《小学儿童发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲第一部分说明一、课程基本信息课程代码中文名称适用专业总学时先修课程发展心理学心理学、应用心理学72学时普通心理学课程类别英文名称开课单位学分专业发展课程developmentalpsychology心理学院4后续课程中小学生心理学、青年心理学二、课程性质、地位和任务发展心理学就是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，就是心理学院本科的专业发展课程。
发展心理学的教学目的，就是必须并使学生掌控现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所介绍，初步构成多种视角的心理发展观，并具有一定的综合运用发展心理学科学知识化解实际问题的能力。
三、教学的具体要求（一）本课程属基础理论课，在教学过程中特别强调基本知识和基本技能的掌控。
在教学内容的精心安排上，必须心理学本科专业的特点，特别注意发展心理学原理与实际的儿童教育结合。
（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。
教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。
（三）本课程的教学过程中，应当积极主动贯彻落实教书育人的思想，力图通过发展心理学自学培育学生的科学的儿童观和教育观，同时特别强调培育学生的科学精神。
四、课程内容及学时分配教学时数分配：章次学时一6二8三10四8五12六12七10八6教学内容：第一章绪论一、目的要求：（一）掌控发展心理学的概念、主要研究内容。
（二）掌控心理发展的基本问题。
（三）介绍发展理论的概念、促进作用、分类。
（四）了解发展心理学的发展简史二、讲授内容：（一）发展心理学的主要研究内容1、发展心理学的概念2、发展心理学的主要研究内容3、发展心理学的体系（二）心理发展的基本问题1、心理发展的实质2、心理发展的外因与内因3、心理发展中遗传和环境的促进作用（三）发展理论的详述1、发展理论的概念2、发展理论的促进作用3、发展理论的分类（四）发展心理学的发展简史三、本章阅读书目：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。
《发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：发展心理学课程类别：专业必修课学分：＿____总学时：＿____授课对象：＿____二、课程目标通过本课程的学习，使学生系统掌握发展心理学的基本理论、研究方法和主要研究成果，了解个体从出生到死亡的心理发展规律和特点，培养学生运用发展心理学知识分析和解决实际问题的能力，为今后从事相关领域的工作和研究奠定基础。
具体目标包括：1、使学生了解发展心理学的学科性质、研究内容和研究方法，掌握发展心理学的基本概念和理论框架。
2、帮助学生掌握个体在不同年龄阶段的生理、认知、社会性和人格发展的特点和规律，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期。
3、培养学生运用发展心理学的研究方法进行科学研究的能力，包括设计研究方案、收集和分析数据、撰写研究报告等。
4、引导学生运用发展心理学的知识分析和解决个体发展过程中的实际问题，如儿童教育、青少年心理健康、老年人护理等。
5、培养学生的批判性思维和创新能力，能够对发展心理学领域的研究成果进行评价和反思，并提出自己的见解和观点。
三、课程内容（一）发展心理学概述1、发展心理学的定义、研究对象和任务2、发展心理学的学科性质和研究方法3、发展心理学的历史和主要理论流派（二）胎儿期的发展1、胎儿的生理发展2、胎儿的心理发展3、影响胎儿发展的因素（三）婴儿期的发展1、婴儿的生理发展2、婴儿的认知发展3、婴儿的社会性和情感发展4、婴儿的依恋（四）幼儿期的发展1、幼儿的生理发展2、幼儿的认知发展3、幼儿的社会性和个性发展4、幼儿的游戏（五）儿童期的发展1、儿童的生理发展2、儿童的认知发展3、儿童的社会性和道德发展4、儿童的学业成就和学习障碍（六）青少年期的发展1、青少年的生理发展2、青少年的认知发展3、青少年的社会性和情感发展4、青少年的自我认同和同一性发展（七）成年期的发展1、成年早期的发展2、成年中期的发展3、成年晚期的发展（八）老年期的发展1、老年期的生理变化2、老年期的认知变化3、老年期的社会性和情感变化4、老年期的心理健康和应对策略四、教学方法1、课堂讲授通过课堂讲授，系统地向学生传授发展心理学的基本概念、理论和研究成果，使学生对发展心理学的知识体系有全面的了解。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
儿童发展与教育心理学
《儿童发展与教育心理学》教学大纲课程编号：12307003学时：51学分：3课程类别：专业必修课面向对象：小学教育专业本科学生课程英文名称：Children Development and Related Psychology一、课程的任务和目的任务：本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。
本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。
从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。
目的：是通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握小学教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，以便适应21 世纪对小学教师素质与教育改革的要求。
