浅谈小学六年级分数应用题教学策略
浅析小学数学分数应用题教学
浅析小学数学分数应用题教学作为小学数学的重要内容之一，分数是学生学习数学中的一个难点和重点。
在小学阶段，学生学习分数的基本概念和运算规则，同时也需要掌握分数的应用题解答能力。
分数应用题是数学学习的一个重要环节，它不仅能够帮助学生将数学知识与实际生活相联系，也能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在教学实践中，如何有效地教授小学生分数应用题成为了教师们的一大挑战。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅析，探讨小学数学分数应用题教学的一些方法和策略。
一、教学内容在教学内容方面，小学数学分数应用题主要涵盖了日常生活中的加减乘除、比较大小、问题解决等方面的内容。
教师在设计分数应用题教学内容时，需结合学生的实际生活经验和日常生活情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活的联系，激发学生学习的兴趣和动力。
教师也要注意分层次、分难度地设计教学内容，逐步引导学生由浅入深地掌握分数应用题的解题方法和技巧，使学生能够在不同情境下熟练运用所学的知识解决实际问题。
二、教学方法除了启发式教学和情境教学，教师在教学中还可以采用合作学习和探究式学习的方法。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论问题、相互交流思路，通过协作解决问题的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
而在探究式学习中，教师可以引导学生通过探索、实验、验证的方式，主动发现分数应用题的规律和方法，培养学生的自主学习和综合运用知识的能力。
三、教学手段教学手段是教学活动的重要组成部分，它的选择和使用直接关系到教学效果。
在小学数学分数应用题的教学中，教师可以采用多媒体教学、教学游戏以及实物教学等多种教学手段，丰富教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在多媒体教学中，教师可以利用图片、动画、视频等多媒体资源，生动直观地展示分数应用题的解题过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过教学游戏，可以活跃课堂氛围，引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
在实物教学中，教师可以借助具体的实物模型，让学生通过操作实物来感受和理解分数的意义和运用，引导学生参与教学实践，从而提高学生的学习效果。
小学数学分数应用题教学重难点突破策略
小学数学分数应用题教学重难点突破策略1. 引言1.1 介绍小学数学分数应用题教学的重要性小学数学分数应用题教学在学生学习数学中扮演着至关重要的角色。
分数作为数学中的基础概念，贯穿了整个数学学科的教学，是学生学习数学的基石之一。
而分数应用题则是将分数这一概念运用到实际问题中的重要手段，能够帮助学生更好地理解分数的意义和运用。
在小学阶段，学生正处于数学基础知识的构建阶段，因此分数应用题教学尤为关键。
通过分数应用题的教学，可以培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和数学应用能力，帮助他们建立数学思维的基础，为进一步学习数学打下坚实的基础。
分数应用题教学不仅能够提高学生的数学水平，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学分数应用题教学的重要性不言而喻，教师在教学中应该重视分数应用题的教学，注重引导学生学以致用，提高他们的数学素养和实际运用能力。
1.2 分数应用题教学存在的困难与挑战在教学小学数学分数应用题时，教师常常会遇到一些困难和挑战。
学生对于分数的概念理解可能存在困难，特别是在涉及到分数的运算和应用时。
许多学生往往容易混淆分子和分母的概念，导致计算错误或无法理解题目。
分数的加减乘除运算对于学生来说也是一个难点，他们需要掌握不同运算方法和技巧，而且在解题过程中容易出现各种错误。
将分数与实际生活结合的能力也是学生需要提升的，他们需要能够将抽象的数学概念与生活中的实际问题相联系，这需要一定的思维能力和应用能力。
分数的化简与通分也是学生容易出错的地方，他们需要较强的逻辑思维能力和计算能力来正确化简和通分。
教师在教学分数应用题时需要针对这些困难和挑战采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的数学学习效果。
2. 正文2.1 分数的基本概念及应用分数的基本概念及应用是小学数学中非常重要的知识点。
分数可以帮助我们表示一个整体被分成几等份的情形，是数学中的一种特殊表示方法。
小学数学分数应用题教学策略研究
小学数学分数应用题教学策略研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学分数应用题的教学中，我们发现许多学生对分数应用题的学习兴趣不足。
这主要是因为分数应用题往往较为抽象，难以引起学生的好奇心和探究欲。
此外，教师在教学过程中往往注重解题技巧的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法单一。
在传统的小学数学分数应用题教学中，教师往往采用“讲解—示范—练习”的模式，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
分数应用题的题目往往与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，从而降低了学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在分数应用题教学中，部分教师过于关注学生的解题结果，忽视了思维能力的培养。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）注重解题技巧，忽视思维方法。
教师往往强调运算顺序、解题步骤等技巧，而忽略了引导学生思考问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
