名著导读《论语》教案
《论语》教学设计(精选6篇)
《论语》教学设计（精选6篇）《论语》教学设计1教学目标1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。
重点难点指导学生熟读成诵，积累文言字词。
根据注释准确翻译并理解课文。
情感态度、价值观：让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。
教学课时1课时课型选用诵读课型教学过程分为三个基本步骤：第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果第一步：读课文，定背诵目标1．结合注释，走进孔子孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。
他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。
他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。
晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。
2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气字音：曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：学而不思/则罔，思而不学/则殆。
择/其善者/而从之，其不善者/而改之。
读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。
3．定标——当堂背诵全文。
第二步：读课文，找背诵方法方法一：译文背诵法1．译读课文——同桌讨论，翻译。
要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。
2．根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。
方法二：理解背诵法1．让学生讨论，教师归纳：__是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。
2．让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。
《论语》十则教案设计优秀4篇
《论语》十则教案设计优秀4篇讲小故事、并交流展示查寻成果篇一每组派一名代表讲有关孔子及其弟子的小故事，要求简明扼要，通俗易懂，限时一分钟。
其他组点评后教师定分。
出示关于孔子和《论语》的画面，配以古典音乐，让学生自主介绍查阅的资料，展示搜寻的成果；教师予以鼓励，给每组打分，最后出示须重点掌握的文学常识。
以讲小故事的形式激发学生的兴趣，锻炼语言组织和口头表达能力，通过师生互评以促提高，充分利用电脑进行多媒体教学，创设一种学习情境，给学生以视觉、听觉上的享受。
《论语》十则教案设计篇二教学目标：1.引导学生进一步品读《论语》，积累其中的经典语句，激发学生对中华民族源远流长的语言文字的热爱之情。
2.在教师的指导下，采取自主学习和合作学习的方式，注重学生的个人感悟，力求达到对所选内容的个性化解读，达到用经典文化有效指导思想、生活的目的。
3.汲取精华思想，提升学生的道德修养。
教学重点：正确理解每一则选言的含义。
教学难点：能深入理解每一则选言所传达的思想。
课时安排2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
最近，你随意地走入哪一家书店都会看到这样的书籍：《于丹〈论语〉心得》《人味孔子》《孔子传》《论语新解》《学而时习之》《丧家狗——我读〈论语〉》等等，显而易见，在我们的生活中已掀起了一股学习《论语》，走近孔子的热潮，面对这股热潮，你有哪些思考呢？（学生可以各抒己见，如：时代呼唤着君子；经典文化必须传承；学习《论语》，增长智慧等。
）孔子是中国五千年历史文化中承前启后的第一人，也是对中国历史文化及民族精神的形成影响的文化巨人，他不仅是中华民族文化的一条大河，同时也是中华民族文化江河的源头之一。
而《论语》里边更多的内容已经成为我们判断是非的标准，或者早已化作千年不易的做人与行动的准则，或者已经成为学习、处世与生活的智慧。
其实孔子离我们很近，《论语》和我们息息相关。
今天，我们就再来品读《论语》选言。
二、充分诵读。
1、教师范读。
《论语》教学设计优秀3篇
《论语》教学设计1教学目标：知识目标：1、学会本课四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
能力目标：1、理解词句的意思，能把《论语》二则改成两段白话文。
2、正确默写课文。
情感目标：对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
能把《论语》二则改成两段白话文。
教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利朗读课文。
2、背诵课文。
3、逐步理解两则论语的意思。
4、渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
教学过程：导入。
上学期我们学习了论语一则，谁能给大家背背？（复习导入。
）《论语》是孔子的学生根据对他言行的记载而编写的。
那么今天我们继续学习《论语》中的有关知识，看看这两篇课文告诉了我们什么。
二、新授。
1、初读课文，把课文读正确、流利。
2、指名读，检查读音。
如：为矣罔殆3、小组互相读，提出不懂得问题。
4、根据学生提出的的问题，引导学生根据注释和自己的理解，小组交流这两则论语的意思。
5、学习汇报。
（指导学生理解第一则论语的意思：温习已经学到的知识，就能得到新的体会、新的'发现，这样的人就可以当老师了。
）6、谁想试着说一说。
7、小组间互相说一说。
8、那这则论语中的一个生字我们能想办法把它记住吗？（指导学生随文识字。
）9、小组自学第二则论语。
10、汇报。
教师指导学生把语言组织完整、准确。
11、着重理解“罔”和“殆”的意思，同时记住这两个字。
（教师相机板书，指导书写。
）12、谁愿意再试着说一说这则论语的意思。
13、和你的小组同学再说一说。
三、指导背诵。
1、自愿背。
2、齐背。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？（结合实际谈谈自己的感受。
）板书：27、《论语》二则温故知新为师学不思罔思不学殆反思：学生理解论语二则的含义之后，觉得自己应该如此好学，背诵较快。
初中《论语》名著教案
初中《论语》名著教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解《论语》的作者、背景及主要内容，提高文学素养。
2. 学习并运用《论语》中的成语、格言、警句，提升语言表达能力。
