小学语文教学与研究
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文教学研究
小学语文教学研究小学语文教学研究小学语文教学是培养学生阅读、写作和表达能力的重要环节，是整个小学教育的核心。
针对小学语文教学，我们需要做出深入研究，以提高教学质量和学生能力。
一、小学语文教学的目的语文教学的目的是为了提高学生的语文能力，使学生具备自主阅读、积极思考和有效表达的能力。
小学阶段是孩子们语言能力发展的重要期，教师在教学中应该注重培养学生的口语表达、听说读写能力，并在语文教育中渗透心理健康、情感教育等各方面因素，促进全面发展。
二、小学语文教学的方法小学语文教学应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、游戏、任务和探究等。
1.教师讲授：适合讲述具体知识点和技能的教学内容，通过言传身、手指心的方式帮助孩子们掌握知识点，初步了解语文学科。
2.讨论：适合探究具体问题的教学方式，培养学生心理健康、情感教育等方面能力，提高孩子们的积极思考、分析、判断能力。
3.游戏：适合培养学生语文能力的各个方面，通过有趣的游戏方式引导和激发孩子们兴趣，从而提高他们的学习能力，进而和自信。
4.任务：适合培养学生的合作能力，通过合作学习和互动，达成共同目标。
5.探究：适合培养学生积极主动性，让他们通过自主调查、研究和实践的方式探索知识，加深对语文学科的认识，培养他们积极探索和自主学习意识。
三、小学语文教学中如何提高教学效果1.注重培养阅读兴趣：阅读是学习语文的关键，适度的阅读能够提高阅读速度和阅读质量，从而提升语文学业水平。
教师应该通过选材、讲解和引导来增强学生的阅读兴趣，让孩子们喜欢阅读，轻松愉悦地学习语文。
2.注重语文学科之间的协同性：语文是各个学科中使用最频繁的语言，因此应该与其他学科相互协调，教师可以将其他学科的内容与语文在教学中融合，提高学生的跨学科应用能力。
3.实际教学应用：在教学中，教师要重视语文知识的实际应用，让学生能够将所学知识实际运用到生活中，加深对内容的认识和理解。
4.培养学生的批判思维：在教学中，教师应该通过讨论、分析和辩论等方式激发学生的思辨能力，让孩子们从阅读的材料中寻找合适、证据、分析评价等信息，让学生学会对信息进行筛选和判断，提高批判性思维。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文教育研究报告
小学语文教育研究报告引言语文教育是小学教育阶段的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的作用。
本报告旨在分析当前小学语文教育的现状，探讨存在的问题并提出相应的改进措施。
现状分析教学内容目前，小学语文教育主要涵盖汉字学习、词语积累、阅读理解和写作能力等方面的内容。
在教学过程中，教材是主要的教学资源，同时辅以课外读物和课堂活动。
教学方法大部分小学采用传统的教学方法，教师主导课堂，学生被动接受知识。
虽然部分学校引入了互动式教学和情境教学等新型教学方法，但在实际应用中仍存在一定的局限性。
学生学习状况学生在语文学习方面存在一定的差异性，部分学生对语文学科具有浓厚的兴趣，而另一些学生则对语文学习缺乏积极性。
此外，学生的阅读能力和写作能力也存在明显的差距。
问题探讨教学内容过于单一当前的小学语文教育内容过于注重基础知识的学习，忽视了阅读和写作等方面的培养。
这导致学生在语文学习过程中缺乏综合运用能力。
教学方法过于传统传统的教学方法使得学生在语文学习过程中处于被动地位，缺乏主动参与和思考的机会。
这不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生学习兴趣不足部分学生对语文学习缺乏兴趣，这可能是由于教学内容和方法过于单一，难以激发学生的学习热情。
改进措施丰富教学内容在保持基础知识学习的基础上，增加阅读和写作等方面的教学内容，提高学生的综合运用能力。
创新教学方法引入互动式教学、情境教学等新型教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
关注学生个体差异针对不同学生的学习状况，制定个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
结论小学语文教育是培养学生语言表达能力和思维能力的重要阶段，目前存在一定的问题需要改进。
通过丰富教学内容、创新教学方法和关注学生个体差异等方面的改进，可以提高小学语文教育的质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告一、引言语文课是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要课程之一。
为了提高小学语文课的教学质量，本次研究选取了几个小学语文课例进行深入研究和分析，以探索有效的教学方法和策略，为小学语文教育提供有益研究成果。