（2）课堂互动不足。
在分数应用题教学中，教师与学生之间的互动较少，导致学生缺乏主动思考的机会，不利于思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在分数应用题教学中，学生对分数概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对分数的定义理解模糊。
部分学生对于分数的定义、性质、分类等基本概念掌握不扎实，导致在解决分数应用题时难以准确把握问题。
（2）对分数的运算规则掌握不熟练。
学生在分数四则运算、分数与整数混合运算等方面存在困难，影响了分数应用题的解答。
（3）对分数的实际意义认识不足。
学生没有充分理解分数在生活中的应用，导致在解决实际问题时难以运用分数知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学分数应用题的教学中，教师应首先明确课程的核心素养培养目标。
这包括培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力等。
通过对培养目标的理解，教师可以系统地构建分数应用题的教学内容，确保教学活动能够促进学生核心素养的全面发展。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略1. 引言1.1 概述在小学数学教学中，分数应用题一直是学生们较为薄弱的环节之一。
针对这一情况，本文将探讨小学分数应用题教学策略，旨在帮助教师们更好地引导学生掌握分数应用题解题方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
分数在数学中具有重要的地位，是学生理解数学概念和提高逻辑思维能力的重要工具。
本文将围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价展开讨论，旨在为教师们提供一套系统的教学方案。
通过本文的研究，不仅可以帮助学生们更好地掌握分数应用题的解题技巧，也可以激发他们对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力，提高他们的学习成绩。
希望本文能对小学数学教学工作提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学分数应用题作为数学教学中的重要内容，对于学生的数学能力和解决问题的能力具有重要的促进作用。
分数是数学中一个常见的概念，也是学生容易出现困惑和错误的地方。
通过教学分数应用题，可以帮助学生更加深入地理解和掌握分数的概念，提高他们的数学运算能力和解决实际问题的能力。
分数应用题教学也具有培养学生逻辑思维能力、解决问题能力和创新能力的作用。
通过分数应用题的教学，可以让学生在实际问题中运用所学的数学知识进行分析和解决，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时也可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习和探究的习惯。
小学分数应用题教学具有重要的研究意义。
通过深入研究分数应用题教学策略，可以更好地指导教师教学实践，提高教学效果，促进学生数学能力和解决问题能力的全面发展。
希望通过对小学分数应用题教学策略的研究，能够为小学数学教育的改革和提升提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 教学目标教学目标是指指导学生在学习分数应用题这一知识点时应达到的学习成果。
通过小学分数应用题教学，教师应该设定清晰明确的教学目标，以便帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学目标应包括以下几个方面：1. 知识目标：学生能够掌握分数的基本概念和运算规则，能够正确应用分数解决实际问题。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略小学分数应用题是数学学科中的重要内容，也是学生在实际生活中运用数学知识解决问题的常见形式。
在教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并采取科学有效的教学策略，帮助学生掌握分数应用题的解题方法。
一、培养学生的数学思维能力在小学阶段，学生的思维能力与发展水平有限，因此教师需要注重培养学生的数学思维能力，包括：1. 观察力：教师可以通过生活实例，引导学生发现分数的应用场景。
例如，让学生观察物品的部分、整体关系，从而引出分数的概念。
2. 抽象思维：教师可以通过把分数的应用与具体的实物联系起来，让学生通过观察和比较，发现规律，从而形成抽象思维。
3. 逻辑思维：教师可以引导学生将分数问题进行抽象化，运用逻辑思维分析问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
二、采用多元化的教学策略在教学中，教师应采取多元化的教学策略，让学生在不同的场景下进行分数应用题的训练。
例如：1. 情境模拟：教师可以编制情境模拟的教学案例，让学生在模拟的情况下进行分数应用题的训练，加深学生的分数应用体会。
2. 手工制作：教师可以引导学生通过切割纸片、折纸、画图等手工制作方式，让学生更好地体会分数的含义和应用。
3. 探究式学习：教师可以通过提出问题、让学生进行探究、得出结论等方式，让学生自己探索分数应用题的解题方法和规律。
三、注重培养问题解决能力在教学中，教师需要注重培养学生的问题解决能力，帮助学生学会独立思考、解决实际问题。
具体策略包括：1. 启发式教学：教师可以引导学生通过观察、发现、模仿、联想、比较等启发式方法，帮助学生解决分数应用题。
2. 组织性学习：教师可以组织小组学习或讨论，帮助学生相互启发、相互学习，在组织性学习中培养学生的问题解决能力。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略小学分数应用题是小学生学习数学的一个重要环节，也是学生能否灵活运用所学知识的一个重要考验。
