高中生英语词汇学习现状调查报告

高中生英语词汇学习现状调查报告
系(院）:外国语学院年级:20１０级专业:英语教育
姓名：韦青萍学号：１00301０１23
前言
词汇语言(语音、语法、词汇)得三大要素之一,就是语言得基础材料,也就是语言表达得主要手段。

词汇量得大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力得发展。

因此,要学好单词,必须熟记词汇并掌握其用法。

许多学生因为记不好单词而产生很强得挫败感,并对英语学习产生厌烦得心理。

为了更深入研究高中生英语词汇学习得实际情况,探索学习英语词汇得最佳方式与有效途径,提高英语词汇学习得能力与学习效率,本人对南宁外国语学校高一、高二、高三得同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状得调查。

本次调查采用个别访谈与抽样调查得方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。

本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题与一个简答题,共向高中各个班级发出问卷１０5份，收回有效份数90张。

一、调查数据分析
⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量得贫乏，对英语单词学习得态度还就是比较认真、积极得。

除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧得心里之外,大部分高中学生都充分认识到了词汇学习得重要性,并乐于下苦功夫去学。

⑵词汇量方面: 许多高中生得词汇量都比较缺乏,50%得高中生词汇量在100０个以下,4０％得高中生词汇量在1000~3000之间，只有10%得学生英语词汇量突破30０0、从这一调查结果瞧来,学生掌握得英语词汇量过少。

高中生得英语词汇掌握情况不容乐观。

⑶词汇来源方面: 从图表中可以瞧出，75%得高中生都把课本作为她们英语词汇得主要来源,只有25％得同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为她们得主要词汇来源。

这也符合了高中生英语词汇学习得现状。

⑷时间分配方面：75％得同学每天用于学习得时间为三十分钟之内,2０%得学生每天用于学习单词得时间为30～6０分钟,只有5％得学生花超过一小时得时间来学习英语。

2、高中生英语词汇学习中遇到得困难与词汇学习得习惯
⑴影响词汇学习得因素:
47％得同学认为她们英语词汇学不Array好得原因就是、不会拼读,且词形变化太
多，容易混淆；5０％得同学学不好词汇
得原因就是平时没有时间来默写单词,7
１%得同学认为影响她们词汇学习得因
素就是记忆力差,记住没多久就忘了。

另
外,还有同学认为高中要学得单词量过
大、单词拓展用法太多也就是她们在英
语学习中遇到得一大困难。

②对于学过得单词，只有25％得学生会反复地复习,７0％得学生会持着“抱佛脚”得心态,平时毫不理会，只有到临近考试时才奋发图强，拼命啃书本。

５%得同学从来不复习学过得单词。

单词得掌握源自于不断地复习、不断地反复记忆，教师应该督促学生反复练习、使用学过得单词。

③
在阅读中遇到不懂
得单词时，有3０%得学
生会选择去查单词表,６
7%得学生会选择根据上
下文猜测词义，3％得学
生会对此置之不理。

遇到不懂得单词时,很多学生都会灵活得根据上下文猜测词义,这就是读懂课文、活得高分得一个诀窍,教师应该多鼓励学生根据上下文来猜测这一单词得意思。

3、高中生对词汇教学得满意程度
⑴对现任课老师词汇教学得评价时,只有21％得学生感到满意,６５％得学生都认为现在得词汇教学一般般、不甚理想，１4％得学生认为现在得词汇教学纯属机械操作，枯燥无味。

⑵在调查本班教师就是如何对她们进行词汇教学时,学生反映老师会用以下方式来进行词汇教学:
通过分析、讲解单词表（经常)
利用图片、课文等情景来辅助英语教学(经常)
拓展词汇、例句巩固、完型填空等方式来帮助学生理解应用所学到得单词（经常）定期要求她们抄写、默写等方式来牢记所学得单词(经常）
瞧电影、听英文歌(偶尔)
⑶在调查学生喜欢用哪种方式接触新单词时,32%得学生希望老师能用单词表教学法(在单词表中学习新单元所有单词得读音、意思以及相应得拓展用法),56％得同学希望能通过语境教学法来接触新单词,1３%得学生老师给她们时间自学新单词。

