教学模式和策略选择与设计1
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为提取提供线索和策略
掌握学习教学模式
美国心理学家和教育学家布卢姆（B. S. Bloom）提 出，以“人人都能学习”这一信念为基础，只要用 于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课 程目标所规定的掌握标准。
学习程度＝f(实际用于学习的时间量/需要的时间量) 为了解决学生的学习效率问题，以大面积提高集体
主要用于实现情感领域教学目标。
创设情境
自主活动
总结转化
游戏、唱歌、听音乐、 表演、操作等活动。
示范——模仿教学策略
主要用于动作技能类的教学内容
动作定向
参及性练习
自主练习 技能的迁移
课外学习任务
围绕“中小学信息技术教学方法/模式/策略”，充分利用 图书馆、期刊网、论坛、搜索引擎等，了解该课程教学中 常用的教学方法、模式或策略有哪些？每组至少介绍2~3 种。
教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本 身灵活多变，结构性不足，往往指向单个教学行为。
教学策略
相
具
对 独 立
体 化
教学方法
（教法、学法）
组合应用
教学模式
常见的教学模式及教学策略
（有意义）接受教学模式 发现教学模式 掌握学习的教学模式 程序教学的教学模式 先行组织者教学策略 情境教学策略 动机激发策略 分层教学策略 游戏教学策略 角色扮演教学策略 …… ……
信息技术环境下学科特定的教学模式及教学策略
高中语文古诗阅读教学模式 自然“合作探究”教学模式 小学英语“三说两听”教学模式 几何概念、规律的“数学实验”教学模式 小学语文“随文识字”教学模式 小学语文电脑识字自我反馈教学策略
有意义的接受学习
有意义的
奥苏贝尔 有意义的接受学习
布鲁纳 发现式学习
接受式
发现式
机械的
接受学习模式和先行组织者教学策略
先行组织者策略
奥苏贝尔有意义接受学习的重要组成部分。
能促进有意义学习发生和保持的最有效策略，是利用适当 的引导性材料对当前所学新内容加以引导。
这类引导材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对 新学习内容起固定、吸收作用，称为“先行组织者”。
5、将平行四边形知识放进知识系统
四边形
平行四边形 其他四边形
五环节教学模式
源于赫尔巴特学派的“五段教学法”，后经前苏联凯洛夫 等人改造提出，是我国各级各类教学实践中普遍采用的一 种教学模式。
激发学习动机
复习旧课
讲授新课
布置课外作业
检查效果
运用巩固
加涅的九段教学策略
加涅将认知心理学应用于教学过程而提出的一种教学策略。
信息技术环境下通用教学模式及教学策略
讲授——演示教学模式 操练及练习教学模式 网络探究（WebQuest）模式 个别辅导教学模式 讨论学习教学模式 自主学习教学策略 合作学习教学策略 支架式教学策略及案例分析 抛锚式教学策略及案例 随机进入式教学策略及案例分析 基于Internet探究式学习策略
化学习的质量。
因材施教 分层教学
掌握学习教学模式
划分单元 制定单元 教学目标
学生定向
诊断性评价
正确率达到80%～85%即为通过
单元1 班级 集体 教学
再次
N 矫 形成
形成
正性
评价
性
评价
从事有关活动
Y 或辅助他人
单元2
终
班级
结
集体
测
教学
评
情境——陶冶教学策略
也称暗示教学策略，由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创， 主要通过创设及现实生活类似的情境，让学生在思想高度 集中但精神完全放松的情境下进行学习。
3、找出同化新知识的原有观念
教师让学生画一个四边形
4、分析新知识及起固定作用的原有观念的联系及区别Hale Waihona Puke Baidu（精确分化，融会贯通）
（1）教师要求学生分析平行四边形及四边形相同之处：都是四条边组成 的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对边相互平行。 （2）教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边 形，因此，四边形及平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一 种，它们关系如下图。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其 他的四边形。
教学事件
1.引起注意 2.告诉目标 3.刺激对先前学习的回忆 4.呈现刺激材料 5.提供学习指导 6.诱发学习表现 7.提供反馈 8.评价表现 9.促进记忆和迁移
内部心理加工过程
1.引起注意 接受神2经.告冲诉动目的标模式 3.刺激活激监对控先系前统学习的回忆 从长4.时呈记现忆刺提激取材原料有知识进入工作记忆 形成5.选提择供性学知习觉指导 进行6.语诱义发编学码习表现 激活反7应.提组供织反馈 建立强8化.评价表现 激9活.促提进取记和忆促成和强迁化移
观摩教学案例“有趣的标点符号”，预习教材“以学为主 的教学模式及策略”，分析案例中用到了哪些教学策略？ 这些策略解决了什么问题（即策略使用的目的）？
教育技术学专业本科生专业核心课程
教学系统设计
Phone：15840411559 QQ:574777960 E-mail: Blog：
主讲教师：李美凤
专题二
课堂教学设计一般过程及方法
课堂教学设计之
教学模式与策略选择与设计
教学策略及教学模式（P80-81）
教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相 对的稳定性；
接受学习模式和先行组织者教学策略
“先行组织者” 教学课例
1、提出先行组织者
——平行四边形概念
教师：同学们，今天我们要学习“平行四边形” 。过去我们已经
学过了多边形，当多边形边数是四的时候则是四边形，今天所学的
“平行四边形”及 “四边形”有什么关系呢？
