学前儿童气质类型及教育——讲义
第五节学前儿童气质的特点与教育
第五节学前儿童气质的特点与教育学前儿童的气质特点与教育是指儿童在学前阶段，由于自身的生理、心理和社会环境等方面的原因，所表现出来的个性特点和行为特点以及这些特点所需要的教育方法与策略。
下面将从学前儿童气质的特点和对应的教育方法两个方面进行探讨。
一、学前儿童的气质特点：1.天性活泼好动：学前儿童的身体发育迅速，活动能力强，喜欢奔跑、跳跃等大运动，社交能力不断发展，渴望与他人互动。
这就要求家长和教师提供足够的活动空间和机会，让儿童通过身体的活动来认识和探索世界。
2.好奇心强烈：学前儿童对周围的一切充满了好奇心，在他们的眼中，世界是充满未知和奇妙的。
他们喜欢触摸、听声音、看图画等，尝试一切可能的方式来探究事物。
因此，家长和教师应为儿童提供各种各样的触觉、听觉和视觉刺激，帮助他们主动去发现新事物。
3.记忆力脆弱：学前儿童的记忆力较弱，容易遗忘，对事物的记忆持续时间较短。
这就要求教育者在教学中重视复习，通过多次复习加深对学习内容的记忆，并结合游戏和趣味性，增加学习的吸引力和趣味性。
4.心理高度依赖：学前儿童的心理发展尚不成熟，需要家长和教师的关心和照料。
他们对父母和教师产生强烈的依赖感，对自己的个人能力和能力缺乏正确的评价。
这就要求教育者在教育中要给予学前儿童足够的关心和爱护，提高他们的自信心和独立性。
5.善于模仿：学前儿童具有强烈的模仿欲望和能力，他们愿意模仿身边的人和事物，喜欢模仿成人的行为和语言。
因此，教育者要身体力行，让学前儿童在模仿的过程中学会正确的行为和语言，建立良好的品德和价值观。
二、学前儿童气质的教育方法与策略：1.注重运动教育：学前儿童身体活跃，对运动的需求较高，应给予他们充分的运动机会和空间。
可以组织各种户外和室内的活动，如跑步、游戏、爬山等，以促进儿童的身体发展和提高他们的协调性和社交能力。
2.提供多样的学习资源：学前儿童对外界事物的好奇心强烈，家长和教师应提供丰富多样的学习资源，如图画书、拼图、乐高积木等，以满足他们的好奇心和学习需求。
第二讲 学前儿童气质的类型 课件
• 请大家思考以下几个案例，他们分别属于 哪种气质类型？
• 案例1：明明上中班了。她在班里跳绳比赛得第一名。每次 学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极 举手发言，基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长 时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。 但看见老师稍作示意，即能克制自己。她能较快的适应不熟 悉的环境，第一次上台报幕和第一次外宾演出，能很好的完 成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并 善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。
Thanks
• B：他立刻明白检票员是不会让他进去的。但是他在前厅进演出大厅了。
• C：他想：既然不让我进，那我就不进吧。反正第一场不 太精彩，我到小卖部等一会，幕间休息进去好了。
• D：他想：我这个人运气真不好。偶尔来一次剧场就这样 倒霉，接着就垂头丧气地回家去了。
有缘学习更多＋谓ｙｇｄ３０７６考证资料
2、困难型（10%-15%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦 躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快， 与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱。
3、迟缓型（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢， 如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。
《学前心理学》
第十二单元 学前儿童个性的发展
第二讲 学前儿童气质的类型
开篇案例
• 四个歌剧迷要到剧院看歌剧表演，这是他们费劲 力气才弄到的票，表演者是著名大师，而且是著 名大师在这个城市的最后一场演出。可是他们迟 到了，那么在剧院门口，被检票员拦住的四个人 会有什么样的反应呢？
试述学前儿童的气质类型以及教育措施
试述学前儿童的气质类型以及教育措施在学前教育的世界里，孩子们的气质类型可真是五花八门，各种各样的性格让老师和家长们都得绞尽脑汁，想出合适的教育方法。
说到气质，咱们首先得明白，这可不是小孩儿的“脾气”，而是他们面对世界的那种自然反应。
就像每个人都有不同的口味，有的人爱吃辣，有的人偏爱清淡，孩子们也是，各有各的性格。
有的孩子活泼好动，像小鸟一样在空气中飞舞；有的则比较安静，像只小猫，喜欢蜷缩在角落里看书。
孩子们的气质类型大致可以分为四种：胆大、温和、易怒和胆怯，每种都有自己的特点。