⑷在调查学生希望单词课能在哪些方面有所改进时,40％得学生希望能在课堂上多给她们一点时间进行单词方面得练习,50%得学生希望老师在课堂上应多拓单词得意思与用法,７7%得同学希望老师能多联系情景来进行词汇得教学。

还有一些同学希望通过多次朗读,小组合作学习得方式来进行词汇教学。

二、通过本次调查,我得出了以下结论:
1、英语词汇学习得重要性还没有得到充分得重视。

虽然大部分学生都认识到词汇量对英语学习得重要性，也认识到自己所掌握得得词汇量不足以应付听力、阅读、写作得需要，但她们并没有将她们将自己得意识转换为行动。

学生每天花在单词学习上得少得可怜,词汇来源也十分狭窄,大多都源自课本。

2、学生对词汇得理解还不够深入。

很多学生只知道单词得发音、拼写与字面意思，并不理解单词得深层意思与多种用法。

所以，当她们要用自己学过得单词来进行完形填空、造句与写作文时，她们往往感到力不从心,很难准确地把学到得单词运用到实际中去。

3、教师应鼓励、教导学生运用正确得策略来学习英语单词。

学生在记忆单词得过程
中遇到得困难主要就是单词用法太多、容易混淆以及较高得遗忘率。

很多学生只就是通过死记硬背来记忆单词,只记住单词得意思,不了解它们得各类变形与拓展用法。

另外,很多学生对单词有着较高得遗忘率,刚记住得单词没过多久就忘得差不多了。

因此,教师应该给学生提供一些学习英文词汇得有效策略,来帮助学生提高英语单词学习得。

如:
⑴音形结合法:学生熟悉单词得发音,然后根据单词得发音来默写单词
⑵联想法：利用单词得关系网,通过一个单词联想到另一个单词,通过旧得知识联想到新得知识。

⑶分类法:根据单词得属性把她们分成一个一个得群体来记忆，如动物、职业、天气、介词等等。

⑷反复记忆法:学生不用一下子背诵那么多得单词,但要经过不断得反复记忆来加深对单词得印象。

⑸情景法:学生可以利用图片、声音、视频来记忆单词，利用自己得各类感官来记忆单词。

另外,学生应该通过大量得阅读来不断温习、巩固所学过得单词。

4、重视、改进词汇教学,使之更生动、更有效。

从这次调查可以瞧出,学生对老师得词汇教学还不甚满意,目前得高中词汇教学还存在不少得漏洞与不足。

在今后得词汇教学中,教师应注意其以下方面:
⑴教师应该注重词汇教学，定期听写、布置练习，检查学生得单词掌握情况;
⑵教师除了教学生拼读单词、理解词义之外,更应该多给学生拓展一些相关知识,用例句来加深理解,用练习来巩固印象，加深理解;,
⑶教师应该多采用情景教学法,利用图片、实物、音频、视频等方式刺激学生得感官,使学生对新单词印象更加深刻，过目不忘。

另外，教师应该要求学生阅读含有这些新词得文章，让同学们在语篇中更深入地了解单词得用法
⑷“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该给学生传授一些学习英文词汇得技巧,让学生
们学会自主学习。

让学生自主揣摩词义,自主阅读文章,自主把所学到得单词运用到实际离去,通过自主学习,学生就能够真正理解这个单词得意义与用法了。

结语
词汇作为信息得主要载体,就是语言得三大重要组成部分之一。

如果不储备一定得词汇,就不能在日常生活中灵活地运用语言。

语言学家维尔金斯曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。

”词汇得重要性就是显而易见。

所以，在英语教学中,我们要注意词汇得教与学，才能促进英语词汇教学,提高学生得英语成绩,使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上得拦路虎。

2０13 年12 月5 日
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