2、呈现新知识结论
板书定义：“两组对边平行的四边形是平行四边形”，并作图
掌握学习教学模式
美国心理学家和教育学家布卢姆（B. S. Bloom）提 出，以“人人都能学习”这一信念为基础，只要用 于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课 程目标所规定的掌握标准。
学习程度＝f(实际用于学习的时间量/需要的时间量) 为了解决学生的学习效率问题，以大面积提高集体
主要用于实现情感领域教学目标。
创设情境
自主活动
总结转化
游戏、唱歌、听音乐、 表演、操作等活动。
示范——模仿教学策略
主要用于动作技能类的教学内容
动作定向
参及性练习
自主练习 技能的迁移
课外学习任务
围绕“中小学信息技术教学方法/模式/策略”，充分利用 图书馆、期刊网、论坛、搜索引擎等，了解该课程教学中 常用的教学方法、模式或策略有哪些？每组至少介绍2~3 种。
教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本 身灵活多变，结构性不足，往往指向单个教学行为。
教学策略
相
具
对 独 立
体 化
教学方法
（教法、学法）
组合应用
教学模式
常见的教学模式及教学策略
（有意义）接受教学模式 发现教学模式 掌握学习的教学模式 程序教学的教学模式 先行组织者教学策略 情境教学策略 动机激发策略 分层教学策略 游戏教学策略 角色扮演教学策略 …… ……
信息技术环境下学科特定的教学模式及教学策略
高中语文古诗阅读教学模式 自然“合作探究”教学模式 小学英语“三说两听”教学模式 几何概念、规律的“数学实验”教学模式 小学语文“随文识字”教学模式 小学语文电脑识字自我反馈教学策略
有意义的接受学习
有意义的
奥苏贝尔 有意义的接受学习
布鲁纳 发现式学习
接受式
发现式
机械的
接受学习模式和先行组织者教学策略
先行组织者策略
奥苏贝尔有意义接受学习的重要组成部分。
能促进有意义学习发生和保持的最有效策略，是利用适当 的引导性材料对当前所学新内容加以引导。
这类引导材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对 新学习内容起固定、吸收作用，称为“先行组织者”。
5、将平行四边形知识放进知识系统
四边形
平行四边形 其他四边形
五环节教学模式
源于赫尔巴特学派的“五段教学法”，后经前苏联凯洛夫 等人改造提出，是我国各级各类教学实践中普遍采用的一 种教学模式。
激发学习动机
复习旧课
讲授新课
布置课外作业
检查效果
运用巩固
加涅的九段教学策略
加涅将认知心理学应用于教学过程而提出的一种教学策略。
信息技术环境下通用教学模式及教学策略
讲授——演示教学模式 操练及练习教学模式 网络探究（WebQuest）模式 个别辅导教学模式 讨论学习教学模式 自主学习教学策略 合作学习教学策略 支架式教学策略及案例分析 抛锚式教学策略及案例 随机进入式教学策略及案例分析 基于Internet探究式学习策略
化学习的质量。
因材施教 分层教学
掌握学习教学模式
划分单元 制定单元 教学目标
学生定向
诊断性评价
正确率达到80%～85%即为通过
单元1 班级 集体 教学
再次
N 矫 形成
形成
正性
评价
性
评价
从事有关活动
Y 或辅助他人
单元2
终
班级
结
集体
测
教学
评
情境——陶冶教学策略
也称暗示教学策略，由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创， 主要通过创设及现实生活类似的情境，让学生在思想高度 集中但精神完全放松的情境下进行学习。
3、找出同化新知识的原有观念
教师让学生画一个四边形
4、分析新知识及起固定作用的原有观念的联系及区别Hale Waihona Puke Baidu（精确分化，融会贯通）
（1）教师要求学生分析平行四边形及四边形相同之处：都是四条边组成 的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对边相互平行。 （2）教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边 形，因此，四边形及平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一 种，它们关系如下图。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其 他的四边形。
教学事件
1.引起注意 2.告诉目标 3.刺激对先前学习的回忆 4.呈现刺激材料 5.提供学习指导 6.诱发学习表现 7.提供反馈 8.评价表现 9.促进记忆和迁移
内部心理加工过程
1.引起注意 接受神2经.告冲诉动目的标模式 3.刺激活激监对控先系前统学习的回忆 从长4.时呈记现忆刺提激取材原料有知识进入工作记忆 形成5.选提择供性学知习觉指导 进行6.语诱义发编学码习表现 激活反7应.提组供织反馈 建立强8化.评价表现 激9活.促提进取记和忆促成和强迁化移
观摩教学案例“有趣的标点符号”，预习教材“以学为主 的教学模式及策略”，分析案例中用到了哪些教学策略？ 这些策略解决了什么问题（即策略使用的目的）？
教育技术学专业本科生专业核心课程
教学系统设计
Phone：15840411559 QQ:574777960 E-mail: Blog：
主讲教师：李美凤
专题二
课堂教学设计一般过程及方法
课堂教学设计之
教学模式与策略选择与设计
教学策略及教学模式（P80-81）
教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相 对的稳定性；
接受学习模式和先行组织者教学策略
“先行组织者” 教学课例
1、提出先行组织者
——平行四边形概念
教师：同学们，今天我们要学习“平行四边形” 。过去我们已经
学过了多边形，当多边形边数是四的时候则是四边形，今天所学的
“平行四边形”及 “四边形”有什么关系呢？
2、呈现新知识结论
板书定义：“两组对边平行的四边形是平行四边形”，并作图