渡河少年--教学反思
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》小学语文教案《渡河少年》作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案《渡河少年》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案《渡河少年》1教学目标：知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。
情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
教学突破点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
.技术平台：生字词语卡片、课件。
第一课时：一、启发谈话，导入新课（5分）1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。
你还读过类似的故事吗？2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的`少年成了一名游泳健将。
你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。
（板书课题）二、初读课文，了解大意（10分）1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。
少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；数年后少年成了游泳健将。
3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。
三、汇报交流，检查预习（25分）1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。
2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。
3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。
4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。
A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙第二课时一、复习导入：（5分）1、板书课题，学生读题。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“渡河”问题的基本概念和解决方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高解决问题的策略和思维能力。
二、教学内容：1. 渡河问题的引入和基本概念。
2. 渡河问题的解决方法：数学模型和策略。
3. 实际案例分析：河流宽度、流速、少年体重、体力等因素对渡河的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：渡河问题的基本概念、解决方法和实际案例分析。
2. 教学难点：渡河问题的数学模型建立和策略选择。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究渡河问题的解决方法。
2. 利用多媒体课件，展示渡河问题的实际场景和案例。
3. 开展小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
4. 运用启发式教学，引导学生思考、总结和反思。
五、教学过程：1. 导入：通过一个真实的渡河故事，引发学生对渡河问题的兴趣。
2. 基本概念：介绍渡河问题的定义和相关术语。
3. 解决问题方法：引导学生探讨渡河问题的解决方法，如数学模型和策略。
4. 案例分析：分析不同因素对渡河的影响，如河流宽度、流速、少年体重、体力等。
5. 总结与反思：让学生思考渡河问题的解决过程中所涉及的关键因素和策略选择。
6. 练习与拓展：布置一些相关的练习题，巩固所学知识，并拓展思维。
7. 课堂小结：对本节课的主要内容和知识点进行总结。
8. 作业布置：布置一些有关渡河问题的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估与反馈：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对渡河问题的理解程度和解决方法的掌握情况。
2. 练习批改：对学生的练习作业进行批改，了解学生在解决问题时的思路和存在的困惑。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，以及对问题的探究深度。
4. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高学生的自我认知和反思能力。
七、教学拓展与深化：1. 引入相关领域的知识：如物理学中的流体力学原理，地理学中的河流特点等，为学生提供更多背景知识。
四年级语文下册1.2渡河少年教案3长春版
“渡河少年”教学设计内容简介：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
设计理念：这篇课文要引导学生在熟读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自已的感觉走。
新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。
因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。
本篇教学设计是第一课时。
让学生体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。
而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。
最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
4.认识“澈、篱”等7个生字。
教学的重点、难点：。
渡河少年教案
渡河少年教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会渡河少年的倔强性格，学习他执着向上、永不退缩的精神。