先说说胆大的孩子吧，哎呀，简直就像个小火箭，冲天而起，能量满满。
这样的孩子特别喜欢冒险，总是想去探索新事物。
课堂上他们举手积极，课间他们又是第一个冲向游乐场的小伙伴。
可是，有的时候，太过于大胆也可能会闯祸。
想想看，孩子们在秋千上飞得太高，结果摔了一跤，那真是让人心惊胆战。
所以，对待这种孩子，老师和家长可以给他们更多的鼓励，同时也要教会他们安全意识，告诉他们“冒险有风险，要懂得自我保护”。
不过，千万别把他们的勇气打击了，适当的挑战可以让他们更加自信哦！接下来是温和的孩子，这种孩子真是可爱得让人心都化了。
像春风拂面，温暖又亲切，他们善解人意，总是能体贴别人，班级里最容易成为小朋友们的“小和事佬”。
不过，温和的孩子有时候也会因为过于在乎别人的感受而忽视自己的需求。
为此，老师和家长要引导他们学会表达自己的想法，鼓励他们说“我想要”或者“我不喜欢”，让他们明白自己的声音也很重要。
这样一来，他们不仅能更好地与他人相处，还能更好地认识自己。
温和的孩子就像是水，柔软却能穿石，教会他们自信，是对他们最好的支持。
再来说说易怒的孩子，哦，这个小家伙一生气，简直就是火山爆发！他们的情绪变化快得让人目不暇接，刚刚还笑得特别开心，下一秒就可能因为一件小事儿气得撅嘴。
这样的孩子往往是内心充满激情和情感，但情绪管理还需要加强。
对待易怒的小朋友，首先得让他们明白情绪是正常的，教他们用语言表达自己的感受，而不是大喊大叫或者哭闹。
学前儿童气质、性格和能力的发展ppt课件
完整版课件
31
谢谢
完整版课件
32
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
判断题：
幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不
外露，注意力稳定，有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学
生智商较低。
易受暗示，模仿性强
完整版课件
28
易受暗示，模仿性强
完整版课件
29
第三节 幼儿的能力
运动能力（走、跑、跳、爬等）
能力结构 操作能力（手的活动）
初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 智力
高级 思维力、想象力、创造力
幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
完整版课件
30
10分左右或以上，偏多血质
完整版课件
17
测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我
分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
学前儿童气质发展介绍
学前儿童气质发展介绍学前儿童气质发展是指孩子在3-6岁这一关键阶段，通过外在环境和内在因素的相互作用，逐渐形成和培养自己的性格和品质。
气质是个体对客观事物的反应方式和特点，包括情绪、兴趣、活动能力等，并在长期的发展中逐渐形成，对孩子的全面发展至关重要。
1.努力培养积极主动的气质学前儿童处于探索和发现的阶段，应该培养他们积极主动的气质。
父母可以通过创设良好的家庭环境，提供各种丰富多样的学习和游戏资源，鼓励孩子主动探索和尝试，培养他们的学习热情和主动性。
同时，给予孩子适当的自主权，让他们尝试解决问题和承担责任的机会，帮助他们建立积极自信的气质。
2.培养良好的情绪管理能力学前儿童情绪管理能力的培养对于他们的成长发展至关重要。
父母可以通过自身的情绪管理和行为示范来教育孩子学会控制和表达情绪。
同时，给予孩子一个情绪宣泄的空间，比如让他们发泄情绪的方式可以是画画、玩泥巴等。
还可以通过朗读绘本、游戏等方式，教育他们认识和表达自己的情绪，培养他们的情绪表达能力和情商。
3.培养合作共享的气质合作与分享是学前儿童社交发展的重要内容，也是培养孩子积极品质的关键。
家长可以通过丰富多样的合作游戏和小组活动，让孩子学会与他人合作、分工合作、分享资源和感受快乐。
同时，父母也要从小事做起，比如鼓励孩子和兄弟姐妹分享玩具、合理安排时间等，培养孩子与他人共享的意识和习惯。
4.培养自信与耐心的气质自信和耐心是学前儿童探索和学习自主性的重要基础。
父母可以通过夸奖和认可孩子的努力和才能，鼓励他们敢于表达和尝试。
同时，在孩子面临困难和挫折时要给予耐心和关心，帮助他们学会解决问题和自我调节。
通过这样的反馈和教育，孩子会慢慢建立起自信和耐心的气质。
5.培养学习兴趣和习惯的气质学前儿童的气质发展和学习兴趣息息相关。
父母可以通过观察孩子的天赋和兴趣，提供相应的学习资源和环境。
同时，父母也要激发孩子的好奇心和学习动力，鼓励他们广泛参与各种活动和体验，培养他们的多元兴趣。
学前儿童的气质和教育课件
生活习惯
培养学前儿童良好的作息、 饮食、卫生等生活习惯， 为其健康成长打下基础。
学习习惯
