1草原说课稿
草原说课稿9篇
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部编版语文六年级上册草原说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册草原说课稿第1篇】大家好!很高兴今天能在这里和大家共同探讨《草原》一文的教学。
我的说课将从四个方面展开。
一、教材分析我首先要说的是教材分析。
《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。
《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。
课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。
所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。
课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。
由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。
因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。
二、教学目标接着，我来说说教学目标。
知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。
能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。
本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。
第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。
今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。
三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。
新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。
《草原》说课稿
《草原》说课稿《草原》说课稿1一、说教材1、教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐第四单元神州大地——辽阔的草原的内容。
课中选取了蒙古族民歌《牧歌》和根据它改编的无伴奏合唱。
《牧歌》歌词流露出强烈的感叹、赞美之意，蓝天、白云、绿草、羊群展现了一幅令人神往的草原画卷。
旋律分为4小节旋律起伏不大，音调相似。
无伴奏合唱在表现形式上与单一声部不同，通过人声不同音色的组合营造了淳厚的音响空间，在声音造型上具有较强的艺术性。
从歌曲表现上看该合唱在歌词意境上较原民歌有了扩展，由原民歌的“触景生情”扩展为“远景——近景——情景交融”三个层次。
作者用合唱营造出“天苍苍野茫茫”的大草原场景。
揭示了生活在草原上的人们愉快的心情及对生活的美好向往。
2、教学目标：认知目标：通过欣赏和学会演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究低地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌的独特魅力。
能力目标：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的紧密联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。
情感目标：通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生环保意识和热爱家乡的情感。
二、说学情对于初中一年级的学生来说，他们掌握的音乐基础知识较少，把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。
对于农村初中的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。
想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，就必须要培养学生的兴趣，运用大量的图片视频结合音乐让学生直观感受，可以激发学生的学习兴趣、提高学习动力。
三、说教法针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、听唱法、谈话法、表演法等。
四、说学法从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、自主探究法、实践法。
五、教学过程和设计意图：一、体验1、导入师：同学们，大家都知道我们的祖国幅员辽阔，民族众多。
草原的说课稿一等奖范文5篇
草原的说课稿一等奖范文5篇草原的说课稿一等奖范文5篇说课稿是教师教学成果的展示，通过对教学设计和教学执行过程的准备和总结，展现教师的教育理念和教学能力，提高教师的专业形象和影响力。
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草原的说课稿一等奖范文（精选篇1）一、说教材我所上的是湘版教材四年级下册第三课《草原上》，本课以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞，让学生从不同的角度去认识和感受蒙古族的音乐与舞蹈艺术风格，从而弘扬民族音乐。
二、教学目标：根据教材及学生的特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1．能认真聆听《牧歌》，感受草原的宽广与美丽，并用语言或其他方式进行交流表现。
2．认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作，正确地进行节奏表现。
3．学会演唱《可爱的羊群》，尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境，并随乐曲表演筷子舞。
三、教学重点和难点重点是从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中直接感受草原的美丽景象，难点是认识附点八分音符。
四、说教法与学法教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃的唱歌特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生通过听、想、唱、跳等活动，使他们始终保持浓厚的兴趣及注意力，调动学生的积极性，发挥其主体作用，重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。
五、说教学过程（一）听赏《牧歌》1、让学生闭眼睛听一听这段音乐，想象一下到哪里了？2、引导学生说说听到了什么？美不美？（蓝蓝的天、白白的云、翠绿的草地）3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌声描绘美丽的草原）4、简介无伴奏合唱：无其他乐器用纯粹的人声来表现的音乐。
5、再次听赏，并尝试哼唱旋律。
（二）节奏活动《小马跑来了》出示挂图：小白马、小黑马、小红马的节奏。
1、听一听——谁是小冠军（附点八分音符的形象感受）同学们通过听马蹄声预测一下小白马、小黑马、小红马中谁是冠军？2、看一看——认识新朋友（附点八分音符）我们来看看节奏谱，为什么小黑马和小红马比小白马跑的快呢？原来是有一位朋友帮了它们的忙——附点八分音符，我们一起来认识一下它吧！3、拍一拍，唱一唱——跟着冠军跑一跑（练附点八分音符）引导学生拍、读三条节奏，并提出问题：你还能用其他的身势动作来模仿马蹄声吗？老师觉得弹舌的声音最接近马蹄声，我们就用弹舌的方法来表现吧！（示范第二、三条节奏）4、练一练——三匹小马接力赛（三条节奏的混合练）（1）分三组进行三条节奏接力赛（2）三匹小马一起跑，进行三条节奏混合练。
2023年《草原》说课稿15篇
