理论与思想政治教育前沿问题

一、高校教育与管理的内涵与特征 其二，学科特点与学术特长（专长） 其二，学科特点与学术特长（专长） ☆学科特点与专长：适应和掌握学科规则、经受 学科特点与专长：适应和掌握学科规则、 掌握学科规则 学科规训的专业人才所具有的特点与特长 学科规训的专业人才所具有的特点与特长 ☆学科特点决定人才专长：掌握学科特点是培养 学科特点决定人才专长： 专业特长的基础与前提 ☆高校思想政治教育者的特殊研究对象、特殊研 高校思想政治教育者的特殊研究对象、 究场、 究场、特殊研究方法
一、高校教育与管理的内涵与特征 ☆利己主义、享乐主义、功利主义思潮；历史虚 利己主义、享乐主义、功利主义思潮； 无主义；民主社会主义；新经济自由主义； 无主义；民主社会主义；新经济自由主义；普 世价值冲击 需要提出的问题： 需要提出的问题： ——思想政治教育是不是中国人文知识、人文传 思想政治教育是不是中国人文知识、
☆与管理相关的概念 ——制度：大家共同遵守的办事规程或行动准则 制度： 制度 法规： ——法规：法规、条例、规则、章程等的总称 法规 法规、条例、规则、
一、高校教育与管理的内涵与特征 文化管理： 软管理” ——文化管理：側重思想管理，称“软管理” 文化管理 側重思想管理， ６、我国高校与西方国家高校概念使用差异 ——我国高校侧重使用教育概念的原因 我国高校侧重使用教育概念的原因 我国具有重人性善与伦理、注重德治德教传统、 我国具有重人性善与伦理、注重德治德教传统、 创造并坚持思想政治教育的国家 西方国家具有人性恶与契约、 西方国家具有人性恶与契约、注重法治与管理传 统、探索并坚持管理理论的国家
一、高校教育与管理的内涵与特征 １６号文件下达后 以博雅教育、人文教育、 号文件下达后： ☆ １６号文件下达后：以博雅教育、人文教育、 通识教育、 通识教育、普世教育等西方国家不同历史时期 主概念冲击我国思想政治教育主概念 ☆博雅教育、人文教育、通识教育的关系： 博雅教育、人文教育、通识教育的关系： 关系 通识教育与人文教育、自由教育同义，自由教育 通识教育与人文教育、自由教育同义， 同义 也译作博雅教育、文雅教育， 也译作博雅教育、文雅教育，这些概念先后是 西方古代、近代、 西方古代、近代、现代教育主概念
一、高校教育与管理的内涵与特征 ☆教育使用的主要概念 ——意识形式：是高水平、系统、定型、经过组 意识形式：是高水平、系统、定型、 意识形式 织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、 织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、伦 理学等意识形式 ——意识形态 系统地、自觉地、 ——意识形态：系统地、自觉地、直接地反映社 意识形态： 会经济形态和政治制度的思想体系， 会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意 识诸形式中构成观念上层建筑的部分（司政课） 识诸形式中构成观念上层建筑的部分（司政课） ——意识形态的内涵：是一定阶级或社会集团的 意识形态的内涵： 意识形态的内涵 系统化了的思想理论体系； 系统化了的思想理论体系；是对社会经济形态
Hale Waihona Puke Baidu
一、高校教育与管理的内涵与特征 （４）教育内容的内化 性与外化性统一 ——内化性即认同、信 内化性即认同、 内化性即认同 仰性；外化性即运用、 仰性；外化性即运用、 实践性。 实践性。两者统一既是 科学性与价值性要求的 结果，也是与其他教育 结果，也是与其他教育 相区别的特性
一、高校教育与管理的内涵与特征 ３、 思想政治教育学科特点 思想政治教育学科特点 其一，学科确认 其一，学科确认——规范与纪律 规范与纪律 学科： 学科：按知识性质或学术领域的分类 英文学科表述： 英文学科表述：subject discipline：主题、纪律 ：主题、 学科知识性质：是学科内涵（或中心）与学科外 内涵（ 学科知识性质：是学科内涵 或中心）与学科外 或边缘） 延（或边缘）的统一 学科特性与边界：通过学科的概念、范畴（ 学科特性与边界：通过学科的概念、范畴（或话 概念 语）规范
二、高校教育与管理的发展趋势