引导学前儿童形成良好的 学习习惯，如注意力集中、 认真听讲、积极思考等。
行为习惯
教育学前儿童遵守社会规 范，尊重他人，培养良好 的行为习惯。
增强儿童自信心与自尊心
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，敢于尝试和面对挑战。
社会将更加注重家庭教育在儿童气质 培养中的作用，推动家长教育素质的 提升
感谢观看
能力。
情绪调节
教会学前儿童学会识别、表达和 管理自己的情绪，通过游戏、音 乐、绘画等方式帮助他们调节情
绪。
行为调节
引导学前儿童学会控制自己的行 为，遵守规则和纪律，培养他们
的自律和自主能力。
04
家庭教育与学校教育的配合
家长在教育中的角色与作用
榜样示范
家长应成为孩子的榜样，通过自身的言行影响孩 子，培养其良好的品德和行为习惯。
自尊心
尊重学前儿童的个性和差异，鼓励 他们发挥自己的特长和优点，增强 自尊心。
自我价值感
通过参与各种活动和任务，让学前 儿童感受到自己的价值和重要性， 从而增强自我价值感。
03
学前儿童教育方法与策略
针对不同气质类型的教育方法
胆汁质儿童
这类儿童精力旺盛，反应迅速， 应引导他们多参与集体活动， 培养耐心和自制力。
案例二
小红的故事 - 小红是一个非常害羞的孩子，但是她的父母并没有强迫她去社交，而是通过鼓励和引导， 让她逐渐适应社交场合，最终小红成为了一个自信、开朗的孩子。这个案例告诉我们，对于内向的孩 子，我们需要给予他们足够的支持和鼓励。
问题儿童案例分析
学前儿童的气质 (优质课)
心理测验
胆汁质
A怎么搞的才半杯呢？ B半杯啊！好，半杯足够啦！
多血质
半杯水
粘液质
C还好有半杯；
抑郁质
D那半杯水到哪去啦？
案例1 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本 应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个 同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩， 她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿 园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么 好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子 稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起 床时，穿衣动作也很慢。
动力方面特征的表现 速度 强度 稳定性 指向性
气质特征不是指一 个人一时一事的偶 然表现，而是许多 情况下的一贯特征
二、学前儿童气质的类型及表现
传统的四种气质类型
↙
胆汁质
粘液质
↙
多血质
↘
↘
抑郁质
学前儿童气质的类型及表现
传统的四种气质类型： （ ）生于肝的黄胆汁过多——胆汁质；（不可遏制型或 战斗型） 兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的色彩，但 持续时间不长。
冲动、粗心
粘液质：迟缓、有毅力 多血质：灵活、好分神
要巧妙地利用不同气质类型儿童的心 理特点因势利导。
胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训
斥，抑制急燥。 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干 部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，
学前儿童的气质和教育课件
观察仔细、考虑问题细致、注意力集中、孤僻、内心 少外露、胆小、行动迟缓、做事认真小心，偏向于抑 11 郁质。
• 抑郁质（抑制型）
• 孤僻，敏感多疑，柔弱易疲，言行迟缓，胆怯内 向，情绪发生慢而强，感情细腻丰富而脆弱，少 外露，常为小事引起情绪波动，情感体验深刻， 有敏锐的观察力，善解人意，情感稳定专一，喜 欢安静，遇事三思而后行，求稳不求快，认真负 责、坚韧、聪颖，想象力丰富。
10
案例4 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本 应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个 同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩， 她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿 园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么 好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子 稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起 床时，穿衣动作也很慢。
