新课改下初中语文作文指导的策略

浅谈新课改下初中语文作文指导的策略
摘要：该文站在初中语文新课改的角度，从培养学生的写作兴趣、加强语文基础知识学习以及扩展学生阅读量三方面，详细阐述初中语文作文的指导策略，为加强语文整体教学质量，提高学生写作能力，培养学生语文素养献计献策。

关键词：初中语文作文指导新课改
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）03（a）-0-01
初中语文新课程标准规定：初中语文新课程的建立要时刻以科学主义为核心，充分发挥教学指导功能，培养学生的语文素养，扩展学生的语文思维，增强学生对语文的自我感受力和想象力，建立完善的人生观、世界观和价值观。

结合初中语文新课程标准的规定，我们发现在新时代的教育环境下，语文学科不单单是一门基础性学科，更是提高学生精神世界建构的灵魂学科。

作为语文教学中的重中之重—作文，更是整体语文教学的关键核心。

在新课改下，如何加强初中语文作文指导，值得我们教育工作者为之探讨。

1 提高学生的写作欲望
写作是人类有意识将生活中的感受、经验、想法、创意以及现实事件所记录或表达的过程。

自古以来，写作就被无数的诗人、学者描绘成一种美好的创作情境。

既有唐代诗人贾岛的“一日不作诗，心源如废井。

”的感叹，又有宋代诗人苏轼的“作诗火急追亡逋，情景一失后难摹”的感慨，更是有金代学者王若虚的“文章自得方
为贵，衣钵相传岂是真。

”的写作真谛。

由此可见，写作不单单是简单的描写抒情，更重要的是对自己内心世界的描绘和表达，值得创作者的珍惜。

但是很多学生由于没有写作思路和写作兴趣，将写作当做一种折磨，失去了写作的真正意义。

因此，培养学生的写作欲望是新课程改革下的首要目标。

教师有意识得培养学生认知世界、感受情感的能力，将学生带出课堂，走向现实生活，从生活中寻找灵感，发现事件，找到思路，提高兴趣，拉近文学世界与现实生活的距离，从点滴细节中抓住情感，从而产生一种挡也挡不住的写作欲望和创作激情。

同时，教师可结合学生的个性特点和喜好兴趣入手，发现学生关心的话题和讨论的焦点，从学生熟悉的体裁入手，激发写作热情。

例如：在春节期间，中央电视台发起一次关于“你幸福么？”的活动主题，千奇百怪的回答方式引起人们的关注。

教师可结合这个热点，也发展一次关于“你幸福么？”的班会主题，让每个学生发表自己的见解，说出自己的真心。

在活动中，所有学生都参与激烈讨论中来，不仅活跃了课堂的气氛，更为学生提供了源源不断的写作体裁。

活动结束后，学生将活动的感受进行记录，从而产生对写作的兴趣，提高写作的质量。

2 强化学生的语文基础知识
写作是一项综合性的表达，是语文字、词、语法、文章结构、写作体裁等因素的综合运用。

而这些因素的表达正是语文基础知识的展现。

因此，在实际写作教学中，教师要强化学生的语文基础知识学习，切不可操之过急。

教师有意识地指导学生从基础词汇的扩展，
句子类型的掌握以及小段篇章的描写入手，将整体写作分解成若干部分，逐一学习和讲解，打好写作的基石，抓住写作的脉搏。

同时，教师要时刻培养学生写作因素综合运用的能力，将语文的基础知识统一起来，学会应用。

这种教学方式类似于作文结构中的分总结构，使学生既能抓住写作因素的基础，又能实现写作因素的综合运用，达到真正实现写作知识掌握的
目的。

例如：教师要培养学生记日记、发微博、写说说的习惯，利用现代先进的通讯设备或多媒体设备将每天的心情、事件以及感受，以文字的形式表现出来，丰富内心精神世界的构建。

学生要养成观察生活，留心生活的习惯，善于思考，勤于动笔，敢于表达。

在多年的教学中，笔者发现：一些学生由于缺少生活，少于观察，而在写作中胡编乱造，说假话，说大话。

有的甚至出现抄袭别人文章的现象。

这些都是极不可取的，需要教师做好指导工作，以免学生误入写作的歧途。

同时，生活本身就是一个万花瓶，生活的五味陈杂，世间的人世百态都尽显眼底。

学生如果一味地将看到的、听到的不加辨别而记录下来，就会失去写作的本质。

所以，在加强写作教学时，教师更要注重对学生人生观、价值观、世界观的培养，为学生树立一个良好的榜样，使学生既要弘扬生活中的真善美，又要辨别生活中的假恶丑，拥有一颗热爱生活、辨别是非的美好心灵。

3 扩展学生的课外阅读
“读书破万卷，下笔如有神。

”只有打开了阅读的殿堂，才算真
正走进了写作的世界。

写作能力的高低很大程度上取决于学生在日常生活中的阅读量的大小，也称阅读积累。

在传统的教学中，由于教师只注重写作的质量和数量，而忽视了写作本身的来源积累，造成学生在写作时如无源之水，无水之鱼，即使有可说的话，也不知道从何表达。

因此，加强阅读积累是解决学生写作能力的重要法宝。

阅读和写作宛如一对亲兄弟，只有阅读丰富的书籍，才能提高写作的质量；只有通过写作的检验，阅读才显得尤为珍贵。

教师在教学中要强化学生阅读能力的训练，帮助学生分析和讲解阅读中的字词、语句、架构以及作者想表达的情感和内涵。

学生在不断模仿和积累中掌握写作的方法，逐渐探索出属于自我的写作风格。

同时，教师要让学生注重背诵和摘抄的作用，将阅读中看到的好词好句以及有深刻内涵的话语进行背诵，并学会在写作中应用，以提高写作的美感和意境。

另外，随着学生阅读量的增长，学生的自我认识和三观也会随之改变，增加思想的深度和广度，提高认识问题和解决问题的能力，有助于素质教育和人文教育的培养。

当然，通过阅读而产生的模仿写作只是写作的初级阶段，教师要结合学生的实际情况，适时地指导学生创造属于自我的写作风格，拥有自己的观点和语言魅力，争当小作家、小诗人。

4 结语
初中语文新课程改革环境下所形成的语文写作教学模式不仅是
对传统写作教学的一种沿袭，更是对传统写作教学的一种突破，将学生放在教学的主体地位，围绕学生的写作兴趣、写作方法以及写
作特点进行指导和帮助，让学生通过自主学习能力的发挥而找到属于自我的写作风格和写作特点，真正实现素质教育和人文教育的最终
目的。

参考文献
[1] 陈川松.浅谈新课标下初中作文指导的方法[j].中国科教创新导刊，2008（8）.
[2] 张旭君.开放·自主·创新—新《课标》下学生作文创新思维的培养[j].中国科教创新导刊，2009（4）.
[3] 胥灵芝.对新课改下初中作文教学的几点思考[j].文学教育（中），2012（12）.。