数学课堂教学调研报告终审稿)
数学课堂教学调研报告
数学课堂教学调研报告数学课堂教学调研报告一、调研目的和背景数学是一门基础学科，对学生的认知能力和逻辑思维能力有非常重要的作用。
而数学课堂教学是指教师在课堂上通过教学活动引导学生学习数学知识的过程。
为了了解数学课堂教学的现状和存在的问题，我们对某所中学的数学课堂进行了调研。
二、调研方法和过程我们采用问卷调查和观察法相结合的方式对该中学的数学课堂进行了调研。
1. 问卷调查：我们向300名学生发放了调查问卷，内容包括对数学课堂的满意度、教学方法、学习兴趣等方面进行评估。
2. 观察法：我们选择了该中学的数学课堂中的两节课进行观察，并记录了教师的教学内容、教学方法、学生参与度等信息。
三、调研结果1. 学生对数学课堂的满意度较高：根据问卷调查结果，超过80%的学生对数学课堂的满意度较高，认为老师讲解清晰、教学内容有趣且能帮助他们更好地理解数学概念和方法。
2. 教师的教学方法相对单一：观察发现，教师在数学课堂上主要采用讲解和板书的方式进行教学，缺乏多种教学方法的运用，如小组讨论、实例演算等。
3. 学生参与度不高：观察中发现，部分学生在课堂上缺乏积极参与的态度，教师的提问得到的回应较少，学生间的互动较少。
4. 学生学习兴趣有待提高：调查结果显示，少部分学生对数学课堂的学习兴趣不高，认为数学内容单调乏味，缺乏趣味性。
四、调研分析与问题解决1. 需要多样化的教学方法：教师应该在数学课堂教学中引入多种教学方法，如小组讨论、实验演算等，提高课堂的活跃性和趣味性，调动学生的学习积极性。
2. 增加互动环节：教师可以通过提问、讨论等互动形式，增加学生的参与度。
同时，教师也应当注重鼓励学生之间的互动，促进学生的交流和合作。
3. 创设情境，提高学习兴趣：在传授数学知识的同时，教师可以通过创设情境、举例等方式增加学生对数学问题的兴趣，提高学习积极性。
4. 提供个性化教学：针对不同学生的学习差异，教师应该采用个性化教学方法，关注每个学生的发展需要，提供有针对性的教学辅导。
小学数学课堂教学调研报告
小学数学课堂教学调研报告
报告摘要：
本调研报告主要针对小学数学课堂教学展开调查和分析。
通过问卷调查和观察课堂教学，我们主要探讨了以下几个方面：小学数学课堂教学的教学内容和教学方法、学生
对数学教学的学习兴趣和学习动力、教师对数学教学的教学态度和教学能力。
根据我们的调查结果，得出了以下结论：
1. 小学数学课堂教学的教学内容主要集中在基础知识和计算技巧上，缺乏与实际生活
和问题解决相关的教学内容。
2. 小学数学课堂教学方法以讲授为主，缺乏足够的互动和启发式教学。
3. 学生对数学教学的兴趣和学习动力普遍较低，很多学生认为数学课堂教学枯燥乏味。
4. 教师对数学教学的态度和能力存在差异，部分教师教学热情高涨，但也有部分教师
缺乏教学方法和教学经验。
为了改善小学数学课堂教学，我们提出了以下建议：
1. 增加与实际生活和问题解决相关的教学内容，培养学生的数学思维和问题解决能力。
2. 结合讲授和互动式教学方法，促进学生参与教学过程，培养学生的积极学习态度。
3. 提高教师的教学能力和教学经验，鼓励教师参加专业培训和教学研讨活动。
4. 利用多媒体技术和教育软件，丰富教学资源，提供多样化的学习方式。
通过以上的努力，希望能够提高小学数学课堂教学的质量，激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的数学素养和批判性思维能力。
数学课堂教学调研报告
数学课堂教学调研报告 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】优化教学方法提高课堂教学的实效性调查报告建宁县伊家中心小学黄福娥课堂教学作为课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。
我们只有深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。
9月14日至9月21日，我校组织人员对数学教学进行了调研活动，这次调研活动我们一共学习了四节课，分别是：艾蓬辰老师执教的《梯形面积公式的应用》、何承华老师执教的《分数乘法应用题》、张显福老师执教的《倒数的认识》以及熊昌旭老师执教的《认识10》。
我校的数学课堂教学，坚决贯彻“以学生发展为本”的基本理念，以课堂教学为核心，不断提高教师的教学水平，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，积累学习方法，提高学习兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
通过这次随堂课调研活动，从整体上来看，成绩是显着的。
一、课堂教学特点。
1、教学设计体现为学生“学”而设计，创造了多种形式，体现了个性化。
2、课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格。