3、学习通过人物的神态、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会少年的倔强性格和勇敢精神。
学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点的方法。
2、教学难点理解“奇葩”一词在文中的含义，深入体会少年的内心世界。
引导学生从少年的身上汲取精神力量，培养坚韧不拔的品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
当面对这些困难时，每个人的态度和选择都不尽相同。
今天，我们要认识一位特殊的少年，他在渡河的过程中展现出了令人敬佩的勇气和毅力。
让我们一起走进课文《渡河少年》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“篙”“筏”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写少年外貌和动作的语句，体会少年的形象特点。
如“一个背着书包的圆脸少年站在河岸边，朝老人大声问：‘老爹，我没有钱，能让我上船吗？’”这句话通过对少年的外貌和语言描写，表现了他的朴实和直率。
“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
”“少年孤零零地站在岸上，望着combin的河水。
”通过“立”“望”等动作描写，表现出少年的无助和迷茫。
2、分角色朗读少年与老人的对话，体会他们的态度和情感。
老人：“没钱坐什么船，笑话！”（冷漠、无情）少年：“老爹，我没钱，能让我上船吗？”（恳切、期待）3、讨论：老人不让少年上船，少年的反应是什么？少年一气之下，脱掉衣服，跳进河中，自己游过河去。
4、思考：少年为什么会选择自己游过河？引导学生从少年的性格特点和当时的情境进行分析，体会少年的倔强和不服输。
渡河少年实录、反思
《渡河少年》教学实录鸡西市园丁小学梁彦教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文描述的景象，感受语言的优美。
2、理解重点语句，体会人物的内心世界，学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学重点：理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界。
教具：多媒体课件教学过程：一、出示目标，依标激趣1、谈话导入：一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，一个少年的命运将在这里改变，你们相信吗？让我们继续学习《渡河少年》这篇课文。
2、出示目标：(1)我要正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文描述的景象，感受语言的优美。
(2)我要理解重点语句，体会人物的内心世界，学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
二、自主学习，以学解标1、理清脉络：(1)课文主要讲了一件什么事？(生回答)(2)按照事情发展顺序，课文可分为几部分？每部分写什么？(生回答)2、出示小组合作交流提示：（指名朗读）⑴选择小组学习内容：①乘船被拒②毅然渡河③感谢老人⑵组内阅读相关的段落，交流自己读书的感受，记录或标注重点内容。
⑶由1号同学分工，安排汇报的形式和内容。
3、小组合作交流，选择小组感兴趣的段落进行学习。
教师桌间巡视、指导。
三、展示交流，以展化标(一)乘船被拒3：大家好，下面由我们希望号向大家汇报，请大家坐好，认真倾听。
1：现在是读文时间（小组读文）3:我来谈体会，请大家看第二自然段的第一句话。
我从这句话体会到，水很清澈。
2：请大家看第三自然段，我从这段话体会到，老人不允许没带钱的少年上船。
1：我从第二自然段体会到，一个少年没钱却想乘船渡河。
1：我从第四自然段体会到，老人不同意少年上船。
4：我来领大家学近、反义词，请大家跟我读：清澈——明澈、晃动——平静3：我们希望号汇报完毕。
请问大家有什么建议和补充吗？生：你们在汇报的时候要用眼睛看着大家，再自信一点！1：感谢你的建议，我们今后一定注意。
生：我认为课文第一自然段交代了事情发生的地点。
四川省德阳市中心小学四年级语文下册第三单元6渡河少细读感悟教学设计教科版
《渡河少年》教学设计(细读感悟）教学目标：1、体会文中描述的景象,感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
2、练习有感情地朗读课文。
教具准备:有关课文内容的课件。
教学策略：教师引导学生有目的地读书,并采用“读-疑—画—答—品”的方式引导学生学习理解课文.教学流程：一、导入新课。
今天我们学习一篇新课文（板题),齐读课题。
依题质疑。
二、初读感知.1、带着问题自由读课文，注意读准字音,读通句子。
2、汇报问题的解决情况.提问：少年是怎么渡河的？在什么样水中游过河？为什么要在冷水中游过河,能用“因为……所以……"的句式说出来吗?那事情的结果呢?师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。
现在,谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？3、帮学生扫除文字障碍。
问题解决得不错。
我担心你们能不能把课文读好。
(课件出示词语)开火车领读。
4、指名分段读课文。
师：课文每一次读都会有新的发现。
假如此时渡河少年站在你面前,你有什么问题想采访他呢？有了问题怎么办呢?三、细读感悟。
1、请静静地读书,有选择地画一画,走进课文中，你看到一个怎样的渡河少年？2、学生读书自学。
3、汇报交流，指导朗读相关的句段。
(课件出示）抓住少年诚实、倔强、坚持等性格特点的句段学习并朗读。
4、少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么困难又是谁带给他的呢？为什么少年在成年以后还称他为启蒙教练？结合你对课文的理解，说说成年后的渡河少年会在信中写些什么？5、老人看到这封信了吗？（朗读）继续交流四、总结。
师：是啊，好一个坚强的少年,在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中.此时,我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”，同学们，你想说点什么？好,现在你能用“好一个的少年！”对这位少年进行一下综合评价吗？（课件出示）五、作业。
