构建“自主学习团队”,打造阳光数学课堂

构建“自主学习团队”,打造阳光数学课堂在新课程改革的浪潮中,每一位站在新课改第一线的教师面临着新的机遇和挑战。

为顺应课程标准“尊重一切学生的个性”的要求,充分体现学生的自主性、参与性、合作性,凸现他们的主体地位,让学生的个性得到充分的绽放和发展,倡导和构建自主性团队教学模式,就成为每一位教师的一大课题。

本文从自主性教学的特征出发,以团队小组合作学习为基本方式,就教师的教学方式和培养学生的学习方式方面谈谈新课改中如何实践自主性团队教学模式。

《九年义务教育数学课程标准》指出:“我们必须尊重学生的个性,为他们全面发展提供帮助”,“必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。

顺应新课改的要求,积极探索自主性团队的教学模式。

团队小组合作学习的方式既能照顾个体的特征,发挥个体的特长,又能加强团队合作,发挥集体力量。

因此,从自主性团队教学的特征出发,以团队小组合作学习为基本方式,构建自主性团队教学模式。

团队协作学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念,是提高教学质量的一种有效的教学方法。

与传统的班级授课制相比,它在增加学生的交往,促进社会技能、社会情感的发展以及在大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。

合作学习在西方是当今最受欢迎的教学策略之一。

我在实践中主要从以下几个方面来组建团队协作学习小组,改革数学课堂教学。

一、学习小组的组建是团队学习活动的前提
学习小维的组建是团队协作学习活动顺利开展的前提。

组建学习小组前,我对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水
平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。

小组分组遵循“组内异质,组间同质”的原则进行;分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发,而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异,以便学习时发挥各自的特长和优势。

我把班级48人,分成6个小组,平均8人一组,一个组长全面“领导”小组,三个副组长,一好带一差,组成三个帮扶小队子。

小组建成后,我把6个小组的成绩计算出来当作起始成绩,排好顺序,便于小组考核。

我要求每个小组中的成员相互友爱,坦诚相见、民主平等,教育小组的每个学生都要具有团体协作精神。

二、培养合作学习可以提高团队学习效率
教师通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动机和能力,以团体的成绩作为评价标准,共同达成教学
目标的教学活动。

在合作学习中,学生学会把自我融于群体之中,小组成员成为相互好朋友,一起学习,一起活动。

学会听取别人的意见,取长补短,提高学习的效率。

团队协作学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念,是提高教学质量的一种有效的教学方法。

它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象的做法,从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,
促进了组内成员的互助与合作。

这样做的结果是:厌学的乐学了,担
心因帮助同学耽误自己学习的优秀生反之却更优秀了。

数学课堂也因此充满了“阳光”,充满了无限的生命力!
三、培养团队意识和合作技能是团队活动开展的重点。

培养小组成员具有团队意识和合作技能是“团队协作学习”活动顺利开展的重点。

团队协作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,为了达到共同的学习目标,需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。

即:小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行有效地沟通,成员们不仅要对自己的学习负责,而且要为所在小组中其他同学的学习负责,要互相帮助和支持,形成强烈的集体责任感,并妥善解决可能出现的各种矛盾,建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括:互相信任、团结互助的意识和技能,主动表达自己见解的意识和技能;以友好方式对待争议的意识和技能。

比如:为了给同学们一个帮扶的平台,我建设了数学帮扶墙:就是让后进生用记号笔在教室外面的墙上做基础题。

在自主性教学理念指导下,以小组团队合作学习为基本方式,许多教师和笔者积极进行自主性课堂教学实践探索,不仅有效地促进了学生知情意行的发展,更重要的是它使课堂教学真正成为个体生命有意义的组成部分,成为展示师生生命价值的绿洲,在课改理念烛照下闪现出育人的本质。

但是在自主性教学中,也存在着不少问题和困惑,主要是要处理好形式与效果的关系。

为了能够使课堂教学形式多样化、气氛活跃,体现以学生为主体的宗旨,组织课堂小组
讨论成为教师教学的一大法宝。

就本课程而言,几乎所有的公开课和优质课展示,小组讨论就像火锅的调味品一样不可缺少。

或同桌之间,或前后桌之间,有时一堂课要组织好几次这样的讨论活动。

从表面上看,课堂气氛确实比较活跃,但从实际的教学效果看,讨论的时间给得不够,刚刚分好组,没说几句,就被教师止住安排下一项内容了,小组合作学习显得匆忙、零乱,甚至有的课堂讨论活动的安排根本没有必要,因为不用小组讨论也能达到同样的效果,而且可以节省时间。

总之,在新课改的实践中教师要以灵活的教法,开展合作学习,把学生学习、探索和活动的主动权交给学生,这样不仅能培养学生明辨是非,增长见识的能力,还能培养学生独立思考,适应社会的能力。

同时自主性教学的合作性、自主性、参与性也能得到充分体现和落实。

因此,我们在自主性教学中应不断探索合作学习的做法,使学生的主体合作意识得到发挥,个性得到绽放和发展。