粘液汁
有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转移，灵活 性不够。考虑问题细致全面。行动缓慢，与人交往 适度。能恪守生活秩序和工作制度。不爱抛头露面， 性情温和。 观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向，敏感，优 柔寡断，反应迟缓。善解人意，情感稳定专一，喜 欢安静，遇事三思而后行，求稳不求快。
13
抑郁质
二、了解儿童气质的方法
自制能力强、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、 注意力集中难于转移、灵活性不够，做事认真， 9 偏向于粘液质。
• 粘液质（安静型）
• 安静、稳重、少言，交际适度，言行迟缓，善于 忍耐。考虑问题全面，注意力稳定而难于转移， 不爱抛头露面，性情温和。情绪发生慢而弱，不 易激动和发火，内心少外露，对待工作学习有板 有眼，踏实肯干，严格遵守生活秩序和制度，只 是过于拘谨，灵活性不足，冷漠。
学前儿童的气质类型
学前儿童的气质类型
学前儿童的气质类型可以根据他们的行为、性格和表现出的特点
进行分类。
以下是一些常见的学前儿童气质类型：
1. 活泼好动型：这类学前儿童非常有活力，喜欢参与各种活动，好奇心强，且对新事物充满兴趣。
2. 安静内向型：这类学前儿童较为内向，喜欢独自玩耍或与少
数几个熟悉的伙伴交往，表达自己的意愿较少。
3. 乐于分享型：这类学前儿童乐于与他人分享玩具、食物等，
具有较强的合作意识和友善的行为习惯。
4. 独立自主型：这类学前儿童比较独立，喜欢自己完成任务和
决策，对自己的能力有较高的自信。
5. 细心敏感型：这类学前儿童观察力较强，注重细节，对环境
变化较为敏感，容易受到外界影响而有情绪波动。
6. 热情外向型：这类学前儿童热情开朗，乐于与他人交流，表
达自己的感受和意见，善于结交新朋友。
以上是一些常见的学前儿童气质类型，每个孩子都有自己独特的
气质，家长和教育者可以根据孩子的气质特点提供相应的关注和引导。
学前儿童气质类型及教育
A 胆汁质 C 黏液质
B 多血质 D 抑郁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
高级神经活动类型中，“强--平衡--汁质 C 黏液质
B 多血质 D 抑郁质
容易抚育型(40%)
缓慢型(15%)
这类孩子生活比较有规律，吃、喝、睡等都比较固定，容 易适应环境，对陌生人适应得比较快，比较受到大人最多 的关爱。
【案例】
琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次 学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积 极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但 过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能 克制自己。她对什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个， 一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩， 并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往 往粗心大意，虎头蛇尾。
定不变。
2．具有个体差异性 婴儿出生后即表现出气质的个体差异。到幼儿期，
幼儿已经比较明显地出现不同的气质类型。
3．具有一定的可变性 幼儿的气质在教育和生活条件的影响下可以逐渐
改变。幼儿的气质也可能受到生活条件和教育条件 的影响而发生“掩蔽”现象。
【想一想】
学了气质内容后，作为幼儿 教师，你获得了哪些教学启示？
为什么面对同样一个任务，不同的小朋友表现出来的态度行为和情绪反 应有如此大的差异？
脾气
气质
秉性
气质是人的心理 活动表现出来的 比较稳定的动力 特征。
心理活动发生的速度、强度和倾向性。
速度 如言语速度、思维速度等 强度 如情绪体验强弱、意志努力程度等 指向性 如内向或外向
气 质
气质是个体与生俱来的、稳定的 心理特征。在人出生的最初阶段 就可以观察到某些气质特点。
学前儿童的气质课件
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
抑郁质 ➢ 敏感机智，情感细腻 ➢ 细心谨慎，行动迟缓 ➢ 不爱交往，独处孤僻 ➢ 多忧多思，顾虑重重
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
撰写分析报告
➢ 撰写幼儿气质分析报告 ➢ 提出科学的指导建议
敬请指教 THANGKS!