二、课例一：《小猫钓鱼》《小猫钓鱼》是一篇经典的儿童文学作品，通常用于小学一年级的语文课。
在这个课例中，教师采取了多种教学策略。
首先，教师在课前选择了一幅画面生动的插图，并引导学生自由发挥，描述画面中的事物。
通过引发学生的想象力，培养其观察、思考和描述能力。
其次，教师在阅读过程中采用了逐段讲解的方式，让学生边听边观察插图，帮助他们理解故事情节，抓住重要细节。
同时，教师还提出了一些问题，引导学生思考，并组织学生分组展开小组讨论，以促进互动和思维的碰撞。
最后，教师以小组为单位进行朗读和表演，让学生在合作中感受语言的力量。
通过齐读、反复朗读的方式，加深学生对课文的理解，并培养其语感。
通过这个课例的教学实践，我们发现采用多种策略进行教学可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
三、课例二：《草房子》《草房子》是一篇叙事性作品，常用于小学三年级的语文课。
这个课例中，教师将学生分成小组，进行小组阅读和讨论。
首先，教师在课前组织学生了解作者及作品背景，引发学生对作品的兴趣和好奇心。
然后，教师将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分内容，并进行小组讨论。
在小组合作中，学生相互交流和合作，共同解读难点和重点内容，提升阅读理解和分析能力。
其次，教师引导学生绘制思维导图，梳理作品的结构和情节，帮助学生更好地理解整个作品。
最后，教师组织学生展开全班讨论，分享各组的观点和理解，促进学生之间的交流和合作。
同时，教师提出一些问题，引导学生扩展思考，拓宽视野。
通过这个课例的教学实践，我们发现小组合作和全班讨论能够培养学生的合作能力和思维能力，提高学生的综合运用能力。
四、课例三：《小蝌蚪找妈妈》《小蝌蚪找妈妈》是小学二年级的一个经典课文。
《小学语文教学法》课程的研究与建设
《小学语文教学法》课程的研究与建设小学语文教学法，这一培养未来语文教师的摇篮，正日益成为教育界关注的焦点。
本文将探讨《小学语文教学法》课程的研究与建设，以期为教育工作者提供一些有益的启示。
首先，让我们来比喻一下《小学语文教学法》课程的重要性。
它就像是一位技艺高超的导师，在知识的海洋中引导着学生们探索。
通过《小学语文教学法》课程，学生们能够在实践中运用所学知识，提高自己的综合素质和创新能力。
然而，如果这位导师缺乏对学生的深入了解，学生的潜能可能会被忽视。
《小学语文教学法》课程的研究与建设，可以用三个比喻来形容。
首先，它像是一位优秀的心理咨询师，倾听学生的需求，提供针对性的教学。
教学需要了解学生的兴趣、需求和知识水平，为他们提供个性化的推荐和服务。
其次，它像是一把开启知识宝库的钥匙，帮助学生找到自己所需的信息。
教学需要建立丰富的信息资源库，为读者提供多样化的信息选择。
最后，它像是一位热情的导游，带领学生探索知识的奥秘。
教学需要关注学生的兴趣和特长，鼓励他们勇于尝试新的领域和挑战，激发他们的创新潜能。
然而，《小学语文教学法》课程的研究与建设也面临一些挑战。
首先，教学法在实际教学中的应用尚不成熟，需要不断探索和完善。
其次，教学法的实施需要大量的人力、物力和财力投入，这对相关机构来说是一个挑战。
最后，教学法的实施需要跨学科的合作，包括教育学、心理学、信息技术等多个领域的专家共同参与。
为了解决《小学语文教学法》课程的研究与建设面临的挑战，我们可以从以下几个方面入手。
首先，加强教学法在教育领域的研发和应用。
政府和相关机构应加大对教学法的投入，推动教学法在教育领域的科技创新。
其次，建立健全的教学法实施机制。
政府和相关机构应制定相关政策，明确教学法的实施目标、任务和责任，确保策略的有效实施。
最后，加强跨学科合作，培养专业人才。
政府和相关机构应鼓励和支持教育学、心理学、信息技术等多个领域的专家共同参与教学法工作，培养一批具有跨学科背景的专业人才。
关于对小学语文课堂教学的研究
关于对小学语文课堂教学的研究小学语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，它关系着学生语文素养的培养和发展，也关系着教师教学水平的提升和教学质量的提高。
为了更好地探索小学语文教学的特点和规律，我们开展了一项关于小学语文课堂教学的研究，希望能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、研究目的二、研究内容我们对小学语文课堂教学进行了详细的观察和分析，重点关注了以下几个方面：1. 教学内容的选择与设计：我们着重关注了小学语文课堂教学中教学内容的选择与设计。
在研究中，我们发现，教学内容的选择与设计直接关系着学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该针对不同年级和学生的特点，科学合理地选择和设计教学内容，注重培养学生的语文素养和语言表达能力。
2. 教学方法与手段的应用：我们还分析了小学语文课堂教学中教学方法与手段的应用情况。
