小学语文三年级上册错题分析记录表
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改进措施
首先，让学生说说自己积累的有关大自然中动植物冬眠的小知识；其次，节选其中学生都感兴趣的动植物，在小组内交流探讨；接着，让学生交流小组讨论的，教师相机进行补充，其中引导学生运用拟人的修辞方式以及优美的词语进行修饰；最后，鼓励学生进行课外阅读。
错题出处__《课堂作业本》_____批改时间___2012-10-24__
错题描述
《13、花钟》
3、填一填
春天，万物苏醒，我也可以用不同的说法来表达。
小草
桃花
柳枝
燕子
溪水
青蛙
原因分析
学生能写，但是写出来的往往没用上拟人的手法，太平淡。
改进措施
先让学生说说这些事物在春天生长的姿态；再选择最具有特色的姿态，如：小草从地底下长出来；桃花开了；燕子飞回来了，叫了等等；然后让学生有意识的运用拟人的修辞方式，如：小草从地底下探出头来；桃花笑了或绽开了笑脸；燕子飞回来了，在唱着歌等等；教师引导学生换角度进行描写，运用拟人的修辞方式将句子描写得更加优美。
（2）学生表达不够到位。
改进措施
1、引导学生回忆《5、灰雀》课文中的省略号的用处；
2、讲解省略号在其中所起的作用，可以等同于“等等”；
3、对于第二小题，出示课文插图，引导学生走近、走进小兴安岭，领略风光，感受小鹿们悠闲的生活。
错题描述
《5、灰雀》
5、读一读，写一写。
（1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”里体会到。
（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
。
原因分析
学生的理解能力不够，有的是懂意思但不会表达。写出来的答案较简单。尤其是对于“……”用处的了解不够详尽，以致于不能体会出人物这时的心理活动。
改进措施
需多练习，多讲解。让学生了解缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
错题出处__《课堂作业本》_______批改时间___2012-9-19____
2、让学生交流自己对提示语不同位置时标点符号不同的发现。
3、指名学生展示自己选择的形式，最好三种都有。
错题出处__《课堂作业本》_____批改时间___2012-10-19__
错题描述
《语文园地三》
1、记一记，再照样子填一填。
黄金黄杏黄橙黄鹅黄
红火红粉红橘红桃红
白（）（）（）
紫（）（）（）
灰（）（）（）
引导学生回忆自己积累的这类词语，提供这类词语让学生积累。利用班级的布置，将这类词语粘贴在积累园地中，让学生温故，同时让学生将自己积累的词语书写在积累园地中，不断补充，不断知新。
错题出处__《课堂作业本》______批改时间___2012-12-6__
错题描述
《23、美丽的小兴安岭》
5、读句子，按要求填空。
（1）我国东北的小兴安岭，有数不清红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
这里的省略号表示（）。“绿色的海洋”指（），说明（）。
（2）它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
“它们”指的是（）。读了这句话，我体会到了（）。
原因分析
（1）学生对省略号其实并不陌生，在《5、灰雀》中已经遇到过。对省略号有一定的了解，只是仍是比较模糊的。而这里的省略号的用法是第一次出现，它相当于“等等”，需老师具体讲解。
改进措施
将句子放回到文章当中，让学生了解男孩是在怎么的环境中说出这句话的。通过朗读学生明白男孩心中感到愧疚所以讲话吞吞吐吐，这里可以让学生联系自己的生活实际，相信学生会有所感悟。
错题出处__《课堂作业本》_______批改时间___2012-9-28__
错题描述
《语文园地二》
5、我的发现。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
错题记录分析
错题出处__《课堂作业本》___________批改时间__2012-9-5____
错题描述
《1、我们的民族小学》
2、按要求写句子。
“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。（缩句）
原因分析
缩句对三年级的孩子来说是比较困难的，很多人都写成了“大青树上的钟声敲响了。”只是去掉前面的拟声词，抓不住句子的主干。
错题出处__《课堂作业本》_____批改时间___2012-11-22__
错题描述
《语文园地五》
1、读读写写
远近闻名舍近求远异口同声
黑白相间头重脚轻左邻右舍
轻重倒置积少成多里应外合
像这样的词语还有：
原因分析
第一类：一二相反
第二类：二四相反
第三类：一三相反
学生积累的词语太少，需老师提供词语给他们。
改进措施
“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
我想选一种形式学一学。
原因分析
学生对提示语在前的形式掌握角容易，对在中的形式掌握不乐观，会出现提示语后面带着“：”。而提示语在后边的这种形式，当句子结束完整时，学生仍会使用“：”。
改进措施
1、让学生认真观察三中提示语不同位置时标点符号的特点。
原因分析
学生平时的积累太少，虽然学生知道这是描写颜色的词语，但是他们只会用“深”、“浅”来形容。
改进措施
1、观察题目中所给的样子，可以让学生圈出颜色前面的形容词；
2、了解这些描写颜色的词语是针对某一具体事物的颜色；
3、出示图片，借助直观的视觉让学生说说词语；
4、鼓励学生课外进行阅读，积累词语。
错题出处__《课堂作业本》______批改时间___2012-10-19__
错题描述
《语文园地三》
5、（3）你知道别的小动物是怎样过冬的吗？接着往下写。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（小蚂蚁）
。
（）
。
（）
。
原因分析