3. 领悟《论语》中的儒家思想，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 《论语》的作者、背景及主要内容。
2. 《论语》中的成语、格言、警句。
3. 儒家思想在《论语》中的体现。
教学难点：1. 《论语》中成语、格言、警句的理解与应用。
2. 儒家思想在现代社会的重要性。
教学准备：1. 《论语》文本。
2. 多媒体课件。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对儒家思想的了解。
2. 简介《论语》的作者、背景及主要内容。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《论语》，了解文本内容。
2. 学生分享阅读心得，交流对儒家思想的感悟。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解《论语》中的成语、格言、警句。
2. 分析儒家思想在《论语》中的体现。
四、案例分析（10分钟）1. 分析《论语》中的经典案例，引导学生深入理解儒家思想。
2. 学生分组讨论，分享各自对案例的理解和感悟。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行儒家思想，提升自身道德品质。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 引导学生谈论对儒家思想的感悟。
二、课堂讲解（20分钟）1. 讲解《论语》中的成语、格言、警句。
2. 分析儒家思想在《论语》中的体现。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享对《论语》中儒家思想的理解和感悟。
2. 各小组派代表进行汇报，总结讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调儒家思想在现代社会的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行儒家思想，提升自身道德品质。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读《论语》，掌握文本内容。
2. 收集《论语》中的成语、格言、警句，并进行运用。
初中《论语》语文教案
初中《论语》语文教案教学目标：1. 通过阅读《论语》部分章节，了解孔子的思想观念和教学方法。
2. 分析孔子关于学习、修身、处世等方面的观点，提高自己的品德修养。
3. 学习文言文的基本阅读技巧，增强古文阅读能力。
教学重点：1. 孔子的重要思想观念。
2. 文言文阅读技巧。
教学难点：1. 孔子思想观念的理解和应用。
2. 文言文阅读的词汇和语法。
教学准备：1. 《论语》原著或选读本。
2. 相关背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍孔子及其弟子。
2. 简要介绍《论语》的成书背景和主要内容。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《论语》选读本，了解文章内容。
2. 学生通过查阅相关资料，了解生僻词汇的含义。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解《论语》中的重要观点，如“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”等。
2. 分析孔子关于学习、修身、处世等方面的观点，引导学生思考。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示与孔子观点相关的案例，如“子贡问仁”等。
2. 学生分组讨论，分析案例中孔子的思想体现。
五、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个《论语》中的观点进行讨论。
2. 各组汇报讨论成果，分享对孔子观点的理解和体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获。
2. 强调孔子观点在现实生活中的应用价值。
七、课后作业（课后自主完成）1. 阅读《论语》其他章节，了解孔子更多的思想观点。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对孔子观点的理解和体会。
教学反思：本节课通过阅读《论语》部分章节，让学生了解孔子的思想观念和教学方法。
在教学过程中，注意引导学生分析孔子关于学习、修身、处世等方面的观点，提高他们的品德修养。
同时，注重培养学生的文言文阅读能力，为他们后续的学习打下基础。
在课堂讲解环节，要力求生动形象，贴近学生生活，以便让学生更好地理解和接受孔子的观点。
案例分析和小组讨论环节，可以让学生充分发挥主观能动性，深入探讨孔子观点的实际应用。
名著导读《论语》教学设计
名著导读《论语》教学设计教学设计：名著导读《论语》教学目标：1. 使学生了解《论语》的作者、时代背景及其重要性；2. 培养学生对于古代经典文献的阅读和理解能力；3. 培养学生对于传统文化的认知和理解能力；4. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 《论语》的作者、时代背景及其重要性；2. 《论语》中的重要思想和理念；3. 《论语》中的经典语录。
教学流程：第一课：介绍《论语》的作者和时代背景1. 导入：通过一个短视频或图片展示，介绍《论语》的作者孔子和他的时代背景。
2. 继续介绍：讲解孔子的生平和主要贡献，以及他在中国历史上的地位和影响力。
3. 讨论：提出问题让学生思考，为什么孔子的思想能够对后世产生如此重要的影响？第二课：介绍《论语》中的重要思想和理念1. 导入：提供一段《论语》中的经典语录，让学生思考其中的意义和思想。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的经典语录进行讨论，了解其中的道德准则、教育理念等。
3. 小组展示：让学生在小组中汇报其讨论结果，让全班共同学习。
第三课：阅读《论语》中的经典语录1. 导入：学生自主阅读《论语》中的一段经典语录，在阅读前提出问题引导学生思考。
2. 课堂合作：将学生分成小组，让他们互相讨论并回答阅读中遇到的问题。
3. 整理总结：学生通过小组讨论，整理自己的观点和理解，以小组为单位进行展示。
第四课：学习《论语》的应用与实践1. 导入：学生选取一段经典语录，结合现实生活中的情境，讨论如何将《论语》的思想应用到实际中。
2. 小组活动：将学生分组，让他们根据选定的经典语录进行小组活动，讨论和总结如何将其应用到实践中。
3. 小组展示：每个小组在课堂上展示他们的讨论结果和观点。
课堂反馈与总结：1. 总结归纳：总结课堂上学习到的《论语》的重点内容和思想。
2. 学生反馈：学生表达自己学习《论语》的收获和对于传统文化的认知。
3. 思考问题：提出一些问题，引导学生思考如何将《论语》中的思想融入到自己的生活中。
论语导读教案