二、课程教学内容与要求第一章儿童发展与教育心理学绪论第一节儿童发展与教育心理学的性质1．教育心理学的研究对象2．教育心理学的研究内容3．教育心理学的历史演进第二节儿童发展与教育心理学的任务与作用1．教育心理学的研究任务2．学习教育心理学的意义第三节儿童发展与教育心理学的研究方法1．研究心理现象的方法论原则2．几种主要的教育心理学研究方法教学要求：了解小学教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、学科性质、研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道其发展历程与趋势。
教学重点：小学教育心理学的对象、性质与任务。
教学难点：教育心理学的研究方法。
第二章儿童心理发展的基本规律第一节遗传、成熟、环境与心理发展1．遗传与心理发展2．成熟与心理发展3．环境与心理发展第二节教育与心理发展1．个体心理发展的指标2．教育在个体心理发展中起主导作用3．教育促进心理发展的内在机制第三节心理发展的年龄特征1．心理发展年龄特征的实质2．心理发展年龄阶段的划分3．心理发展的敏感期和转折期4．年龄特征的稳定性与可变性教学要求：明确遗传、环境、成熟与心理发展的关系，掌握基本概念；领会儿童心理发展的规律；认识教育与儿童心理发展的关系。
《儿童发展心理学》课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲学时数：36课时理论环节学时数：36课时适用专业：学前教育先修课程：学前卫生学开课单位：学前教育专业一、课程的性质和任务本课程为学前教育专业学生的必修课程，是专业基础课，是为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育学等）和有关专业课程（如学前儿童语言教育等）奠定理论和知识基础的课程。
要求学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用儿童发展心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想。
二、教学基本要求1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。
2．培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4．能够运用有关的理论来解释学前儿童的心理现象，初步学会把理论运用于实践。
三、理论教学内容第一章绪论1．学前儿童心理学的研究对象和内容2．学习学前儿童心理学的意义3. 研究学前儿童心理的具体方法第二章学前儿童心理发展年龄特征概述1. 儿童心理发展年龄特征2. 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征第三章学前儿童注意的发展1．注意在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童注意发展的趋势3. 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征4．注意的规律与幼儿的活动第四章学前儿童感觉和知觉的发展1.感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用2.学前儿童感知发展的主要阶段3.学前儿童视觉、听觉、触觉、动觉、痛觉的发展4.学前儿童空间知觉和时间知觉的发展5.幼儿观察的发展6．感知觉规律在幼儿教学中的运用第五章学前儿童记忆的发展1．记忆在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童记忆发展的趋势3．各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点4．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用第六章学前儿童想象的发展1．想象在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势3．学前儿童无意想象和有意想象的发展4．学前儿童再造想象和创造想象的发展第七章学前儿童思维的发展1．思维在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童思维的发生3．学前儿童思维发展的趋势4．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论5．学前儿童思维发展的一般特点6. 学前儿童思维基本过程的发展7. 学前儿童掌握概念的特点8. 学前儿童判断和推理的发展9. 学前儿童理解的发展第八章学前儿童言语的发展1．学前儿童言语的发生和发展阶段2．学前儿童语音的发展3. 学前儿童词汇的发展4. 学前儿童对语法的掌握5. 学前儿童口语表达能力的发展6. 学前儿童言语功能的发展7. 学前儿童书面言语的发生8. 幼儿口语的培养第九章学前儿童情绪的发展1．情绪在学前儿童心理发展中的作用2．儿童情绪的发生和分化3．学前儿童情绪发展的一般趋势4. 学前儿童的基本情绪表现5. 学前儿童高级情感的发展6. 学前儿童情绪的培养第十章学前儿童动作和意志行动的发展1. 学前儿童动作的发展2. 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用3. 学前儿童意志的萌芽4. 幼儿意志行动动机的发展5. 学前儿童坚持性的发展6. 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素第十一章学前儿童个性的发展1．学前儿童个性形成的开始2．学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义3. 学前儿童自我意识的发展4. 学前儿童个性倾向性的发展5. 学前儿童气质的发展3．学前儿童性格的形成4．学前儿童能力的发展第十二章学前儿童社会性的发展1．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义2．学前儿童亲子关系的发展3．学前儿童同伴关系的发展4．学前儿童性别角色行为的发展5．学前儿童亲社会行为的发展6. 学前儿童攻击性行为的发展7．