以往的“导入、讲授、巩固、作业、小结”这种以教师为中心的把学生封闭在教师划定的圈子里的五步环节教学组织法，现在更多的取而代之的是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式。
例如，艾蓬辰老师创造了“活动尝试—师生探究—巩固反思—作业质疑”的形式，何承华老师创造了“生活导入—自主探索—小组讨论交流—成果展示” 的形式，张显福老师创设了“自主探索—合作交流—教师评价—解决问题”的形式，熊昌旭老师创造了“数学问题情景—独立探索—合作交流—练习巩固”的形式。
小学数学课堂教学调研报告
小学数学课堂教学调研报告标题：小学数学课堂教学调研报告一、背景介绍小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节。
本调研报告旨在了解小学数学课堂教学的现状，探讨教学方法和策略对学生数学学习的影响，以及教师和学生对数学课堂教学的需求和期望。
二、调研方法本调研采用问卷调查和访谈的方式进行。
针对小学数学老师和学生进行调查，包括问卷调查和个别访谈。
问卷调查涵盖了教师教学方法、学生的学习兴趣和学习动力等方面的问题。
三、调研结果1. 教师教学方法：大多数小学数学教师采用传统的讲授和演示方法，并结合教材进行教学。
少数教师尝试使用多媒体和互动教学法。
2. 学生学习兴趣和动力：大部分学生对数学课堂教学缺乏兴趣，觉得数学无趣、枯燥。
少部分学生对数学感兴趣，主要是因为教师生动的讲解和互动的教学方式。
3. 教师和学生对数学课堂教学的需求和期望：教师普遍认为需要更多的教学资源和培训，提高教学能力。
学生期望数学课堂能更加生动有趣，增加互动的教学方式。
四、讨论与建议1. 教师应增加教学方法的多样性，使用互动、游戏和实践等方式提高学生的兴趣和参与度。
2. 学生可以通过多参与课堂活动、讨论和实践，提高数学学习的效果。
3. 教育部门应提供更多的教学资源和培训，帮助教师提升教学能力。
4. 研究者可以进一步探索创新的数学教学方法和策略，提高小学数学教学的质量和效果。
五、结论小学数学课堂教学需要注重教学方法的创新和个性化教学的发展，以提高学生的学习兴趣和动力。
教师和学生对数学课堂教学的期望和需求应得到重视，并得到相应的支持和培训。
初中数学课堂教学调研分析报告
苏埠屯初中数学课堂教学调研分析报告张兴臣课堂教学是提高学生科学文化素质的主阵地，是培养学生综合能力的舞台。
为了认真贯彻落实好新课程标准,认真实施我校“自主合作高效学习”课堂模式，开学后，结合学校工作安排和新教师培训等工作，我们数学教研组对本校全体数学教师普听了一遍课，认真开展了评课，并对市局提出的“三步四环节五课型”和初中数学教学建议进行了交流，现对听评课情况进行总结如下：一、主要优点（一）课前充分准备多数教师在课前都进行了充分的准备，准备了教具、学案。
我校现有数学教师7人，全部参与了听评课活动。
其中6人自制了学案，1人因年龄原因，未采用学案，但对课堂进行了认真的准备，使用了“自主合作高效学习”课堂模式。
新型课堂模式和学案的使用，使课堂容量大、密度大、知识面广，信息量广，而且使课堂充满生机，充分调动了学生学习数学的积极性。
（二）教学模式统一但不僵化老师们讲授的都是新授课，教材内容虽有不同，但都使用了“自主合作高效学习”课堂模式。
根据学校工作要求，该模式体现“学、助、展、教、达、思”六步，比较接近市局提倡的“三步四环节五课型”模式。
（三）科学创造情境，重视课题揭示《课标》对第三学段（7-9年级）的教学建议中明确指出“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
的确，新课的引入是一节课的序幕，好的问题情境对于激发学生学习与探索的兴趣，促使学生主动积极思考具有重要作用。
王艳老师在“二次根式”的概念教学中，用“蚂蚁和大象一样重吗”引入新课，引起了学生求知的强烈愿望，调动了学生学习的积极性。
在教学设计中，老师们真正把握住了新课引入的标准，那就是找到了与课题与传授对象最佳的衔接点，这些情境的创设具有一定的导向性，学生能从中发现问题，进而自主的进行合作与探究，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了学习的内驱力。
（四）探索设计重视形成过程知识或者方法的获得不是作为结论直接灌输给学生，而是作为思维的结果。
小学数学课堂教学调研报告
小学数学课堂教学调研报告小学数学课堂教学调研报告「篇一」一、信息技术与数学学科整合的意义与背景分析：《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这一观点，顺应了信息科学发展的潮流——信息技术与其他学科教学的整合，即把信息技术发展的成果应用到当代教育实践之中，是当前我国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题，又是全面实施新课程改革的一个重要内容。
根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