论语导读教案一、教学目标1.了解《论语》的作者、成书背景和主要内容。
2.熟悉《论语》中的重要思想和名言。
3.掌握《论语》的阅读方法和理解技巧。
4.培养学生的思辨能力和价值观。
二、教学重点1.《论语》的主要内容和思想。
2.《论语》的阅读方法和理解技巧。
三、教学难点1.如何理解《论语》中的思想和名言。
2.如何将《论语》中的思想和名言应用到现实生活中。
四、教学过程1. 课前准备1.教师准备《论语》的相关资料和教学课件。
2.学生预习《论语》的相关内容。
2. 导入1.教师介绍《论语》的作者、成书背景和主要内容。
2.学生回答与《论语》相关的问题，如《论语》是什么？为什么要学习《论语》？《论语》有哪些重要思想和名言？3. 讲解1.教师讲解《论语》中的重要思想和名言，如“学而时习之，不亦说乎”、“己所不欲，勿施于人”等。
2.教师讲解《论语》的阅读方法和理解技巧，如注重上下文的联系、注重语言的含义、注重思想的内涵等。
4. 练习1.学生阅读《论语》中的相关章节，并进行理解和分析。
2.学生讨论《论语》中的思想和名言，并将其应用到现实生活中。
5. 总结1.教师总结本节课的教学内容和重点。
2.学生回答与本节课相关的问题，如《论语》的阅读方法和理解技巧有哪些？如何将《论语》中的思想和名言应用到现实生活中？6. 课后作业1.学生阅读《论语》中的相关章节，并进行理解和分析。
2.学生写一篇关于《论语》的读后感或心得体会。
五、教学评价1.学生能够了解《论语》的作者、成书背景和主要内容。
2.学生能够熟悉《论语》中的重要思想和名言。
3.学生能够掌握《论语》的阅读方法和理解技巧。
4.学生能够培养思辨能力和价值观。
《论语》导读教案
《论语》导读教案《论语》导读教案一、教学目标1. 通过本课的学习，使学生初步了解《论语》的作者、内容和影响；2. 培养学生的思辨和分析问题的能力；3. 培养学生的阅读能力和表达能力；4. 培养学生的道德情操和价值观念。
二、教学重点和难点1. 了解《论语》的作者、内容和影响；2. 学习和理解《论语》中的典型语录；3. 分析《论语》的核心思想和价值观；4. 学会批评性地思考和分析问题。
三、教学准备1. 多媒体课件和投影仪；2. 《论语》主要内容和节选的典型语录。
四、教学过程第一课时：《论语》的作者和背景1. 利用多媒体课件介绍《论语》的作者和背景；2. 帮助学生了解孔子的基本情况和他的学说；3. 鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣。
第二课时：《论语》的重要内容1. 利用多媒体课件展示《论语》的重要内容和节选的典型语录；2. 学生按照顺序朗读典型语录并讨论其含义；3. 引导学生思考并分析《论语》所提出的问题和观点；4. 鼓励学生就自己的生活经验应用《论语》中的道德准则。
第三课时：《论语》的核心思想和价值观1. 继续讨论《论语》中的核心思想和价值观；2. 学生就所读的语录进行评论和批判性分析；3. 引导学生思考《论语》和现实社会的关系；4. 结合学生的生活实际，培养学生正确的思想品质。
第四课时：《论语》的影响和启示1. 利用多媒体课件介绍《论语》在中国古代和现代社会的影响；2. 学生就所学的内容写一篇小结，阐述《论语》的重要性和对自己的启示；3. 分组讨论，学生互相交流自己的小结，并选择代表发表意见；4. 教师进行总结和点评。
五、教学反思通过《论语》的导读教案设计，学生能够全面了解《论语》的作者、内容和影响，并能够运用所学的道德准则分析和思考问题。
同时，通过小组讨论和发表意见，培养了学生的表达能力和思辨能力。
然而，在教学过程中，学生容易陷入理解典型语录的表面意义，而忽视其中深层的思想和观点。
因此，在今后的教学中，应该加强学生对《论语》的深层理解和批判性思考的能力的培养。
高中语文必修一名著导读《论语》教案
名著导读《论语》教案【教学设计1】教学意图：要了解中国传统文化，必须阅读古诗文名著名篇。
但在中国文化形成过程中影响最大的是什么？可以说是儒家学说，包括《论语》这部经典。
《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括伦理道德、教育体制、民间习俗等方面的思想。
因此，要了解中国传统文化，有必要读一读《论语》。
教学设计：因《论语》的年代已久远，对学生而言，要理解透彻文句是比较深奥困难的，因此必须在充分理解文意的基础上，对《论语》进行思想上的解读。
可由教师从《论语》中概括出几点与生活、现实相关的要点，要求学生分组进行透彻的学习和领会，如“小人与君子”、“学习的方法”、“教育的理念”等等。
教学重点、难点：读《论语》知儒家思想。
教学方法：讲解启发、探究梳理、拓展延伸教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，畅所欲言学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍孔子生平和《论语》。
二、文本阅读，合作学习1、学生阅读课本中“名著导读－－《论语》”内容，并圈点批注。
2、划出有关孔子的言论，并作简要分析（翻译）。
3、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想及对后人的启发和教育意义。
三、创设氛围，探究梳理1、学生介绍合作研究成果，解读孔子的言论，尤其是有关为人处世的格言警句，说出自己独到的见解。
其他同学补充。
2、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想(1)《论语》作为儒家思想的经典，充分反映了儒家的治国理念。
他提出了“仁者爱人”的思想，希望建设一个充满仁爱的社会，而为政者最主要的责任就是用道德感化来治理国家。
(2)作为一位杰出的教育家，孔子在教育方面有很多精辟的言论。
从治学角度，主张学习态度、学习方法、学习规律；从教育的角度，注重因材施教，进行启发式教育。
(3)格言警句极富哲理性和启发性。
如“人而无信，不知其可也”强调诚实，讲信用；“君子坦荡荡，小人长戚戚”提倡为人正直，光明磊落；“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，不断自我反省等。
《论语》经典诵读教案
《论语》经典诵读教案
诵读《论语》是中国传统文化教育的重要组成部分，而设计一个经典
诵读教案可以帮助学生更好地理解和掌握《论语》的内容。
下面是一个关
于《论语》经典诵读教案的设计，共分为三个部分：引导学生阅读《论语》、帮助学生理解《论语》、培养学生的思辨能力。
一、引导学生阅读《论语》
1.介绍《论语》的背景和重要性，让学生了解其产生的时代背景和作
者孔子的思想影响。
2.分析《论语》的结构，将《论语》分为不同的章节和篇目。
3.带领学生朗读《论语》中的经典句子和段落，引导学生体验《论语》的语言魅力。
二、帮助学生理解《论语》
1.介绍《论语》中的重要观点和思想，如孔子的仁爱之道、修身齐家
治国平天下的思想理念等。
2.分析《论语》中的关键词语和词组，帮助学生理解其中的内涵和用法。