针对小学分数应用题的教学策略，我们需要从学生的实际情况出发，让他们理解分数的概念，掌握分数的运算规则，并在实际问题中应用所学知识，培养他们解决问题的能力。
本文将围绕小学分数应用题的教学策略展开讨论，希望能为小学教师提供一些有益的参考。
一、理解学生的认知水平在教学分数应用题之前，我们需要先了解学生的认知水平，明确他们对分数的理解程度。
有些学生可能对分数的概念模糊，对分数的运算规则不够熟练，这就需要我们在教学中针对性地进行帮助和引导。
通过课前调研、课堂观察等方式，教师可以对学生的认知水平有一个基本的了解，有针对性地制定教学策略，帮助学生建立坚实的分数基础。
二、培养学生对分数的直观感受分数是一个抽象的概念，对于小学生来说，很难有一个直观的认识。
我们可以通过各种形式的教学手段，帮助学生建立对分数的直观感受。
可以利用教具、图片等物质形式，让学生有一个直观的认识，了解分数的实际含义。
可以通过生活中的例子，让学生学会通过分数的概念来理解日常生活中的问题，比如分配食物、分配时间等，培养他们建立对分数的直观感受。
三、巩固学生对分数的运算规则的掌握分数的运算规则是小学生学习分数应用题的基础，因此需要在教学中重点巩固。
教师可以通过讲解、练习、游戏等多种形式来巩固学生对分数的运算规则的掌握。
可以设计一些趣味性的游戏，让学生通过游戏的方式来巩固分数的加减乘除的计算规则，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
可以结合生活中的例子，让学生通过实际问题的解决来掌握分数的运算规则，让他们在实际中提高对知识的理解和掌握。
四、引导学生运用所学知识解决实际问题分数应用题最终的目的是帮助学生掌握知识并灵活应用到实际问题中，因此在教学分数应用题时，需要引导学生在课堂上积极参与分数应用题的解决过程，让他们在解题过程中不断巩固所学知识。
教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生通过分析、计算、推理等方式来解决问题，培养他们的解决问题的能力。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略在小学数学中，分数是一个重要的概念。
学生通过学习分数的概念和运算，可以更深入地理解数的本质和运算规律。
在分数应用题的教学中，应该注重培养学生的分析和解决问题的能力，同时需要注重理论和实践的结合，让学生在实践中更好地掌握分数运算和应用。
下面是我对小学分数应用题教学策略的一些建议。
一、引导学生认识分数的概念和基本运算在开始分数应用题的教学之前，我们需要让学生对分数有一个清晰的认识。
我们可以通过举例子，引导学生理解分数的定义、分子和分母的意义、分数的大小比较等概念。
比如，可以使用印章、糖果等具体物品，让学生感性地认识分数的概念。
教师可以在黑板上画出一个披萨饼，然后将其分成几份，让学生数一数每份有多少块，或者使用分数卡片，让学生将卡片拼成比例相同的分数，这样可以帮助学生快速理解分数的概念。
接着，我们需要让学生掌握分数的基本运算。
我们可以通过拆分分数、通分、分数加减法等方面来引导学生理解分数的基本运算。
如演示分数加法：将分子相加，分母不变。
二、培养学生解决分数应用题的能力为了让学生更好地将分数应用到实际问题中，我们需要让他们具备解决分数应用题的能力。
首先，我们要让学生识别实际问题中涉及到的分数概念和运算。
其次，我们要让学生理解问题，并从中抽象出数学模型。
举个例子，如果一份食谱要求加入四分之一杯的糖，但是做菜时需要将原来的配方调整为三人份，那么需要加入多少杯的糖呢？教师可以引导学生将原来的四分之一杯糖转化为新配方中的糖的分数，然后将三人份的糖的数量相加，并将其化为分数形式。
在解决分数应用题时，教师还要注意指导学生如何根据题意的不同，灵活地运用分数的知识，做出正确的答案。
三、帮助学生看到分数应用题和实际问题之间的联系为了让学生掌握分数应用的实际意义，我们还需注意将教学内容和实际生活、工作等联系起来。
我们可以通过让学生解决实际问题，引导学生理解分数应用题和实际问题之间的联系。
比如教师可以选用一些具体的例子，如在购买食品时需要算清楚折扣、如何合理分配家庭开支等具体问题。
浅析小学数学分数应用题教学
浅析小学数学分数应用题教学随着小学数学教学的不断深入，分数的教学也逐渐成为小学数学教学的一个重要组成部分。
分数是数学中一个非常重要的概念，在生活中也有着广泛的应用。
小学数学教学中，分数的应用题教学显得尤为重要。
那么，如何进行小学数学分数应用题的教学呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅析。
一、教学目标小学数学分数应用题的教学目标主要有以下几个方面：1. 知识目标：能够正确理解和掌握分数的概念，能够灵活运用分数进行计算，并能够在实际生活中解决一些与分数相关的问题。
2. 思维目标：培养学生的逻辑思维和空间想象能力，训练学生分析和解决问题的能力，培养学生良好的数学思维习惯。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神，使他们在分数的学习过程中充满乐趣。
二、教学内容1. 分数的基本概念：教师应该首先向学生介绍分数的概念，让学生了解分数的含义和起源，通过具体的例子和图片让学生感受到分数的意义。
2. 分数的加、减、乘、除运算：在学生掌握了分数的概念之后，教师可以向学生介绍分数的加、减、乘、除运算规则，通过生活中的例子让学生了解分数运算的具体应用。
3. 分数的应用题：在学生掌握了分数运算的基本方法之后，教师可以设计一些与日常生活相关的分数应用题，如分配问题、混合运算、比较大小等，让学生通过解题来感受分数在实际生活中的应用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过情境教学法，教师可以利用生活中的例子和情境来引导学生理解分数的概念和应用，让学生在实际情境中感受分数的应用，并引发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：分数的概念较为抽象，利用启发式教学法可以使学生在实际问题中慢慢探索、发现分数的规律和特点，提高他们的学习主动性和创造性。