《渡河少年》教案
《渡河少年》教案《渡河少年》教案教学目标：1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。
教学重点、难点：1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
教学准备：熟读课文，学习生字。
教学过程：一、谈话导入：同学们当你清晨准备坐车上学时，发现身上没有半毛钱，你对售票员说没钱能让我坐车吗?可是被拒绝了。
你会怎么办?怎么想呢?(走着去或者不去了等)曾经有一位少年也遇到了类似的情况。
一条大河摆在他面前，又被船家拒绝了，那这个孩子会怎么办呢?让我们一起走进课文，看个究竟。
板书课题。
齐读课题。
二、检测预习感知大意。
1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。
2说一说课文时按什么顺序来写的?(起因经过结果)三、精读课文感知内涵(一)弄懂事情的起因1、自由读文要求读准字音读通句子找出事情的起因。
2浏览课文找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的少年?(生汇报师板书：诚实)3、抓住老人当时的两个动作弯腰低头体会老人是无心的拒绝。
4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
体会修辞方法的好处。
(二)分析事情的经过1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。
画出老人说的话。
2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?3、指导分角色朗读老人说的话体会老人的好心少年的'倔强。
4、指导朗读10--12自然段完成填空5、配乐朗读(三)事情的结果1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢? (出示填空学生自由补充)3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?四、教师总结:作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握“渡河少年”的故事情节和寓意。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（3）提高学生分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读“渡河少年”的内涵。
（2）学会运用多媒体手段，展示“渡河少年”的故事和意义。
（3）培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡文化的自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）增强学生的团队协作意识和集体荣誉感。
二、教学内容：1. 导入：介绍“渡河少年”的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自读课文，理解故事情节。
（2）分析讨论“渡河少年”所蕴含的哲理。
（3）讲解课文中的关键词语和句式。
3. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“渡河少年”精神的理解。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何将“渡河少年”精神融入日常学习和生活。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“渡河少年”的故事情节和寓意，培养学生的文化素养。
2. 教学难点：引导学生深入解读“渡河少年”的内涵，学会运用课文中的哲理解决实际问题。
四、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍“渡河少年”的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析讨论“渡河少年”所蕴含的哲理。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句式，帮助学生深入理解课文。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对“渡河少年”精神的理解。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个关于“渡河少年”的小故事。
2. 结合自己的生活，谈谈如何践行“渡河少年”精神，并写在日记中。
3. 调查身边同学对“渡河少年”精神的认识，整理成调查报告。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检验学生对“渡河少年”故事情节和寓意的掌握程度。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》是一篇篇短文反思故事。
通过讲述一个少年为了帮助老人渡河而意外溺
水的故事，文中强调了人们应该善良、乐于助人，但同时也需要考虑自身的安全。
这个故事让我深感人与人之间的互助是非常重要的，善良的行为可以给别人带来希望
和温暖。
正是因为少年乐于助人，才使得老人渡河成功。
这种精神让我想起人类社会
中实际存在的很多助人故事，这些故事都启发着我去学习善良的品质，关心他人的需求，尽力地帮助他人。
然而，《渡河少年》也教会了我不可忽视的另一个重要观点，那就是我们在帮助他人
时要谨慎，并且要考虑到自身的安全。
毕竟，防患于未然，预防事故发生是非常重要的。
在故事中，少年虽然最终被其他人救起，但他的溺水却给自己带来了巨大的危险，这让我深刻理解了做好安全保护措施的重要性。
这篇故事不仅在情节上引人入胜，同时也教育了我们一些重要的道理。
在现实生活中，我们也应该秉持着善良和助人为主的原则，但同时也要谨慎处理，避免自身的不必要
风险。
通过这篇故事，我们可以反思自己的行为，以及我们应该如何为他人和自己创
造更加安全、温暖的环境。
渡河少年_教学反思
《渡河少年》教学设计河西小学治欣教材简析：渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，最终他成了一名游泳健将。