3.解读《论语》中的对话和行动，明确每个对话场景的背景和目的，
帮助学生理解每个故事的含义。
三、培养学生的思辨能力
1.设计一些与《论语》相关的思考问题，如为什么孔子的思想对中国
影响这么深远？孔子的思想在现代社会是否有可借鉴之处？
2.带领学生进行小组讨论，探讨不同观点和解读《论语》的角度，培养学生的批判性思维能力。
3.鼓励学生创造性地运用《论语》中的观点，如在日常生活中如何践行孔子的仁爱之道等。
通过以上教案设计，学生可以更好地理解《论语》的内容，同时也能培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
优秀的教案设计需要根据学生的年龄和认知水平进行适当调整，确保教学效果的最大化。
《论语》导读教案共3篇
《论语》导读教案共3篇《论语》导读教案1《论语》导读教案随着中国人对传统文化的重新认识和关注，孔子和《论语》的重要性也逐渐被人们所认识和理解。
《论语》是孔子及其门徒言行的记录，是中国传统文化中的经典之作，对于理解中国传统文化具有重要的地位和作用。
因此，在学生中间普及《论语》，让学生了解其中的哲学思想和精髓是必要且迫切的任务。
一、教学目标1. 理解《论语》的基本背景和思想精髓。
2. 能够分析《论语》中的各篇章节的中心思想。
3. 能够从《论语》中汲取启迪和精神，用生活实践加以运用。
二、教学重点和难点1. 使学生对《论语》有总体上的认识和把握；2. 分析《论语》中的各篇章节的中心思想；3. 学习《论语》中精髓的生活实践方法并运用。
三、教学内容和方式1. 教学内容(1) 《论语》的基本背景：孔子的生平及思想、《论语》的传承和发展等。
(2) 《论语》的整体框架：《论语》所包含的内容及各篇章节的基本思想。
(3) 《论语》的精髓：仁、义、礼、智等观念的内涵及其在现代生活中的运用。
2. 教学方式(1) 讲授与讨论相结合在讲解中，老师要把握主线，简洁明确的概括每一篇章的核心内容，引领学生理解《论语》中的思想和精髓；而在讨论中，老师可以针对某个篇章的具体内容，让学生在交流中深化对《论语》的理解。
(2) 角色扮演通过选取一些篇章的内容，让学生自己可以体验到其中的情境和角色，更好地理解《论语》中的思想和精髓。
(3) 个人体验引导学生在课后结合日常生活实践，感受和发掘《论语》中提及的种种生活智慧和精神力量。
四、教学评估为了保证教学效果，应针对教学目标展开多样的评估方式。
包括课堂评估和作业评估两种。
1. 课堂评估覆盖以下几个方面：(1) 学生对各个篇章的理解情况；(2) 学生的讨论参与度；(3) 学生在角色扮演中的表现；(4) 学生对《论语》个人体验的分享。
2. 作业评估(1) 检查学生掌握了哪些篇章的内容，以及对每个篇章的理解情况；(2) 检查学生是否能够从《论语》中汲取生活经验，如写一篇文章谈谈自己如何做一名忠诚、勇敢的人等。
《论语》教案（通用11篇）
《论语》教案《论语》教案（通用11篇）作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《论语》教案，欢迎阅读与收藏。
《论语》教案篇1【教学目标】１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
２、理解课文思想，对照反省自己。
３、积累文言词汇。
【教学重点】背诵、翻译、理解课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时１、介绍孔子及其《论语》。
２、朗读、背诵课文。
３、研读前五段。
〖教学步骤】一、导入新课中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、朗读课文1、孔子及《论语》资料强调识记：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。
他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
名著导读之《论语》课程教学设计
名著导读之《论语》【学习目标】1．理解、运用《论语》中关于仁、孝、学习和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2．感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。
3．联系实际，体会《论语》丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
知识链接：1、孔子，(前551-前479)，名丘，字仲尼，春秋末年鲁国陬邑人，思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。
被誉为“万世师表”“千古圣人”，世界十大思想家之首。
《论语》是早期语录体散文 ,记载孔子及其弟子的言行，由孔子弟子及再传弟子纂录而成；《论语》涉及哲学、政治、经济，教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富，是儒学最主要的经典；在表达上，《论语》语言精炼而形象生动，是语录体散文的典范；在编排上，《论语》没有严格的编纂体例，每一条就是一章，集章为篇，篇、章之间并无紧密联系，只是大致归类，并有重复章节出现；《论语》记录孔子的言论大致有四种体式：格言体、答问体、对话体、议事体。
2、对孔子的评价（1）百代馨香，德配天地 / 万世师表，道贯古今（2）删诗书，定礼乐，创儒学，传经艺，师表万世赞周礼，写春秋，立杏坛，育才德，桃李三千（3）“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。
”——1998年1月全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎时的宣言（4）孔子，是一个志在报国又无人重用的闲人，又是一个周游列国、苦寻门路的忙人，更是一个到处碰壁、从不回头的强人。
（5）天不生仲尼，万古如长夜。
意思是: 如果没有孔子,中国的历史会比黑夜还长.（6）“感动中国”人物颁奖辞：中华文化的先驱---孔子：他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。
【学习过程】一、课前检测1.《论语》是一部体散文集，是孔子的和所辑录的孔子及其弟子的言行录。
名著导读《论语》教案
名著导读《论语》教案XXX《论语》教案教学目标：1.理解、运用《论语》中关于研究、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2.感受XXX光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。
3.联系自身研究实际，体会课文丰富的内蕴，端正研究态度，改进研究方法。
教学重点：1.结合XXX的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。
2.重点欣赏书中关于研究和为人处世等方面的片段，并且尽可能背诵。