采取整合方式，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中，把信息技术与学科教学整合在一起，这也是我国信息技术课教学将来的发展方向。
我校拥有一个覆盖全校的校园网络，所有教室都有计算机—实物展示台组成的多媒体系统，先进的硬件建设为实验得以开展提供了基础和保障。
本课题将针对这些现状来进行信息技术与数学整合的研究。
二、信息技术与数学学科有效整合实验的目标：1、通过本课题的研究，把信息科技更好地融入学科课程教学之中，并致力于相关学科课程教学与信息科技的整合研究，促成教育观念和教育方式的革新；建构现代信息科技环境下的新型教学模式与新型教学结构，以新型教育学习理论为指导，创建理想的教学环境；2、通过本课题的研究，培养学生获取、处理、利用信息的技能素养，并以此为契机，培养学生自主发现、自主探究的学习精神，协同合作与实践创新的学习能力；在充分尊重学习主体作用的前提下，激发学习兴趣并促成动力支持下的良性循环。
3、通过本课题的研究，使教师熟练掌握并运用现代信息手段，进一步优化教师的教学行为，基本形成一支有现代信息素养的科研型的师资队伍。
数学课堂教学调研报告模板
数学课堂教学调研报告模板【数学课堂教学调研报告】一、调研目的：本次调研旨在了解数学课堂教学情况，评估教学质量，为进一步提高数学课堂教学效果提供参考和建议。
二、调研方法：1. 设计问卷：包括开放式和封闭式问题，针对学生、教师和家长进行统计调查；2. 观察教学场景：对数学课堂进行实地观察，记录教学过程、学生表现等相关数据。
三、调研结果分析：根据问卷调查和教学观察的结果，对数学课堂教学情况进行分析和总结。
1. 学生反馈：根据学生的反馈结果显示，大多数学生对数学课堂教学表示满意，认为教师讲解清晰、重点明确。
但也有少部分学生反映教学内容偏难，需要更多的辅导和巩固练习。
同时，一些学生认为数学课堂缺乏趣味性，希望能添加一些互动和趣味的教学方式。
2. 教师教学方式：教师在数学课堂上的教学方式主要以板书讲解、示范和解题为主，一部分教师采用了多媒体工具辅助教学。
大部分教师能够耐心细致地解答学生疑问，但也有个别教师在教学过程中语速过快，容易导致学生理解困难。
3. 教学资源利用：大部分学校提供了相对齐全的教学资源，包括数学教材、教辅书籍、多媒体设备等。
然而，部分学校仍存在教学资源匮乏的问题，对教学质量造成一定影响。
4. 家长关注：调查发现，部分家长对数学课堂教学情况关注度较高，关心孩子的学习进度和学习效果。
他们希望能够及时了解学生的学习情况，并提供必要的辅导和支持。
同时，少部分家长反映对数学课堂教学内容不了解，希望能够提供相关的家长培训。
四、建议与改进措施：1. 提高教学趣味性：在数学课堂中增加趣味游戏、活动和案例分析，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 个性化教学：针对学生不同的学习能力和兴趣，采用差异化教学策略，提供个性化的辅导和指导。
3. 加强师资培养：对教师进行教学方法的培训和更新，提高他们的教学能力和教学水平。
4. 家校合作：加强学校和家长的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，提供家长培训和学科指导等相关资源。
中学数学课堂教学调查报告
中学数学课堂教学调查报告调查目的本次调查旨在了解中学数学课堂教学的现状和问题，为进一步改善教学质量提供参考和建议。
调查方法我们采取了问卷调查的方式，共向10所中学的200名学生和20名数学教师发放了问卷。
问卷内容包括学生和教师对数学课堂教学的评价、教学方法是否多样化、学生参与度等方面。
调查结果学生评价根据学生回答的结果，大约有60%的学生对中学数学课堂教学比较满意，认为老师讲解清晰，内容容易理解。
但也有约20%的学生表示对课堂教学不够满意，认为课堂内容过于枯燥，缺乏趣味性。
教师评价从教师的回答中，我们可以看出大多数数学教师采取了传统的板书讲解方式，缺乏多样化的教学方法。
同时，教师也认为学生的参与度不高，缺乏主动性。
学生参与度在问卷中，我们询问了学生是否愿意积极参与数学课堂，结果显示只有少部分学生表示愿意积极参与。
更多的学生表示不太愿意或者感觉不知道如何参与。
改进建议基于以上调查结果，我们有以下改进建议：1. 丰富教学方法：教师应该尝试运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论和教学游戏等，提高学生的参与度和教学效果。
2. 引入实践教学：将数学知识与实际生活结合，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力，使学生更好地理解和应用数学知识。
3. 关注学生需求：为了提高学生对数学课堂教学的兴趣，教师应该积极了解学生的需求和兴趣爱好，根据不同学生的特点制定差异化的教学计划。
4. 促进互动交流：教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，营造开放的研究环境，培养学生的思辨和表达能力。