3. 合作教学法：在分数应用题的教学中，可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、相互交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学手段1. 教学媒体：教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示一些生动有趣的分数应用题，使学生更直观地感受分数的应用。
六年级分数乘,除法应用题的教学策略研究
六年级分数乘,除法应用题的教学策略研究一、引言分数乘除法是小学数学的重要内容，也是学生掌握复杂数学问题的关键。
应用题则是将数学知识和实际生活紧密结合，培养学生解决实际问题能力的重要途径。
因此，如何有效地进行六年级分数乘除法应用题的教学，是当前小学数学教育的重要课题。
二、教学策略1.理解基础知识：首先，要确保学生对分数乘除法的基础知识有深入的理解。
这包括分数的概念、分数的乘除法运算规则等。
可以通过例题讲解、练习等方式，帮助学生熟练掌握这些基础知识。
2.强化应用意识：在掌握了基础知识后，要引导学生将所学知识应用到实际问题中。
可以通过引入生活中的实际问题，如分蛋糕、计算折扣等，让学生意识到分数乘除法在实际生活中的应用。
3.培养解题技巧：对于复杂的应用题，要培养学生的解题技巧。
例如，可以通过分析题目中的关键信息，找出已知量和未知量，然后运用分数乘除法的知识进行计算。
同时，也要引导学生学会如何从多个角度思考问题，提高解题的灵活性。
4.小组合作与讨论：可以组织小组合作与讨论，让学生们在小组内互相学习、互相帮助。
这样不仅能培养学生的团队合作精神，还能通过集体讨论，更深入地理解问题，找出更多的解题思路。
5.及时反馈与评价：在教学过程中，要及时给予学生反馈和评价。
对于学生在解题过程中出现的问题，要及时指出并纠正。
同时，也要对学生的学习成果给予积极的评价，以增强学生的学习动力。
三、结论通过以上的教学策略，可以有效地提高六年级学生分数乘除法应用题的学习效果。
这些策略不仅帮助学生掌握基础知识，还培养了他们的应用意识、解题技巧和团队合作精神。
在实际教学中，应根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
浅谈分数应用题的教学技巧
浅谈分数应用题的教学技巧分数是小学数学中一个重要的内容，也是小学生学习数学的难点之一。
在教学中，老师需要通过生动形象的教学方式，引导学生理解分数的概念和运用技巧。
分数应用题是分数教学的一个重要环节，下面将介绍一些关于分数应用题的教学技巧。
一、提前准备好分数应用题的教学素材在进行分数应用题的教学前，老师需要提前准备好教学素材，包括分数的概念、分数的运算、分数的应用等内容。
教学素材可以通过课件、教具、实物等形式呈现，以便学生更直观地理解分数的概念和运用。
二、引导学生理解分数的概念在进行分数应用题的教学中，首先要引导学生理解分数的概念。
可以通过比较、举例等方式，让学生感受到分数是整数的一种扩展形式，是一个整体被等分成几份的概念。
还可以通过图形表示、实物展示等形式，帮助学生更直观地理解分数的概念。
三、分步骤进行分数应用题的教学在进行分数应用题的教学时，老师需要分步骤进行，先从简单的应用题开始，逐步深入，引导学生掌握解题的方法和技巧。
可以先从最基础的四则运算开始，然后逐步引入复杂的应用题，比如分数的比较、分数的加减乘除、分数的化简等内容。
四、帮助学生建立分数的应用意识在进行分数应用题的教学中，老师需要帮助学生建立分数的应用意识。
可以通过生活中的实际例子，比如食物的分配、长度的比较等，让学生感受到分数的应用场景，从而培养学生对分数应用题的兴趣和理解。
五、鼓励学生多做分数应用题的练习在进行分数应用题的教学中，老师可以鼓励学生多做分数应用题的练习，巩固所学的知识和技巧。
可以设计不同难度的分数应用题，让学生逐步提高解题的能力和水平。
还可以通过小组合作、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行练习。
六、及时纠正学生的错误在学生做分数应用题的练习过程中，老师需要及时纠正学生的错误，帮助他们理清思路，找出解题的问题所在，引导他们正确的解题方法。
可以通过学生展示答案的方式，让学生互相学习，共同进步。
七、注重分数应用题和实际生活的联系分数应用题是小学数学教学中一个重要的内容，教学技巧的运用将直接影响学生对分数应用题的理解和掌握程度。
浅谈小学六年级分数应用题教学策略
浅谈小学六年级分数应用题教学策略分数应用题是小学六年级数学教材的重点，也是一个难点。
它不像我们以前学习的知识那样，可以借助直观进行理解，分数应用题对于学生来说是比较抽象的，就是借助线段图，也不是像以前所学的知识那样直观，给学生理解带来了很大的困难，也给教师的教学带来了很大的困难与挑战。
通过几年的教学和总结，总结出几点分数应用题的解决策略，在这里与大家共同探讨：一、扎实的基础是解决分数应用题的前提条件小学阶段的知识是我们最基础的知识，也是最基本的知识。
小学阶段的数学知识都是环环相扣的，很多新知识都是在旧知识的基础上进行学习的。
温故而知新，所以只要扎实地掌握旧知识，在旧知识的基础上只要稍往前一步就是我们的新知识。
分数应用题同样离不开旧知识，倍数问题是分数的基础，我们学习分数可以从倍数问题引入进行教学，这样可以降低学生理解的难度。
比如在教学一个量占另一个量的几分之几时，我们就可以这样做：复习：（1）12是4的几倍？（2）20是4的几倍？这样的旧知识学生很容易就能解决，然后教师再抛出新问题：3是4的几分之几？让学生通过对比发现问题，对比不同，并在教师的引导下解决问题。
通过这样的练习，学生会发现3是4的几分之几与前面两道复习题解决的方法是一样的，只不过3不够4的整数倍，结果才用分数表示。
即：比较量÷标准量=分率。
所以：标准量（单位“1”的量）×分率=比较量，比较量÷分率=标准量（单位“1”的量）。
这些问题学生会在以后的学习中更容易理解。
二、找准单位“1”和分率分数应用题中，找准单位“1”非常重要，因为我们知道“比较量÷标准量=分率”，所以“标准量×分率=比较量，比较量÷分率=标准量”。
在这里的标准量就是我们所说的单位“1”，在任何分数应用题中，这种关系始终是成立的。
那如何正确寻找单位“1”呢？一般单位“1”的前面都有“是”“占”“相当于”这样的词汇。
小学六年级数学分数应用题教学策略
