现在进行时语法知识讲解教学反思
初中现在进行时教学反思
反思这节课几个明显不足的地方：在本节课中，学生虽能被情景吸引，但也被场景所约束，他们束缚于异于平常的课堂环境，该积极发言时，你推我让，该大声朗读时却小心翼翼，造成了整个课堂只能跟着老师一直往前走，缺少了平时该有的轻松与活跃。在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。有的环节设计的还不够完善，有些学生对现在进行时的结构掌握还不够熟练，一部分学生在运用现在进行时态时要么漏掉了助动词be，要么动词忘记加ing了。个别学生在竞赛活动中说了汉语，这些都是我在以后的教学中应该注意改进和完善的。
初中现在进行时教学反思
现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
我在教“What are you doing?”时，用了日常口语训练的方法来导入。首先我提问学生几个一般现在时的句子：“What do you do everyday?”学生回答：“We udy English everyday.”我再问：“What are you doing now?”然后自己回答：“You are studying English now. I am teaching now.”引入现在进行时态。我根据学生的实际多举出几个例子来描述学生正在做什么，把句子板书到黑板上，然后让学生总结出现在进行时态的结构（am/is/are +v.-ing），并对现在进行时态进行定义。在教学过程中，我有意识地去淡化语法教学，抓住孩子们好动、爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? I’m…和He’s\She’s…这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。学生自己总结出来后，我再做归纳总结。接下来我让学生举例用现在进行时描述自己的同伴正在做什么。在学生掌握了表达后，进行了分组看动作说句子的比赛，通过竞赛，学生不仅学习兴趣浓且效果好。学习了进行时态后，又让学生比较一般现在时态和现在进行时态。
关于现在进行时的教学反思
关于现在进行时的教学反思简介：本文主要对现在进行时在教学中的应用进行反思和总结。
现在进行时是英语中的一个重要时态，表示目前正在进行的动作或状态。
在英语教学中，合理利用现在进行时可以帮助学生更好地理解和运用该时态。
正文：1. 教学目标- 通过教授现在进行时的基本知识和用法，使学生能够准确地运用该时态。
- 培养学生的观察力和口语表达能力，使他们能够描述当前正在进行的动作和事件。
- 培养学生对时间概念的合理把握，使他们能够准确地描述过去、现在和将来的动作状态。
2. 教学方法- 结合图示和真实生活场景教学，使学生能够更好地理解和感知现在进行时的意义和用法。
- 引导学生以现在进行时描述正在进行的动作，通过操练提高学生的语言表达能力。
- 通过角色扮演和小组合作活动，让学生在真实场景中运用现在进行时。
3. 教学反思- 在教学中，我注意通过例句、图片等多种方式来引入现在进行时，以激发学生的兴趣并加深他们对该时态的理解。
- 在讲解现在进行时的用法时，我注重让学生进行实际操作和练，帮助他们巩固所学知识。
- 通过组织小组合作活动和角色扮演，我促进了学生在真实场景中灵活运用现在进行时的能力。
- 在教学结束后，我对学生进行了练和评估，以便及时发现学生的研究情况并做出调整。
结论：现在进行时的教学对学生的英语语言能力提高和语言运用能力的培养具有重要意义。
合理运用教学方法和反思教学过程，可以让学生更好地理解和掌握现在进行时。
通过多种形式的练和评估，可以帮助学生在实际运用中建立起对该时态的自信和熟练度。
以上是对现在进行时的教学反思的内容总结，希望对今后的教学工作有所启发和借鉴。
现在进行时优质课教学设计和反思
现在进行时教学设计XX实验学校 XXX 名称：现在进行时科目：英语年级：七年级课时：第二课时一、教学内容分析现在进行时态是初中英语教学中比较重要的一种时态学生掌握起来也比较容易，主要是现在分词的构成及句子的构成。
二、学习目标： 1、掌握现在分词的构成和现在进行时的结构。
2、会正确使用现在进行时描述日常生活。
3、通过学习提高学生学习英语的积极性和主动性。
三、学情分析在上本节课之前，教会单词，尤其多教一些动词，七年级的学生词汇量比较欠缺，首先告诉学生加-ing的方法，然后写出一些动词让学生自己写出现在分词，再写出时态的构成及用法，学生自己造句。
四、教学策略选择与设计现在进行时用法广泛，容易学习。
教师引导，学生积极参与，最后让学生自己说出现在分词的构成方法及时态的构成，总结其用法。
本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
五、教学重点及难点能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
六、教学过程Step 1 Warming up教师做一个动作，自己进行问答练习：A: What is the teacher doing?B: She is cleaning the classroom然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。
