1草原说课稿

1、《草原》说课稿

（2980）

尊敬的各位评委:大家好！

今天，我说课的内容是人教版五年级下册第一组的第一篇课文《草原》。《草原》这篇课文是著名作家老舍先生写的，他以自己亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。跟随作者，让人难以忘怀的是那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景和那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。文章语言优美，情景交融，处处流露出作者的赞美之情。作为“走进西部”这一专题的第一篇课文，在学习中，不仅要引导学生感受充满诗意的草原风光和民族风情，体会文章的表达方法，还要引发学生对西部了解的欲望。

一、分析学情

五年级的学生身心虽还不够成熟,但在语言文字理解能力上已有一定的基础，再加之学习信息技术有些时间了，教师可组织学生根据教材或软件提示自主学习,开展对文章的探究。根据这些，我确定了以下教学重难点和目标：

二、教学目标

（1）认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、貌”等14个生字。正确读写“地毯、渲染”等词语。

（2）有感情地朗读课文，并会背诵第一、二自然段。

（3）感受诗意的草原风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

（4）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。。

三、教学重难点

本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点是品味优美的语言，体会表达方法；而且能通过学习此文，引起学生认识西部，了解西部的兴趣

四、说教法与学法

我准备，牢牢抓住对草原的这份“情”，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景、想象情境，有感情地朗读等手段和途径，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维。学生通过不断地品读、吟诵、想象画面、角色扮演，能更深层次地体味美的意境、美的情感、美的语言。

五、课前准备

由于学生对西部缺乏了解，所以课前要求学生查阅和搜集有关西部和内蒙古

的资料和图片，从而对西部和内蒙古有一个感性的认识。

六、说教学程序：

本课我准备分两课时来教学

第一课时：学习生字新词，整体把握课文；精读第一自然段，品味草原的风光美。

第二课时：抓住重点词句，感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的

深情厚谊，从而激发学生了解西部的兴趣。接下来，我详细说说第二课时的教学

程序：本课时我分四个环节展开：

第一环节：复习导入，重温“草原的美丽”

首先播放歌曲《美丽的草原，我的家》，同时用课件展示草原美丽的风光。

然后我引导学生：同学们，听了这首歌，你一定有一种置身草原的感受吧。、

让我们一起背诵上节课学习的第一自然段——草原的景色美。（板：景色

美）

（我是这样想的：通过回顾上节课的内容，重温草原美丽的风光，激发学生的

学习兴趣，为下文的学习奠定了情感基础。）

第二环节：研读课文，感受“草原的热情”

我先用过渡句：孩子们，如果说草原的美丽景色给你留下了深刻的印象，那么草

原的人又是怎样热情好客的呢？

然后第一步：请同学们自由读读第二到四自然段，从中找一找草原人们的热情主

要表现在哪些地方？并画出有关的句子，写下自己的感受。要求学生自学，我巡

视。估计学生能在段中找出相关句子。

第二步：师生交流，重点指导以下几个句子。（课件出示）

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘出现了一群马，马上的男女老少

穿着各色的衣裳，群马疾弛，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

预设：学生可能会说

（一）我从像被一阵风吹来似的看出——草原人民来的真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。指导学生读出草原人民急切的心情。

（二）我从像一条彩虹向我们飞来读懂——蒙古族人民有大队人马，鲜艳的服饰，

飞驰的骏马，远远看去就像彩虹，可见他们非常热情。

让学生用自己的朗读来把这种热闹的场面读出来

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心

可是一样的。握手再握手，笑了再笑。

①请同学们读这个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？

学生可能会说：我仿佛看到他们互相握着，跟这个握了，又跟那个握，握了还握。久久不能放下。

我仿佛看到他们个个笑得合不拢嘴，这笑里包含着无限的欢迎。

我仿佛看到他们紧紧地拥抱在一起，好像一家人。

②让学生通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。反复朗读这句话，想想大家在敬酒的时候会说些什么。

（4）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①想像当时的画面，再现情景，感同身受

②反复朗读这些话，体会其中洋溢的热情。

4、播放草原民歌音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

5、教师小结：草原的美丽景色给我们留下了深刻的“景色美”，那么草原人们热情好客又给我们留下了深刻的什么美？（学生归纳，教师板书：人情美）（这个环节，就围绕草原人们的“热情”，从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想像情景，让学生在找找，议议，读读中，真正受到感染，体会到草原人民的热情，培养审美情趣。）

第三环节：品读课文，感受“草原的深情”

我是这样引导的：同学们，香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何的呢？

（课件出示）：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

1、逐字逐句地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地

区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

2、连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族人民情深似海，怎么舍得马上分别？

大家站在夕阳下，无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

3、如果当时你就在现场，你就是蒙古族同胞，你想说什么？此时，你就是汉族

兄弟，你现在就要与蒙古族人民分别了，你会说些什么呢？

学生可能会说：1) 相逢是首歌，分别是明天的路，兄弟，真舍不得分离啊！

2）天下没有不散的宴席。但只要有机会，我们也会走出草原去

看看的。