学习的关键时期。
在这个阶段，孩子们的大脑对语言的吸收能力极为强大，能够更容易地模仿和掌握发音。
因此，在这段时间开始学习外语，将会显著提升他们的语言能力。
大脑可塑性儿童的大脑神经元在幼年时期快速生长，具有高度可塑性。
正因为此，他们能够较容易地理解和使用陌生的语言。
在这样的环境下，进行外语学习，不仅能丰富他们的语言储备，还能增强他们的思维能力。
口音学习如果在这个易于模仿的年龄段让孩子接触外语，他们对不同口音的感知将会非常敏感。
因此，越早接触外语，越能够培养出标准、纯正的发音，而这种语言能力在后期是很难通过课本学习来弥补的。
学习方式与习惯外语的学习方式多种多样，从听、说到读、写，每一种方式对孩子都有不同的影响。
无论是通过游戏、启蒙书籍，还是参与互动式课程，早期接触外语都能帮助孩子形成良好的语言学习习惯。
游戏与互动学习对于小孩子来说，学习应当是快乐的。
通过游戏和互动来学习外语，不仅能引发他们的兴趣，还能使他们在愉悦中吸收新知识。
比如，可以选择一些简单的英语歌曲、绘本或动画片，让孩子自然地融入外语环境。
形成系统性知识此外，在幼年时期进行系统性的外语学习，可以帮助孩子建立起一套完整的语言体系，使他们在未来能够更轻松地掌握该语言。
随着对词汇和文法结构逐渐深入的理解，孩子们将能够自如使用所学语言进行交流。
学习动机的重要性除了年龄因素之外，孩子的学习动机也是至关重要的一环。
通常情况下，对于新事物充满好奇心和探索欲望的小孩，更容易在外语学习中有所成就。
家庭环境的影响家庭对外语学习的重视程度将直接影响孩子的动机。
语言学习的关键期
学习方式的拓展
基于资源的学习
基于社区的学习
合作探究的学习
体现分享的集体学习文化形态 的网络学习社区 ，是一群有相 近的信念、 近的信念、价值与生活态度的 运用网络进行讨论、沟通、 人，运用网络进行讨论、沟通、 互动的过程，分享和交流观念、 互动的过程，分享和交流观念、 知识、经验、信息和策略， 知识、经验、信息和策略，创 建集体的探究活动， 建集体的探究活动，扩展集体 的知识和能力。 的知识和能力。
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学科信息化方案是指在专业学科领域背景 下信息技术应用的设计方案，要点是： 下信息技术应用的设计方案，要点是： 在社会信息化发展的视野下重新审视学科 教育的目标和内容， 教育的目标和内容，完善教育信息化背景 下的课程体系 提供信息技术与具体学科整合的整体框架 和设计方案， 和设计方案，包括
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英语作文有数据支撑
英语作文有数据支撑英文回答：In the realm of language acquisition, the age of acquisition has long been a subject of fascination and inquiry. Numerous studies have sought to establish the optimal period for language learning, with compelling evidence suggesting that early childhood holds significant advantages. This age range, typically spanning from birth to approximately 12 years of age, is often referred to as the "critical period" for language acquisition.During this critical period, the human brain exhibits an extraordinary capacity for language learning. Research has shown that children possess an innate ability to distinguish speech sounds and acquire the rules of grammar, even from fragmented and incomplete input. This remarkable aptitude is facilitated by a unique neural architecturethat allows for rapid and effortless language development.The critical period hypothesis posits that beyond the age of 12, the brain undergoes significant reorganization and the ability to acquire language diminishes. While language learning is still possible later in life, it is generally more arduous and requires more conscious effort and explicit instruction.Research has identified several factors that contribute to the advantages of early language acquisition. Firstly, children have a greater exposure to language input during this period, as they are constantly surrounded by caregivers and peers who provide a rich linguistic environment. Secondly, children's brains are more plastic and adaptable, allowing for the formation of new neural connections and the restructuring of language-related brain regions.Moreover, early language acquisition has been linked to numerous cognitive benefits, including enhanced memory, attention, and problem-solving skills. It also plays a crucial role in social and emotional development, fostering communication, relationships, and cultural understanding.In sum, the evidence overwhelmingly supports the notion that the critical period of language acquisition provides an optimal window for language learning. Children possess an exceptional capacity for language acquisition duringthis period, and early exposure to language input can have profound and lasting benefits on their cognitive, social, and emotional development.中文回答：语言习得的关键期。
语言学习关键期研究计划
一、研究背景与意义语言学习是人类的一项基本能力，而语言学习的关键期则是指在人类的成长过程中，特定的时期对语言学习有着重要的影响。
近年来，随着语言学习研究的不断深化和发展，对语言学习关键期的研究也越来越受到重视。
了解语言学习关键期有助于我们更好地理解语言习得过程，进而优化语言教学方法，提高语言教学效果。
因此，本研究旨在对语言学习关键期进行深入探究，从而为语言教学实践提供理论支持。