学前期独生子女社会性的发展第十三章学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展的方向和总趋势2．学前儿童心理发展进程的基本特点3．影响学前儿童心理发展的客观因素4．影响学前儿童心理发展的主观因素以及主客观因素的相互作用5. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用四、学时安排五、考核（一）主要考核内容1．学前儿童心理学的对象2．学习学前儿童心理学的意义3．研究学前儿童心理的具体方法4．学前儿童注意发展的一般趋势5．幼儿注意发展的特征6. 注意的规律与幼儿的活动7．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用8．幼儿视觉、形状知觉、深度知觉、方位知觉的发展9．幼儿观察的发展10．感知觉规律在幼儿教学中的运用11．学前儿童记忆发展的趋势12．幼儿记忆发展的特点13．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用14．想象概念及种类15．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势16．学前儿童无意想象和有意想象的发展17．学前儿童再造想象和创造想象的发展18．思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义19．学前儿童思维的发生20．学前儿童思维发展的趋势21．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论22．学前儿童思维发展的一般特点23．学前儿童掌握概念的特点24．学前儿童理解的发展25．学前儿童言语的发生和发展阶段26．学前儿童词汇的发展27．学前儿童对语法的掌握28．学前儿童口语表达能力的发展29．学前儿童言语功能的发展30. 学前儿童书面言语的发生31. 幼儿口语的培养32. 情绪在学前儿童心理发展中的作用33. 儿童情绪的发生和分化34. 学前儿童情绪发展的一般趋势35．学前儿童高级情感的发展36．学前儿童情绪的培养37. 儿童动作发展的规律38. 学前儿童坚持性的发展39. 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点40. 学前儿童自我意识的发展41. 学前儿童气质的发展42．学前儿童性格的形成43. 学前儿童能力的发展44．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义45．学前儿童亲子关系的发展46．学前儿童同伴关系的发展47．学前儿童性别角色行为的发展48. 学前儿童亲社会行为的发展49．学前儿童攻击性行为的发展50．学前儿童心理发展的方向和总趋势51．学前儿童心理发展进程的基本特点52．影响学前儿童心理发展的客观因素53．影响学前儿童心理发展的主观因素54. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用（二）考核方式本课程考核方式采取过程性考核。
儿童发展心理学教学大纲-小学教育本科2017年
《儿童发展心理学》教学大纲课程编号：25011008 课程名称：儿童发展心理学 适用专业：小学教育第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《儿童发展心理学》是小学教育专业的专业理论课。
课程内容以儿童心理发展特征为主。
在先修《心理学概论》的基础上，通过本课程的学习，学生能全面了解儿童心理发展的基本 特征，同时对儿童心理学的几个基本理论问题加深理解，为学习其他专业课程以及将来从事 小学教育教学工作打下良好的基础。
该课程涉及的内容多，条理性差，在教学中应突出重点，要求学生结合见习，加深对儿 童心理各个领域发展及特点的认识。
二、课程的基本要求1 .了解儿童发展心理学的研究对象、研究领域和研究方法；2 .理解儿童发展心理学的研究方法；3 .掌握儿童认知过程、情绪、语言及个性的基本特点和规律；4 .掌握儿童心理发展阶段的相关理论，熟悉重要的几个理论问题及争论。
三、本课程与相关课程的联系本课程是师范专业的专业基础课，是学习其他专业课程的基础，要求先修《心理学概论》。
四、学时分配本课程学分为2学分，建议开设32学时。
课程类型：专业必修课 学 分：2五、教材与参考书教材：陈帼眉，《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，2013年。
主要参考书：1.林崇德，《发展心理学》，浙江教育出版社，2002年。
2.彭聃龄，《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004年。
3.鲁道夫•谢弗著、王莉译《儿童心理学》电子工业出版社，2010年。
4.孙瑞雪，《捕捉儿童敏感期》中国妇女出版社，2013年。
六、教学方法与手段建议本课程教学过程中尽可能注重理论联系实际，突出心理学的基础理论地位。
通过本课程理论教学，使学生加深对儿童心理发展基本特点和基本理论的理解，提升学生基本的科学素养，锻炼学生独立思考的能力。
教学上要求借助多媒体手段，以提高课堂教学效率和效果。
七、课程考核方式与成绩评定办法闭卷考试。
平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。
《小学生心理学》课程教学大纲
《小学生心理学》课程教学大纲一、教师信息二、课程基本信息课程名称（中文）：小学生心理学课程名称（英文）：Psychology of Primary School Children课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：42100071周学时：3 总学时：48先修课程：普通心理学开设专业：小学教育专业三、课程内容描述本课程是小学教育专业的专业必修课。
本课程和普通心理学、教育心理学构成小教专业心理学课程体系。
本课程内容包括两个部分，一是普通心理学的基本概念和原理，二是小学儿童心理发展的年龄特征和规律。