小学六年级数学分数应用题教学策略学校六班级数学分数应用题教学策略在多年的毕业班数学教学实践中，发觉一个极为普遍的现象：不同届、不同班级的同学，他们在学习分数、百分数应用题中消失的一些错误，几乎是相同的。
究其缘由，是同学对概念意义混淆、受多标准量、思维定势、解题模式、数量关系等因素的干扰，阻碍了问题的解决。
如何扫除障碍，克服干扰，是提高解题力量的重要途径。
为学好分数应用题，我认为必需扎实地打好两个基础。
首先关心同学加深对基础概念的理解，从分数的意义入手，分析含有倍数关系的句子中，谁是单位“1”，理解含有倍数关系的句子所表达出来的直接意义。
其次老师要引导同学从含有倍数关系的句子动身进行广泛的联想，从多角度熟悉含有倍数关系的句子间接表达出来的意义，理解所隐含的数量关系。
并假设假如知道详细数量，可以怎样列式解答所求问题。
针对以上常见干扰，教学时可以通过如下几种训练，来扫除障碍，克服干扰。
1、重视分析关键句训练分数、百分数应用题中含有分率、百分率的句子是解题的关键句。
但在不少题目中，有关分率、百分率的句子常呈现省略句的形式。
教学时可依据上下句的联系，进行补叙、推理训练，并列出关系式。
如例３“甲仓存粮比乙仓多２／３”可引导同学推理出：乙仓存粮吨数看作单位“１”的量，甲仓存粮比乙仓多的吨数是乙仓的２／３，甲仓存粮吨数相当于乙仓的（１＋２／３），于是得到，甲仓存粮吨数＝乙仓存粮吨数（１＋２／３）。
题中甲仓存粮吨数已知，从而求出乙仓存粮吨数：１２０（１＋２／３）＝７２（吨）。
依据“甲仓存粮比乙仓多２／３”，还可以引导同学进一步推理出，乙仓存粮吨数是甲仓的３／５，乙仓存粮吨数比甲仓少２／５，得到关系式；乙仓存粮吨数＝甲仓存粮吨数（１－２／５），得出解法：１２０（１－２／５）＝７２（吨），进一步使同学明白１２０（１－２／３）这种解法是错误的。
2、重视作线段图训练分数、百分数应用题比较抽象，借助线段图能够关心同学弄清有关数量与标准量的对应关系，找到解题的途径。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略随着教育教学的不断发展，小学数学教学也在不断改革和创新。
分数是小学数学中一个相对抽象且容易让学生感到困惑的概念。
如何有效地教学小学分数应用题，成为了小学数学教师们面临的重要任务之一。
本文将围绕小学分数应用题的教学策略展开讨论。
一、培养学生对分数的直观感受小学生对分数的概念大多是抽象的，在教学中，首先要培养学生对分数的直观感受。
可以通过一些具体的集体活动或实物教具，如水果、玩具等，让学生感受到分数的实际意义。
让学生将一个苹果分成几等份，并通过实际操作让学生掌握基本的分数概念，这样能够使学生对分数有直观的认识和理解。
二、注重分数应用题的情境设置在教学过程中，老师需要注重分数应用题的情境设置。
情境化的教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过情境化的教学，学生可以将抽象的知识具体化，从而更容易理解和掌握。
可以设计一些关于分数的实际生活问题，如购物、比较分数大小等，让学生在真实的情境中应用分数知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、启发学生自主探究针对分数应用题，老师可以通过启发式教学的方式，引导学生自主探究。
可以设计一些具有启发性的问题，引导学生通过分析问题、讨论交流等方式，自主探究解决问题的方法和策略，从而培养学生的自主学习能力和创新意识。
四、巩固基础知识，拓展应用能力在教学中，老师需要巩固学生的基础知识，如分数的基本概念、分数的四则运算等，并逐渐拓展应用能力。
可以通过设计一些渐进式的练习题，让学生逐步掌握并应用分数的相关知识，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
五、激发学生学习兴趣在教学过程中，老师需要充分考虑学生的兴趣和特点，采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化的教学方式，设计一些富有趣味性的分数应用题，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握分数知识。
六、注重实际应用，培养学生解决问题的能力七、及时进行错误纠正和引导在学生学习分数知识的过程中，难免会出现一些错误。
老师需要及时进行错误纠正和引导，帮助学生找到错误的原因和改正方法，并在引导学生解决问题的过程中，注重思维方法和策略的培养，提高学生的解决问题能力。
浅析小学数学分数应用题教学
浅析小学数学分数应用题教学
小学数学分数应用题教学非常重要，它涉及到学生对分数概念的理解和应用，培养学
生解决实际问题的能力。
下面从教学内容、教学方法和教学技巧三个方面进行浅析。
教学内容要全面。
小学数学分数应用题主要包括分数的加减乘除、分数的比较与排序、分数的化简等。
教师在教学中要结合实际生活中的问题，让学生明确分数的含义和应用。
让学生用民族服饰的图案来比较两种颜色的比例，引导学生理解并应用分数的概念。
教学方法要多样。
小学生的认知能力和思维方式比较单一，教师在设计教学活动时要
注意启发学生的思维，培养学生的创造性思维。
可以通过游戏、竞赛等方式激发学生参与，增加学生对分数应用题的兴趣。
教师要培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，鼓励
学生提出自己的解决方法和思路。
教学技巧要灵活。
在分数应用题教学中，教师要注重启发学生思维，让学生通过发散
性的思考和自主探索来解决问题。
可以采用情景教学法或问题解决法，培养学生的动手能
力和实际操作的能力。
教师要注意针对学生的不同水平和问题，给予适当的指导和帮助，
及时纠正学生的错误，引导学生进行自我评价和提高。
小学数学分数应用题教学需要引导学生对分数的概念和应用进行深入理解，培养学生
解决实际问题的能力。
教师要合理设计教学内容，采用多样的教学方法，灵活运用教学技巧，提高教学效果。
这样才能使学生真正掌握分数应用题的解题方法和技巧，从而提高他
们的数学素养和实际运用能力。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略在小学数学教学中，分数是一个非常重要的内容，而分数应用题更是考察学生对分数概念的掌握和运用能力。