作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。
设计理念：“读”占鳌头。
有层次（课题—全文—重点段句）、多形式的读贯穿课的始终。
让学生在咬文嚼字中品出文章的美，领悟笔者真情实感，从而达到学生、文本、笔者的三者真正有意义的对话。
不求巨细全解文本，本课时主要抓住作者对人物生动刻画这一点，采用“反刍式”教学。
教学目标：1．随文认识本课生字，理解“奇葩”、“锉动”、“滑进”、“倔强”等词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
3．反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点。
4．学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。
教学重点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。
教学难点：正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作用。
教学准备：1．学生充分读本文2．制作多媒体课件教学时间：第一课时教学流程：一、吟诗入境、释文题，粗知文意1．出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
……师：这是当今网络上最流行的一首小诗里的几句，读起来是否感到奇怪，可是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人——渡河少年。
2．教师板书。
学生在心中默读，并书空课题，想“渡”的词语。
3．齐读文题，强调“渡—度”的不同。
4．出示问题，检查学生读文情况。
⑴渡河少年是谁？他为什么要渡河？他怎么渡的河？⑵学生逐题回答。
⑶学生自由读课文，再次回顾课文容。
（3分钟读文时间，能读几遍就读几遍）5．引导学生将“谁？为什么渡河？怎么渡河？”三个问题的答案加上如“可是、然而、最后等”恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答。
长春小学语文四年级下册《1.2渡河少年》word教案 (4)
渡河少年北街小学曹红梅教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美。
2、通过读课文，使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。
3、学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。
教学重点：了解课文内容，体会课文中心。
教学难点：学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。
教学过程：一、引入新课，板书课题。
1、这节课，我们来学习课文《渡河少年》。
2、教师板书课题，学生书空“渡”的写法。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
过渡：提问：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又是怎样渡河的呢？请大家自由读课文。
1、学生自由读课文。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事。
3、练习说话，用“因为......所以......后来”的句式说说课文主要内容。
三、细读感悟，体会特点。
过渡：原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将，获得了成功。
他给你留下了怎样的印象呢？1、指名说说，少年给你留下了怎样的印象。
2、教师根据学生的回答板书：倔强的性格顽强的毅力3、少年的倔强性格，从文中的哪些地方可以看出来呢?请同学们用自己喜欢的方式读课文1----10自然段，边读边把相关的词句画出来读一读，并试着用一两个词写自己读句子的感受，做到“不动笔墨不读书”。
4、学生交流。
a . 离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧蹙在一起。
①这一句是什么描写？指名表演少年的神态。
②通过少年的神态，猜猜此时他在想些什么？③投影出示句子，指导学生朗读，读出少年的愤怒和不服气。
b. 忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
①这句是什么描写？这两句中的动词有哪些？学生回答，教师板书。
②投影出示句子，齐读句子，边读边体会动词的准确性。
③教师小结写法：作者通过对渡河少年的神态描写和动作描写，使得一个倔强的少年形象生动地展现在我们面前，我们在自己的习作中，也应当尝试运用这种通过神态动作描写来表现人物性格的方法。
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》一、教学目标1.认识“渡、排、测”等生字，能正确书写“渡、排、测、量”等字。
2.通过多种阅读形式，理解课文内容，感受渡河少年的勇敢和智慧。
3.学习课文的表达方式，培养观察和想象能力。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.理解课文内容，感受渡河少年的形象。
三、教学难点1.理解课文的寓意，感受渡河少年的勇敢和智慧。
2.学习课文的表达方式，进行观察和想象。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示课题，引导学生关注“渡河少年”这个词组。
2.学生分享对“渡河少年”的理解和期待。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字的读音和书写。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音，指导停顿和语气。
3.学生分小组讨论，交流对课文的理解。
（三）分析课文1.教师引导学生关注课文中的生字，指导学生正确书写。
2.学生分享对生字的记忆方法和书写技巧。
3.教师带领学生分析课文内容，理解渡河少年的形象。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《渡河少年》，谁能分享一下渡河少年的形象？2.学生分享自己的理解。