2023年《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材1、本课的地位不同地区的人们生活在不同的自然环境条件下，人他们的生产和生活各具特色，本课通过对和国内蒙古大草原的描述来突出草原人家的特色，从而增加学生对这一类区域生活的了解，感受世界的广阔无垠，生活和丰富多彩，人与地的密切关系、2、教学目标根据课标要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标：知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。
过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
情感态度与价值观：通过学习，让学生了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。
3、教学重难点教学重点：草原文化的特色。
教学难点：内蒙古的自然条件对牧民生活、生产的影响。
二、说教法和学法1、说教法问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。
探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。
2、说学法把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。
三、教学流程（一）师生互动，歌曲导入创设情境1、播放歌曲《天堂》，让学生观看、描述、猜想画面反映的是哪个区域的风光，由此引入内蒙古的话题。
2、教师进一步引导提问：你们喜不喜欢内蒙古？大家想进一步了解内蒙古吗？由此导入新课。
【设计说明】此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果引起学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此，在课堂上播放歌曲《天堂》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。
让他们感受内蒙古的风土人情，激发他们主动参与课堂的热情。
老舍草原说课稿一等奖5篇_1
老舍草原说课稿一等奖5篇老舍草原说课稿一等奖篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；熟悉5个偏旁；理解由生字组成的词语；3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢快。
【课时方案】三课时。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，揭示课题1、谈话：同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，熟悉了坚韧生长的春笋，了解了不同状态的雨点。
今日，老师要带大家去一个新的地方。
2、板书课题：3、解题：⑴学习生字：原①指名呼读音节：yuán复习整体认读音节。
②教学“厂字头”。
③指名说说怎样记住“原”。
引导用熟字记忆。
④谁能用“原”组成另外的词？⑵师述：大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。
那里风光特别美丽，那里的人民特殊勤劳。
当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。
下面请小伴侣们看图。
二、引导看图，教学部分生字词1、出示幻灯片：图片内容:草原无边无际，绿草如茵。
近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追逐羊儿；远处，羊群与白云相连。
2、看图听配乐朗诵，边听边思索：⑴从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？⑵图上有谁和什么？⑶牧民们在干什么？⑷羊儿怎么样？3、争论上述思索题，相机进行词语教学：⑴无边：形容很大，没有边际。
看图理解。
“无”与“元”比较字形。
⑵铺满：指名拼读音节，举例理解。
⑶牧民：特地从事放牧的人。
①牧：教学“牛字旁”。
②民的笔顺。
③要求同学用“民”扩词。
⑷骏马：指好马指名拼读音节：jùn⑸远处：①指名拼读音节：yuǎn chù。
强调“远”是整体认读音节，chù是翘舌音。
②“远”与“运”比较。
③“处”与“外”比较。
④引导同学用这两个字组词。
三、初读课文1、自读课文：要求：遇到不熟悉的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，始终到读通顺为止。
2、检查自读状况：⑴卡片抽读：啪、打破、欢快。
小学生草原公开说课稿5篇
小学生草原公开说课稿5篇说课稿是教师与学生互动的平台，通过充分倾听学生的意见和反馈，及时调整教学策略和教学效果，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
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小学生草原公开说课稿【篇1】各位老师：大家好！我说课的题目是《草原》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材千里之行始于足下，而我的教学则始于对教材的认知。
《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是自然风情，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。
课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。
整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生去学习和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。
二、说学情教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕“一切为了学生，为了学生的一切”展开，因此要切实做好学情分析。
我此次面授的学生是六年级的学生，此阶段学生能主动进行预习，能在预习本就课后题进行初步理解，在书上做简单批注。
绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。
能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢于和老师、同学讨论交流。
这为本课的教学创造了良好的条件。
但此阶段学生年纪尚小，好奇心强，求知欲日益增加，认知能力有限，对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师以合适的教学方法加以适时引导。
三、说教学目标从课程标准中“全面学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、会认并会写“羞”“陈”“蹄”等生字，正确、流利地朗读全文。
2、通过朗读课文和小组讨论的方法，赏析文中优美语句，分析修辞手法，感受大草原的美丽风光。
3、感受草原人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深情厚谊。
部编版六年级语文上册1《草原》说课稿(附教学反思、板书)课件(共33张PPT)
5.在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天 底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心 句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草 原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