A: What is he/she doing?B: He/ She is playing soccer.A: Is he/ she playing football?B: Yes, he/ she is. /No, he/ she isn't.Step 2 Practice教师用课件打出一些图片，然后用图片进行提问：What’s he/she doing?再展示更多的图片，让学生两人一组进行对话练习。
现在进行时态教学实践(3篇)
第1篇摘要：现进行时态是英语语法中的一个重要时态，它表示正在进行的动作或状态。
本文旨在探讨现进行时态的教学实践，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面，以期为英语教师提供有益的教学参考。
一、引言现进行时态是英语语法中的基本时态之一，它对于表达动作的进行、状态的存在以及情感和态度等方面具有重要意义。
在英语教学中，现进行时态的正确运用是提高学生语言表达能力和沟通能力的关键。
本文将结合教学实践，探讨现进行时态的教学方法。
二、教学目标1. 让学生掌握现进行时态的构成方法。
2. 培养学生正确运用现进行时态表达正在进行的动作或状态的能力。
3. 提高学生在实际交际中运用现进行时态的准确性。
4. 增强学生的英语语感和语用能力。
三、教学内容1. 现进行时态的构成：由助动词be（am/is/are）+现在分词构成。
2. 现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句结构。
3. 现在进行时态的时态转换：与一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态的转换关系。
4. 现在进行时态的语境应用：在日常生活、工作、学习等场景中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感知、体验和运用现进行时态。
- 案例一：教师可以播放一段视频，视频内容为学生们在操场上进行体育活动。
教师引导学生观察视频，并要求学生用现进行时态描述视频中的场景。
2. 任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用现进行时态。
- 案例二：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟一个购物场景。
学生需要用现进行时态询问对方正在购买的商品。
3. 合作学习法：通过小组合作，让学生在互动中学习和运用现进行时态。
- 案例三：教师将学生分成小组，每个小组选取一个主题，用现进行时态编写一段对话。
完成后，各小组进行展示和互评。
4. 比较分析法：通过对比现进行时态与其他时态的区别，帮助学生更好地理解和运用现进行时态。
- 案例四：教师可以列出一些句子，让学生判断句子中使用的时态，并说明理由。
6B现在进行时教学反思
习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。
由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。
这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。
首先讲讲我的设计思路吧。
本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。
当学生问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。
接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。
以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。
我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其问句和答句。
新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。
小学英语语法教学(现在进行时教学反思)
小学英语语法教学——现在进行时教学反思在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是中高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。
《英语课程标准》（2011年版）指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
《英语课程标准》（2011年版）对现在进行时的要求是二级：“在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：一般现在时、现在进行时、一般过去时喝一般将来时。
”下面就我任教广东版开心学英语四年级上册《Unit 7 Working or Playing》现在进行时的教学进行反思。
现在进行时出现在旧版的开心学英语教材四年级下册Unit1-3，然而在改版的开心学英语教材中，现在进行时出现在四年级上册《Unit 7 Working or Playing》。
在教学过程中，我认为本课的重难点有两个：1、现在分词的构成形式；2、be动词的三种变化形式。