在研究中，我们发现，教学方法与手段的选择和运用对教学效果有着至关重要的影响。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，如讲解、示范、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 学生学习动态的观察与引导：我们对学生学习动态进行了详细观察和分析，关注了学生的学习态度、学习方法和学习成绩等方面的情况。
在研究中，我们发现，学生学习动态的观察与引导对教学工作至关重要。
教师应该密切观察学生的学习动态，及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求，科学引导学生的学习，帮助学生提高学习效果。
4. 教学评价与反馈的机制建立：我们还关注了小学语文课堂教学中教学评价与反馈的机制建立情况。
在研究中，我们发现，教学评价与反馈的机制对提高教学质量和促进学生发展起着重要作用。
学校和教师应该建立科学合理的教学评价与反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时发现并克服学习中的问题，激励学生不断进步。
三、研究成果通过对小学语文课堂教学的研究，我们得出了一些有益的成果和启示：1. 小学语文课堂教学要注重培养学生的语文素养和语言表达能力，注重启发学生的学习兴趣和学习动力。
小学语文教学研究
小学语文教学研究
小学语文教学研究主要涉及以下几个方面：
1. 阅读教学研究：通过对小学生的阅读素养和阅读能力进行分析及评估，研究如何通过不同的阅读教学方式和方法，提高学生的阅读能力，使学生在阅读中获取知识和信息。
2. 写作教学研究：研究小学生的写作教育，探索如何激发学生的写作兴趣，提高学生的书写技能、想象力和表达能力。
3. 课文教学研究：通过对选定的课文进行深入分析，开发出符合学生认知规律和实际需求的课文教学方案，进而提高学生对课文的理解和应用能力。
4. 评价与反馈研究：研究如何制定合理有效的评价标准，帮助教师及时发现学生的不足和问题，并通过针对性的反馈和指导，帮助学生提高语文能力和自我评价的能力。
5. 教学方法研究：通过研究不同的教学方法和策略，比如掌故讲解、角色扮演、情景模拟等等方法，探索如何更好的促进学生语文能力的发展和提升。
小学语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。
通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。
关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。
二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。
3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。
三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。
（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。
3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。
（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。
小学语文教学方法研究
小学语文教学方法研究小学语文教学方法研究（优秀3篇）小学语文教学方法研究1一、小学语文教学的现状问题1.固定的传统教学模式传统的小学语文教学模式以老师为主导，老师站在讲台上讲解，学生坐在下面听讲，单调、乏味的课堂不仅不能提高学生的求知欲、自主学习能力和积极性，也使得老师授课很累。
不仅老师的讲解没有得到良好的吸收，而且学生的学习兴趣也没有得到激发。
在现代科技发达的社会，固定的死教书的方式已经不能满足学生的要求，而且也不能良好的培养学生的积极主动性和实践性。
因此传统的教学模式应与时俱进，学校应多开展一些老师、教材、教学方法的研讨会议，适时改革传统的教学模式，来提高学生的学习主动性和积极性。
2.老师教学经验的缺乏一些缺乏教学经验、没有教学策略、个人文化素质低下的老师，在小学语文课堂上，只是采用硬是教育的方法，根据大纲要求将本节课应该讲解的内容千篇一律的灌输给小学生，没有新颖的课堂引入内容，没有激发学生学习兴趣的主题，课堂讲解不分主次，从而造成小学生学习的厌倦性，也忽略了小学生思维激发、积极主动等综合能力的培养，从而影响教学质量。
3.情感交流的缺乏小学生语文教学是小学生学习的开始，孩子的世界与想象力是比较丰富多彩的，而传统的教学都是以老师为主导，只采取老师讲学生听的模式，从而让学生对老师形成了一种畏惧感，因此在学习中的兴趣被打消，不仅学习效率不高，而且对小学生心理也有一定影响。
而心理学家这样描述，有效的情感交流与接触，可以促进小学生的记忆能力、想象能力，从而激发其潜在求知能力。