5. 制定评估机制：建立科学的数学课堂评估机制，定期对教学效果进行评估和反思，以不断改进教学方法和内容。
结论本次调查显示，中学数学课堂教学仍然存在着一些问题。
通过采取多样化的教学方法，关注学生需求，促进学生参与度和互动交流，我们相信可以提高中学数学课堂教学的质量和效果。
教师和学校应该共同努力，积极探索适合学生的教学方式，为学生提供优质的数学教育。
有关小学数学课堂教学情况的调研报告
有关小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：了解小学数学课堂教学情况，掌握教学方法和学生表现，为进一步提高小学数学教学质量提供参考。
调研方法：采用问卷调查的方式，对多个小学进行调研，包括访问教师和观察课堂教学实际情况。
调研结果如下：一、教师情况：1. 大部分小学数学教师具有专业教育背景，拥有数学或教育学相关专业的学士以上学位。
2. 教师的教学经验较为丰富，平均从教年限为10年左右。
3. 教师掌握了多种教学方法，有能力根据不同学生的特点进行灵活的教学安排。
二、教学方法：1. 教师采用多种教学方法，包括讲授、示范、让学生自主探究等。
2. 小组合作学习在数学课堂中普遍采用，学生可以在合作中互相学习和讨论。
3. 虚拟技术的应用逐渐增多，包括使用电子白板、教学软件等。
三、教材使用：1. 大部分小学使用统一教材，包括教科版、人教版等。
2. 教师根据教材内容有选择性地进行教学，重点突出基础知识和解题方法。
3. 部分小学教师会根据学生的实际情况进行调整，进行个性化或扩展教学。
四、学生表现：1. 学生对数学课堂兴趣普遍较高，参与积极。
2. 学生的数学基础较为扎实，普遍能够掌握基本概念和解题方法。
3. 学生的思维能力不同，部分学生在解决较复杂问题时存在困难，需要进一步引导和训练。
结论：小学数学课堂教学整体较为稳定，教师具有专业背景和丰富经验，能够采用多种教学方法满足学生需求。
学生表现较好，兴趣高，基础扎实。
然而，个别学生在思维能力和解决问题的能力上仍有待提高，需要更多的训练和引导。
同时，教师可以进一步探索创新教学方式，激发学生的创造力和思维能力，提高教学质量。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
小学数学课堂教学调研报告5篇
小学数学课堂教学调研报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于数学有效教学的调查报告调研报告
关于数学有效教学的调查报告调研报告标题：数学有效教学调查报告1. 介绍本调查报告旨在调研数学有效教学的实施情况，以了解当前数学教学中存在的问题和可行的改进方案。
通过收集教师和学生的反馈，我们将总结出数学有效教学的关键要素和实施策略。
2. 调查方法为了获得全面的数据，我们采用了多种调查方法，包括问卷调查、面试和观察。
我们选择了一所中学作为研究对象，涉及包括教师和学生在内的各个群体。
3. 调查结果3.1 教师角度教师普遍认为数学有效教学应该注重以下几个方面：- 掌握学生的学习需求和背景知识，以个性化教学- 鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习- 提供清晰的学习目标和评估标准- 创造积极、互动和有挑战性的学习环境- 使用多种教学方法和资源，例如游戏和实际问题解决3.2 学生角度学生对于数学有效教学的期望主要包括：- 教师能够讲解内容清晰、简明扼要- 注重培养数学思维和解决问题的能力- 提供足够的练习和反馈机会，以巩固知识和技能- 使用多种教学资源和技术，使学习更有趣和有意义- 鼓励学生以自主学习的方式探索和发现知识4. 建议和改进方案综合教师和学生的反馈，我们提出以下建议和改进方案：- 教师应该根据学生的学习需求和背景知识，采用个性化教学策略，确保每个学生都能够参与到课堂中来。
- 提供丰富、多样的学习资源和教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
- 引入游戏和实际问题解决，使数学学习具有实际意义和应用价值。
- 鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
- 提供足够的练习和反馈机会，帮助学生巩固知识和技能，发现自己的不足并加以改正。
5. 结论本报告调查了数学有效教学的实施情况，并根据教师和学生的反馈，提出了一系列的建议和改进方案。
有效的数学教学需要注重个性化教学、互动合作、多样化教学策略和资源的使用。
这些改进措施将有助于提升学生的数学学习效果和兴趣。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告调研对象：小学数学课堂调研目的：了解小学数学课堂教学情况，评估教学效果和改进方向。
调研方法：观察课堂、访谈教师、询问学生、分析教学材料。
调研时间：2021年11月调研地点：某小学数学教室调研结果：1. 教学方式多样化：在课堂上，老师采用了多种教学方式，包括讲授、讨论、游戏和实践等。
