全国基础教育课程改革成果

“一得”系列活动激活高三语文教学邮政编码719400 陕西省府谷中学康建军一、遇到的问题上高三了，课本内容基本上完，语文数学的主要内容便是依据考试说明对考点依次复习。

教学的基本形式为：研读考点——高考回眸——演练提升。

总之，语文学习的主题词一个字——题。

很快，我便发现一个尴尬的事实——我的课没多少人在意！四十五分钟的课堂学习中，气氛沉闷，学生个个板着面孔，甚至干脆一言不发，显得非常的冷漠，似乎仅仅是身在课内，而我的讲解与提问几乎无人理睬！我简直忍受不了这种冷漠！后来我了解到，学生不仅课堂上如此，课后的语文复习也是很少问津，几乎是个个避而远之。

究竟怎么了？曾经不是这样的呀，高二时学生们为某一篇课文争得面红耳赤的激烈场面还历历在目，那种师生共悟共鸣的情景还未远去！再三回想，从前学生对语文并不厌恶，对语文课也一直是兴趣浓厚，而我的教学态度、教学风格、教学方式仍旧如故，上高三时并未做什么调整。

我简直是百思不得其解，尝尽受人冷漠之味的我感到无比的苦恼、着急与迷茫。

渐渐地，我开始释然起来，为什么呢？——其他老师都不约而同的遇到了同我一样的问题，——这不是一个个别现象！在释然的同时也引起了我对这一问题的注意与思考。

我立刻决定对此问题不能听之任之，而应去积极地想办法干预，直至解决。

二、设想的方案思想认识明确后，我很快走入学生中，以不同的方式从不同的渠道进行了比较充分的调查与了解，渐渐地我摸清了问题的实质。

这一问题的出现原因较多，但最主要的原因可归纳为两方面：一是上了高三，科科做题，天天做题，学生完全陷入了题海中，而这些题与题之间互相没有多少联系，就是不同考点、不同类型的混合，再也不像高三以前的语文学习那样，每课面对的是一篇完整的且文质兼美的经典之作，那些伟大的心灵及精美的语言曾让同学们感动不已、把玩不已，而现在学生有的只是单调、枯燥、乏味，几乎激不起一点兴趣。

二是尽管《考试说明》所列的语文科考点仅几十个，然而学科特点决定了其实质远非如此，学生们面对考试说明中那些“干条条”（考点的表述）时一片茫然，有的学生说“感到简直是一头雾水”。

由于语文复习的内容太庞杂，对基础差的学生而简直是“漫无边际”，多数学生面对语文复习感到“找不着边际、茫无头绪”，甚至几乎“不知所措”，这样，无形中便陷入一种焦虑与恐慌中，一种畏难心理正在潜滋暗长！正是以上这些原因让“冷漠”二字写到了学生们稚气未尽的脸上。

总之，高三语文学习，学生们就是一个字——“烦”！随着问题实质的逐渐明晰，在积极地反省与思考中，我的思路也渐渐明晰起来，想出了多个解决方案。

在充分征求学生们意见的基础上，经各位同仁的指点，我最后选定了一种方案：开展“一得”系列活动，带动语文复习全面展开。

就是通过开展一个由学生参与的系列活动，以此为突破口，为“抓手”，从而带动学生语文复习的各个方面。

后来的事实表明，这一举措仿佛让我找到了杠杆的支点，一下子“撬起了地球”，激活了整个高三一年的语文教学。

这个方案是在具体行动过程中逐步完善的，起初的名字叫“课前一得”，仿佛一个小栏目，就是每天让一位同学在上课开始时读一篇好文章，然后让学生共同品评一番，然后老师还做一些点拨，整个过程十分钟左右。

文章由学生自己选，但力求让同学们听后有所触动，每次下来或多或少有点收获，即每课都能有“一得”。

这要求不是很高，但天天如此，日复一日，日积月累，滴水成海，碎石成山，这小小的“一得”很可能就积成了“大得”。

这一方案也完全是从学生的学习现状出发而设计的：其一，你不是单调枯燥吗？那我这个活动就让你每天上课时能看到一个新鲜的面孔，每天遇到一篇新文章，每天一个新的主题或者一个新的人物或者一种新的语言风格，或者一些新的字词、常识。