胆汁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
粘液质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
多血质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
胆汁质
抑制急躁冲动，学会 冷静，训练自制力
鼓励参与集体活动， 多提供发言的机会
粘液质
多血质
表扬适度，重点培养 专注力和耐心
多鼓励，给予肯定，帮 助交友，不看刺激画面
抑郁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
➢ 气质没有好坏之分 ➢ 尊重和理解不同气质类型 ➢ 扬长避短，因材施教
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
下园见习
➢ 观察1名幼儿行为并记录 ➢ 访谈带班教师幼儿情况
胆汁质：外倾，不稳定 多血质：外倾，稳定 粘液质：内倾，稳定 抑郁质：内倾，不稳定
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
教学效果 / 特色创新 / 课堂实施 / 课堂提升 / 课后分析
抑郁质
学前儿童气质类型
学前儿童个性的发展之气质的类型学前儿童发展心理学气质的类型根据希腊医生希波克拉底的体液理论，可将气质分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种类型。
1.多血质多血质的特点是感受性低而耐受性高，具有较大的可塑性和外倾性。
情绪兴奋性高且外部表现明显，反应速度快且灵活，工作能力较强，容易适应新的环境，但注意力不稳定。
对他们来说，不断变换工作岗位和环境，不会造成其心理压力。
他们适宜的工作可以是外交人员、管理人员、导游、节目主持人、警察等，不适宜做过细的、单调机械的工作。
2.胆汁质胆汁质的人精力旺盛，态度直率，但容易激动暴躁。
胆汁质的人能够以极大的热情去工作，克服前进中的困难；但如果对工作失去信心，也容易出现消极情绪。
这类人适宜从事文学艺术工作，如作家、诗人、演员、音乐家、画家等充满激情的工作，也适宜从事军事等危险性较大的职业。
3. 黏液质黏液质的人神经过程具有较强的稳定性，这使他们具有较强的自我克制能力。
他们能埋头苦干，不为无关的事情分心，交际适度，但是不够灵活，有一定的惰性，因而注意的集中和转移都需要时间。
另外，他们不善于创新，有墨守成规的倾向。
他们最适宜从事有条理的和持久性的工作，如医气质的类型生、法官、会计等。
4. 抑郁质抑郁质的人表现为感受性高而耐受性低，情绪兴奋性高而体验深刻，反应速度慢，具有刻板性和灵活性较低的特点。
他们工作的耐受能力差，容易感到疲劳，易产生紧张、焦虑的情绪。
但抑郁质的人情感比较细腻，做事审慎小心，观察力敏锐，善于察觉到别人不易察觉的细节。
对他们来说，适宜的工作正好与胆汁质的人相反，打字员、校对员、检查员、统计员、化验员、机要员、档案员是他们理想的工作。
#学前儿童发展心理学#学前心理学#心理学#幼儿保教知识与能力。
第一节-学前儿童的气质
半杯水启示：
A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢？ B.多血质——半杯啊！好，半杯足够啦！ C.黏液质——还好有半杯； D.抑郁质——那半杯水到那去啦？
学前儿童气质的表现 及其培养
一、婴幼儿的气质类型
（一）婴儿的气质类型
儿童出生时已经具备一定的气质差异。 1.容易抚育型（易养型）
生理机能活动有规律，节奏性强，容易适应新环境，总 是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。
措施主要是针对（ ）。
A.胆汁质的儿童
B.多血质的儿童
C.黏液质的儿童
D.抑郁质的儿童
（ D）4.根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地进行培养，针
对（ ）的孩子，应防止感情用事、虎头蛇尾。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
（ C）5.稳重但灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏
生气的气质类型是（ ）。
（ A）8.有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行为，
这类幼儿的气质类型比较倾于（ ）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
（ A）9.儿童气质类型差异的稳定性证明，影响儿童身心发展的最
重要因素是（ ）。
A.遗传因素
B.生理成熟
C.社会环境
D.教育训练
（ ×）1.日常生活中所说的“气质”与心理学中的“气质”意思是相
一、婴幼儿的气质类型
（一）婴儿的气质类型
2.启动缓慢型
常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积 极地接触，会逐渐产生良好的反应。
一、婴幼儿的气质类型
（一）婴儿的气质类型
3.难以抚育型（难养型）
总是在哭，不易抚慰，对环境的适应性比较差。进食烦 躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快， 与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱。
第五节 学前儿童气质的特点与教育
2.气质的天赋性
3.气质的稳定性
【认知理解】
(三) 气质的生理基础 高级神经活动类型是气质的生理基础。苏联生理学家巴甫洛夫 发现高级神经活动有两个基本过程，即兴奋过程和抑制过程。这两 个过程有三个基本特点：神经活动过程的强度、平衡性和灵活性。
3.胆汁质 精力充沛，表里如一，刚强，情绪易激动，反应迅速，行动 敏捷，暴躁而有力，态度热情积极，待人直率诚恳，行为坚韧不 拔。智力活动敏捷，情绪不稳，粗枝大叶，脾气暴躁，易冲动发 泄，缺乏耐心。
【认知理解】
4.抑郁质
敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔，能体察出一般人所觉 察不出的事。富于想象，办事谨慎，对力所能及的工作坚韧不 拔。高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当作强作用来感 受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久，行动表现上 迟缓，有些孤僻。多愁善感，心理反应速度慢，遇事犹豫不决， 缺乏果断，动作迟缓。面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧 和畏缩，受挫后会心神不安。这种人不好抛头露面，不爱表现 自己，不善与人交往，常有孤独感。
【认知理解】
(二)巴甫洛夫高级神经活动类型学说
巴甫洛夫提出四种最基本的高级神经活动类型，即兴奋型、活 泼型、安静型和抑制性。
四种高级神活动类型以及与之相对应的气质类型
神经类型 气质类型 高级神经活动类型
心理表现
弱抑郁质抑制型Fra bibliotek敏感、畏缩、孤僻
强不平衡
胆汁质
兴奋型
反应快、易冲动、难约束
强平衡不灵活 粘液质
安静型
安静、迟缓、有耐性
强平衡灵活 多血质
活泼型
活泼、灵活、好交际
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、导入
幼儿园教学活动中，教师做完示范后会问小朋友：“谁上来给大家示范一下？”
有的小朋友左顾右盼，犹豫不决；
有的小朋友踊跃举手，嘴里喊着“老师，我来，让我来”；
有的小朋友神色紧张，低头偷望着老师，生怕老师叫自己；
还有的小朋友已经忍不住了，冲到讲台上要求做示范。
为什么面对同样一个任务，不同的小朋友表现出来的态度行为和情绪反应有如此大的差异呢？
这是因为每个小朋友的气质或者说脾气、秉性不一样。
那么，什么是气质呢？
二、气质的概念
气质是人的心理活动表现出来的比较稳定动力特征。
动力特征具体指每个人心理活动发生的速度、强度和倾向性。
如：言语快慢、情绪的强弱、内隐还是外露等。
气质具有天赋性和稳定性。
气质是个体与生俱来的、不论时间、地点、场合，都能稳定表现出来的心理活动。
三、气质的类型
那么人究竟有哪些气质类型呢？主要有两种学说。
一是体液说。
古希腊医生希波克拉底认为复杂的人体是由黄胆、血液、黏液、黑胆四种体液组成，四种体液在人体的比例不同，形成了人的四种不同气质，分别是：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
