生本课堂中的“小组合作学习”

试谈生本课堂中的“小组合作学习”

摘要：“分组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相帮助，共同提高；能增进同学间的感情交流，改进人际关系。关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生都是有积极意义的。

关键词：生本；小组；提高

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。这又是一场教育战线上的新革命，它让教育教学从传统的以老师的教为主的教育模式中解脱出来，由主要依靠教转化为主要依靠学。是教育体制改革进一步深化的必然产物，它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。小组交流（小组合作学习）为生本课堂教学的四流程之一，也是非常关键的的一环。我就客观的谈

一谈我对生本教育中小组合作的一点不成熟的认识，说的不对的地方，请予以批评指正。

一、小组的构建

合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。因此在日常教学工作中我注重了科学、合理的组建学习小组，结合本班的实际和任课老师沟通，组成了合理的学习小组。

（一）合理安排小组人数

学习小组人数为4人，因为以2人为基本互助单位（互补、互助），我班是36人，分成9组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。

（二）精心搭配小组成员

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使

每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

（三）适时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

二、小组活动

（一）明确组内成员分工

在构建好学习小组后，教师就帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内设了一名组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责1—2门学科，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责；

还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。

（二）小组交流

学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。通过前置性作业的自学，每个学生都有自己的研究心得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前“炫耀”，此时课堂上教师就要给学生这样的展示机会。有人提出，小组中有学生不学怎么办？瞎学怎么办？调皮捣蛋怎么办？生本教育实践者告诉我们，小组讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。即向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生。同时，教师的教学管理、评价方式也要随之发生改变。教师通过评选“优秀小组”的方式，促进4人小组成员之间的互帮互学。当学生通过组内交流、互相帮助，全组同学都学会之后，就可以获得“优秀小组”。如此的评价坚持两周，这个小组的合作学习气氛一定会很快地成长起来。

三、小组合作的管理

（一）采用班级轮流值周制

每周由学生推选出值周班长一名。这个值周班长负责记载学生的扣分和奖分情况，并在每周五把一周的分数进行公开，公正的评出最优秀的学员和最优秀的组长。在给他们颁奖后，请最优秀的学员和组长交流成功的经验。值周班长的一周一换，就有助于公开、公正和公平。

（二）推行星级评选制

一周中，值周班长带领每组组长认真记载，周周通报，在周五早上上公布得分结果。最优秀的9名学生、3个小组、颁发红星一颗，让学生们把红星对号入座地贴在教室相应的展板上。满三颗红星的，加贴一个红月亮，满三个红月亮的，加贴一个红太阳。这个小小的展板，就像是一个无形的监督岗，学生们会更加的严格要求自己。

(三)实行班级事物包联制

俗话说：“人闲生是非”。学生有事做了，就不会违纪。我们每个班实行“人人有事做，事事有人做。”教室里的擦黑板、开关灯、抬饭、发饭、关窗户、提水，墙壁上的文化建设等等事物都有专人负责。这样一来，每个学生都成了一个小管家，他们一下子觉得自己长大了，觉得自己真能干。

四、小组合作带来的好处

（一）学生能力得到了提高

在实现小组合作后，我感觉到作业收的越来越齐了，学生回答问题越来越积极了，每节课都抢着争分，课堂气氛也好了很多。能力上都得到了提高。

（二）教师劳动强度降低

课堂由过去的一个“大老师”主讲，变为现在的几十个“小老师”一对一的讲，生生互动活跃了课堂气氛，调动了所有学生的积极性。老师课堂压力减轻了，效果更好了。