具体内容包括三部分：第一，绪论部分主要介绍普通心理学和儿童发展心理学的基本概念，研究目的、研究内容、研究方法；第二为认知领域，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、智力等的基本概念、规律及小学儿童在这些领域的发展特征和规律；第三为情绪和社会性，包括情绪、人格、动机的基本概念和规律，小学儿童在这几方面的发展特征和发展规律。
学生通过以上内容的学习，构建小学儿童心理发展的内容体系，为以后从事小学儿童的教育和教学提供心理学的理论基础。
四、课程目标1、通过学习，获得普通心理学和小学儿童心理学的基本概念、规律及相关的理论；2、通过学习，初步学会用发展心理学的观点分析小学儿童的行为，并尝试用所学观点服务于教育、教学实践；3、通过学习，初步养成以发展心理学的角度对待儿童的意识，提高自己的专业素养。
五、课程内容第一章导论（一）学时：4学时（二）教学内容第一节心理学概述1、什么是心理学2、心理学的研究对象3、心理学的形成与发展4、心理的实质第二节小学儿童心理学概述1、小学儿童心理学的研究对象2、儿童心理学的发展历史3、小学儿童心理学的研究内容第三节小学儿童心理学的研究方法1、研究的基本原则2、研究设计的类型3、研究的主要方法教学重点：心理学与小学儿童心理学的概念、小学儿童心理学的研究对象与内容教学难点：心理的实质是什么（三）学生学习任务1、掌握心理学与小学儿童心理学的概念；2、理解心理学与小学儿童心理学研究的对象与内容；3、了解小学儿童心理学的研究方法。
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲课程名称：发展心理学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时 2学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。
通过本课程的开设，使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法，了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。
让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中，逐步树立正确的心理发展观，学会运用理论分析，解决学生问题。
课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法，并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解，为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念，将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。
三、先行课程普通心理学人体解剖生理学教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：每个年龄阶段心理发展的年龄特征。
课程难点：不同年龄阶段心理发展的理论解释；不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）什么是发展心理学；（2）发展心理学的发展历史；（3）发展心理学的进展。
2．重、难点提示(1) 教学重点：发展心理学的进展；(2) 教学难点：发展心理学的内容体系、种系心理的发展。
第二章发展心理学理论（2学时）1．教学内容（1）精神分析的心理发展观；（2）行为主义的心理发展观；（3）维果斯基的心理发展观；（4）皮亚杰的心理发展观；（5）朱智贤的心理发展观。
2．重、难点提示（1）教学重点：皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观；（2）教学难点：弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法（2学时）1．教学内容（1）发展心理学研究概述；（2）发展心理学研究设计；（3）发展心理学收集研究资料的常用方法；（4）发展心理学研究结果的分析；（5）发展心理学研究方法的新趋势。
《儿童发展心理学》课程教学大纲1
《儿童发展心理学》课程教学大纲二、课程简介《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外的心理学专业、学校教育专业、幼儿教育专业和特殊教育专业列为重要的专业基础必修课。
教学目的和任务是：通过《儿童发展心理学》的教学，让学生掌握个体心理发展的规律，及相应的教育措施；提高学生运用儿童心理发展的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平；培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的能力。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握儿童心理发展的规律。
主要知识点包括：儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法，儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的生物学基础。
婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的发展特点。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育心理学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：王惠萍,孙宏伟主编.全国高等院校规划教材《儿童发展心理学》，北京：科学出版社，2010年4月第一版。