二是高级神经活动学说。
俄国生理学家巴甫洛夫认为，大脑皮质的兴奋
过程具有三个基本的特性：强度、平衡性和灵活性。
高级神经活动的基本特性结合的不同，就可以形成四种高级神经活动类型，分别是兴奋型、活泼型、安静型和抑郁型。
这四种高级神经活动类型和希波克拉底提出的四种气质类型可以一一对应。
这四种典型气质类型的人分别有哪些特点呢？
1.胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽的时候，情绪又一落千丈，一般具有外倾性。
代表人物有张飞和李逵。
2.多血质的人热情、适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，一般具有外倾性。
代表人物有王熙凤。
3.粘液质的人安静稳重，生活有规律，善于自制，不易激动。
埋头苦干，有耐久力，注意力稳定，严肃认真。
但不够灵活，缺乏激情，一般具有内倾性。
代表人物有薛宝钗。
4.抑郁质的人沉静，对事物比较敏感，善于觉察别人易忽略的信息；情感发生较慢，但持续时间长，体验深刻，容易受挫折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾性。
代表人物有林黛玉。
当然现实生活中，很少有人是四种典型气质，更多的人是两种或三种气质的混合型。
思考：现在考考大家，西游记中四个典型人物分别倾向于哪种气质类型？说对了。
孙悟空倾向于胆汁质和多血质的混合型，猪八戒倾向于多血质，沙和尚倾向于粘液质，唐僧倾向于粘液和抑郁质的混合型。
练习：
再做两道国考在线题。
请看屏幕。
精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事，属于哪种气质类型？答案是A，胆汁质。
高级神经活动类型中，“强--平衡--不灵活”型与哪种气质类型相对应。
答案是C，粘液质。
四、婴儿气质类型
那么学前儿童的气质又有哪些类型和特点呢？一般认为主要分为四类。
一是容易抚育型（40%），二是缓慢型（15%），三是难以抚育型（10%），四是混合型（35%）.
学前儿童气质具有相对稳定性，在大多数儿童身上，早期的气质特征一直保持稳定不变。
学前儿童气质具有个体差异性。
婴儿出生后即表现出气质的个体差异。
到幼儿期，幼儿已经比较明显表现出不同的气质类型。
气质虽相对稳定，但同时还具有一定的可变性。
幼儿的气质在教育和生活条件的影响下可以逐渐改变。
幼儿的气质也可能受生活条件和教育条件的影响而发生“掩蔽”现象。
五、教学启示
学习了气质知识内容，作为幼儿教师，有何启示呢？
首先要了解幼儿的气质特点，扬长避短，因势利导。
其次不要轻易对幼儿的气质类型下结论，气质没有好坏之分，每种气质既有积极一面，也有消极一面。
每种气质类型的人都可获得成功，在事业上取得成就。
第三，要针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施。
请大家看屏幕中的案例，思考分析琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？
对，琪琪倾向于多血质气质类型。
首先，要针对多血质孩子气质特点中好的方面进行因势利导的教育，发挥孩子的长处，培养孩子活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。
第二，应看到多血质孩子的不足。
比如情绪不稳定，兴趣经常转移等，进行教育时，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终；要严格要求，该批评时要批评，并讲清道理，改正后要及时表扬和鼓励。
要注意培养他们的注意专一、自我控制和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。
第三，根据多血质孩子活动好动等特点，有意安排一些相对文静的游戏或文体活动，如弹琴、画画、练字等。
总之，作为幼儿教师，我们要了解每个幼儿的气质特点，根据其气质类
型和表现特点，因势利导，扬长避短，培养幼儿优良个性。
交流讨论：
她胆小怕生，常独自游戏，其他小朋友凑过来玩，她也不说话。
情绪不外露，在幼儿园遇到不高兴的事，回家后会对妈妈哭。
细心敏感，易于觉察别人不易觉察的事情。
案例中的女孩属于那种气质类型？。