通过不同的方式教学，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学资源丰富：在课堂上，老师使用了多种教学资源，如PPT、教材、教具等。
这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 学生参与度高：在课堂上，学生积极参与讨论和提问。
他们能够自主思考和解决问题，并且互相帮助。
学生们的思维活跃度和合作能力得到了良好的培养。
4. 课堂氛围积极向上：在课堂上，学生之间的关系融洽，师生互动频繁。
课堂氛围积极向上，学生们在轻松的氛围中学习，教师能够及时激发他们的学习兴趣。
5. 问题存在：(1) 个别学生学习困难：一些学生在某些数学知识上存在学习困难，他们需要老师的额外帮助和指导。
(2) 时间安排不合理：有时候，教师在某个知识点上花费的时间较多，导致其他知识点的讲解不够充分。
教师需要合理安排时间，保证每个知识点都有足够的讲解时间。
(3) 老师授课方式单一：有时候，老师在教学中过于侧重讲授，缺乏互动和实践环节。
老师需要尝试不同的教学方式，增加课堂的多样性。
改进建议：1. 提供个别辅导：针对学习困难的学生，可以提供个别辅导，帮助他们解决难题。
可以利用课后时间或者专门安排的辅导时间进行。
2. 合理安排时间：教师在备课时应该合理安排每个知识点的讲解时间，保证每个知识点都能够得到充分的讲解和练习。
3. 多样化教学方式：教师可以多尝试一些互动和实践的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
4. 继续培养学生合作能力：在课堂上，可以引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的合作能力和团队精神。
结论：小学数学课堂教学情况较好，教学方式多样化、教学资源丰富、学生参与度高。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：调查小学数学课堂的教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况，评估教学质量，为优化小学数学课堂教学提供依据。
调研方法：采用问卷调查的方式，向小学数学教师和学生发放问卷，包括开放性和闭合性问题，涵盖教学方法、学习兴趣、学习成绩等方面。
调研结果：1. 教师的教学方法：a. 多数教师采用传统的讲授方法，讲解知识点、做例题、布置作业等。
b. 少数教师尝试拓展教学手段，如使用多媒体资料、组织小组活动等。
c. 部分教师反馈时间紧张，无法更好地开展教学实践。
2. 学生的学习情况：a. 多数学生对数学课程缺乏兴趣，认为数学难以理解且枯燥。
b. 少数学生对数学充满兴趣，对解题过程也有自己的思考和探索。
c. 部分学生反映数学知识掌握不牢固，缺乏数学思维能力。
3. 学习成绩情况：a. 多数学生的数学成绩普遍较低，占比约75%。
b. 少数学生的数学成绩相对较好，占比约15%。
c. 学生的数学成绩与学习兴趣和学习方法有关，对于喜欢数学并用心学习的学生，成绩较好。
调研结论：1. 教师方面：a. 教师应深入了解学生的学习特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
b. 教师应加强自身的教学能力培养，学习运用更多的教学手段和工具。
2. 学生方面：a. 学生应树立正确的学习观念，积极主动地参与数学学习。
b. 学生应培养良好的学习习惯，合理安排学习时间，加强自主学习能力。
3. 学校方面：a. 学校应提供更好的教学资源和设备，支持教师开展多元化的教学实践。
b. 学校应加强对教师的教学培训，提升教师的教学质量。
改进建议：1. 针对教师：a. 加强教师培训，提升教学水平和教学方法的多样性。
b. 鼓励教师尝试新的教学手段和资源，如使用多媒体、活动等。
2. 针对学生：a. 开设有趣的数学课外活动，增加学生的学习兴趣。
b. 鼓励学生自主学习，培养问题解决和探索能力。
3. 针对学校：a. 提供先进的教学设备和资源，支持教师的教学实践。
初三数学课堂教学调研报告
初三数学课堂教学调研报告初三数学课堂教学调研报告一、调研目的和背景本次调研旨在了解初三数学课堂教学的现状和问题，为进一步改进和提升教学质量提供依据。
初三是学生面临中考压力最大的一年，数学课程作为一门重要的学科，对学生的学习和成绩具有重要影响。
因此，对初三数学课堂教学的调研具有重要的意义。
二、调研方法和流程本次调研采用问卷调查的方式。
我们设计了一份针对初三数学课堂教学的问卷，并选择了10所学校的初三年级进行调研。
共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。
问卷主要包括教师教学方式、学生学习状态、教材应用等方面的问题。
我们根据问卷调查结果和实地观察，对初三数学课堂教学的现状进行了分析，并提出了相应的建议。
三、调研结果分析1. 教师教学方式（1）教师讲授时间较长。