教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学方法：1.诵读法。
本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈研究态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会其内涵，力争当堂熟读成诵。
2.讨论评点法。
教读本文采用评点式，就内容、写法及现实意义评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动研究积极性。
教学课时：一课时教学过程：一、新课导入“假如人类要在21世纪继续生存下去，必需回头两千五百年，去吸取XXX的伶俐。
”——1998年1月全世界诺贝尔奖取得者聚会会议巴黎时的宣言作为记录XXX及其弟子言行的《论语》，在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。
相传，宋朝名相XXX死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。
而在国外，据美国《世界日报》报道，XXX、XXX，已在XXX正式揭牌成立。
本日，让我们走近XXX，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。
XXX及《论语》的影响展示课件：1、中国古代：宋代XXX“半部《论语》治天下”；“天不生XXX，万古长于夜”2、XXX：“假如人类要在21世纪继续生存下去,必需回头两千五百年,去吸取XXX的伶俐。
”------1998年1月全世界诺贝尔取得者聚会会议巴黎时的宣言西方推选的“一百个历史上最有影响的人物”中，XXX排名为第五位；美国人则尊奉XXX为“世界十大思想家”之首。
论语整本书阅读导言教案
论语整本书阅读导言教案《论语》整本书阅读导言教案。
一、教学目标：1. 了解《论语》的作者、成书背景和价值；2. 理解《论语》的基本内容和主要思想；3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；4. 提高学生的思辨能力和批判性思维。
二、教学重点和难点：1. 重点，《论语》的作者、成书背景、主要内容和主要思想；2. 难点，如何理解《论语》中的经典思想，并将其应用到实际生活中。
三、教学内容：1. 《论语》概述。
《论语》是中国古代儒家学派的重要经典之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
全书共20篇，记载了孔子及其弟子的言行和学说，内容涉及政治、伦理、教育、礼仪等方面，是中国传统文化中的重要组成部分。
2. 《论语》的作者和成书背景。
孔子（公元前551年-公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。
他是中国古代伟大的思想家、教育家和政治家，也是儒家学派的创始人。
《论语》是孔子及其弟子言行的记录，成书于孔子逝世后的数十年间，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成。
3. 《论语》的主要内容和主要思想。
《论语》内容丰富，包括了孔子及其弟子的言行和学说。
其中，最为人津津乐道的是孔子的“仁”、“义”、“礼”、“智”等思想。
例如，“己所不欲，勿施于人”、“君子喻于义，小人喻于利”、“君子周而不比，小人比而不周”等，这些思想都对中国古代和现代社会产生了深远的影响。
4. 《论语》的阅读方法和技巧。
阅读《论语》需要一定的方法和技巧。
首先，要有一定的历史和文化背景知识，了解当时的社会环境和思想背景；其次，要注重细节，理解每一句话背后的深意；最后，要将其与实际生活相结合，思考如何将《论语》中的思想运用到现实生活中。
5. 《论语》的现实意义和价值。
《论语》是中国古代儒家思想的集大成之作，具有重要的现实意义和价值。
通过学习《论语》，可以培养学生的道德情操和文学鉴赏能力，提高他们的思辨能力和批判性思维，引导他们树立正确的人生观和价值观，促进社会和谐稳定发展。
论语教案（共5篇）
论语教案（共5篇）第一篇：论语教案《论语》教案及剧本---因材施教（第一课时）教学目标：１、了解孔子的因材施教、做事要三思，也不要过分犹豫２、学会表演礼仪一、整理书本３分钟二、５分钟导入新课文师：同学们我们知道孔子是伟大的教育家，他有三千弟子，那你们知道，孔门十大弟子是谁吗？有谁能站起来给我大声地读一遍吗？德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。
言语：宰我、子贡。
政事：冉有、季路。
文学：子游、子夏。
（向颜渊学习快乐；向子路学习率真；向子夏学习教书；向曾参学习勤奋向冉求学习做官；向冉雍学习德行；向子贡学习说话；向子游学习胸襟向宰予学习辩论；向子张学习立志）师：很好，我们来读这段文字，孔子把他的学生分成了几类？生：四类：德行、言语、政事、文学师：孔子把什么排在地位？生：德行师：孔子认为德行很重要，大家可以用孔子的曾经说过的一句话来证明吗？子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
”三、问题探讨5分钟：孔子教出了这么优秀的弟子，那你知道他是怎么教出来的吗？假如你是一个老师，你会用什么样的方法来教自己的学生呢？我们来看看孔子是怎么教学的？看课文，首先请大家和我一起读一遍。
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
” 在这段文字里，同样的问题，孔子对子路和冉有回答为什么不一样呢？（让学生回答）对，这里孔子用了一个非常著名的教育方法，叫做因材施教！现在我们再一起把这段文字读一遍。
四、表演剧本３０分钟《孔子因材施教》剧本演员：主持人旁白孔子子路冉有公西华主持人：（向观众敬礼）各位老师，各位同学，大家好！非常感谢大家来到我们国学小剧院，大家知道孔子有一个非常著名的教学方法，叫做因材施教，现在，我们就来看看，现代版的孔子教学，表演者：．．．．．．大家掌声欢迎！（鼓掌）（下场，回到座位）第一幕：旁白：现在是２１世纪，世博会正在上海火热举行。
《论语》导读 教案
1. 了解孔子生平及《论语》相关常识；识记《论语》中经典篇章。
2．理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养学生的文言文阅读能力。
3．感受孔子光辉的人格魅力，提高个人的思想道德修养，理解孔子思想在当今社会的意义。
4 ．联系自身学习实际，体会《论语》中丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
1. 结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。
2 ．重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的经典篇章，并能理解、背诵。