老师一味的传播教育，不与小学生进行良好的心灵沟通，培养朋友的友谊之情，不了解学生的想法，因此偏离学生的求知欲望，从而影响教学质量。
二、小学语文教学的方法探析1.创建以学生为主体的教学模式现代化的教学方式是以学生为课堂主体，让学生在和谐、自由的教学环境中学习的一种方式。
不以老师的授课为主导，创建一种融洽的学习气氛，学生可以分小组学习，老师做教材内容的.引导，可以提问的方式，激发学生的积极性和思维能力，以小组回答或奖励的方式，促进学生自主学习的兴趣，使学生在欢乐的气氛中轻松学到教材知识，而且还培养了学生的团结协作能力，实践创新能力，从而提高小学生整体的语文水平。
小学语文教学实践与理论研究
小学语文教学实践与理论研究小学语文教学，是为孩子们打开知识大门的重要钥匙，也是奠定他们未来学习与成长基础的关键阶段。
在教学实践中，我们积累了丰富的经验，同时也不断从理论研究中汲取营养，以不断优化和改进教学方法，让孩子们能更好地学习和成长。
在教学实践方面，教师需要关注到每一个孩子的特点和需求。
不同的孩子有着不同的学习风格和速度，有的孩子擅长通过阅读来获取知识，有的则更喜欢通过倾听和讨论。
这就要求教师在教学过程中采用多样化的教学方法，满足孩子们的多样化需求。
比如，在教授一篇课文时，可以先让孩子们自己默读，初步理解文章的内容；然后通过教师的朗读，让孩子们感受文章的情感和节奏；接着组织小组讨论，让孩子们分享自己的理解和感受；最后再进行总结和归纳。
课堂氛围的营造也是教学实践中至关重要的一环。
一个轻松、活跃、充满趣味的课堂环境，能够极大地激发孩子们的学习兴趣和积极性。
教师可以通过生动有趣的故事、形象的比喻、精彩的多媒体展示等方式，吸引孩子们的注意力，让他们在快乐中学习。
比如，在讲解汉字的构造和演变时，可以通过动画演示，让孩子们直观地看到汉字从甲骨文到现代楷书的变化过程，感受汉字的魅力。
此外，教学实践还应注重培养孩子们的综合能力。
小学语文不仅仅是认字、读书、写作，更要培养孩子们的语言表达能力、思维能力、创新能力和合作能力等。
例如，在开展口语交际活动时，给定一个主题，让孩子们自由发挥，表达自己的观点和想法，并引导他们倾听他人的意见，学会尊重和理解。
与教学实践相辅相成的是理论研究。
理论研究为教学实践提供了科学的指导和依据。
在小学语文教学的理论研究中，我们关注着儿童认知发展规律、语言习得机制、教育心理学等多个领域的研究成果。
儿童认知发展规律的研究告诉我们，小学生的思维方式和认知能力在不同年龄段有着显著的特点。
低年级的孩子更倾向于具体形象思维，而高年级的孩子则逐渐发展出抽象逻辑思维。
因此，在教学内容和方法的选择上，要与孩子们的认知水平相适应。
小学语文课堂教学研究9篇
小学语文课堂教学研究9篇第一篇一、利用学生求知欲,激发创新思维小学生由于年龄较小,学习各方面的知识都处于萌芽阶段,具有极大的好奇心和求知欲。
小学语文教师要把握这一阶段小学生的心理特点和认知规律,利用学生的求知欲,激发学生的创新思维。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现。
巧设疑难的教学方法,对于激发创新思维具有重要的作用。
在小学语文课堂教学中,小学语文教师应鼓励学生质疑问难,让学生在理解现有知识的基础上,去总结经验,探索规律,从而培养学生的创新精神。
利用学生求知欲,激发创新思维,教学中教师应善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,这时教师放开让学生各抒己见,使学生置身于思考探索的气氛中。
教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,激发创新思维。
二、发挥教学有效性,开启学生想象发挥教学有效性,开启学生想象,对于培养学生的创新能力也至关重要。
在小学语文课堂教学中,为发挥教学的有效性,小学语文教师应采取灵活多样的教学方法,培养小学生想象能力的发展。
例如,在阅读教学中,小学语文教师发挥教师的主导作用,在深人了解教材的基础上,发挥启发引导的教学功能,融会贯通合理想象和创造性思维,将学生的思维带到作者所描写的意境中去,使学生在学习语文知识的过程中和作者产生共鸣,便于学生理解和想象。
在课文5月光曲6教学过程中,可以在学习这篇文章之前,让学生欣赏一段5月光曲6的音乐,在录音机的播放下,学生边听音乐边体会作者的情思,有助于开启学生的想象。
在播放5月光曲6时,教师应有节奏、有计划地分阶段播放,根据曲目变奏的不同,从乐曲平静到乐曲变奏,其中音节的变化,也是作者思想情感的变化。
小学语文教师要适时引导学生带着疑问去思考,去探索和理解课文内容,加深学生对人物情感的理解。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。
在教学过程中，有些老师可能存在一些教学方法不够有效的问题，导致学生的学习效果不尽如人意。
研究小学语文有效课堂教学的策略与方法，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。