超过70%的学生表示教师在课堂上的讲授时间太长，存在课堂效率低下的问题。
（2）教师讲解不够生动。
超过50%的学生认为教师的讲解方式单一，缺乏趣味性和活力，使得课堂显得枯燥乏味。
2. 学生学习状态（1）学生作业完成率较低。
约60%的学生表示作业完成率不高，主要是因为课堂时间被浪费或课后自习时间不足。
（2）学生对数学的兴趣不高。
约70%的学生表示对数学没有浓厚的兴趣，认为数学是一门枯燥的学科。
3. 教材应用（1）教材理论和实践结合不够紧密。
约40%的学生认为教材中的一些概念理论与实际应用脱节较大，导致理论学习和解题能力的拓展存在困难。
（2）教材习题难度过大。
超过60%的学生认为教材习题的难度过大，难以消化和理解。
四、改进措施和建议针对调研结果分析中存在的问题，我们提出以下改进措施和建议：1. 教师教学方式方面，建议教师适当减少讲解时间，增加互动环节，采用多媒体教学手段，使得课堂更加生动有趣；同时鼓励教师进行教学方法创新和教学资源的广泛应用。
2. 学生学习状态方面，建议学校加强对学生的督导和管理，确保学生按时完成作业；同时给予学生充分的自主学习时间和选择权，引导学生培养对数学的兴趣，增强学习的主动性。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编精心整理的小学数学课堂教学情况的调研报告，希望能够帮助到大家。
小学数学课堂教学情况的调研报告1新课程在小学全面实施已经9个年头，新课程课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？大教学资源观是否树立起来带着这些问题，我对农村小学课堂教学现状进行了调查，通过调查我发现当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分教师依旧是“穿新鞋走老路”，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到应有的提高。
一、基本情况（一）学校现状农村小学校舍吃紧，各功能室不齐全，大部分学校没有多媒体教室，只有简单的远程教室，学生平时轮流上课。
学校电脑室的电脑配置不高，校校通网络仅仅是摆设，学生和教师获取信息的渠道比较单一。
学校硬件建设落伍，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）、教师现状1、教师的思想现状我把所调查的126位农村小学教师分为以下几种类型：（1）自甘平庸型：这种类型的教师以男教师居多，农村部分教师是由民办教师转正且已接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。
这种类型占18%。
（2）牢骚满腹型：这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满，很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
长此以往，无心钻研教学，得过且过。
这种类型占16%。
（3）知足常乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
高中数学课堂教学调查报告
高中数学课堂教学调查报告一、数学课堂教学中的好的方面1、教师的教法有新意，注重新旧知识的联系，注意启发学生通过观察、类比认识概念的本质属性。
不论是新授课或习题课，都注意采用启发式教学方法。
2、注重基础知识和基本技能的教学。
新授课上，注重对基本概念的理解的教学，能从多方面、多角度的去理论概念的本质属性。
习题设计注意基础性，注重专题性训练。
3、教学设计，注意从学生的实际出发。
适当控制难度，循序渐近，设计有种于学生思考问题和发现知识的情境和程序。
为学生的思维发展提供条件。
4、青年教师的基本素质较好。
青年教师基本把握课堂教学的基本要求，能完成本堂课的教学任务，注意启发式教学，注意与学生的沟通，注意调动学生学习的主动性，对知识和教材的把握有一定的深度。
5、习题课的设计，注意联系学生的实际水平，由浅入深，由特殊到一般，循序渐近。
注重数学思想方法应用和解析，能让学生分析解题的思路，运用类比的方法去认识问题。
强化习题的变式教学，习题内容选择注意与高等的要求联系，解题的要求，强调规X、简洁，解析几何的教学重视画图，以期让学生把握数形结合的数学思想方法。
6、教师的备课认真，教学内容的选择，内容顺序的安排合理，教师的备课能联系学生实际，教学的重点突出，难点有突破。
7、师生关系融洽。
学生对教师的教学要求十分配合，教师的教学语言和蔼可亲，即便是去对回答问题错误的学生，也没有训斥和讥讽，课堂教学活动体现了师生的和协。
二、数学课堂教学中存在的主要问题1、课堂教学设计的理念还有待转变教师的备课，备如何教会，仍然是教学设计的主流，注重考虑知识的准确性、科学性。
知识之间的内在联系如何给学生讲课、说透上。
没有做到刻意设计问题的情境，让学生自主、合作探究式的去寻求知识的科学性，知识的内在联系，只有这样才能使学生的思维得到锻练。