引导学生深层理解《论语》内蕴，取其精华，用以指导自己的学习和提升个人思想道德修养。
1 ．诵读法。
本课主要是引导学生欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，在诵读中理解、领会其内涵，力争熟读成诵。
2．讨论评点法。
授课时采用评点式，就内容、写法及现实意义进行评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动其学习积极性。
《论语》、多媒体。
3 课时1、多媒体展示：诸子以孔子为第一人，诸子之书以《论语》为第一部。
——蔡伯潜《诸子通考·绪论》2、学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍。
3、孔子在中国是个闻名遐迩、妇孺皆知的人物。
老百姓叫他孔圣人，读书人称他为孔夫子，历代皇帝给他加过许多封号，其中以“大成至圣文宣王”最显赫，以“至圣先师”最为人们所熟悉。
4、作为记录孔子及其弟子言行的《论语》，在我国历史上影响很大，是儒家的重要经典著作。
相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以有半“部《论语》冶天下”之说。
而在国外，一所所孔子学院也相继成立，孔子的思想已影响到全世界的人。
(多媒体展示) ：赵普“半部《论语》治天下”赵普再相，人言普山东人，所读者止《论语》……太宗尝以此语问普，普略不隐，对曰：“臣平生所知，诚不出此。
昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
”——罗大经《鹤林玉露》5、今天，就让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听圣人的教诲吧。
《论语》教案
《论语》教案一、教案概述本教案针对《论语》一书，旨在帮助学生更好地理解和掌握这部经典著作。
通过教学的设计和安排，学生将能够深入了解《论语》中的核心思想和哲学观点，并能够运用这些观点解读和分析文本。
二、教学目标1. 理解《论语》的基本背景和内容；2. 掌握《论语》中的重要人物和他们的思想观点；3. 能够分析和解读《论语》中的语言和文本；4. 培养学生的思辨能力和批判思维；5. 提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学内容和安排第一课：引入《论语》1.1 教学目标- 理解《论语》的重要性和影响；- 介绍《论语》的作者和背景。
1.2 教学活动- 分享《论语》的背景和作者的简介；- 引导学生讨论《论语》在中国文化中的地位。
第二课：重要人物与思想观点2.1 教学目标- 了解《论语》中的重要人物：孔子、孟子等；- 理解他们的思想观点和贡献。
2.2 教学活动- 分组讨论，每个小组选择一个重要人物进行介绍；- 学生展示并交流各自小组的研究结果。
第三课：语言和文本分析3.1 教学目标- 研究和理解《论语》中的典型语言表达；- 分析《论语》中的文本结构和修辞手法。
3.2 教学活动- 分析《论语》中的典型语言表达；- 带领学生一起解读和分析文本。
第四课：思辨与批判思维4.1 教学目标- 培养学生的思辨能力和批判思维；- 运用《论语》的观点进行思考和讨论。
4.2 教学活动- 提出一些思辨性问题，引导学生进行讨论和思考；- 学生展示自己的观点和论证过程。
第五课：阅读与鉴赏5.1 教学目标- 提升学生的阅读理解能力；- 培养学生对《论语》的文学鉴赏能力。
5.2 教学活动- 分析和解读《论语》中的经典篇章；- 引导学生欣赏《论语》中的文学价值。
四、教学评估教学评估将通过以下方式进行：1. 学生的参与度和表现；2. 学生的讨论和课堂表达能力；3. 书面测试和问答。
五、教学资源- 《论语》教材；- 多媒体设备；- 准备的活动材料和讲义。
《论语》五则教案
《论语》五则教案教案一:《论语》导读教学目标：1.了解《论语》的作者、创作背景和主题。
2.理解《论语》的基本形式和作品结构。
3.掌握《论语》的基本思想和重要观点。
4.培养学生对古代经典文献的阅读能力和批判思维能力。
教学准备：1.复印《论语》的相关章节，供学生阅读和讨论。
3.特制课堂辅助工具，如《论语》的思维导图等。
教学过程：Step 1：导入1.师生互动：询问学生对于《论语》的了解程度，激发学生的学习兴趣。
Step 3：作品结构1.学生自读：学生自行阅读教材中的《论语》的作品结构部分。
2.教师讲解：教师对《论语》的基本形式和作品结构进行阐述，如《论语》与其他文献的异同点等。
Step 4：基本思想与重要观点1.学生自读：学生自行阅读教材中的《论语》的基本思想和重要观点。
2.学生讨论：学生分组讨论，在小组中交流自己的理解和观点。
3.教师点拨：教师组织学生合作，互相点拨、分享各自的理解和发现。
4.教师讲解：教师对学生的观点进行汇总和讲解，让学生更加深入地理解《论语》的思想。
Step 5：思维导图制作1.学生操作：学生利用特制课堂辅助工具，制作《论语》的思维导图，梳理和总结自己的学习收获。
2.学生展示：学生自愿展示自己制作的思维导图，并进行互相点评和讨论。
Step 6：小结1.回顾与总结：教师结合课堂讨论情况，对学生的学习进行回顾与总结。
2.拓展任务：布置课后作业，要求学生阅读《论语》的相关章节，撰写读书心得。
教学延伸：1.让学生分组进行文本阅读，针对《论语》中的重要内容进行深入讨论和研究。
2.组织学生进行《论语》的现代释义翻译工作，让学生更能理解和运用其中的思想和观点。
3.布置学生进行《论语》的个人心得写作，并进行展示和分享。
教案二：《论语》中的人生观教学设计教学目标：1.了解《论语》中的人生观的基本内容和重要观点。
2.理解孔子的人生哲学，培养学生正确的人生观和价值观。
3.提高学生的文本阅读能力和理解能力。
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名著导读《论语》教案教学目标：1．理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2．感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。
3．联系自身学习实际，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
教学重点：1. 结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。
2．重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学方法1．诵读法。
本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会其内涵，力争当堂熟读成诵。
2．讨论评点法。
教读本文采用评点式，就内容、写法及现实意义评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