二、研究内容与目标1. 研究内容（1）语言学习关键期的概念与特点（2）语言学习关键期的时期划分（3）语言学习关键期的影响因素（4）语言学习关键期的认知神经机制（5）语言学习关键期的教学实践2. 研究目标（1）全面了解语言学习关键期的概念及其特点（2）准确划分语言学习关键期的时期（3）深入分析影响语言学习关键期的因素（4）探究语言学习关键期的认知神经机制（5）总结语言学习关键期的教学实践经验三、研究方法本研究将综合运用实证研究、文献综述、案例分析等方法，以全面了解语言学习关键期的概念与特点、划分时期、影响因素、认知神经机制及教学实践经验。
具体研究方法包括：1. 实证研究：采用问卷调查、实地观察等方法，收集语言学习关键期的相关数据。
2. 文献综述：系统梳理已有的关于语言学习关键期的研究成果。
3. 案例分析：通过案例分析的方式，深入挖掘语言学习关键期的教学实践经验。
本研究计划分为以下阶段：1. 第一阶段：对语言学习关键期的概念进行梳理与归纳。
通过文献综述和专家访谈，了解已有的关于语言学习关键期的研究成果，全面了解语言学习关键期的概念及其特点。
计划用时2个月。
2. 第二阶段：对语言学习关键期的时期进行准确划分。
通过实证研究，收集相关数据，结合文献综述的成果，对语言学习关键期的时期进行准确划分。
计划用时3个月。
3. 第三阶段：深入分析影响语言学习关键期的因素。
结合实证研究和案例分析，分析影响语言学习关键期的因素，包括个体因素、环境因素、教学因素等。
孩子应该从什么时候开始学习英语？
孩子应该从什么时候开始学习英语？孩子何时开始学习英语：科学与方法的融合在当今全球化时代，英语充当国际通用语言的重要性不言而喻。
越来越多的家长希望孩子从出生就开始学习英语，以此为未来的发展打下坚实基础。
但何时开始学习英语，以及如何学习，都是值得深入探讨的课题。
一、语言学习的敏感期与关键期语言学习存在敏感期和关键期的概念。
敏感期是指人脑对某种特定语言学习效率最高的时期，例如，四个月后，即使没有刻意学习，也能很快习得母语。
关键期则指的是特定语言学习需要刻意学习才能取得实效的时期，过了这样的时期，语言学习难度将大幅提升。
就英语学习而言，幼儿时期（0-5岁）属于敏感期，其语言学习能力处于巅峰状态。
在这个阶段，孩子可以像学习母语一样快速地吸收英语词汇、语法和语音。
早期的语言输入就像为孩子的语言大脑打下基础，为未来的英语学习奠定坚实的基础。
然而，并非所有幼儿都适合在敏感期开始学习英语。
关键期则出现在5-12岁，在这个阶段，孩子的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐提高，能够更好地理解英语语法和词汇。
此时学习英语，更容易掌握英语的逻辑体系，并为将来更深入的学习打下基础。
二、儿童英语学习的科学建议不同年龄段的孩子，需要不同的学习方法：1. 幼儿阶段(0-5岁):以浸入式环境为主: 父母可以通过日常对话、亲子阅读、儿歌游戏等，将英语融入孩子的生活，让孩子不知不觉地接触英语。
注重自然习得: 最好不要强迫孩子学习语法规则，而是通过游戏和交流互动，让孩子在玩乐中潜移默化地学习英语。
选择高质量的英文绘本和儿歌: 这些素材可以帮助孩子拓展词汇量，培养英语语感，并激发学习兴趣。
2. 小学阶段(6-12岁):以体系性学习为主: 可以选择专业的英语教材和课程，学习基础的英语语法和词汇。
重视听说训练: 通过英语歌曲、故事、动画片等媒介，提高孩子的听说能力。
鼓励孩子进行英语交流: 创建英语交流的机会，帮助孩子克服羞怯心理，提升英语口语表达能力。
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Older learners
Explanation 2: The biological differences - the Critical Period Hypothesis
2. The developmental changes in 1.Old Thelearners CPH suggests that there is a 3. depend on more 4. It is argued that these general learning the brain affect the nature of time in learning human development when general abilities - the same abilities are not as successful for language language acquisition. the brain is predisposed for other ones they might use specific, to learn learning as the more innate Language learning which occurs success in language learning. kinds of skills or information. capacities which are available to the young after the end of the critical period e.g. child. may not be based on the innate
Age of acquisition
Outline
01
02
Phenomena 1 conditions
Explanation
2 Biological differences
03
Challenges of the the Critical Period Hypothesis
Phenomena
2
3
1. Children from immigrant families eventually speak the language of their new community with native-like fluency, but their parents rarely achieve such high levels of mastery of the spoken language. e.g.
stages, older
learners are more efficient
who begin at
the primary school level
than younger
learners.
don't fare better
in the long run.
Phenomena
1
3
2. There are cases where adult second language learners have distinguished themselves by their exceptional performance e.g. Joseph Conrad
Phenomena
1
2
3. Many adult second language learners became capable of communicating very successfully in the language，but accent, word choice, or grammatical features distinguish them from native speakers and from second language speakers who began learning the language while they were very young.
Explanation 1: Different conditions for language learning Young learners
more time and opportunity informal
no pressure
praiseห้องสมุดไป่ตู้
complex
embarrassment
inadequacy e.g.
biological structures.
Challenges of the the Critical Period Hypothesis
1
In the early
2
Younger learners
3
Many adult learners have reached high levels of proficiency in a second language.