避免对结论的死记硬背。
2、对解决初、高中数学知识的衔接问题认识不足。
多数数学教师不了解初中的新课程目标，不明确实、高中数学知识的衔接点，不十分了解初中学生对初中数学知识的理解程度，不明确初中数学的一些知识点的阶段性要求程度。
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数学课堂教学调研报告文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
优化教学方法提高课堂教学的实效性调查报告
建宁县伊家中心小学黄福娥
课堂教学作为课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。
我们只有深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。
9月14日至9月21日，我校组织人员对数学教学进行了调研活动，这次调研活动我们一共学习了四节课，分别是：艾蓬辰老师执教的《梯形面积公式的应用》、何承华老师执教的《分数乘法应用题》、张显福老师执教的《倒数的认识》以及熊昌旭老师执教的《认识10》。
我校的数学课堂教学，坚决贯彻“以学生发展为本”的基本理念，以课堂教学为核心，不断提高教师的教学水平，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，积累学习方法，提高学习兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
通过这次随堂课调研活动，从整体上来看，成绩是显着的。
一、课堂教学特点。
1、教学设计体现为学生“学”而设计，创造了多种形式，体现了个性化。
2、课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格。
以往的“导入、讲授、巩固、作业、小结”这种以教师为中心的把学生封闭在教师划定的圈子里的五步环节教学组织法，现在更多的取而代之的是更开放的给学生更多的主动思考空间的课堂组织形式。
例如，艾蓬辰老师创造了“活动尝试—师生探究—巩固反思—作业质疑”的形式，何承华老师创造了“生活导入—自主探索—小组讨论交流—成果展示” 的形式，张显福老师创设了“自主探索—合作交流—教师评价—解决问题”的形式，熊昌旭老师创造了“数学问题情景—独立探索—合作交流—练习巩固”的形式。
3、教学方法灵活多样，在继承传统教学方法的优点的基础上，积极的大胆的实践课标理念。
(1)新课导入转向→情景创设。
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，我们的数学教师在数学课堂上注意了数学问题情景的创设，创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上的数学的天然联
系，使生活与数学融为一体。
比如，张显福老师在讲互为倒数关系时，利用父亲与儿子之间的关系打比方，让学生更为深刻的认识互为倒数的关系。
（2）被动听讲转向→自主探索、合作交流。
对于合作学习的提倡也是新一轮数学课程改革的一个重要特点，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
不放手让学生讨论交流，学生就没有交流的意识和能力;不让学生合作，学生就没有合作的素质！(3)束薄手脚转向→放手去做。
在我们的数学课堂上，充满了活动化，通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头脑让学生想起来”。
熊昌旭老师执教《认识10》一课时充分体现了数学活动化的特点，让学生在学中玩，在玩中感悟数学。
4、作业设计开始被老师们重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。
取而代之的是“体验性作业”、“操作性作业”、“个性化作业”、“自主式作业”。
二、存在的问题
1、课堂教学目标把握不到位。
我们通过看教案，发现有的教案的教学目标，虽然写进了知识技能目标和过程与方法以及情感与态度的目标思考，但在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽视学生的综合素质的提升。
2、理解教材不深入，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。
2、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用，但是实效性较差。
重形式，轻过程，重尝试，轻反思。
3、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。
4、年轻教师积极吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深入反思，不善于深入研究。
三、思考与建议
1、转变观念，适应课改要求，加速自我成长