教学时数：2教学过程：第一课时一、导入新课：提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景，还有电影《红河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震撼的一幕。
而在我国人们也把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。
相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。
而在国外，据美国《世界日报》报道，全美第7所孔子学院、新英格兰地区第一所孔子学院，于20日在美国麻州大学正式揭牌成立。
今天，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。
二、关于孔子和《论语》的简介：1．孔子在中国是个闻名遐迩、妇孺皆知的人物。
老百姓叫他做孔圣人，读书人称他为孔夫子，历人皇帝给他加过许多封号，其中以“大成至圣文宣王”最显赫，以“至圣先师”最为人们所熟悉。
孔子是伟大的教育家。
他首开私人讲学之风，有教无类，因材施教，教出了一大批有才干的学生。
相传有弟子三千，贤人七十二。
孔子更是伟大的思想家。
他提出了一整套仁学理论，创立了中国思想史上第一个富有人文特色的哲学体系，从而在很大程度上确立了在中国哲学的总体面貌，影响了中国人的价值观念和思维方式。
孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。
并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。
2．《论语》《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。
是研究孔子思想的主要依据。
其体式归纳起来有：语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。
南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
三、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生及时点评：(一)孔子带着弟子去齐国。
路上听见有哭声。
孔子对弟子说，这人的哭声不像是家里死人。
上前问哭者。
哭者说，我从小就好学，游遍列国后返回家乡，可双亲已经过世。
往而不来着，年也；不可再见者，亲也。
说罢哭者就跳河自杀了。
孔子对弟子们说，小子们记住此事，要引以为戒。
从那以后，孔子的弟子告辞归家的达人数到30%。
（二）孔子带弟子去郑国推销自己的政治观点，但是与弟子失散了。
孔子独自一人站在东门外。
有人对子贡说，东门外有一人焉，其长九尺有六寸，河目隆颡，其头似尧，其颈似皋陶，其肩似子产。
可是腰以下，比禹短三寸。
如丧家犬一样失意不得志。
子贡将这些话告诉孔子。
孔子显出高兴的样子，又叹了口气说，他表述的形状未必准确，可我的神色确实是象丧家犬啊。
然乎哉！然乎哉！（三）孔子东游路上，见两个小孩儿在争论。
一个小孩说，我认为太阳在早晨离我们近，中午离我们远。
因为，太阳在早晨象车子的顶篷那样大，而中午则象盘子那样小。
另一个小孩儿说，我认为太阳在早晨离我们远，中午离我们近。
因为，早晨凉快，而中午热。
孔子也不能判断谁说得对。
两个小孩说：“谁说你知识渊博？”(四)孔子被围困在陈国与蔡国之间，整整10天没有饭吃。
有时连野菜汤也吃不上，真是饿极了。
学生子路偷来了一只煮熟的小猪，孔子不问肉的来路，拿起来就吃；子路又抢了别人的衣服来换了酒，孔子也不问酒的来路，端起来就喝。
可是，等到鲁哀公迎接他时，孔子却显出正人君子的风度，席子摆不正不坐，肉类割不正不吃。
子路便问:“先生为啥现在与在陈、蔡受困时不一样了呀?”孔子答道:“以前我那样做是为了偷生，今天我这样做是为了讲义呀”。
(五)鲁国以前有条政策,是说如果鲁国人到其他国家去,发现有鲁国的奴隶的话,那就帮他赎身,然后回鲁国找国家报销.一天,子路帮个鲁国奴隶赎身后,就说不要国家报销.然后人们都称赞他品格高尚.但是孔子却把子路找来骂了一顿,说他应该找国家报销.子路不解,说那样就不是高尚品格的表现了.孔子说:你这样做的确能显示你的品德高尚.但是你有没想到,如果以后再有人帮奴隶赎身,就会有顾忌:若不找国家报销,就能显示品格高尚,但是自己的钱没了还是很心痛.如果找国家报销,那就显得自己品德不高尚了.那在进退两难时候会则么做呢?答案只有一个,那就是看到奴隶就不帮他赎身,当作没看见,就不会有进退两难的困难了.但是奴隶就不会被拯救,更多的奴隶会继续处于苦难当中.所以你应该去报销.（六）孔子在十七岁上，死了母亲。
依照当时的习俗，母亲是应该和父亲合葬的。
可是孔子不知道父亲葬在哪儿，他于是把母亲的棺材暂且停在一条叫“五父之衢”的街上。
五父是五个老人的意思，衢就是街，如果是现在的北京街名，大概就叫什么“五老胡同”了吧。
孔子这时还是一个少不更事的青年，虽然小心谨慎，但人事经验是不多的。
他单纯地想到有机会就该出一出头，同时他也觉得自己已经有一些本领了。
有一次，鲁国的贵族季氏欢宴名流，这位十七岁的居丧的孔子便穿着孝服跑去了。
季氏的家臣阳虎向他喝道：“我们请的是有地位的人，并不招待叫花子。
你走吧！”孔子便只好退了下来。
经过这一番挫折，孔子更发愤了。
过了三四年，他的道德修养和各种才能，一天比一天进步，虽然年轻，却已出了名。
由于刻苦学习，孔子逐渐成了博学多能的人。
在他住宅的附近有一条街叫达巷，达巷里的一个老百姓就这样说过：“孔子这么渊博，他会的玩意儿我们简直叫不上名堂来。
”孔子听见了，便谦虚地说：“我会什么呀？我会赶车罢了。
”原来在这时有六种本领是一个全才的人必须具备的，这就是：礼节，音乐，射箭，赶车，识字，计算。
在这六种本领里头，赶车是被认为最低下的，所以谦虚的孔子只承认了这一桩。
四、学生根据上述故事，谈谈自己的感受，教师引导学生学习孔子的美德，如：积极进取，谦虚好学，不肯向命运低头等等。
五、请学生结合自己的初中学习和课外知识，向其他同学推荐《论语》中自己比较喜欢的一些名句并做简要说明：1.子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎?”2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”3.温故而知新，可以为师矣。
4.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”5.子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
”6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”7.子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人”。
11.子曰：君子坦荡荡，小人长戚戚。
12．子曰：敏而好学，不耻下问。
