新课程背景下农村中小学英语听力教学的现状及思考

新课程背景下农村中小学英语听力教学的现状及思考

摘要：农村中小学英语听力教学如何适应时代的发展，这是每一个农村中小学英语教育工作者面对的现实问题，特别是欠发达农村贫困地区的教育资源不均衡，给中小学英语听力教学带来了严峻的挑战和深刻的思考。

关键词：中小学英语；听力教学；措施；思考

一、教师队伍的现状制约着农村中小学英语听说能力的提高

科教兴国离不开教育，教育的发展离不开教师。农村中小学英语教学需要有一批专业的英语教师队伍，因为英语是中小学课程中的语言基础学科，是人们语言交流沟通的桥梁。中小学阶段英语口语教学的一个重要任务是培养学生良好的语音语调和听说能力。训练学生良好的听说能力的一个很有效的方法应从小学起打下坚实的基础，所以农村中小学英语教师队伍需要走向专业化。但是，目前农村中小学英语教师队伍的现状与其需求并不相符，专业英语教师队伍人员缺乏，教学工作由各个专业的教师担任，甚至非师范院校的本、专科毕业生担任英语教学占有相当大的比例，严重地影响了农村中小学英语听力教学和学生的考试成绩。

二、农村中小学英语听力教学的困境分析

1.非英语专业教师存在的问题

（1）口型没有矫正，教师自身在语音、语调方面不准确。就26个字母来说，常见的读音错误如下：字母：a正确读音/ei/，误读音/e/；c正确读音/si：/，误读音/sei：/；f正确读音/ef/，误

读音/eif/，/aif/；g正确读音/？諨i：/，误读音/？諨i/，/？諨ei/；h正确读音/eit？蘩/，误读音/et？蘩/；j正确读音/？諨ei/，误读音/？諨i：/；k正确读音/kei/，误读音/ki：/；l正确读音/el/，误读音/ailu/；m正确读音/em/，误读音/emu/，/aim/；n正确读音/en/，误读音/ein/或“恩”；q正确读音/kju：/，误读音/k？藜ju：/；r正确读音/a/，误读音/？蘧/；u正确读音/ju：/，误读音/ju/或“优”；v正确读音/vi：/，误读音/wi：/，/vei/；x正确读音/eks/，误读音/ek？藜s/，/aik？藜s/；y正确读音

/wai/，误读音/we/，/vai/；z正确读音/zed/，误读音/zeid/，

/zeid？藜/。（2）非英语专业教师在教学中不擅长使用恰当的教学方法，准确、及时地校正学生的口误。由于小学英语起始阶段的英语字母读音错误，经过四年的小学英语学习，小学生的口型、口语基本形成。单词读不准，语调成问题，在辅音上读升调。（3）非英语专业教师自身听、说能力低下，课堂用语说得少，不能很好地组织教学。把听力训练课上成了单纯的语言知识学习课，影响了学生听说能力的提高。（4）新课改不能有效地在农村中小学实施。（5）非英语专业教师缺乏必要的英语教学技能培训，在教学中他们迫于学校课改压力，生搬硬套采用新的教学模式，与教学实际严重脱节。（6）非英语专业的教师缺乏必要的师范教学技能（如，英语教学法、简笔画等），并且没有得到系统的培训。导致农村考生在英语听力考试中，失分率相当高。

2.中小学语音听力教学衔接存在着问题

（1）中小学英语课本版本不能衔接。小学陕西旅游版，初中冀教版。初中英语教学无所适从。（2）初中教师不了解，更没有研读小学教材。不知道小学生已学了什么？还没有学什么？在中小学听力教学上出现断层现象。（3）中小学教师的教学方法不衔接。小学生升入中学时不能适应中学教师的教学方法，语音知识不系统，新知识跟不上，成为英语学困生。

三、在新课程实施过程中农村中小学英语听力教学所面临的困境（1）在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件。（2）教师培训不到位、不系统，培训时间短。（3）农村自然条件差，特别是农村贫困山区学生由于地方方言的影响，心理都比较自卑，怕人笑话，学英语不张嘴，严重影响了学生的听说能力，慢慢形成了哑巴英语。（4）绝大部分农村学生家庭生活困难。由于就业问题，上大学又促使家庭反贫，多数家长、学生对英语学习不重视。（5）农村学生由于经济困难，硬件跟不上。仅靠课堂听力远远不够。（6）农村学生家长安排家务劳动过多，学生经常不能完成英语作业，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的责任，与父母无关。（7）当前，在农村小学阶段，由于教学设施跟不上、学生随大量的农民工进城、学校布局不合理调整，班级人数少，制约了新一轮课改在农村难以形成。（8）农村贫困地区学校条件差，教师待遇低，教师的敬业精神不够。（9）农村中小学英语教学的方方面面不能与新课程的要求兼容，学生的学习成绩下滑。

四、解决措施

1.合理的配备专业教师队伍

对于非英语专业教师，非师范院校毕业的在农村任英语教学的教师，让他们离职到师范院校进行专业教学技能培训。让他们以标准的口语去教学，唤起学生大胆地用所学的英语去交流，提高听说能力。

2.配备英语教学设施倾斜于农村中小学

让教师借助于多媒体，对语音听力教学有一个突破口，调动学生的积极性和学习热情，使学生认识到英语学习的重要性。教师才能采用灵活的教学模式构建高效的英语课堂。

3.语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步

教师一定要在语音教学上下大工夫，让学生会读、会用，彻底掌握48个国际音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对，严禁汉字加拼音标注读音，如good morning（钩子冒宁），book（不k），horse（好死），banana（不那乐）等现象。

4.教师要在课内外创造良好的英语听说环境，为听说能力打下坚实基础

五、新课程理念下英语教学的思考

由于新一轮的课改在农村逐步展开，农村中小学英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了一些与新课改目标不相符的现象，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面。课改没有使中小学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学

习更被动，农村学生英语成绩大幅度下滑。农村英语教师都在思考着、反思着、寻找着在新课改下农村中小学英语教学的对策。我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生、家庭、社会的现状，认真面对新课改，并采取行之有效的对策，相信农村中小英语教学就一定能走出困境。

参考文献：

[1]傅启龙.开发外语人才资源为贫困地区经济建设服务.欠发达地区教育与经济研究.兰州大学出版社，2003-01.

[2]李钺.新课程教学问题解决实践研究：初中英语.北京：中央民族大学出版社，2006-02.

[3]张连仲，龚亚夫，张静纯.中学英语教师教学基本功讲座. 首都师范大学出版社，1991.

（作者单位甘肃省定西市安定区清溪中学）