《采薇》导学案(教师版)

《采薇》导学案
年级：高一编写：聂晓萍审定：高一语文备课组日期:2014-9-18-10-20 班级_______ 小组姓名
【学习目标】
知识与能力：
1、能够结合课文注解疏通全诗，积累一定的文言知识。

2、理清思路，把握内容。

3、领会重章叠唱手法的艺术效果。

4、赏析本诗经典的景物描写。

过程与方法：
1、大声诵读诗歌，读准字音。

2、结合课下注解，疏通全诗，识记重要文言知识。

3、围绕课文重点内容，独立思考，合作讨论，探究质疑。

情感态度价值观：
体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

【重点难点预测】
1、领会重章叠唱手法的艺术效果。

2、赏析本诗经典的景物描写。

【知识链接】
《诗经·小雅》
1、《诗经·小雅》是《诗经》的一部分。

“雅”即正，指朝廷正乐，西周王畿的乐调。

雅分为大雅和小雅。

大雅31篇是西周的作品，大部分作于西周初期，小部分作于西周末期，小雅共74篇，除少数篇目可能是东周作品外，其余都是西周晚期的作品。

大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。

2、诗经·小雅》中一部分诗歌与《诗经·国风》类似，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。

《小雅》中的《采薇》、《杕杜》、《何草不黄》，《豳风》中的《破斧》、《东山》，《邶风》中的《击鼓》，《卫风》中的《伯兮》等，都是这方面的名作。

与叙述武功的史诗不同，这些诗歌大都从普通士兵的角度来表现他们的遭遇和想法，着重歌唱对于战争的厌倦和对于家乡的思念，读来倍感亲切。

3、《诗经·小雅》的《采薇》，表现了参加周王朝对玁狁战争的士兵的苦恼。

他不能回家，不能休息：“靡室靡家，玁狁之故。

不遑启居，玁狁之故。

”“王事靡盬，不遑启处。

忧心孔疚，我行不来。

”整天想的就是早日回家。

但眼看着日子一天天过去，回家之事却毫无指望，因而独自黯然神伤，“曰归曰归，岁亦暮止”，“曰归曰归，心亦忧止”，“曰归曰归，岁亦阳止”。

最后终于盼到了回家的那一天，他走在回乡途中，天空飘着纷纷扬扬的雪花，身体又饥又渴，心里充满悲哀：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀。

”他去当兵的时候正是春天，杨柳迎风摇曳，似乎在为他送行，又似乎表示挽留；他回到家乡的时候正是冬天，雪花霜霏飘洒，似乎在表示欢迎，又似乎表示冷漠。

这四句，一直受到后代文人的高度评价，如晋代谢玄就认为这是《诗经》中最好的诗句(见《世说新语·文学》)。

后世诗歌中所表现的以折柳赠远行之人的风习，似乎最早就是渊源
于此诗，因为此诗最早将杨柳与远行组合到了一起，使人产生了杨柳留人的印象。

【学习过程】
一、课前预习（熟读成诵，完成下列习题，积累基础知识）
采薇
①采薇采薇，薇亦作止。

曰归曰归，岁亦莫止。

[靡]室靡家，[玁狁]之故。

不遑启用，玁狁之故。

②采薇采薇，薇亦柔止。

曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。

我[戍]未定，靡使归[聘]！
③采薇采薇，薇亦刚止。

曰归曰归，岁亦阳止。

王事靡[盬]，不遑启用。

忧心孔疚，我行不来！
④彼尔维何？维常之华。

彼路斯何？君子之车。

戎车既驾，四牡业业。

岂敢定居？一月三捷！
⑤驾彼四牡，四牡騤騤。

君子所依，小人所[腓]。

四牡翼翼，象[弭]鱼服。

岂不日戒，玁狁孔棘。

⑥昔我往矣，杨柳依依；今我来思，[雨]雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲
莫知我哀！
1、给文中[ ]内的字注上拼音。

（直接写在该字的上面）（A级）
2、解释文中划线的字、词、句。

（写在相关内容下面的空白处）（B级）
要求：熟读诗歌，了解诗歌大意，背诵第六章。

二、导入新课（略）
三、合作探究:（C级）
整体感知：
3、全诗共六章，每章八句，可分为几个大的部分呢？试用简洁的语言概括层意。

第一部分（前三章）：表现思归之情。

第二部分（四、五章）：直接写战事，写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳。

第三部分（六章）写归途的情景。

分析鉴赏：
诵读前三章，思考：
4、诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？
明确：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。

于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。

思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。

5、前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？
明确：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”这种有家难归的情感。

这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐深、渐切。

所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。

6、《采薇》前三章采用了重章叠句的手法，说说这种手法有什么特点？运用这种手法有什么表达效果？
明确：特点——章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。

表达效果：环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。

诵读后三章，思考：
7、这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？
明确：末章“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”几句，晋人谢玄认为是《诗经》里最有诗意的句子。

清代学者王夫之也大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致。

哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹。

四、课堂小结:
提示：这首诗表现了什么样的主题？你从诗歌中得到了哪些启示？（思想情感方面、写法方面）
五、当堂检测：
1、背诵诗歌第六章。

2、翻译全诗。

（口译）
六、课后反思：
1、本节课你学到了哪些知识？
2、还存在哪些疑问？
3、还希望老师做到哪些呢？
七、课外积累：（利用早读时间在理解的基础上识记）
征人怨柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

赏析：这首诗最大的特点是，全诗虽不着一“怨”字，却又处处弥漫着怨情。

前两句意为：年年都要到金河战斗，守边玉关，天天都与马鞭和战刀相伴。

这两句“岁岁”“朝朝”相对，“金河”“玉关”“马策”“刀环”并举，又加以“复”字、“与”字，给人以单调困苦、不尽无穷之感，怨情自然透出。

征人不仅从那无休止的时间中感到怨苦之无处不在，而且还从眼前所见的景象中感到怨苦之无处不有，于是又有了三、四句之作。

后两句意为：已是晚春三月，可塞外仍是白雪一片，我们还要随着滔滔万里黄河奔腾向前，绕过沉沉黑山。

从白雪青冢与黄河黑山这两幅图画里，我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。

诗虽不直接发为怨语，而蕴蓄于其中的怨恨之情不言自明。

【成语积累】
1、风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声鹤叫都疑为追兵。

形容惊慌疑惧。

不能只按字面意思理解。

2、文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。

（点：涂上一点，表删去。

）
3、道路以目：形容百姓慑于暴政，在路上相见，不敢交谈，敢怒不敢言，只能以目示意。

4、方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。

5、下里巴人：泛指通俗的文学艺术，常跟“阳春白雪”对举。

【修辞仿句】
事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

奋斗说：人生就是勇敢搏击风浪的双桨。

勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。

困难说：人生就是在暗礁中行进的航船。

挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。