6.为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后 ，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然 段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一 整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅 蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身 临其地步体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课教学我将重视以读为本，采用多种朗读情势， 如：默读、自由读、范读等，通过多层次的朗读，使学生体会草原的风 光美，并品味语言的表达效果；创设情境，帮助学生理解重点词句，启 示学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而 到达突破重难点的目的。
2.自读课文感悟美: (1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象 ？ (2)学生默读课文,边读边思考。 (3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如 何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？
3.朗读品句，感受“风光美” 课文的第一自然段可谓描画草原美景的经典之作。于是，我先课件
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 4.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 5.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
《草原》说课稿（通用11篇）
《草原》说课稿（通用11篇）《草原》篇1一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。
2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生机勃勃为本课的教学难点。
四、说教法：古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
2.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。
3.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
六、说教学过程：1.激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》2.初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。
2023年《草原》说课稿14篇
2023年《草原》说课稿14篇《草原》说课稿篇1各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《草原上》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。
新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。
这也是我本次说课的理论依据。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。
一、说教材《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。
通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
语言十分简练，只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：1、能准确地、有感情地演唱歌曲《草原上》2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。
结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。
我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
而教学难点则是全音符、二分音符、四分音符的正确演唱。
二、说教法（本课的教法我是这样制定的）在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。
依据课程标准和三年级学生好奇好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：“示范法”、“听唱法”、“合作学习法”等方法，使每位学生都参与到活动中来。
让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。
《草原》说课稿15篇
《草原》说课稿15篇《草原》说课稿1一、说教材《蒙古草原狼》是长春版九年级上册的一篇小说，节选自姜戎的长篇小说《狼图腾》，__既有利于学生面对同样问题的多角度思考，又有利于培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。
这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新审视自然，重新为狼族定位，如果不是因为此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，永远被人类所唾弃。
长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种迅速减少，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，让学生读到《狼图腾》这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、说目标根据《新课程标准》确定了如下教学目标：知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力，体会正面描写和侧面描写相结合的方法。
过程与方法：赏析精彩的细节描写，把握小说中狼的形象。
情感态度与价值观：感受狼的风采，体会狼的智慧，重新思考人与自然与动物的关系。
教学重点：赏析精彩的细节描写，把握蒙古草原狼的形象。
教学难点：对狼形象的重新认识和把握主旨。
三、说教法、学法：1．情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。
设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己个性化的理解。
2．小组合作探究的学习方法:精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3．情感体验法:个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
部编版语文六年级上册草原说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
二、说教学重点1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
三、说教学难点指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
四、说教学准备识字卡片、有关草原的风光片或。
五、说教学时数2课时。
六、说教学过程第一课时(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？2、指名回答，老师贴图。
(枣红马、百灵鸟、小作者)3、学习“百”。
(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。
5、自己读文，找答案。
谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。