（二）深入学习课文a.渡河少年为什么能成功渡河？b.渡河少年的勇敢和智慧体现在哪里？2.教师组织学生分小组讨论，交流自己的看法。
（三）观察与想象1.教师出示渡河少年的图片，引导学生观察并描述其外貌特征。
2.学生发挥想象，描绘渡河少年在渡河过程中的心理活动。
3.教师组织学生进行角色扮演，体验渡河少年的勇敢和智慧。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：通过学习《渡河少年》，我们知道了什么？2.学生分享自己的收获。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
（三）作业布置1.学生书写生字，注意正确书写。
2.学生完成课后习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解了课文内容，感受到了渡河少年的勇敢和智慧。
在教学过程中，注重培养学生的观察和想象能力，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，巩固了所学知识。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思《渡河少年》是中国作家阿来创作的一部青少年小说。
该小说以我国西南边疆的少数民族生活为背景，通过主人公卓玛三军的成长故事，展示了少数民族渡河传统和社会变革对人们生活和心灵的影响。
在阅读完这部小说后，我对其中的内容有了一些深入的反思。
首先，小说通过对渡河传统的描绘，向读者展示了少数民族的丰富文化。
渡河作为藏族传统的重要仪式，象征着人们追求和平、团结、尊严的精神追求。
它不仅是一种生活方式，更是一种信仰和心灵寄托。
在文化多元化的时代，保护和传承少数民族的传统文化显得尤为重要。
渡河少年们在渡河的过程中，不仅锻炼了自己的身体素质，更坚定了自己的文化认同。
这种传统的力量不仅能够让人们坚持前行，也具有一种无形的力量，使人们对自己的文化更加有自信和自豪。
其次，小说中描绘的社会变革给少数民族带来了一系列的挑战和机遇。
青藏铁路的修建，带来了现代化和商业化的影响，改变了人们的生活方式和态度。
年轻人开始追求梦想和个人利益，对传统生活的依赖和坚守也受到了冲击。
这种现代化的冲击带来了一种革命般的力量，改变了人们的社会地位、生活方式和思想观念。
然而，这种变革并非完全是一种灾难，它也给人们带来了更多的机遇。
例如，在小说中，卓玛通过参加草地舞蹈比赛，赢得了满意的成绩，也获得了一份工作机会。
这表明社会变革可以为少数民族带来机遇和发展空间。
再次，小说中的人物塑造展现出了对人性的思考和探索。
主人公卓玛勇敢、坚毅、聪明，在面对困境时展现出了不同寻常的勇气和智慧。
而她的哥哥洛桑则是一个朴实善良、心地善良的人。
小说中的其他角色如旅店老板、老师、同学们也体现了人性的多样性。
通过对这些人物的刻画，小说让我们思考人性的复杂性和多样性。
无论是在渡河传统中，还是在社会变革中，人性都是多样的，这种多样性让人们相互帮助、学习和成长。
最后，小说传递了对生命、爱和家庭的珍视和呵护。
在艰难的环境下，人们对生命和亲情的珍视变得更加强烈。
小说中，卓玛的家庭经历了种种困难，但他们相互关爱、相互支持，共同度过了困境。
渡河少年教学设计
《渡河少年》教学设计教材内容：《渡河少年》是小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇主体课文。
教材简介：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
设计理念：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。
教学这篇课文要引导学生在熟读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自已的感觉走。
新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。
因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。
本篇教学设计是第一课时。
让学生体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。
而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。
最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。
教具准备：多媒体课件。
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渡河少年--教学反思
《渡河少年》教学设计
河西小学孙治欣
教材简析：渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，最终他成了一名游泳健将。
作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。
设计理念：“读”占鳌头。
有层次（课题一全文—
重点段句）、多形式的读贯穿课的始终。
让学生在咬文嚼字中品出文章的美，领悟笔者真情实感，从而达到学生、文本、笔者的三者真正有意义的对话。
不求巨细全解文本，本课时主要抓住作者对人物生动刻画这一点，采用“反刍式”教学。
教学目标:
1.随文认识本课生字，理解“奇葩”、“锉动”、“滑进”、“倔强”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
3.反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点。
4•学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。
教学重点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体
会人物的形象。
教学难点：正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作用。
教学准备：1.学生充分读本文
2.制作多媒体课件
教学时间：第一课时
教学流程：
一、吟诗入境、释文题，粗知文意
1. 出示:
感激伤害你的人，因为他磨练你的心感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自
感激遗弃你的人，因为他教会你该独