新颁布的数学课程标准和据此编写的新教材，对教师提出了一系列新的要求。
从教学内容看，引进了平移、旋转等图形变换，事件发生的可能性（即概率）等新的学习内容。
从内容处理看，要求恢复数学与现实世界的天然联系，使数学教学回归生活、回归社会、
回归自然。
从课堂教学看，要求教师重视数学的现实背景，让学生在生动具体的情境中体验和理解数学；重视数学学习的活动过程，鼓励学生独立思考、自主探究、合作交流；重视学生数学学习的个性化，鼓励解决问题策略的多样化与灵活性。
相对来说，教学内容的更新要求，比较容易把握，教学方式的变革要求，对教师具有更大的挑战性。
理解了课改的理念，要内化为自身的观念并付之有效的行动，也需要一个过程。
这是因为，新理念、新要求的提出是一种创新，即理论层面上的创新；将新理念、新要求落实在具体的课堂教学中，同样是一种创新，即实践层面上的创新。
这种创新，一样需要悟性，需要酝酿，需要灵感。
对部分教师来说甚至还需要从模仿开始，从照搬起步。
首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。
课堂教学改革，应该是继承基础上的扬弃，可以从反思自己以往的教学行为着手。
比如，通过这次调研活动我们老师就总结出“教师少讲点，学生多说点；教师少问点，学生多想点”的策略，时时提醒自己注意改进。
其次是从促进自身的专业发展着眼，构建如下等式：
学习＋实践＋反思=教师自我成长
这个等式的含义无需多作解释。
需要指出的是，面对新的课改，我们都必须加强学习，原原本本地学，尽可能多读、多思，从而多侧面地、更深入地把握新的要求，了解它的来源、初衷，领会它的实质。
而不是望文生义或牵强附会。
同时又要结合实践，联系原有的或新获取的相应教学经历、教学体验，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照猫画虎”。
2、加强备课，教学设计从“教案”转向“学案”。
学生是学习的主人，一切知识、经验方法的获得都依赖于学生的自主构建、自我内化，离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义。
因此，我们应该改变以往的教案为教师的教学程序、为学生的“双基”的掌握而预设的功能，将主要精力用于“学案”设计。
这里有两点建议：A、明确“学案”设计的几个实质性环节。
（1）明确学习目标，了解学生将要学习什么，学后将要获得什么。
（2）了解学生现状，分析学生在学习新知识时已具备哪些知识，已有哪些生活经验，教师如何利用学生已有的知识和生活经验。
（3）搞好活动设计，针对各知识点可准备或设计哪些相对应的活动给学生提供丰富的操作、探讨、交流、体验的机会，最终达到预定的教学目标。
（4）关注学生在学习新知识的过程中可能有哪些疑问，会有哪些困
难，教师应该怎样做个别处理。
（5）知识应用拓展，生活中有哪些与新知识相对应的实际情景，课堂中应该怎样对学生渗透或暗示。
B、着力对课堂上可能发生的情况从多方面进行估测，并设计出多角度、多层次的“策略库”以备在课堂中能迅速调用。
构建“策略库”，可以从以下几方面考虑：（1）如何指导学生学习什么情况下适宜采用自学什么情况下适宜采用小组学习（2）小组合作学习如何组织学生如何进行活动合作学习会出现什么问题各种问题应如何处理（3）一个问题，如果来自学生的反馈为太容易时，应怎样调整如果来自学生的反馈为太难时，应怎样调整（4）某问题是请一个学生回答，还是请几个学生回答学生答对了怎么评价答错了，怎么评价可能是什么原因怎样处理（5）怎样组织学生倾听别人的发言哪些学生可能开小差，个别学生开小差怎么办如何增加学生的参与机会等等。
3、积极研究行之有效的数学课堂教学方法。
自主探索、合作交流、实践操作是数学课程倡导的学生的学习方式，笔者认为，这也是数学课堂教学方法，或者说课堂教学组织方式。
我们的课堂上，既要敢于尝试实践这种方式，又要研究这种方式方法出现的问题，如何解决这些问题。
“自主探索”不是“自由探索”，漫无边际和毫无目的的胡思乱想，不仅毫无意义，而且会误导学生对科学探索的“严谨性”。
实践操作也不是多多益善，不要动辄就操作，操作的最终目的是让学生的形象思维向抽象思维转化。
关于合作学习，建议注意以下五点：第一、不要搞大量的低水平的讨论，例如不要动辄搞小组讨论，有些问题可以马上由学生回答的就无需进行小组讨论；第二、合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到实处，不能搞形式上的合作与讨论，形式上的讨论，几个同学围在一起……给人以“表面的积极性”和“一切顺利”的假象，造成新的两极分化；第三、合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。
如在我们的课堂上经常看到，老师提出一个问题后马上就说“开始讨论”；第四、要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论；第五、教师要对学生活动有益监控和及时引导。
2017年6月。