2、推荐参考书：1)林崇德，发展心理学.人民教育出版社，1995年11月.2)周宗奎，现代儿童发展心理学.人民教育出版社，2001年9月.3)朱智贤，儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1996年版.六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法儿童发展心理学是一门理论学科，同时也是一门实践学科，教学中应强调培养学生理论联系实际的能力。
教学方法主要有讲授法、讨论法，运用多媒体教学。
教学中，可根据当地的情况和需要，适当增加一些本地青少年儿童心理特点的科学材料。
儿童心理咨询学教学大纲
儿童心理咨询学教学大纲第一章儿童心理发展概述
1.1 儿童心理发展的定义
1.2 儿童心理发展的重要性
1.3 儿童心理学的基本原理
第二章儿童心理问题诊断与评估
2.1 儿童心理问题的诊断标准
2.2 儿童心理问题的常见症状
2.3 儿童心理问题评估工具
第三章儿童心理疾病及治疗方案
3.1 儿童焦虑症的症状及治疗方法
3.2 儿童抑郁症的症状及治疗方法
3.3 儿童行为障碍的症状及治疗方法
第四章儿童心理咨询技巧
4.1 与儿童建立良好关系的技巧
4.2 儿童沟通的有效方法
4.3 儿童情绪管理技巧
第五章儿童家庭环境与心理健康
5.1 家庭对儿童心理健康的影响
5.2 家庭心理亲子沟通的重要性
5.3 家庭心理教育的策略
结语
儿童心理咨询教学大纲通过对儿童心理发展、问题诊断与评估、心理疾病及治疗、咨询技巧和家庭环境与心理健康等内容的系统介绍，旨在培养学生全面掌握儿童心理咨询的理论知识和实践技能，为未来成为优秀的儿童心理咨询师打下坚实基础。
《学前儿童发展心理》教学大纲
《学前儿童发展心理》教学大纲模块一绪论（一）教学目标1.了解学前儿童心理学研究的对象和内容，理解研究学前儿童发展心理学的重要意义。
2.了解学前儿童心理学的主要研究方法。
3.理解心理现象的本质。
（二）课时分配3课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童发展心理学概述一、心理现象概述二、心理的实质三、学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容四、研究、学习学前儿童发展心理学的意义主题2 学前儿童发展心理学的研究方法一、学前儿童发展心理学研究的基本原则二、学前儿童发展心理学研究的基本方法主题3 学前儿童发展心理的理论一、成书势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、高级心理机能学说模块二学前儿童心理发展的特征（一）教学目标1.理解学前儿童心理发展的含义。
2.掌握学前儿童发展心理发展的趋势和特点。
3.掌握0-6岁儿童的心理发展特点和具体表现。
（二）课时分配6课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童心理发展的一般特征一、学前儿童心理发展的含义二、学前儿童心理发展的趋势三、学前儿童心理发展的基本特点四、有关儿童心理发展的几个概念主题2 学前儿童心理发展的年龄特征一、0-1岁学前儿童心理发展的年龄特征二、1-3岁学前儿童心理发展的年龄特征三、3-6岁学前儿童心理发展的年龄特征模块三学前儿童注意和感知觉的发展（一）教学目标1.理解注意、感觉和知觉的定义，并能按一定标准进行分类。
2.识记注意的品质、感知觉的规律。
3.掌握学前儿童注意、感知觉的发展特点。
（二）课时分配4课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童注意的发展一、注意的概述二、注意的分类三、注意的品质四、学前儿童注意发展的特点五、学前儿童注意的培养主题2 学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述二、学前儿童感知觉发展的特点三、学前儿童感知规律与教育四、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的培养模块四学前儿童记忆和想象的发展（一）教学目标1.理解记忆和想象的定义，并能按一定标准进行分类。
《小学生心理学》课程教学大纲
《小学生心理学》课程教学大纲课程名称：小学生心理学课程类别：教师教育必修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时、2学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的《小学生心理学》课程是小学教育的必修课程。
课程的教学目的，一是为了对未来教师进行职前培训，使他们比较系统而全面地掌握必要的小学生心理学基础理论、基本知识、基本技能和研究方法，把握小学生心理发展的特点及心理发展规律，树立科学的心理教育观；二是为了培养和提高未来教师和教育工作者自身的素质特别是心理素质，学会从心理学的角度分析和解决存在于小学教育教学中的常见问题，以便能尽快适应小学教学工作的需要；适应小学教师素质提高以及小学教育教学改革与课程改革的需要。
二、课程教学要求本课程的教学要求是：1.使学生从系统论的角度了解和掌握小学儿童心理学的基本概念、基础知识和基本理论，建立小学生心理学的知识结构，为进一步掌握小学生心理特点奠定基础，树立科学的心理观；2.使学生理解心理学知识与现实生活的关系，学会用心理学的知识理解和分析人的心理现象，帮助学生加深对教育现象和教育规律的认识，树立科学合理的教育观念，培养他们分析问题解决问题的能力；3.使学生掌握心理科学的理论知识和研究成果，学会用心理学的理论知识分析小学生的各种心理现象，并掌握在教学中遵循心理学规律，提高学生心理素质的途径，为将来从事教育工作奠定基础。
三、先修课程普通心理学、教育心理学、教育学原理四、课程教学重、难点教学重点：小学生认知发展、个性发展、学习心理、品德心理教育教学难点：认知发展与心理教育、品德发展五、课程教学方法与教学手段本课程主要以讲授法为主，并适当采用问题情境教学法、讨论法、谈话法、案例分析法、自学讲解与辅导相结合的教学方法，运用多媒体辅助教学。
六、课程教学内容第一章小学儿童心理学概述（2学时）1.教学内容（1）儿童心理学的界定；（2）小学儿童心理学研究对象与研究内容；（3）研究设计的类型；（4）小学儿童心理学研究方法。