一、现在分词1、现在分词的定义：现在分词在英语这一科目中，也是比较重要的一部分，具有双重性，一面具有动词的特征，可以有自己的宾语和状语；另一面具有形容词和副词的特征，可以充当表语，定语，状语，补足语，可以表示主动或正在进行的动作，是非谓语动词的一种。
2、现在分词的构成形式：现在分词一般有三种构成形式：1、在动词原形末尾加ing。
For example: watch直接加ing变成watching，sing直接加ing变成singing。
2、以不发音的e、ue结尾的动词，先去e，再加ing。
For example: dance 去e加ing变成dancing，write去e加ing变成writing。
是不是所有以e结尾的动词都要去e呢？当然不是，如see, ee发[ i:]，所以see 直接加ing变成seeing。
现在进行时教学反思
现在进行时公开课教学反思：
对于这次进行时态的公开课，为了以后自己能吸取经验教训，现总结反思一下。
亮点：
一、以旧引新，降低学习难度
在开始的导入环节我采用了头脑风暴的方式，通过复习所学过的动词短语入手，并用句型What can you do？I can....进行快速问答复。
二、图片入手，激发学习兴趣
学生对图片都很感兴趣，为了激发学生的兴趣，我选用了一些图片，和学生一起去看看他们都正在干什么。
抓住学生所感兴趣的内容，调动他们的学习积极性与主动性。
三、融合词句，强化学习内容
在词汇教学中，让学生在句子中体会单词与词组。
在操练句子的同时感受现在进行时的用法。
做到词不离句，句不离词。
在操练新词组的过程中，我尽量采用两两练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。
不足需改进之处：
一、缺少了公开课的风味
我今天的公开课确是一堂常态课。
没有热热闹闹的场面，更多的是对该时态进行专题练习和点评。
二、需提高本身综合素质
由于这个专题的内容很重要，学生又是初学，新知识的理解和巩固需要一个过程。
并且课件的制作与多媒体的使用方面都有待学习提高。
总之，这堂课在一定程度上说，还是有可取之处，能按时完成教学任务，教学设计注重语言的输入，通过扎实的练习，达到学生正确的输出。
当然也还有许多不足之处，在以后的教学中，会吸取他人所长，弥补自己的短处，提高自己。
七年级英语组
霍珝。
现在进行时教学反思
现在进行时教学反思在小学英语教学中，英语语法教学尤其是时态的教学相对于各式各样生动有趣的单词、句型、语篇教学来说，显得比较枯燥，难以引起学生长久的兴趣。
现在进行时的学习，对于小学生来说，更是学习过程中的一个难点问题。
这是由于： 1.小学生年龄小，处于以兴趣为主导的学习阶段，他们对枯燥的语法讲解毫无兴趣；2. 小学生对某些语法知识点没有直观印象，学后记忆不深，遗忘得比较快；3.由于英语和汉语的表达习惯和规则不同，导致学生容易混淆英汉语法概念，产生困惑。
那幺，如何在教学中打破陈规，把语法教学讲解得既生动活泼又浅显易懂呢？我以现在进行时为例进行了以下教学尝试。
一、短语複习複习学过的短语，以旧带新，同时也为后面的拓展做铺垫。
二、巧写板书，形象记忆精心设计的板书能够很好地吸引学生的眼球，帮助学生理清思路，牢记知识点，达到事半功倍的效果。
在进行现在进行时教学时，传统的板书往往把现在进行时的构成“主语+be动词+v-ing”直接写在黑板上。
但这样的板书会让学生觉得枯燥，记忆时不是忘了be动词，就是少v-ing。
如何加强学生对板书的印象呢？我用彩纸设计了一条鱼，把鱼剪成四个部分：鱼头代表主语，鱼的身体分成两部分，一部分代表be动词，一部分代表动词v，鱼尾代表-ing形式。
学生对现在进行时的构成就有了形象、深刻的形象。
在练习时，大部分学生表现得非常谨慎，生怕在表达时漏掉了鱼的哪一部分。
这样，学生不仅不会轻易忘记句型中的be动词，而且也能牢固地记住动词的-ing形式。
.三、巧用口诀，激发兴趣现在分词构成方式的记忆是比较枯燥的。
如果按传统的方法讲解，学生听了肯定觉得索然无味且容易遗忘。
对于这种难懂易忘的语法讲解，我们可以用口诀方法来激发学生的学习兴趣。
1. 以前学过be的三种形式am、is、are的用法：我用am你用are三它、他、她is都不差。
）2. 现在进行时要注意：有be还要有动词的ing。
一直、二去、三双时刻要牢记.对于学生来说，如何判断“以重读闭音节结尾的单词”是学习现在进行时的一个难点。
现在进行时态教学反思
现在进行时态教后反思黑龙江省七台河市勃利县抢垦乡明德小学孟宪平在本节课探究式学习过程中，学习的内容通过贴近学生生活实际的材料来呈现，如抓拍的授课班级学生课间生活场景。
并以问题的形式What are you doing? What are they doing? What is he\she doing?引导学生去感知、去体验，从而自主地发现知识的存在。
并进一步探究，通过朗读、比较，去领会、寻找其中的规律。
如be动词的存在与搭配、动词加ing形式、所表示的语言意义——正在做某事等。
最后在新授学习部分进一步操练、运用，建构自己对于时态意义、构成、现在分词的构成与读音等的清晰认识。
最后出示言简意赅的点睛之笔——总结，让学生对于现在进行时态的概念、构成及用法明明白白。
英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。
而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。