(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。
部编版语文六年级上册草原说课稿推荐(3)篇
部编版语文六年级上册草原说课稿推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册草原说课稿第【1】篇〗一、说教材《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。
作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的美丽风光和民族团结。
文章在表达上颇具特色。
一是作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
这样安排使全文脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
二是课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，增强了语言的表现力。
三是情景交融，处处流露出作者的赞美之情。
二、说教学目标根据"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点：1、会认"渲、勒"等6个生字；会写"毯、渲"等14个生字；能正确读写并理解"渲染、绿毯"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。
理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3、揣摩优美语言，体会表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法。
三、说教学重点、难点根据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点：教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。
教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
四、说教法、学法语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
课标还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我准备采用自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。
五、说课时安排本课我打算用2教时完成。
六、说教学过程为了体现说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下：（一）导入同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。
草原说课稿优秀7篇
草原说课稿优秀7篇《草原》说课稿篇一一、说教材《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
二、说目标根据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下：1、知识目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背诵课文一、二自然段。
2、能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、情感目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
依据上述教学目标，我所确定的教学重难点是：1、通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
教学目标的分解与时间安排：本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情，整体掌握文章的主要内容。
第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式完成教学目标中2、3的要求。
今天我重点说一说第二课时的教学设计。
三、说教法与学法根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真切切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果，领略草原的特点，陶冶爱美的情趣。
本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积累优美的话句，更应该用语文的手段解决课文的问题，借以培养学生的语言能力。
《草原》语文说课稿
《草原》语文说课稿《草原》语文说课稿篇1尊敬的各位评委：上午好！我是__号考生，今天我说课的题目是《草原》，接下来我将从说教材，说学情、说目标、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
首先，说教材。
合理的教材分析是上好一节课的前提。
《草原》是人教版小学语文六年级上册第1单元的一篇精读课文，本文是著名作家老舍先生首次来到草原，访问阿巴尔虎旗时写的一篇散文。
作者以清新细腻的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的情谊。
接下来说学情。
小学六年级学生已经掌握了一定的阅读方法和技巧，他们思维活跃，好奇心强，但生活经验不足，对文章关键语句的理解不够深入，还需要教师的引导。
根据教材的编写意图，结合学生的认知发展需要，我设置以下教学目标：1、知识与能力目标：能正确读写“毯、裳、腐”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
3、情感态度与价值观目标：能从中体会草原风光的'美丽，感悟草原人民的真情。
教学重点是：能有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
教学难点是：学习在写景叙事时融入自己的感受。
教学有法，教无定法，贵在得法，科学合理的教学方法能起到事半功倍的效果，本节课我将采用讲述法、提问启示法、多媒体辅助教学法。
贯彻把“学生的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，让学生“以读为主，读中感悟”，通过读、思、议的结合，感悟语言，体验情感。
综合以上分析，我设置如下几个教学环节：一、导入新课著名教师于漪说过，上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起思维的火花。
上课伊始，我用多媒体播放一段草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到的景象，以及心中的想法，由此导入新课，今天就让我们跟随作者老舍一起走进草原。
通过视频导入激发学生的阅读期待。
揭开课题后进入第二个环节二、初读课文，整体感知在初读环节，我要完成以下活动：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕草原讲了哪几个方面？2、检查读文，学习正音，六年级学生已经基本具备独立识字的能力，在这个环节我会重点提醒学生容易读错和容易写错的字，并板书。
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1、《草原》说课稿
（2980）
尊敬的各位评委:大家好！
今天，我说课的内容是人教版五年级下册第一组的第一篇课文《草原》。
《草原》这篇课文是著名作家老舍先生写的，他以自己亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
跟随作者，让人难以忘怀的是那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景和那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