2024版《发展心理学》课程教案[1]
![2024版《发展心理学》课程教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/448b8322ae1ffc4ffe4733687e21af45b307feac.png)
07 总结回顾与展望 未来发展趋势
关键知识点总结回顾
基本概念和理论
发展心理学的定义、主要理论流派及其核心观点。
情感与社会性发展
埃里克森的心理社会发展阶段理论，以及情感、 道德和社会关系的发展过程。
性心理发展阶段
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期等阶段的特征和意义。
埃里克森心理社会发展理论
01
心理社会发展的八个阶段
信任与不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自卑、同一性与角色
混乱、亲密与孤独、创造与自我关注、完善与绝望等阶段的任务和危机。
02
自我同一性的形成
解释自我同一性的概念、形成过程及其影响因素。
干预措施
建立安全稳定的家庭环境、提供充足的亲子互动机会、合理安 排婴儿的生活作息、及时寻求专业心理咨询或治疗等。同时， 家长也需要关注自己的心理健康状况，避免将不良情绪传递给 婴儿。
04 幼儿期心理发展 与教育策略
幼儿期认知特点及教育方法
认知特点
幼儿期儿童的认知发展主要表现为感知觉、记忆、思维和想象等方面的发展。他们开始能够理解简单的概念，形 成初步的思维模式，并具备一定的解决问题的能力。
社会性变化
青少年期逐渐脱离家庭，更多地与 同伴、社会互动，社会角色和身份 也在发生变化。
青少年期自我意识和价值观形成过程探讨
自我意识的形成
青少年期开始形成自我意识，能 够对自己的思想、情感和行为进
行观察和评价。
价值观的确立
青少年期在与社会互动中逐渐形 成自己的价值观，对人生意义、 道德标准等问题有了自己的看法。
《儿童发展心理学》教学大纲
《儿童发展心理学》教学大纲课程名称：儿童发展心理学课程类型：理论型撰写人：审核人：编写日期：《儿童发展心理学》课程教学大纲（课程编码：106021030）一、课程的性质与任务《儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程、专业必修课。
本课程以《普通心理学》课程为前导，在对认知过程、情绪情感过程、意志过程等学习的基础上，研究儿童认知、语言、智力、情绪、社会性的发展，为今后从事学前教育工作奠定理论基础。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握儿童发展心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用儿童发展心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育教学、幼儿保健等工作的必要基础。
二、课程学时、学分课程总学时：32课程总学分：2三、适用专业及年级：本科学前教育专业（少儿推拿与保健方向）一年级学生四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
提高学生热爱学前教育、从事学前教育的专业精神和人文素养；培养学生理论联系实际，运用已有知识分析问题和解决问题的能力课程教学要求：（一）知识目标着重掌握儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识儿童的心理特点及其发展的规律。
（二）能力目标培养学生研究儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
（三）德育目标培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。
五、主要内容及教学要求第一章导论1.主要内容：第一节概述第二节儿童发展心理学的基本问题第三节儿童发展心理学的历史与现状第四节儿童发展心理学研究的方法2.教学要求：了解儿童发展心理学与发展心理学的关系；儿童发展心理学研究的内容；掌握遗传、环境、教育对儿童发展的影响；儿童心理发展的“关键期”；了解西方和中国儿童心理学的发展分别经历了不同的时期；熟悉儿童发展心理学的主要的研究方法等知识点。
《小学生发展与教育心理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：小学生发展与教育心理学.doc
《小学生发展与教育心理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：小学生发展与教育心理学英文名称：Students' Developmental and Educational Psychology课程代码:322058X学时与学分：54学时，3学分课程性质：专业慕础课开课单位：教育学院适用专业：小学教师教育专业后续课程：教育学、小学生心理健康指导，课程与教学法等二、课程教学目标根据张家口学院师范类学生的人才培养冃标和规格的需要，以及教育教学的实践需要，本课程的目标是：构建传授教育心理学和发展心理学基本理论知识、培养学主解决问题能力和提高学主心理素质三位一体的人才培养模式，实现培养职前教师的心理学素养和教师职业能力的人才培养冃标。
具体冃标如下：（一）知识目标：结合课堂教师的讲授与学生自学，了解教育心理学和发展心理学的内涵，学习心理和教学心理中的基本概念、基本理论，以及教学过程中教师和学生心理活动的规律，为从事小学教育打下理论慕础。
通过学生自学阅读相关学习材料，使学生能用自己的话表达有关的教育观念与理念，表达自己的学习的体会、看法，并能够与别人交流，完善问题。
（-）能力冃标：能够运用学习心理和教学心理的基木理论和规律来解释小学教育实践中的教育现象和问题，掌握促进教育教学活动开展的科学方法，提高对小学小学生心理世界把握的能力并具备教育反思的基本能力。
（三）素质冃标：养成教师职业的自豪感和使命感，形成现代教育心理观念，提高小学教师的心理素质。