当前，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，人们对于教育教学的要求也越来越高。
在小学语文教育领域，如何通过更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，成为了亟需解决的问题。
对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行研究，有助于发掘更科学、更有效的教学方式，推动小学语文教育的发展。
教育教学是一个不断探索和发展的领域，只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
本研究将对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行深入探讨和分析，以期为教师们提供更多有效的教学参考和指导，促进小学语文教育的发展与提升。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的主要包括：一是探索有效教学策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，使学生在语文课堂上能够更好地理解和运用知识。
二是深入分析小学语文教学中存在的问题和挑战，找出解决问题的有效途径，促进小学语文教学的发展。
三是通过案例分析和教学评价，验证不同教学策略和方法的实际效果，为教师提供具体的教学参考和借鉴。
本研究的目的是为了提升小学语文课堂教学的效果，激发学生学习兴趣和积极性，促进语文素养和语言能力的全面提升。
1.3 研究意义小学语文是学生学习语言文字的基础课程，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
而有效的教学方法和策略对于提升小学语文课堂教学的质量以及学生成绩的提升具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和认知模式也在发生改变，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
研究小学语文有效课堂教学的策略和方法，探索适合当今学生学习特点的教学方式，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
小学语文教学实践与理论研究
小学语文教学实践与理论研究语文，作为一门基础学科，对于小学生的成长和发展具有举足轻重的作用。
小学语文教学不仅要让学生掌握基本的语言文字知识，更要培养他们的阅读理解、写作表达、思维创新等多方面的能力。
在长期的小学语文教学实践中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在教学实践中，激发学生的学习兴趣是至关重要的第一步。
小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散。
因此，我们需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
例如，在讲解课文时，可以通过角色扮演、故事讲述、多媒体展示等方式，让学生更加直观地感受课文的内容。
记得在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我让学生们分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等角色，在课堂上进行情景再现。
孩子们热情高涨，不仅对课文内容有了更深刻的理解，还锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。
识字与写字教学是小学语文教学的基础。
在实际教学中，我们不能单纯地让学生死记硬背，而要运用多种方法帮助他们理解和记忆。
比如，通过字形演变的图片展示，让学生了解汉字的发展历程，从而加深对汉字的印象；利用儿歌、字谜等形式，增加识字的趣味性。
同时，还要注重培养学生良好的写字习惯，从坐姿、握笔姿势到笔画顺序、间架结构，都要严格要求，规范指导。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径。
在引导学生阅读时，要注重培养他们的阅读技巧和阅读习惯。
首先，要让学生学会默读、精读、略读等不同的阅读方法，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方式。
其次，要鼓励学生多读课外书籍，拓宽阅读视野。
为了激发学生的阅读兴趣，我们可以开展阅读分享会、图书漂流等活动，让学生在交流中分享阅读的快乐。
此外，在阅读教学中，还要注重引导学生思考，培养他们的阅读理解能力和思维能力。
例如，在阅读一篇故事后，可以让学生思考故事中的道理，或者对故事进行改写、续写，发挥他们的想象力和创造力。