总之，每天都是新的，避免了重复，所以使学生的学习内容鲜活了、丰富了，这些新鲜独特的文章使学生每节课都能有所触动，这样虽然身在课内、在高三的题海中，但心灵却可以飞翔起来，却可以与古往今来的各类人进行心与心的交流。

其二，你不是感到语文内容太庞杂、太多、太麻烦，以至复习起来漫无边际、茫无头绪，有点不知所措、无法下手吗？那我这个举措正是以一带十的，让你只抓一根线却可以带起一串珠。

不信吗?——每天学一篇文章（这是让你抓的线、是主轴），同时可学到一种思想，积累一个主题，接触一个人物，积累一则材料，借鉴一种写作方法，积累几个精彩的句子或一个精彩语段，积累一些新的字词或小常识，还可以培养你联想、思考的习惯与能力等等。

这些方面基本上触及到了高考复习的各方面内容：习作（材料积累、思想积累、字词句积累、写法借鉴）——阅读（常识积累、体验积累，感悟、思考能力的培养）——基础题（语感的培养、字词及常识的积累）——语运题（见闻的扩充、视野的开阔、素材的积累）……简直是一石多鸟，一举多得。

所以，这个举措帮助学生寻找到了走处困境的一个突破口，找到了复习的抓手，仿佛找到了杠杆的支点，学生们再也不是一头雾水，再也不用焦虑，不用恐慌了，畏难心里的潜滋暗长被逐渐遏制，学生面前的天空一片晴朗！三、按照方案行动解决问题的方案基本设计好了，但能否真正见效，还要看具体的行动与操作。

（一）全班总动员，明确活动细则（1）活动名称——课前一得（2）活动目的——让学生每节课前都能有所得，或多或少有一点收获。

可以是获得一点写作素材，也可以是积累了一点思想或道理、观点；可以是在写法上得到一点借鉴或启示，也可以是积累了一些字词或精美语句；或者从这篇文章中获得了一些感悟，产生了一些联想，引发了一些思考，等等。