\立
师：这是当今网络上最流行的一首小诗里的几句，读起来是否感到奇怪，可是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人——渡河少年。
2•教师板书。
学生在心中默读，并书空课题，想“渡”的词语。
3•齐读文题，强调“渡一度”的不同。
4.出示问题，检查学生读文情况。
⑴ 渡河少年是谁？
他为什么要渡河？
他怎么渡的河？
⑵学生逐题回答。
⑶学生自由读课文，再次回顾课文内容。
（3分钟读文时间，能读几遍就读几遍）
5.引导学生将"谁？为什么渡河？怎么渡河？” 三个问题的答案加上如“可是、然而、最后等” 恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答。
小结：刚才大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。
二、披文入情，巧解读，品析精章
㈠品读人物（1 —12自然段）
1课文为我们描写了几位主人公（两个，老爹、少年）
2 •故事就发生在老爹与少年之间，而做为旁观者的“我”将目睹的事情用文字记录了下来，请同学们默读、静思，从字里行间的叙述中你认为摆渡的老爹是个（）的人。
画出文中相关的语句，反复品析。
㈡根据学生的回答，细读精品老爹的人物特点1.（根据学生的回答相机）出示一: 老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”因此句得结论一：老人是“唯利是图”、“冷酷”等的人。
2.出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
结论二：老人“并不坏”、“有同情心”等。
3出示三：“上船吧别冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分也不
结论三：老人是“好人”、“善良”的人。
4•小结：在不同的语句里，我们读出了老人的不同性格特点，综上所述我们可认定老人是一个
）的人（善良）
5•既然是一个善良的人，是好人，那对他拒渡无钱乘船少年的行为你怎么看待？
结论：（1）从摆渡为生的摆渡者角度看，有钱乘船，无钱不乘船的想法是合理的，是老人未加思考的第一真实反映。
（2）从老人当时正弯腰解缆绳等动作看，他并未认真分析少年的真诚请求，伤害亦是无心的。
所以我们说这是位善良的老人，拒渡少年只是他
“一时冷漠”。
（三）与学生共同探讨少年的性格特点
1.自学完成表格
少年的性格特点文中体现这一特点的语句2.在学生汇报时，与学生重点交流以下几点：
诚实的少年
（1）当时这份诚实换来了什么？
（2）出示相关语段练读，体会当时少年的心情, 内心活动
倔强的少年
分析重点段落：(相机出示)
(1)"少年象当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远一下滑进了河里。
”理解
“立”、“滑”的妙用；体会当时少年内心的愤怒――激活了倔强
(2)“少年好象没听见。
”“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
”从“好象”、“别过去” 得出结论倔强在生温
“少年不理他，依然向前游。
"真切感受倔强到底
3 •点面结合——将少年的神情、动作与老汉的语言相应出示
(1)分角色练读，再次体会少年的倔强。
(从
正面对少年的描写和侧面老人的衬托）
（2 ）师生合作读，体会作者刻画的鲜活的人物
特征。
|
（四）换角度品读人物
1.作为旁观者的作者是怎样看待河上的一老一小
的？
2.引导品读相关语段，分析“奇葩”等重点词语。
3•出示：“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
”这个语句给你带来怎样的遐想。
三、咬文嚼字妙感悟通达其章引导学生学习（13 — 15自然段）
思考：读了这一部分最让你感动的是什么?
重点落实:
1.感动在少年成为了一名游泳健将。
(1)少年为什么会成为一名游泳健将？
(2)小结：不是倔强使他成才，而是倔强唤起了他的自尊、自立、自强和他的执着，有了这些才使
得少年走上成才之路。
(3)由此我们再来看这位少年他还是( )的少年。
2.感动在少年在成材后还写信要感谢那位摆渡老人。
(1)为什么要感谢他？
(2)小结：因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。
所以作者重彩与少年遭受老人
拒绝渡他过河的改变他命运的这件事。
它让我们真切的体会到了那一刻少年的心理路程一一没有您的船我一样可以渡河
四、回归整体重延化文道共存
1.再次通读全文体会作者的情感。
2 .出示：
感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
总结：作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。
所以我们不但要学习他的自尊、自立、自强还要有一颗与他一样的感恩的心。
让我们一起再来读一遍这几句诗。
3 •请你代替少年以“感激”为题，以这几句诗的格式，给长眠地下的老汉写一首感恩诗。
《渡河少年》教学反思
在本学期的“赛课”活动中，我所讲的是《渡河少年》.课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：
本节课贴近学生，容易引起学生的共鸣，于是
我就抓住少年的成才之路来引领同学们感悟.结合这节课通俗易懂，就让学生采取读一读，画一画, 悟一
悟的形式，从而达到本节课的目的.当然,语文不光是让学生学习一些基本的生字词语，还要让他们在内心的深处，感情得到升华.在最后的环节，我就让同学们在表扬少年的同时，说出自己的内心感言，同学们也各抒己见，决心向少年学习.
由于这节课语言很优美，我就让学生多读，在
读中感受少年的美.体会语言文字的魅力，但课堂教学本身就是一门有缺憾的艺术，没有谁能把它教得尽善尽美.所以我在教这节课也有缺点，比如在授课时，我采用的是破题入手，理解“渡”一字的意思，紧扣标准答案，不够灵活；读文了解主要内容时，由于我在设计问题时过于笼统“你了解到了什么”，学生听后不知所以然；没有充分
合理利用文中的插图，让学生真正理解作者的意图等问题。
本次活动，让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的
主人。
而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质, 增强能力。