写作教学是小学语文教学的重点和难点。
为了让学生不再害怕写作，我们要从生活入手，引导学生观察身边的事物，积累写作素材。
小学语文教学课题研究报告
小学语文教学课题研究报告一、课题研究的背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新时代背景下，培养学生的语文素养、创新能力和综合实践能力成为了小学语文教学的重要目标。
然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不够理想等。
因此，开展小学语文教学课题研究，探索有效的教学方法和策略，具有重要的现实意义。
二、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、探索适合小学生年龄特点和认知规律的语文教学方法，提高教学效果。
2、培养学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。
3、促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平和科研能力。
（二）研究意义1、理论意义本课题研究有助于丰富小学语文教学理论，为小学语文教学改革提供理论支持。
2、实践意义通过本课题研究，可以改进小学语文教学实践，提高语文教学质量，促进学生的全面发展。
三、课题研究的主要内容（一）小学语文教学方法的研究1、传统教学方法的优化与创新对传统的讲授法、问答法、讨论法等进行优化，使其更符合小学生的学习特点和需求。
2、现代教学方法的应用与实践研究多媒体教学、情境教学、合作学习等现代教学方法在小学语文教学中的应用，探索其有效性和可行性。
（二）小学语文教学资源的开发与利用1、教材资源的整合与拓展对现行语文教材进行深入分析，整合相关教学内容，拓展教材的外延。
2、课外资源的挖掘与利用挖掘和利用丰富的课外资源，如优秀的儿童文学作品、影视作品、网络资源等，丰富语文教学内容。
（三）小学语文教学评价的研究1、评价指标的构建建立科学合理的评价指标体系，全面评价学生的语文学习过程和学习成果。
2、评价方式的创新探索多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自我评价、同伴评价等，充分发挥评价的激励和导向作用。
四、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学语文教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
小学语文学科研究与教学综述
小学语文学科研究与教学综述本学期，我们语文组将在xx主管学校的正确指导下，继续贯彻xx课程标准精神，进一步推进学校教学研究，以教学研究促教学改革，创造性地实施xx 课程，全面落实课程改革目标，按照本学期教研计划，在科学发展观的指导下，循序渐进。
以课改为契机，以课题研究为抓手，依托校本培训，以课题研究解决课改中的实际问题，推动课题研究的深化，全面提升学生语文素养，扎实提升我校语文教学质量。
现将本学期语文学科的研究工作总结如下。
一是重视研究，提高研究水平。
1.以研究班为xx，尝试探索xx课程理念指导下的课堂教学xx模式。
2.做好涉汉课题研究，高度重视研究过程，扎实有效，争取早出成果。
按计划进行项目实践，及时积累案例，及时汇报项目进展。
二是依托课题，深入教研1、课堂教学重视发展，紧密结合题目。
本学期是我校项目的实施阶段，所以要求每位老师积极参与项目的学习和研究，不断加深对项目的理解。
我围绕今年段落中制定的分课题展开教学研究，在每节课特别是每节研讨课中进行教学尝试，对课题或课题的某一方面进行必要的研究，很好地利用和拓展了教材资源、媒体资源、教师资源和学生资源，提高了学生各方面的能力。
2.重视实验的日常管理。
注重实验数据的收集整理，做好教后反思和典型案例记录。
要求自己创造性地运用实验教材，开展日常研究工作，并在每节课结束时，及时记录本节课的教学情况，认真总结反思。
3.围绕主题开发校本教材，建设校园文化。
这学期，我加强了对学生课外阅读的指导，提高了他们的课外阅读。
三是实施项目，突出特色。
这学期，在项目实施和教研深化的过程中，我主要以四节课作为课外阵地，提高学生的文学素养。
1.以学校阅览室、图书馆为载体，提高学生阅读能力。
首先，在每期开始时，给学生一份阅读文学名著的清单，初步确定每个人在每期必须完成的阅读量。
其次，要求学生在阅读名著时写读书笔记。
X之后，要求学生做审美阅读，有效提升文化品位和文学素养。
比如写读书随笔和书评。
小学语文教学研究计划3篇
小学语文教学研究计划3篇小学语文教学研究计划一一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，整个工作突出"搞好新课改，创出校特色;抓好教师发展，提高教学水平;完善教学评价，提升教学质量"的目标。
二、主要工作(一)、以深化新课程实验为中心，组织教学研究活动。