总之，力争从各个方面“得一点”。

（3）活动方式：①全班分四组。

每组负责一周，从一组到四组依次轮流，循环往复。

每组每天安排一人来主持，叫主讲人。

②每天上课由当天的主讲人上台给大家读一篇选好的精美文章（在读前可以有两三句导入语），然后将文章题目写到黑板右上方。

朗读是一定声音响亮，语速放缓，吐字须清晰到位。

读出节奏，读出感情更好。

总之不能快了、急促了，必须保证下面的同学听清，还能有一定的回味时间。

文章读完，可讲讲选择本文的理由（为什么会选择这篇文章来读给大家，本人觉得它好在哪里，有哪些方面对大家有益等等）。

③读完后，用二分钟左右的时间进行回味、品咂。

④最后老师带领大家共同品评、交流、总结一番。

然后活动结束，课堂转入常规的考点复习与做题训练中。

(4)活动规则：①各组长须在本组负责的这一周到来之前（上周星期五）安排好本组下周将要上台的人员及先后顺序，并及时告知本人，然后将名单及顺序交语文老师。

②各位同学平时应留心收集材料，主讲同学须将所要读的文章抄录一份在讲的前一天早晨交语文老师。

③如有请假或其他意外而使安排顺序中断或打乱，当周的小组长须会同科代表及时做出调整与安排，以保证活动的正常有序进行。

（二）做好充分的准备工作（1）将全班学生按座位自然分为四组。

（2）每组选出一名责任心强的同学任组长。

（3）由四名组长和语文课代表共五人组成一个领导小组。

（4）召开小组会议，明确基本职责。

（5）对开始几周上台的同学要精心选拔，重点指导，务必有一个好的规范的开头，从而起到很好的示范带动作用，将活动从一开始就导入一个良性轨道中。

（三）活动过程简述一切准备就绪后，活动便按方案有序进行。

翻开我的教案，上面清楚的记着开始之日是2010年11月29日（星期一），各班首次上台的同学分别是王静同学和刘程辉同学，她们选的文章分别为《读书养气》和《谢天》。

两位同学的出色表现使首次活动非常成功，还记得当时教室里出奇地静，主讲同学用自己极富感情的声音将底下的同学带入了文章中，大家全神贯注地听着、悟着，全然忘记了自己还身处紧张的高三复习中，忘记了身后还有一大堆题在等着……主讲同学轻轻地、缓缓地读完了最后一句，站在原地静静地凝望着同学们，可同学们竟好大一会儿没回过神来，突然间好像谁猛然惊醒了似的——热烈的掌声立刻响彻了教室……那种久违了的课堂气氛让我这个当老师的也激动不已、兴奋不已！接下来积极踊跃的发言显示出同学们的触动很大——死水般的课堂被激活了！良好的开端是成功的一半，有人走出了第一步，后面的同学便顺理成章的跟上来。

由于有严密的组织和充分的准备，整个活动很快实现了轨道化运行，到后来基本就不需要我这个老师去过问，同时，活动也象一条流动的河——从没有中断。

记得郭丹同学因病请假好几天了，而星期五是轮她了，正当他们的组长安排好了接替人，结果星期五的早晨，郭丹到了，她是专为这个活动而来，她的病还未完全好，她来之前刚刚拔掉液体。

听着她那还有些虚弱的声音，一股暖流涌遍了每一位同学的身体，她同文章的主题一道传递出的是一份深深的爱……正是同学们极高的热情成就了这一活动，而且使活动更完善更有成效。

他们很重视这一活动，他们还开玩笑说“说不定我这小小的举动会影响到一个人的命运呢，所以可得好好弄！”由于每位同学一学期上台的机会也就一两次，他们很是珍惜，尤其在选择材料上，更是时时留心处处在意，有的同学三番五次来找我帮他们选择确定。

有些成绩差的同学说“我们这些人以前已经没有好好的学习，基础很差，几乎没什么积累。

所以我们在选择材料的时候一定要想到不能让同学们的这几分钟白过……”还有的同学说“我就想着我选择的东西能不能让同学们在高考时用上……”（四）方案的扩充与完善名为“课前一得”的这一小活动经得起了时间的考验，同学们非常认真的坚持了下来，而且积极性越来越高，到后来，好多同学感到不满足，纷纷建议扩充内容，并受到这“一天一得”思想的启发，提出了各种不同的建议。

经大家商量，最后确定再增加四项：一是在后黑板上开辟一个固定专栏，主要用来帮助同学们积累字词、文化文学常识等零碎知识，这个内容须在每天的早读前刊出，当天的内容由负责人自己定，老师只给定大致范围。

对学生不做过高要求，栏目就叫“每日一遇”，意思是只要你留心，每天起来会遇到一点新东西，或者是一个词语或者是一位作家等等，随意的就遇到了，遇到就看一看，很可能也就记住了。

二是每天早读背一点儿，主要内容是大纲规定的必背篇目，每天一篇或一段。

然后在每天语文课老师进教室前，由专门负责的同学领起，集体齐背一遍。

这个叫“每日一背”。

三是每天早读时由负责同学在前面黑板上抄写一则名句，供同学们积累，早读一下便擦掉。

然后，语文课上当老师走上讲台全体学生起立后，随即大声背诵早晨积累下的名句。

这个叫“每日一句”。

同学们还准备了一个本子，让当天负责的同学把这些内容记录下来（第二项只记篇名），本子平时放在靠门的窗台上，供同学们随时查找和翻阅。

他们还注明日期、负责人姓名，并编上了序号——群众一旦发动起来真是了不得啊！后来同学们又增加了一项，叫“每日一写”，主要是针对原来的“课前一得”的，同学们认为应该把每天听文章的感触及收获及时的写下来，这样既形成了积累，又训练了写作能力——说的多好啊！于是立刻形成了定例。