校企合作“五种对接”的实践与思考

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校企合作“五种对接”的实践与思考

江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋

摘要：本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。

关键词：校企合作对接模式

校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。

一、校企合作的必要性

1、有职教政策的指导

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向。学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。

2、学校生存和发展的需要

我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。要想摆脱这种困难局面，就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。

二、校企合作的几种运作模式

（一）校长对接厂长

校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件，破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈，为深入合作，无缝对接创造条件。我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度；干部交流学习制度。

（二）专业对接产业

学校设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适

时调整课程设置和教学模式。产业的发展也需要各类专业技术人才做支撑。学校的专业与企业的产业必须紧密结合才能相互推进共同提高。我校应用电子技术专业（视听方向）与华忆科技（吉安）DVD、PDF相对接；模具设计与制造专业与昆山宏致机电制模相对接；电子信息专业与昆山扬皓光电投影设备相对接。对接运作方式主要有①建立专业建设委员会。②开展学校教学与企业培养一体化设计。③建立以“工作过程为导向”的课程体系。④整合优化课程内容，共同编写新教材。⑤改革教学模式，实现“做学一体”。

（三）、课堂对接车间

课堂对接车间通俗的说就是把课堂搬进车间，车间建在课堂。

具体方式有：

1、顶岗实习。早在2003年我校便根据学生所学专业分别安置到相应的企业（上海华忆、深圳华忆、深圳亚忆、东莞多彩、深圳博科、东莞力大等公司）顶岗实习3-6个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。

2、订单培训。建立学校与企业合作进行人才定向培养机制。根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校先后与昆山阳皓、昆山宏致、东莞连展等多家企业签订人才的“期货”订单。这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后校企双方共同制定教学计划，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。企业派工程技术人员来学校培训以达到企业“订单”的要求，学生毕业后到相应企业就业。

3、双元定向。即学校与企业达成协议，变学校招生为企业招工，学校与企业共同招收具有双重身份的学生，即“一”元是学生，另“一”元是企业准员工。学校分别和这些企业签订“双元定向”培训协议，双方共同制定教学计划，学校对其进行文化课程和专业基础课的培训，由企业与学校共同完成操作技能和专业技能的培训，考试合格后直接进入企业，成为企业的“工人”，享受企业正规员工同种岗位的待遇。我校先后与昆山宏致、吉安华忆科技签订了双元定向协议。（四）、教师对接师傅

教师对接师傅是加强“双师型”教师队伍建设，提高教师教育教学素质的重要措施，是实现深度校企合作的保证。我校定期委派专业教师进驻合作企业工程部、研发部领岗实训，同时邀请企业工程技

术员来校对老师进行技术培训。学校先后委派陈小军老师、肖卫东老师赴昆山宏致；章谋、刘华刚、罗滨、周声刚赴深圳华忆培训。宏致委派胡建国工程师；连展委派尹瑞达、肖诗云工程师，深圳华忆委派郭显明、王大勇、曾利民技术员来校进行教师培训。

（五）实训基地对接研发中心

充分运用我校国家级《电工电子与自动化实训基地》设备优势加强与合作企业的研发中心合作，由教师与企业研发人员共同开发新产品。合作企业大大缩短新产品的研发周期，提升了产业市场竞争力，教师参与研发提升了学校科研水平，加速了学校的专业建设。学校本学期安排彭贱根、刘盛伦两位教师参与华忆科技（吉安）光伏项目开发。

三、校企合作的组织与实施

1、成立专门机构。学校成立了专门负责校企合作工作指导委员会并下设办公室，设有办公室主任、副主任各一名。主要负责市场调查、签订协议、制定培训计划等工作。

2、签订合作协议。学校通过考查，先后与珠江三角洲、长江三角洲及国家井岗山经济技术开以对区多家知名企业签订了“双元定向”培训协议（吉安华忆科技、昆山宏致、昆山扬皓、井开区红板、协等公司）。

3、课程体系建设。根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，组织专业教师与企业有关技术人员共同开发出“以工作过程为导向”的课程教材，及时将企业的新技术、新工艺、引进课堂。

4、师资队伍建设。学校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位，经常派教师深入企业研发、生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等情况。同时还从企业聘请一些技术人员做兼职教师，承担企业产品课程的教学。

6、建立教学质量监控体系和评价标准。校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划

四、几点反思

1、专业和课程设置随机性大。校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更或企业产品的变更等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步发展。

2、教学资源重组频繁。在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。一旦合作项目更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。

3、合作层次有待递进。目前的校企合作大多是学校主动寻求合