这次活动中16堂课中最常见的有六种新课导入方法：旧知导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法，多媒体导入法。
1、旧知导入法学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。
同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原由的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。
这种导入方法是用的最多的，几乎每堂课都采用了这种方法，主要形式是通过Free talk来实现的。
2、多媒体导入法顾名思义就是通过运用现代化的教学媒体。
这些堂课基本都采用了这种教学模式。
3、直观导入法：在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。
语法课教学反思模板
一、教学背景1. 学科：英语2. 年级：高中3. 课时：2课时4. 教学内容：现在进行时态二、教学目标1. 知识目标：掌握现在进行时态的结构和用法。
2. 能力目标：提高学生运用现在进行时态进行交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频等导入，让学生初步感知现在进行时态。
- 提问：你们在生活中见过哪些正在进行的动作？2. 讲解语法知识- 结构：主语 + be动词（am/is/are）+ 现在分词。
- 用法：表示正在进行的动作或发生的动作。
- 举例说明，让学生理解并记忆。
3. 练习巩固- 完成课本上的练习题，让学生巩固所学知识。
- 教师讲解练习题中的错误，纠正学生的错误用法。
4. 课堂活动- 分组讨论：用现在进行时态描述自己正在做的事情。
- 小组展示：让学生用现在进行时态进行角色扮演，提高实际运用能力。
5. 总结与反馈- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 学生反馈：分享自己在学习过程中的心得体会。
四、教学反思1. 教学效果- 学生对现在进行时态的结构和用法有了较清晰的认识。
- 学生在课堂活动中的表现较好，能够运用所学知识进行交际。
2. 教学方法- 导入新课环节，通过图片、视频等直观方式，激发学生的学习兴趣。
- 讲解语法知识时，注重结合实际生活，让学生理解并记忆。
- 课堂活动设计合理，提高了学生的实际运用能力。
3. 教学不足- 部分学生对现在进行时态的用法理解不够透彻，需要加强练习。
- 课堂时间分配不合理，导致部分教学内容讲解不够充分。
4. 改进措施- 加强课堂练习，让学生反复巩固所学知识。
- 适当调整课堂时间分配，确保教学内容讲解充分。
- 针对学生的薄弱环节，进行个别辅导，提高整体教学效果。
五、总结本节课通过多种教学方法，让学生掌握了现在进行时态的结构和用法。
在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，为学生的英语学习奠定坚实基础。
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Unit6《I’m watching TV.The present continuous tense现在进行时
（语法知识讲解）》教学反思
本次课程的设计时我在网上搜索了很多相关的材料，希望学生们能够对于这样的语法知识能够清晰明了，也下载了语法教学实例进行学习。
语法知识本就枯燥难于理解，就需要通过系统的知识讲解让学生理解并能够准确地掌握。
利用课件既难于理解的知识呈现的学生能够灵活的运用。
通过对现在进行时态的资料搜索与学习才发现，课件内容生动而活泼，会使学生体会到学习英语乃至学习语法的乐趣。
在这节语法课的教学当中，我用PPT 呈现现在进行时的图片，请学生们去感知现在进行时的相关用法，然后再让学生自己总结、概括、通过实际情景的介入，使他们能够更好的应用到实际生活当中去。
学生通过观看课件，对现在进行时态的基本掌握，特别是同学们能学以致用。
通过课程，老师可以进行资源的积累、分享和交流。
首先是本节课的成功之处，音乐的导入为新学期学习的开始增加了诸多色彩，学生们在音乐停止的同时也在好奇接下来的学习内容。
PPT的图片展示，动态的动画效果吸引了他们的眼球，语法的结构图标有序的展示，学生有些应接不暇，但口语的反复练习在问答中熟能生巧。
肢体动作的猜谜活动也得到了学生们的喜欢，你演我猜，你猜我演的活动，让笑声充满了整个课堂。
但有些活动操练时过长，直接影响了四十分钟的课堂效率。
第二是不足之处，需要自己通过不断的尝试和磨合才能完善的地方。
首先把听力方面，学生听力一直是教学难点，听不懂，听不清，听不明白，一两次的重复不能够让学生全盘吸收，布置作业让学生课后反复练习，锻炼听说能力，结合答案反复说与听，改变哑巴英语模式，注重流利的口语的能力的培养。
句子成分分不清主谓一致的具体内容，我想以后设置一节课程专门训练这方面，在课堂上讲解教材的练习题时专项注意这部分的讲解。
多多益善，避免谓语动词乱用的错觉。
教学过程中可能还有很多不足之处，在以后的教学过程中我会继续在学生的反应和同事们的评价中去总结，去反思，去发现，去改正，达到教与学的真正的相融，互汇互通。
在反思中让自己成长起来，成熟起来！。