１、改革开放以来我国高校教育与管理发展战略 与策略 ——国家关于教育发展战略与策略 国家关于教育发展战略与策略 国家关于教育 ☆精神文明物质文明两手抓，两手都要硬 精神文明物质文明两手抓， ☆确立依法治国与以德治国方略，重申发挥思想 确立依法治国与以德治国方略 政治工作的优良传统与政治优势 ☆提出哲学社会科学与自然科学同等重要
一、高校教育与管理的内涵与特征 ５、管理及相关概念 ☆管理：负责某项工作使之顺利进行 管理： 泰罗认为： 泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人干什 认为 并使他用最好的方法去干” 么，并使他用最好的方法去干”；诺贝尔奖获 得者西蒙 西蒙说 管理就是制定决策” 得者西蒙说：“管理就是制定决策”； 得鲁克 认为： 管理是一种工作 它有自己的技巧、 是一种工作， 认为：“管理是一种工作，它有自己的技巧、 工具和方法；是一门科学， 工具和方法；是一门科学，一种系统化的并到 适用的知识；同时也是一种文化 也是一种文化。 处适用的知识；同时也是一种文化。”
一、高校教育与管理的内涵与特征 法国管理学家法约尔界定为： 法国管理学家法约尔界定为：管理是所有的人类 法约尔界定为 组织都有的一种活动，这种活动由计划 组织、 计划、 组织都有的一种活动，这种活动由计划、组织、 指挥、协调和控制五项要素组成 指挥、协调和控制五项要素组成
机械工业出版社2007年版 参［法］法约尔《工业管理与一般管理 》机械工业出版社 法约尔《 年版 得鲁克《 英 得鲁克 管理：任务、责任、实践》 西方管理学名著提要》 参[英]得鲁克《管理：任务、责任、实践》《西方管理学名著提要》， 江西人民出版社2001年版 江西人民出版社 年版
一、高校教育与管理的内涵与特征 其二，教育内容的综合性与系统性统一 其二， 教育内容包括社会主义意识形态体系的各种意识 形式、优秀传统文化、社会正面实际内容、 形式、优秀传统文化、社会正面实际内容、国 外借鉴内容、群体创新内容等； 外借鉴内容、群体创新内容等；对重点对象的 教育，内容既要有综合性还要有系统性。这一 教育，内容既要有综合性还要有系统性。 特点，决定思政教育需要根据对象与环境实际， 特点，决定思政教育需要根据对象与环境实际， 进行多样内容选择与整合， 进行多样内容选择与整合，与专业知识教育相 区别
宗 教 意 识 形 式
历 史 意 识 形 式
哲 学 意 识 形 式
政 治 法 律 意 识 形 式 ←
伦 理 道 德 意 识 形 式 ←
教 育 意 识 形 式
文 学 艺 术 意 识 形 式 ↗ ↗ ↗ ↗
— 意 识 形 态 要 素 与 结 构
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一、高校教育与管理的内涵与特征 ２、思想政治教育的特点 思想政治教育的特点 思想政治教育是思想、政治、道德教育的总 思想政治教育是思想、政治、 与其他专业教育相比具有以下特点： 称，与其他专业教育相比具有以下特点： 其一，教育覆盖的全域性与全员性统一 其一， 在我国， 在我国，思政教育覆盖社会各个领域与社会全体 成员，形成了不同领域与群体的思政教育类型， 成员，形成了不同领域与群体的思政教育类型， 其重点是干部与青年学生思政教育。 其重点是干部与青年学生思政教育。这一特点突 出了地位与价值， 出了地位与价值，但大众性影响神秘性
一、高校教育与管理的内涵与特征 其三， 其三，教育要求的科学性与价值性统一 思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导， 思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导， 遵循思想形成与发展规律，注重科学性； 遵循思想形成与发展规律，注重科学性；又要坚 持以人为本，确立正确目标，富有关爱情感， 持以人为本，确立正确目标，富有关爱情感，体 现价值性。只有把理论与当代社会实际、生活实 现价值性。只有把理论与当代社会实际、 当代社会实际 际、思想实际相结合才能实现统一。坚持这一特 思想实际相结合才能实现统一。 才能实现统一 点是避免教条主义或经验主义特殊错误的关键