对于一些学生来说，分数应用题常常是难题，他们往往缺乏对于分数概念的理解和灵活运用能力。
教师需要针对分数应用题进行有效的教学策略，帮助学生充分理解和掌握分数的应用问题。
下面就针对小学分数应用题教学，提出一些教学策略。
一、启发式教学法在小学分数应用题教学中，教师可以采用启发式教学法，通过具体的实例来引导学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，从而提高学生自主探究和发现问题的能力。
教师可以通过生活中的实际例子来引导学生理解分数应用问题。
通过糕点的分割、饮料的混合等具体的实例让学生感受到分数的真实意义，从而引发学生对分数应用问题的兴趣和好奇心。
二、情景模拟教学法在分数应用题的教学中，教师可以通过情景模拟的方式，让学生置身于具体的情境中，从而使抽象的分数概念和运用问题变得具体化、形象化。
教师可以设计一些生活场景，如购物、游戏等，让学生在这些情景中运用分数的概念进行计算和解决问题。
通过情景模拟，学生能够更加直观地感受到分数的应用，并在实际操作中提高对分数的理解和运用能力。
三、差异化教学策略在小学分数应用题的教学中，教师应根据学生的实际水平和特点采用差异化教学策略，因材施教，使每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方式。
对于一些掌握分数概念较好的学生，教师可以设计一些较为复杂的分数应用问题，引导他们更加深入地理解和运用分数。
而对于一些理解能力较弱的学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方法，力求让他们理解分数的含义和运用方法。
四、实践性教学在小学分数应用题的教学中，教师可以通过实践性教学的方式，让学生亲自动手进行操作和实践，从而加深学生对于分数应用问题的理解和掌握。
五、多媒体辅助教学教师可以通过播放一些有趣的视频，或者展示一些生动的图片，让学生在视觉和听觉上感受到分数应用问题的具体情景，从而更加深刻地理解和运用分数的概念。
浅谈小学生分数应用题的解题策略
浅谈小学生分数应用题的解题策略应用题是小学阶段数学教学的重点，也是学生普遍反映难度较高的授课内容。
在应用题教学活动中，要讲求方法，关注重点与难点，让学生能够在愉悦、轻松的氛围下接受所学内容，掌握应用题的规律与解题奥妙。
“分数”是小学六年级的重点内容，以下就根据笔者的经验，谈谈分数应用题的教学与解题策略。
一、小学生分数应用题解题中的问题分析（一）受惯性思维的影响小学阶段的孩子，理解能力、思维能力有限，在掌握了某种应用题解题思路，常常习惯沿着这个思路解决相关的问题。
如果在原有的题型上稍作改变，小学生就会变得一筹莫展，甚至无从下手。
这在分数应用题的解题中，是一个普遍存在的问题。
（二）受到题目的干扰在高段小学数学应用题题干中，很多内容常常会采用顺序、倒叙、插叙的方式进行呈现，给孩子们造成了一些困惑。
如果题干中的已知条件数量关系较为复杂，学生也难以理解各个条件的关系，受到题目的干扰，很容易乱了阵脚。
（三）不了解多余条件多余条件就是与分数应用题解题没有直接关联的信息，这些内容的出现，也给学生造成了迷惑。
小学阶段的孩子理解能力较差，应用题中过多的误用条件很容易导致学生忽视了其中的关键知识点，导致解题错误。
二、小学生分数应用题的解题教学策略（一）重视概念讲解，理清解题思路分数应用题考查的是学生对于分数概念和分数的运能力，因此，教会学生分数概念，让学生对于分数的概念进行熟悉和理解，才能从根本上提高小学生分数应用题的解题能力。
分数应用题注重学生基础概念的考察，为此，在分数教学中，需要把握分数概念的讲解，让学生熟悉基本的概念，为他们解题能力的培养奠定基础。
在教学时，要采取有效的方法，让学生掌握各类概念的含义。
以“分数比”为例，41就代表四份其中的一份，52代表五个苹果中的两个，在具体的讲解上，还可以配以线段、饼图等，让相关概念的知识变得形象生动。
同时，还可以为学生准备具体的实物，在讲解“分数比”时，我准备了一段红绳，用黑笔标示出五段，剪掉其中两段，代表52，通过这种形象、具体的方式，学生很快掌握了分数比的概念。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略引言：分数是小学数学中的重要内容之一，学好分数的概念和运算，对于小学生的数学学习有着关键性的作用。
而应用题则是帮助学生理解和运用分数概念的重要途径。
本文将探讨小学分数应用题的教学策略，并提供一些教学方法和技巧，旨在帮助教师提高学生的分数应用题解题能力。
一、教学目标的设定在教学中，首先需要明确分数应用题的教学目标。
基于小学数学的学习要求，可以将分数应用题的教学目标分为以下几个方面：1. 理解分数的基本概念与意义；2. 掌握分数的四则运算法则；3. 能够在实际情境中运用分数进行问题解决；4. 培养逻辑思维和推理能力。
二、教学内容的选择在教学中，为了提高学生的兴趣和参与度，可以选择一些与实际生活相关的分数应用题作为教学内容。
例如：1. 小明有1/2个苹果，他吃掉了1/4个，还剩下多少个苹果？2. 小红将一块长方形的蛋糕切成了4份，她吃掉了3/4份，还剩下多少份？3. 小杰的游泳池里有2/3的水，他把1/6的水用来浇花，还剩下多少水？4. 小美家里种了1/5亩的水稻，收获了2/5亩，还有多少亩水稻没有收？在小学分数应用题的教学中，教师可以选择适合学生认知水平和学习特点的教学方法和策略。
以下是几种常用的教学方法：1. 情景模拟法：通过给学生创造一些逼近真实生活的情景，在情景中提出问题，引导学生进行分数的运算和解答。
教师可以设计一个情景：小明家里有5/8的苹果糖果，他想分给小红2/3，问小红能分到多少个苹果糖果？学生可以通过先求得小明家里的苹果糖果总数，再根据分子、分母的运算关系求得小红能分到的苹果糖果数量。
2. 比较对比法：通过比较不同分数的大小和关系，帮助学生理解分数的含义和运算法则。
教师可以给学生两个分数，让学生比较大小并判断它们的关系。
比如：将1/3和1/4两个分数进行比较，学生可以通过将两个分数化成相同的分母，再比较两个分数的分子大小来得出结论。
3. 反思总结法：通过让学生描述整个解题过程，反思自己的思路和方法，及时总结经验教训，提高解题的效率和准确性。
浅谈分数应用题的教学技巧