学生课外知识贫瘠，缺乏对大自然中动物冬眠的小知识，即使能说出这些小知识，对运用优美的句子描写也是很大的困难。还有很多人都重复书上的内容。
首先，让学生说说自己积累的有关大自然中动植物冬眠的小知识；其次，节选其中学生都感兴趣的动植物，在小组内交流探讨；接着，让学生交流小组讨论的，教师相机进行补充，其中引导学生运用拟人的修辞方式以及优美的词语进行修饰；最后，鼓励学生进行课外阅读。
错题出处__《课堂作业本》_____批改时间___2012-10-24__
错题描述
《13、花钟》
3、填一填
春天，万物苏醒，我也可以用不同的说法来表达。
小草
桃花
柳枝
燕子
溪水
青蛙
原因分析
学生能写，但是写出来的往往没用上拟人的手法，太平淡。
改进措施
先让学生说说这些事物在春天生长的姿态；再选择最具有特色的姿态，如：小草从地底下长出来；桃花开了；燕子飞回来了，叫了等等；然后让学生有意识的运用拟人的修辞方式，如：小草从地底下探出头来；桃花笑了或绽开了笑脸；燕子飞回来了，在唱着歌等等；教师引导学生换角度进行描写，运用拟人的修辞方式将句子描写得更加优美。
（2）学生表达不够到位。
改进措施
1、引导学生回忆《5、灰雀》课文中的省略号的用处；
2、讲解省略号在其中所起的作用，可以等同于“等等”；
3、对于第二小题，出示课文插图，引导学生走近、走进小兴安岭，领略风光，感受小鹿们悠闲的生活。
错题描述
《5、灰雀》
5、读一读，写一写。
（1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”里体会到。
（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
。
原因分析
学生的理解能力不够，有的是懂意思但不会表达。写出来的答案较简单。尤其是对于“……”用处的了解不够详尽，以致于不能体会出人物这时的心理活动。
改进措施
需多练习，多讲解。让学生了解缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
错题出处__《课堂作业本》_______批改时间___2012-9-19____
2、让学生交流自己对提示语不同位置时标点符号不同的发现。
3、指名学生展示自己选择的形式，最好三种都有。
错题出处__《课堂作业本》_____批改时间___2012-10-19__
错题描述
《语文园地三》
1、记一记，再照样子填一填。
黄金黄杏黄橙黄鹅黄
红火红粉红橘红桃红
白（）（）（）
紫（）（）（）
灰（）（）（）
引导学生回忆自己积累的这类词语，提供这类词语让学生积累。利用班级的布置，将这类词语粘贴在积累园地中，让学生温故，同时让学生将自己积累的词语书写在积累园地中，不断补充，不断知新。
错题出处__《课堂作业本》______批改时间___2012-12-6__
错题描述
《23、美丽的小兴安岭》
5、读句子，按要求填空。
（1）我国东北的小兴安岭，有数不清红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
这里的省略号表示（）。“绿色的海洋”指（），说明（）。
（2）它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
“它们”指的是（）。读了这句话，我体会到了（）。
原因分析
（1）学生对省略号其实并不陌生，在《5、灰雀》中已经遇到过。对省略号有一定的了解，只是仍是比较模糊的。而这里的省略号的用法是第一次出现，它相当于“等等”，需老师具体讲解。
改进措施
将句子放回到文章当中，让学生了解男孩是在怎么的环境中说出这句话的。通过朗读学生明白男孩心中感到愧疚所以讲话吞吞吐吐，这里可以让学生联系自己的生活实际，相信学生会有所感悟。
错题出处__《课堂作业本》_______批改时间___2012-9-28__
错题描述
《语文园地二》
5、我的发现。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
错题记录分析
错题出处__《课堂作业本》___________批改时间__2012-9-5____
错题描述
《1、我们的民族小学》
2、按要求写句子。
“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。（缩句）
原因分析
缩句对三年级的孩子来说是比较困难的，很多人都写成了“大青树上的钟声敲响了。”只是去掉前面的拟声词，抓不住句子的主干。
错题出处__《课堂作业本》_____批改时间___2012-11-22__
错题描述
《语文园地五》
1、读读写写
远近闻名舍近求远异口同声
黑白相间头重脚轻左邻右舍
轻重倒置积少成多里应外合
像这样的词语还有：
原因分析
第一类：一二相反
第二类：二四相反
第三类：一三相反
学生积累的词语太少，需老师提供词语给他们。
改进措施
“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
我想选一种形式学一学。
原因分析
学生对提示语在前的形式掌握角容易，对在中的形式掌握不乐观，会出现提示语后面带着“：”。而提示语在后边的这种形式，当句子结束完整时，学生仍会使用“：”。
改进措施
1、让学生认真观察三中提示语不同位置时标点符号的特点。
原因分析
学生平时的积累太少，虽然学生知道这是描写颜色的词语，但是他们只会用“深”、“浅”来形容。
改进措施
1、观察题目中所给的样子，可以让学生圈出颜色前面的形容词；
2、了解这些描写颜色的词语是针对某一具体事物的颜色；
3、出示图片，借助直观的视觉让学生说说词语；
4、鼓励学生课外进行阅读，积累词语。
错题出处__《课堂作业本》______批改时间___2012-10-19__
错题描述
《语文园地三》
5、（3）你知道别的小动物是怎样过冬的吗？接着往下写。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（小蚂蚁）
。
（）
。
（）
。
原因分析
学生课外知识贫瘠，缺乏对大自然中动物冬眠的小知识，即使能说出这些小知识，对运用优美的句子描写也是很大的困难。还有很多人都重复书上的内容。