使学牛具有积极关注和参与各种社会机构组织的心理健康教育活动的热情, 在学习的过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。
三、学时安排四、课程考核方式及成绩评定(%1)考核方式依据人才培养方案规定，本课程为考试课,需在课程结束后进行闭卷考试。
(%1)成绩评定综合成绩由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，其中，平时成绩占20%,期中考试成绩占30%,期末考试成绩占50%。
《儿童发展心理学》教学大纲教学内容
《儿童发展心理学》教学大纲课程名称：儿童发展心理学开课学期：第二学期适用专业：小学教育教材名称：《儿童发展心理学》出版社：华东师范大学出版社，刘金花一、课程的性质、设置目的与要求（一）课程的性质与设置目的儿童心理学是普通高职初等教育专业的专业核心课程，本课程是心理科学的一个分支，研究一个人从出生到成熟期心理发展的规律和年龄特征的一门学科。
本课程的教学任务是使学生了解儿童心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了解各年龄段儿童的认知发展和个性发展等心理发展的一般规律和特点，在教育教学实践中遵循这些规律；了解儿童的群体差异和个别差异，扬长避短，因材施教，促进教育教学工作。
本课程的教学的主要目的在于让学生掌握儿童心理学的基本知识体系和基本方法，为以后继续学习幼儿教育的教育学、心理学专业知识和从事幼儿教育实践打下坚实的基础。
（二）本课程的基本要求：1.掌握儿童心理学基本概念和理论框架2.理解中外心理学家的重要理论，在批判吸收别人理论的基础上形成自己的教育理念。
3.综合运用学过的儿童心理学知识，利用到幼儿园见习和课余的时间，尝试把理论应用于实践。
二、课程内容：第一章：导论第一节：概论第二节：儿童心理发展的基本问题第三节：儿童发展心理学的历史与现状第四节：儿童发展心理学研究的方法第二章：儿童心理发展的生物学基础第一节：生命的开始与遗传基因第二节：胎儿的发育与先天素质第三节：儿童身体、脑和神经系统的发展第四节：儿童动作的发展第三章：婴幼儿感知觉的发展第一节：婴幼儿感觉的发展第二节：婴幼儿知觉的发展第四章：儿童认知发展：传统研究的视角第一节：皮亚杰的儿童认知发展研究第二节：维果茨基的儿童认知发展研究第三节：布鲁纳的儿童认知发展研究第五章：儿童认知发展：研究新进展第一节：儿童期的认知发展：信息加工研究第二节：认知发展的领域特殊性研究第六章：儿童语言的发展第一节：语音发展第二节：词汇发展第三节：句子发展第四节：语用技能的发展第五节：语言获得理论第七章：儿童智力的发展第一节：智力的一般概念第二节：智力的发展第三节：智力测验第八章：儿童情绪的发展第一节：情绪的概述第二节：儿童情绪的发展第三节：儿童情绪的获得第九章：儿童个性的发展第一节：儿童个性发展的理论第二节：个性形成的生物学因素第三节：个性发展的社会化动因——家庭第四节：自我意识的发展第十章：儿童性别角色的社会化第一节：儿童性别定型化过程第二节：性别差异的表现与原因第十一章：儿童交往的发展第一节：依恋——最早出现的关系第二节：儿童同伴关系的发展第三节：游戏与交往技能第十二章：儿童道德的发展第一节：儿童道德认知的发展第二节：儿童道德行为的发展第三节：儿童道德情感的发展第四节：儿童的自我控制第十三章：儿童发张中常见的心理问题第一节：攻击和退缩第二节：与学业有关的问题——注意和焦虑第三节：儿童和青少年逆反三、《儿童发展心理学》课程授课学时分配表第一章：导论4课时第二章：儿童心理发展的生物学基础4课时第三章：婴幼儿感知觉的发展6课时第四章：儿童认知发展：传统研究的视角4课时第五章：儿童认知发展：研究新进展4课时第六章：儿童语言的发展4课时第七章：儿童智力的发展6课时第八章：儿童情绪的发展6课时第九章：儿童个性的发展4课时第十章：儿童性别角色的社会化4课时第十一章：儿童交往的发展4课时第十二章：儿童道德的发展4课时第十三章：儿童发张中常见的心理问题4课时四、学习方法建议采用以学生为中心的教学模式。
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《小学儿童发展心理学》教学大纲
一、课程基本信息
1.课程中文名称：小学儿童发展心理学
2.课程类别：专业必修课
3.适用专业：应用心理学专业、小学教育专业
4.课程地位：专业主要课程
5.总学时：36学时
6.总学分：2
7.先修课程：普通心理学
二、课程目标
发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，主要阐述有关心理发展的基本观点、研究方法、影响因素，儿童认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成心理的发展观，了解个体不同年龄阶段的主要心理特征；并能依据发展心理学的基本理论、观点和方法，初步分析与解决儿童心理发展中出现的有关问题，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚实的基础。
三、课程内容
第一章绪论（5学时）
[教学目的与要求]
1.使学生对发展心理学有一个概括地认识，初步了解发展心理学的研究内容，心理发展的基本原理以及发展心理学的产生过程。
2.理解并掌握发展心理学的基本术语：发展心理学、个体发展、种系发展、遗传、环境、关键期、年龄特征、社会化。
3.理解并掌握心理发展的基本原理
第一节发展心理学的界说
一、什么是发展心理学
二、种系发展和个体发展
二、发展心理学的研究内容
第二节发展心理学的发展简史
一、科学儿童心理学产生的历史条件
二、科学儿童心理学的诞生
三、西方儿童心理学的发展
四、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程
五、发展心理研究的中国化
第二章发展心理学的研究方法（5学时）
[教学目的与要求]
1.使学生了解发展心理学研究的功能、发展心理学研究的基本方法、发展心理学研究结果的分析与呈现、发展心理学研究方法发展的新趋势。
2.使学生理解发展心理学研究方法的特殊性、发展心理学研究的原则、实验设计的基本过程。