浅谈分数应用题的教学技巧分数是数学中一个常见且基础的概念，它在数学的学习过程中扮演着非常重要的角色。
而分数应用题是分数概念的实际运用，是数学学习的重要组成部分。
在教学过程中，如何培养学生对分数应用题的理解和解决问题的能力，是每个数学老师所面临的挑战。
本文将围绕着分数应用题的教学技巧展开讨论，分享一些实用的教学方法和策略。
一、通过生活实际情境引入分数应用题学生在学习分数应用题时，对抽象的概念往往难以理解，引导学生通过生活实际情境来认识分数应用题，是十分有效的教学方法。
教师可以选择一些跟学生生活息息相关的例子，比如购物消费、食物配比等，通过让学生自己动手操作和计算，来引导他们理解分数的实际意义。
让学生模拟购物结账的情景，引导他们用分数来计算商品的折扣和实际支付的价格，这样能使学生更快地理解分数的应用，并增强他们对分数应用题的兴趣。
二、利用教学资源多样化在教学分数应用题的过程中，教师可以利用多样的教学资源来辅助教学，比如教学软件、教学视频、教学游戏等。
这些多样的资源可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，激发学生的学习兴趣，增强对分数应用题的理解。
在教学分数加减混合运算时，教师可以借助教学软件或教学游戏进行互动式教学，通过游戏的形式让学生在操作中学习，从而使学习过程更加轻松、有趣。
三、分层次教学，因材施教在进行分数应用题的教学中，学生的水平和理解能力会存在一定的差异，分层次教学是十分有必要的。
教师可以根据学生的实际能力，将学生分成不同的小组，采用因材施教的方式进行教学。
对于理解能力较弱的学生，可以采取更加简单、直观的例子来说明，帮助他们建立分数应用题的基本概念；而对于理解能力较强的学生，则可以引导他们进行更加深入、复杂的分数计算与应用。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、注重分数应用题的实际意义五、注重练习和巩固在教学分数应用题的过程中，适当的练习和巩固是十分重要的。
教师可以设计一些具有挑战性和实际意义的练习题，让学生进行反复练习和巩固。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略【摘要】小学分数应用题在教学中具有重要的意义，帮助学生掌握分数的运用方法。
小学生在学习分数应用题时可能会遇到困难，例如理解抽象的分数概念和解题方法。
为了有效地教授分数应用题，教师可以设定具体的学习目标和教学内容，结合实际生活场景设计分数应用题，通过故事情境引入解题方法，引导学生掌握技巧和方法，并提供大量练习机会巩固学生的理解和运用能力。
通过这样的教学策略，可以有效提高学生解决分数应用题的能力，并展望学生在学习中的进步。
这种教学方法能够促进学生对分数应用题的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和学习效果。
【关键词】小学分数应用题、教学策略、学习目标、教学内容、实际生活场景、故事情境、解题方法、练习机会、理解能力、运用能力、有效性、进步。
1. 引言1.1 介绍小学分数应用题教学的重要性分数应用题是小学数学中的重要内容之一，它不仅是学习分数知识的延伸和应用，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的有效途径。
通过分数应用题的教学，可以帮助学生理解分数的实际意义和应用场景，提高数学思维的逻辑性和灵活性，培养学生的数学兴趣和解决实际问题的能力。
分数应用题教学的重要性在于，它能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的情境联系起来，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
通过分数应用题的教学，学生可以学会运用分数概念解决实际生活中的问题，培养学生的数学思维和创造力，激发学生学习数学的兴趣。
分数应用题也是检验学生对分数知识掌握程度和运用能力的有效途径，可以帮助老师及时发现学生的学习困难和问题，引导学生加强练习和提高学习效果。
小学分数应用题教学的重要性不容忽视，是培养学生综合能力和数学素养的重要环节。
1.2 分析小学生在学习分数应用题时可能遇到的困难1. 概念理解困难：分数概念对于小学生来说是一个较为抽象和复杂的概念，他们可能很难真正理解分数代表的意义和大小关系。
特别是对于分数的大小比较和大小排序，很多学生容易混淆或者记忆不牢固。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略随着教育观念的变化和教育改革的不断推进，小学教师应该关注学生的学习状况和学习兴趣，及时调整教学策略和教学方法，使学生在轻松和愉快的学习氛围中掌握知识点和技能。
分数的应用是数学学科中的一个重要知识点，也是学生学习数学的难点之一。
因此，对于小学分数应用题的教学策略有关乎整个数学教学的质量和效果，下面本文将提出一些小学分数应用题教学策略。
一、教学目标明确在教学分数应用题之前，必须明确教学目标。
这里的目标不仅是看孩子们能不能把题目做对，而是旨在让学生掌握分数知识的应用，让学生在应用中真正理解分数的定义和性质，学会使用分数解决实际问题。
因此，教学目标的制定应该具体和明确，让每个学生都清楚自己要学什么和学到什么程度。
二、教学方法多样化小学生的年龄特别小，他们往往没有耐心听老师的讲解，但是他们可以通过游戏和其他趣味性教学方法克服这个问题，从而也能学好分数。
教学分数应用题的过程不应该只有简单的口头表达，还应该加入实际例子，比如糖果的分割、做蛋糕等，让学生从实际操作中理解分数的概念，掌握分数应用的方法和技巧。
三、分步讲解与分组活动在教学分数应用题时，我们应该首先向学生解释分数的概念和定义，让学生掌握分数就是几个相等部分中的一部分，或几个相等部分的总和。
其次，应该通过图表和图像让学生感性理解分数的意义。
最后，教师应该讲解分数的一些基本计算技巧，比如通分、约分、加减乘除对策等。
通过这种分步讲解的方法，可以让学生在理解基础上逐步掌握分数知识。
此外，分组活动也是教学小学分数应用题的有效策略之一。
将学生分成若干个小组，让他们相互合作、交流，利用语言和图示表达解决“米的比例问题”或“水果卖家的利润问题”等。