六、布置课外作业：1 认真阅读课文，思考：《论语》具体涉及到哪些方面的内容，体现了孔子什么观点？2 课外去查找《论语》，摘录一些你比较有兴趣的语段并背诵。
3 试着去寻找对孔子的不同评价的文字并加以比较。
第二课时一、简单复习上节课主要内容，引用苏轼的《题西林壁》导入本课：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这节课让我们一起结合文本，进一步走近孔子，对孔子做一个更深入的了解。
二、检查学生课外作业完成的情况，教师提问：《论语》具体涉及到哪些方面的内容，体现了孔子什么观点？明确：主要有治学、从政、修身养性和交友治道等方面，体现了孔子“克己复礼”的思想。
三、教师简单讲解《论语》各个章节的主要内容，并借助多媒体给学生提供一个简明的脉络（事先印成纸质材料，每两人1份）：1、学而第一学而第一，儒雅的君子风度孝悌是实行仁道的根本花言巧语的人没有仁德一日数次的反省功夫做人第一，学问第二衡量学习与否的标准人不庄重就没有威严孝道可使民风淳朴温良恭俭让的风范继承父亲的遗志和与礼的辩证法怎样才算是好学？贫而乐，富而好礼的境界不忧虑别人不了解自己2、为政第二道德与政治诗与政治德治与法治人生的历程和滋味养生送死，孝不违礼谁言寸草心，报得三春晖孝心是孝道的根本态度不是小问题大智若愚的颜回观察人的方法温故而知新做一个通才不要吹牛皮要团结不要分裂书呆子与空想家异端的问题不要不懂装懂做官的学问提拔正直的干部执政者要以身作则不做官也可以参与政治人不能不讲信用看过去知未来3、八佾第三不要铺张浪费温文尔雅的君子之争文献的重要性要有一颗虔诚的心问者不相亏凡事不必苛求理解的困难以心换心的领导艺术乐而不淫，哀而不伤既往不咎的宽恕精神尽善尽美的追求领导者要有宽容的肚量是可忍，孰不可忍？仁德是礼乐的前提4、里仁第四选一个好的小区居住仁心是安身立命的基础有仁德才能够正确对待他人追求仁德，摈弃邪恶君子爱财，取之有道人的天职在勇于探索真理天下事无可无不可君子与小人的不同心怀唯利是图必然招来怨恨关键在于练好内功一以贯之的忠恕之道义与利的选择用坏人做你的镜子怎样对待父母的过错？父母在世，不要远游记住父母的年纪为言过其行而感到羞耻严于律己总不会错有道德的人不会孤立保持一定的距离从人的过错中识别人读书人不以吃穿为追求5、公冶长第五孔子怎样选女婿？处世的艺术不要耍嘴皮子人贵有自知之明闻一知十的过人才智朽木不可雕也无欲则刚“恕”道之难，难于上青天敏而好学，不耻下问政治家的君子之道久而敬之的交友艺术正确对待上台与下台三思而行想得太多了愚不可及的大智慧不念旧恶少怨恨伪君子的丑恶嘴脸豪侠、仁者与圣人之志自我批评的难得圣人与我们有什么不同？6、雍也第六不迁怒，不贰过与其锦上添花，不如雪中送炭该得的不要推辞不要搞“血统论”贵在坚持安贫乐道的典范切勿画地为牢，裹足不前不开后门，不拉关系不自夸，不居功口才可以免祸文质彬彬，然后君子正直是立身之本知之、好之、与乐之因材施教，不要对牛谈琴有耕耘才有收获智者乐水，仁者乐山君子可折不可陷，可欺不可罔博学于文，约之以礼圣与仁的不同境界7、述而第七述尔不作，信而好古学而不厌，诲人不倦圣人的忧虑旷达的个人生活举一反三的教学法不要在丧事中大吃大喝用之则行，舍之则藏富可求吗？孔子是不是“发烧友”? 富贵如浮云发愤忘食，乐以忘忧不是天才，敏以求之三人行必有我师不要冒充内行闻过则喜节俭总比奢侈好君子坦荡荡，小人长戚戚8、泰伯第八弃天下如敝屣一切以礼为标准人之将死，其言也善锋芒毕露就是祸是不是愚民政策？德行更比才能重读书不为稻粱谋天下有道则见，无道则隐不在其位，不谋其政学如不及，犹恐失之人才难得，也不在多9、子罕第九君子不言利博与专的问题宝剑锋从磨砺出循循善诱的艺术待贾而沽，不藏于椟逝者如斯夫！女色的魅力有多大？进退成败都在自己自强不息的楷模半途而废者大有人在后生可畏正确听取他人言语匹夫不可夺志岁寒才知松柏后彫不同层次的人际关系10、乡党第十到哪个坡唱哪个歌圣人未能免俗圣人穿不穿时装？吃饭睡觉不说话11、先进第十一修身宜早不宜迟人各有所长鬼神生死之间嶢嶢者易缺不言则已，言必有中谁能升堂入室？过犹不及文人心态的不平对症下药不要盲从上级儒者的“清明上河图”12、颜渊第十二克己复礼，为仁由己仁的外用说话谨慎就是仁？君子不忧不惧四海之内皆兄弟也什么叫“明”自古皆有死，民无信不立文与质的辩论税收问题爱恨生死的糊涂帐君臣父子，各就各位片言折狱的是与非政府公务员守则政府公务员守则君子成人之美上梁不正下梁歪贪欲起盗心风吹草动的统治术闻人与达人先事后得及其它仁者爱人，智者知人交朋友不要自取其辱君子以文会友13、子路第十三以身作则，吃苦耐劳先有司，赦小过，举贤才名正言顺谁来种田地？学以致用表率的作用实行富民政策一言兴邦，一言丧邦近者悦，远者来欲速则不达“直”也有讲究士的标准狂者与狷者恒心的重要性“和”与“同”的根本区别好恶不等于是非君子易事而难悦泰而不骄刚毅木讷，近于仁德14、宪问第十四读书人不要怀恋温柔之乡治世和乱世的言行有言者不必有德不要溺爱，不要愚忠贫富都作等闲看什么是完人？恰到好处看人看大节用人之妙大言不惭，为之也难为谁而学？思不出其位胸襟宽广而明察人才的品质更重要以直报怨，以德报德不怨天，不尤人历史车轮不可阻挡知其不可而为之15、卫灵公第十五君子固穷，小人穷斯滥矣忠信笃敬走遍天下有道则仕，无道则可卷而怀之言与不言的利和弊杀身以成仁工欲善其事，必先利其器人无远虑，必有近忧多批评自己，少责怪别人凡事多问几个为什么不要卖弄小聪明“名”的情结君子求自己，小人求别人矜而不争，群而不党不以言举人，不因人废言己所不欲，勿施于人小不忍则乱大谋众恶必察，众好必察有错不改，错上加错与其空想，不如学习君子谋道不谋食得之容易守成难小知与大受民之于仁，甚于水火当仁不让贞而不谅工作在前，享受在后有教无类道不同不相为谋辞达而己16、季氏第十六且看侵略者的逻辑礼乐征伐自谁出？朋友有益还是有害？快乐有益还是有害？把握好说话的时机人生三戒该不该有所畏？天才、勤奋者与懒汉君子的九种思虑独善真身与用行舍藏富贵如浮云，美名传千世诗礼传家17、阳货第十七圣人的虚与委蛇人性的问题唯上智与下愚不移割鸡可不可以用牛刀？仁的五条行为准则磨而不磷，涅而不缁六言六蔽诗的伟大作用不学诗如面壁而立礼乐到底是什么？色厉内荏，穿窬之盗好好先生是偷道德的贼道听而途说，德之弃也患得患失，无所不至古今人物毛病谈天何言哉？不屑之教丧期要不要改革？饱食终日，无所用心君子尚义不尚勇君子憎恶什么？女人是不是难处难缠？人过四十万事休穷达行藏各有志周公用人的经验谈18、微子第十八时代的病态孔子为什么要出国？往者不可谏，来者犹可追谁来指点迷津？到底该不该做官？穷达行藏各有志19、子张第十九见危致命，见得思义尊贤而容众，嘉善而矜不能君子不屑于雕虫小技日日月月有进步博学笃志，切问近思百工居肆，君子求学小人文过饰非君子有三变信任是前提大德不逾，小节不拘读书与做官的问题法外有情墙倒众人推君子之过如日月之食圣人无常师浅者见浅，深者见深圣人不可毁其生也荣，其死也哀20、尧曰第二十祖述尧舜，宪章文武立身处世的三个支点尊五美，屏四恶四、教师引导学生讨论：如何评价孔子的言行和观点？从古至今人们对孔子有哪些评价？明确：1、春秋战国时代，孔子门人及其后学者均推尊孔子。