3.使学生理解并掌握横向研究、纵向研究、聚合交叉研究。
第一节发展心理学研究概述
一、发展心理学研究的功能
二、发展心理学研究的特殊性
三、发展性心理学研究的原则
第二节发展心理学研究设计的一般过程
一、发展心理学研究设计的基本内容
二、发展心理学研究设计的基本类型
第三节发展心理学的基本研究方法
一、观察法
二、实验法
三、活动产品分析法
四、访谈法
五、游戏法
六、临床法
第四节发展心理学研究结果的分析与呈现
一、发展研究结果的定性分析
二、发展研究结果的定量分析
三、对发展研究结果的解释
四、发展研究报告的撰写
第五节发展心理学研究的新趋势
一、研究思路的生态化
二、研究方式的跨学科和跨文化的特点
三、研究手段的综合化和现代化
四、多元统计技术的大量应用
五、研究各方面的计算机化—对研究过程进行控制；处理、分析研究数据；模拟心理过程
第三章发展心理学理论（5学时）
[教学目的与要求]
1.使学生理解精神分析心理发展观、行为主义的心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理发展观和朱智贤的心理发展。
2.学生必须掌握和理解各个学派的基本概念。
第一节精神分析的心理发展观
一、弗洛伊德的心理发展观
二、埃里克森的心理发展观
第二节行为主义的心理发展观
一、华生的发展心理学理论
二、斯金纳的发展心理学理论
三、班杜拉的发展心理学理论
第四节皮亚杰的心理发展观
一、皮亚杰的生评简介
二、皮亚杰的发展心理理论
三、简评皮亚杰的发展心理学理论
第五节维果斯基的心理发展观
一、维果斯基简介
二、维果斯基的心理发展观
第六节朱智贤的心理发展观
一、探讨心理发展的基本理论问题
二、强调用系统的观点研究心理学
三、提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学
第四章胎儿的发展（5学时）
[教学目的与要求]
1.使学生了解胎儿的发生，胎儿的成长过程，母亲与环境对胎儿生理与心理发展的影响。
2.掌握胎儿的心理发展，胎儿生理发展的关键期、母亲的情绪对胎儿的影响。
第一节胎儿发展
一、合子的形成
二、胎儿的生长阶段
三、胎儿的活动和能力的发展
四、胎儿的意识状态
五、出生前的准备
六、双生儿的形成
七、研究胎儿心理发展的方法
八、胎儿的产出及孕妇药物的使用
第二节母亲对胎儿的影响
一、母亲的自身条件对胎儿的影响
二、母亲的疾病对胎儿的影响
第三节药物的影响
一、反应停
二、性激素
三、酒精的影响
四、吸烟的影响
第四节母亲的情绪状态对胎儿的影响
一、精神压力对胎儿的影响
二、极端情绪对胎儿的影响
三、母亲的情绪影响胎儿的途径
四、母亲对胎儿的情绪影响会持续多久
第五节母亲所处的环境对胎儿的影响
一、化学物质对胎儿的影响
二、辐射对胎儿的影响
三、高空飞行对胎儿的影响
第五章婴儿心理的发展（4学时）
[教学目的与要求]
1、掌握婴儿期个体在生理和心理方面的发展情况，包括身体形态、动作的发展，认知、言语、气质、情绪和社会化发展的特征和规律；
2、了解上述婴儿期的身心发展对个体一生发展的重要意义。
第一节新生儿心理的发生
第二节婴儿早期儿童心理的发展
一、婴儿早期儿童言语的发生
二、婴儿早期儿童心理过程的发展
第三节婴儿晚期儿童心理的发展
一、婴儿晚期儿童言语的发展
二、婴儿晚期儿童认知的发展
三、婴儿晚期儿童情感的发展和个性的萌芽
第六章幼儿心理的发展（4学时）
[教学目的与要求]
1、在了解幼儿生理尤其是神经系统发展情况的基础上，掌握作为幼儿期主导活动的游戏的发展特征；
2、了解幼儿言语能力的发展和记忆、思维等认知能力的发展规律；
3、认识幼儿期个性的初步形成和社会性的进一步发展。
第一节幼儿的主导活动
一、游戏在幼儿心理发展中的作用
二、幼儿游戏的发展
第二节幼儿的言语发展
一、语音的发展
二、词汇的发展
三、语法结构的发展
四、口语表达能力的发展
五、内部言语的萌芽
第三节幼儿的认知发展
一、幼儿感知觉的发展
二、幼儿注意的发展
三、幼儿记忆的发展
四、幼儿想象的发展
五、幼儿思维的发展
第四节幼儿的情感和个性的发展
一、幼儿情感的发展
二、幼儿个性的发展
第七章小学儿童的心理发展（4学时）
[教学目的与要求]
1、掌握小学儿童的认知特点，尤其是作为这一阶段主要任务的学习的特点；
2、了解小学儿童思维能力在这一阶段的发展情况，掌握这一阶段个性进一步发展的特点，以及社会性和品德的发展规律。
第一节小学儿童的主导活动
一、学童学习的特点
二、学童学习活动的发展
第二节小学儿童的言语发展
一、口头言语的发展
二、书面言语的发展
三、内部言语的发展
第三节小学儿童的认知发展
一、小学儿童感知觉的发展
二、小学儿童注意的发展
三、小学儿童记忆的发展
四、小学儿童想象的发展
五、小学儿童思维的发展
第四节小学儿童的情感和个性的发展
一、小学儿童情感的发展
二、小学儿童个性倾向性的发展
三、小学儿童自我意识的发展
四、小学儿童品德的发展
第八章中学生心理的发展（4学时）
[教学目的与要求]
1、了解初中生面临的心理危机及其成因；
2、掌握初中、高中学生智力发展的特点和规律，以及个性各方面的发展规律和特点。
第一节青少年心理发展的概述
一、青少年心理发展的一般特点
二、关于青少年心理发展的理论
第二节青少年的认知发展
一、青少年感知、注意与记忆的发展
二、青少年思维的发展
第三节青少年的个性和社会化的发展
一、青少年个性倾向性的发展
二、青少年自我意识的发展
三、青少年品德的发展
四、青少年的人际关系
四、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、活动法
五、课程考核
闭卷考试：平时分可占总分的30%；期末考试成绩占总分70%。
六、教材与参考书
教材：林崇德.《发展心理学》.（1版）.出版地：北京，人民教育出版社，1995出版
参考书：
[1] 杨丽珠.《儿童心理学纲要》.（1版）.出版地：北京，社会科学文献出版社，1996出版。
[2]刘金花.《儿童发展心理学》.（1版）.出版地：上海，华东师范大学出版社，2001年出版。
[3]朱智贤.《儿童心理学》.（1版）. 出版地：北京，人民教育出版社。
2003年。