文章语言优美，情景交融，处处流露出作者的赞美之情。
作为“走进西部”这一专题的第一篇课文，在学习中，不仅要引导学生感受充满诗意的草原风光和民族风情，体会文章的表达方法，还要引发学生对西部了解的欲望。
一、分析学情
五年级的学生身心虽还不够成熟,但在语言文字理解能力上已有一定的基础，再加之学习信息技术有些时间了，教师可组织学生根据教材或软件提示自主学习,开展对文章的探究。
根据这些，我确定了以下教学重难点和目标：
二、教学目标
（1）认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、貌”等14个生字。
正确读写“地毯、渲染”等词语。
（2）有感情地朗读课文，并会背诵第一、二自然段。
（3）感受诗意的草原风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
（4）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
三、教学重难点
本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点是品味优美的语言，体会表达方法；而且能通过学习此文，引起学生认识西部，了解西部的兴趣
四、说教法与学法
我准备，牢牢抓住对草原的这份“情”，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。
利用多媒体课件展现美景、想象情境，有感情地朗读等手段和途径，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维。
学生通过不断地品读、吟诵、想象画面、角色扮演，能更深层次地体味美的意境、美的情感、美的语言。
五、课前准备
由于学生对西部缺乏了解，所以课前要求学生查阅和搜集有关西部和内蒙古
的资料和图片，从而对西部和内蒙古有一个感性的认识。
六、说教学程序：
本课我准备分两课时来教学
第一课时：学习生字新词，整体把握课文；精读第一自然段，品味草原的风光美。
第二课时：抓住重点词句，感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的
深情厚谊，从而激发学生了解西部的兴趣。
接下来，我详细说说第二课时的教学
程序：本课时我分四个环节展开：
第一环节：复习导入，重温“草原的美丽”
首先播放歌曲《美丽的草原，我的家》，同时用课件展示草原美丽的风光。
然后我引导学生：同学们，听了这首歌，你一定有一种置身草原的感受吧。
、
让我们一起背诵上节课学习的第一自然段——草原的景色美。
（板：景色
美）
（我是这样想的：通过回顾上节课的内容，重温草原美丽的风光，激发学生的
学习兴趣，为下文的学习奠定了情感基础。
）
第二环节：研读课文，感受“草原的热情”
我先用过渡句：孩子们，如果说草原的美丽景色给你留下了深刻的印象，那么草
原的人又是怎样热情好客的呢？
然后第一步：请同学们自由读读第二到四自然段，从中找一找草原人们的热情主
要表现在哪些地方？并画出有关的句子，写下自己的感受。
要求学生自学，我巡
视。
估计学生能在段中找出相关句子。
第二步：师生交流，重点指导以下几个句子。
（课件出示）
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘出现了一群马，马上的男女老少
穿着各色的衣裳，群马疾弛，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
预设：学生可能会说
（一）我从像被一阵风吹来似的看出——草原人民来的真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。
指导学生读出草原人民急切的心情。
（二）我从像一条彩虹向我们飞来读懂——蒙古族人民有大队人马，鲜艳的服饰，
飞驰的骏马，远远看去就像彩虹，可见他们非常热情。
让学生用自己的朗读来把这种热闹的场面读出来
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心
可是一样的。
握手再握手，笑了再笑。
①请同学们读这个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？
学生可能会说：我仿佛看到他们互相握着，跟这个握了，又跟那个握，握了还握。
久久不能放下。
我仿佛看到他们个个笑得合不拢嘴，这笑里包含着无限的欢迎。
我仿佛看到他们紧紧地拥抱在一起，好像一家人。
②让学生通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
反复朗读这句话，想想大家在敬酒的时候会说些什么。
（4）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
①想像当时的画面，再现情景，感同身受
②反复朗读这些话，体会其中洋溢的热情。
4、播放草原民歌音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
5、教师小结：草原的美丽景色给我们留下了深刻的“景色美”，那么草原人们热情好客又给我们留下了深刻的什么美？（学生归纳，教师板书：人情美）（这个环节，就围绕草原人们的“热情”，从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想像情景，让学生在找找，议议，读读中，真正受到感染，体会到草原人民的热情，培养审美情趣。
）
第三环节：品读课文，感受“草原的深情”
我是这样引导的：同学们，香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。
如果这时你也在场，心情将是如何的呢？
（课件出示）：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
1、逐字逐句地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地
区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
2、连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族人民情深似海，怎么舍得马上分别？
大家站在夕阳下，无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
3、如果当时你就在现场，你就是蒙古族同胞，你想说什么？此时，你就是汉族
兄弟，你现在就要与蒙古族人民分别了，你会说些什么呢？
学生可能会说：1) 相逢是首歌，分别是明天的路，兄弟，真舍不得分离啊！
2）天下没有不散的宴席。
但只要有机会，我们也会走出草原去
看看的。
4、教学小结：好一幅夕阳话别图，好一份难舍蒙汉情，真的是蒙汉情深如一家。
（板书：蒙汉情深）
（随着场景的变化、时间的推移，情感也在不断变化着。
这一环节，通过理解句子，创设情境，学生的情感也变得丰富，）
第四环节：拓展课文，感受“民族的团结”
在课的结尾，我是这样设计的。
首先，在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中。
大胆放手让学生质疑，：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
然后，在“56个兄弟姐妹一家”的动人旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等画面，我引导学生：同学们，我们看到他们马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人场面，这不仅仅只是“蒙汉情”，更是一种“民族情”。
让我们的心跟着飞翔，飞到西部看看,能为他们做点什么。
（课内外阅读相结合，不仅拓展了语文学习的渠道，还能使学生的情感得到了升华，从而在学生幼小的心灵深处埋下这么一个愿望：我要为西部开发做点什么。
）
四、说板书
这节课的板书，较简单明了，既能反映课文重点内容，草原的风景美和人情美，又能突出文章的中心蒙汉情深，让学生一目了然。
景色美
草原蒙汉情深
人情美
说课完毕，谢谢评委！。