在组内活动中，每个学生可以发挥自己的优势和长处，达到学生之间相互学习和促进学生讨论的效果。
四、鼓励学生思考和创造教学小学分数应用题的过程中，教师应该鼓励学生思考和创造解决问题的方式。
在分组讨论中，老师可以鼓励学生在构思方案时，采取不同的思维方式，比如寻找相似性、寻找差异性等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学六年级分数应用题教学策略
发表时间：2019-06-12T11:10:40.443Z 来源：《素质教育》2019年7月总第313期作者：瞿学举
[导读] 分数应用题是小学六年级数学教材的重点，也是一个难点。
甘肃省兰州市皋兰县三川口学校730299
分数应用题是小学六年级数学教材的重点，也是一个难点。
它不像我们以前学习的知识那样，可以借助直观进行理解，分数应用题对于学生来说是比较抽象的，就是借助线段图，也不是像以前所学的知识那样直观，给学生理解带来了很大的困难，也给教师的教学带来了很大的困难与挑战。
通过几年的教学和总结，总结出几点分数应用题的解决策略，在这里与大家共同探讨：
一、扎实的基础是解决分数应用题的前提条件
小学阶段的知识是我们最基础的知识，也是最基本的知识。
小学阶段的数学知识都是环环相扣的，很多新知识都是在旧知识的基础上进行学习的。
温故而知新，所以只要扎实地掌握旧知识，在旧知识的基础上只要稍往前一步就是我们的新知识。
分数应用题同样离不开旧知识，倍数问题是分数的基础，我们学习分数可以从倍数问题引入进行教学，这样可以降低学生理解的难度。
比如在教学一个量占另一个量的几分之几时，我们就可以这样做：复习：（1）12是4的几倍？（2）20是4的几倍？这样的旧知识学生很容易就能解决，然后教师再抛出新问题：3是4的几分之几？让学生通过对比发现问题，对比不同，并在教师的引导下解决问题。
通过这样的练习，学生会发现3是4的几分之几与前面两道复习题解决的方法是一样的，只不过3不够4的整数倍，结果才用分数表示。
即：比较量÷标准量=分率。
所以：标准量（单位“1”的量）×分率=比较量，比较量÷分率=标准量（单位“1”的量）。
这些问题学生会在以后的学习中更容易理解。
二、找准单位“1”和分率
分数应用题中，找准单位“1”非常重要，因为我们知道“比较量÷标准量=分率”，所以“标准量×分率=比较量，比较量÷分率=标准量”。
在这里的标准量就是我们所说的单位“1”，在任何分数应用题中，这种关系始终是成立的。
那如何正确寻找单位“1”呢？一般单位“1”的前面都有“是”“占”“相当于”这样的词汇。
举一个简单的例子：女生人数是男生的，男生就是单位“1”，因为在这里相当于把男生平均分成5份，女生人数相当于其中的4份。
也就是说，把谁平均分，谁就是单位“1”。
再比如陆地面积占地球总面积的，那么地球总面积就是单位“1”。
分数应用题中的分率，一定要清楚是哪个量占单位“1”的分率。
前面所说的“标准量（单位‘1’代表的量）×分率=比较量”，把这句话说得更清楚一些，就是：单位“1”的量×哪个占单位“1”的分率=哪个量。
比如：一条路长500米，第一天修了全长的，第二天修了全长的，还剩下多少米没有修？本道题目中，我们很容易能看出，全长是单位“1”，单位“1”是已知的，是500米；第一天修了全长的，所以是第一天修的路所占的分率；第二天修了全长的，所以是第二天修的路占单位“1”的分率；所以单位“1”的量乘第一天所占的分率，就是第一天修的米数，即500× =100米；单位“1”的量乘第二天修的所占的分率，就是第二天修的米数，即500× =125米；500-100-125=275米，就是剩的米数。
三、分数乘法应用题和分数除法应用题对比进行教学，通过对比让学生解决分数应用题的能力得到质的提升
我们都知道，乘法是除法的逆运算，这句话在分数乘法和分数除法应用题中同样适用。
分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，学生在学习完分数乘法后，所做的练习题都是用分数乘法解决的，这就很有可能掩盖了一部分没有真正理解和掌握的学生。
在学习分数除法后，有些学生就会出现在解决分数应用题时到底该用乘法解决还是用除法解决的困惑和不解。
所以在教学分数除法应用题时，非常有必要将分数乘法和分数除法应用题进行对比教学。
例如在教学简单的分数除法应用题时，我们可以出示：儿童体内水分占体重的。
小明的体重是35千克，他体内的水分是多少千克？从这道题目中，我们能很容易找到体重是单位“1”，单位“1”是已知的（35千克），是水分所占的分率，现在要求水分是多少千克，我们就想：单位“1”的量×哪个量所占的分率=哪个量。
所以，单位“1”体重×水分所占分率=水分的重量，35× =28千克。
然后接着出示：儿童体内水分占体重的，小明体内的水分是28千克，小明的体重是多少千克？通过对比，学生就能发现单位“1”没有变，水分仍然占单位“1”的，只是现在变成了知道体内的水分，求小明的体重，也就是求单位“1”是多少。
这时候，我们就想：单位“1”的量×水分所占的分率=水分的重量。
那反过来，水分的重量÷水分所占的分率=单位“1”的量，即28÷ =35千克。
学生在教师的引导下虽然完成了本道题，也理解了为什么用乘法、为什么用除法，但其实学生的思路并不是十分清晰。
这时候教师就要通过引导，小结方法：通过第一小题我们知道，单位“1”已知的情况下，单位“1”的量×哪个量所占的分率=哪个量；通过第二小题知道，如果单位“1”不知道，怎么样求单位“1”的方法，即：已知量÷已知量所占的分率=单位“1”的量。
这样就明晰了分数应用题的解题法，只要学生在解分数应用题时按照这样的方法不断练习，学生解决分数应用题的能力一定会有所提高。
同时，我认为，用方程解决分数除法应用题其实也是非常不错的方法，方程的好处就是减少了学生的逆向思维，使复杂的问题简单化。
就像我们的第二小题，我们就想：单位“1”的量×水分所占的分率=水分的重量，这是我们解决一般分数应用题的方法。
但现在单位“1”不知道，那我们即可以将单位“1”设为x，x=28，解题的思路没有变，却使复杂问题简单化了。
分数应用题的教学一直都是小学阶段的一个难点，对于分数应用题的教学也是仁者见仁智者见智，所以在教学的过程中还要结合所带学生的实际情况，不断地总结经验，不断对教学进行优化。
没有最好的教学方法，适合自己所带学生的方法就是好方法。