一、高校教育与管理的内涵与特征 自觉、 和政治制度的自觉 系统反映； 和政治制度的自觉、系统反映；体现和服务于一 定阶级或社会集团的利益和要求 ——意识形态领域：是社会结构中与经济基础相 意识形态领域： 意识形态领域 适应并竖立其上的“观念上层建筑” 领域， 适应并竖立其上的“观念上层建筑” 领域，既 主流意识形态，也有异质 残余、 异质、 有主流意识形态，也有异质、残余、新型意识 形态因素 ——意识形态及相关概念的关系： 意识形态及相关概念的关系： 意识形态及相关概念的关系 意识∈意识形式∈意识形态∈ 意识∈意识形式∈意识形态∈意识形态领域
１、教育与管理是思想政治教育者两项基本职能 ——教育的实质及其相关概念 教育的实质及其相关概念 ☆教育：培养新生一代准备从事社会生活整个过 教育：培养新生一代准备从事社会生活整个过 程和说服（用规则、要求） 程和说服（用规则、要求）过程
☆教育与教学的区别：教学是教师把知识与技能 教育与教学的区别： 的区别
传授给学生的过程， 传授给学生的过程，高校思想政治教育者主要 担任教育工作而不是教学
一、高校教育与管理的内涵与特征 ☆教育的特性：具有整体性、全面性、育人性、 教育的特性：具有整体性、全面性、育人性、 整体性 方向性，育人（取向与规范）是教育之本， 方向性，育人（取向与规范）是教育之本，因 而教育来说思想政治教育者最重要的是教育理 思想政治教育者最重要的是 而教育来说思想政治教育者最重要的是教育理 念、教育价值 海德格尔在就任弗莱堡大学校长演说强调 ： 承担校长之职，就有义务对于这座高校进行 “承担校长之职，就有义务对于这座高校进行 精神的领导。作为追随者的教师和学生，惟有 精神的领导。作为追随者的教师和学生， 真正并且共同扎根于德国大学的本质 共同扎根于德国大学的本质， 真正并且共同扎根于德国大学的本质，才能苏 醒过来，获得力量。 醒过来，获得力量。”
中山大学 郑永廷 zsuzyt@263.net
问题的提出
沿 性 难 题 理 面 临 哪 些 前
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高 校 教 育 与 管
趋 势 怎 样
理 状 况 、 发 展
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高 校 教 育 与 管
别
与 教 学 有 何 区
特 征 是 什 么 ，
理 工 作 内 涵 与
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高 校 教 育 与 管
一、高校教育与管理的内涵与特征
统、人文精神教育？ 人文精神教育？ ——西方国家通识教育尤其是核心课程是不是思 想、政治、道德教育？ 政治、道德教育？ ——重视通识教育的高校是不是同时重视思想政 治教育？ 治教育？
一、高校教育与管理的内涵与特征 20年时间走完从本科 硕士 博士 国家重点学 年时间走完从本科—硕士 博士—国家重点学 年时间走完从本科 硕士—博士 博士后历程， ６６个博士点 科—博士后历程，拥有６６个博士点，３００ 博士后历程 拥有６６个博士点， 多个硕士点，２１个教育部高校辅导员研修基 多个硕士点，２１个教育部高校辅导员研修基 地，创造了思想政治教育与学科快速发展的奇 迹
一、高校教育与管理的内涵与特征 ４、思政教育在经受不断冲击下显示成效和发展 ☆１６号文件下达前：思想道德学、思想现象学、 １６号文件下达前：思想道德学、思想现象学、 号文件下达前 思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、 思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、 “两课学”等概念先后冲击思想政治教育及学 两课学” 科政治内容的边缘化倾向 政治内容的边缘化倾向 ☆在制定１６号文件期间，中央领导经过调查研 在制定１６号文件期间， １６号文件期间 思想政治教育主概念， 究，坚持思想政治教育主概念，制止冲击 坚持思想政治教育主概念
一、高校教育与管理的内涵与特征 ——认识我国高校与西方国家高校教育与管理的 认识我国高校与西方国家高校教育与管理的 特点与优势 我国高校的特点与优势是教育， 我国高校的特点与优势是教育，特别是思想政治 教育与传统文化教育；西方国家高校的特点与 教育与传统文化教育； 优势是管理， 优势是管理，特别是学校制度管理与学生事务 管理