1、继续抓好培训工作，确保新课程实验的深入开展。
(1)继续深入学习《语文课程标准》，重点学习课程标准的解读材料。
每位语文老师力求做到：对《新课标》主要精神和所教年段目标烂熟于心，熟知相邻年段目标。
(2)继续抓好教材培训工作。
在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。
(3)各备课组学期初制订相关计划，确保备课组活动落到实处。
2、加强具体指导，提高新课程实验的实施水平。
(1)继续执行推门课、骨干教师示范课、一人一堂研究课、实验课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。
(2)开展校内各年级青年教师赛课活动，积极参加区会课比赛，以赛促教，促进新课程实验研究，促进教师的发展。
(3)加强案例研究培训工作，继续落实每月案例交流工作。
写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、做法的*，加强对课堂教学行为的反思。
3、开展专题研究，争创学校语文教学特色。
本学期重点进行阅读教学研究，围绕“构建阅读教学朗读感悟式课堂模式研究”开展细致的研究工作，形成本校语文教学特色。
(二)、以"提升教学质量"为目标，加强质量监控。
1、认真组织好质量调研，单项调研与综合调研相结合。
平时继续加强单项调研，以促进学生语文素养全面和谐地提高。
2、认真及时地组织教学质量分析会，以不断改进调整教学，提高教学质量。
(三)、有效利用区小学语文教学研究网站，及时吸收与输出教学信息，提高教师参与研究的积极性。
三、具体安排九月份：1、制订学科组、备课组活动计划。
2、组织学习《新课标》解读材料。
小学语文教研课题
小学语文教研课题
小学语文教研课题可以选择以下几个方向:
1. 阅读教学：研究如何培养学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧等方面。
可以探究适合不同年级学生的阅读材料选取和阅读教学策略。
2. 写作教学：研究如何培养学生的写作能力，包括作文规范、表达技巧和文体培养等方面。
可以研究有效的写作教学方法和写作评价体系。
3. 口语教学：研究如何提高学生的口头表达能力，包括口语交流、口语演讲和听力训练等方面。
可以探究如何培养学生的自信心和语言表达能力。
4. 诗词教学：研究如何教授学生古诗词和现代诗歌，包括诗歌赏析、背诵和创作等方面。
可以研究有趣的教学活动和课堂教学设计。
5. 语法教学：研究如何有针对性地教授语法知识，包括基本语法概念、语法错误纠正和语法应用等方面。
可以探究如何充实语法教学内容和提高学生的语言运用能力。
无论选择哪个课题，教师都可以结合教材和学生的实际情况进行深入研究，并运用科学有效的教学方法进行实践。
此外，可以进行教学实验、问卷调查和教育观察等方法进行数据收集和分析，以充实研究成果。
小学语文教学与研究论文(共18篇)
小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。
书既是益友，更是良师。
读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。
因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。
现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。
一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。
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《小学语文教学与研究》大纲一、绪论考核知识点与考核目标1、小学语文教学与研究的主要任务。
（识记）1探索教学规律2发挥指导作用3推动改革发展4提高教学能力教育质量。
2、简述小学语文教学研究常用的研究方法，并举例说明如何应用。
（应用层次，重点）a．调查法：就是有目的、有计划系统地收集研究对象的现实或历史情况的材料，借以发现问题、探索教育规律的一种方法。
形式有问卷法（开放式封闭式）访谈法b．观察法：指在被研究对象处于自然情况下，研究者有意识、有目的地对他进行仔细查看和分析的一种研究方法。
（抽样、追踪、综合观察法）c．实验法：指研究者依据一定的研究假说，主动操作研究变量并对非研究变量予以自觉、明确和适度控制，观测结果并检验研究假说的一种研究活动。
（定课题、选对象、定计划、施研究、理实验、写报告）d．经验总结法：就是把对个别事物特征的认识概括为它所属的同类事物的认识的一种方法。
e．个案研究法：就是选定一个典型的个人、社会机构或团体以及某种情景的发展过程为对象，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律的一种研究方法。
f．内容分析法：是对确切的资料内容进行客观、系统和定量描述的研究方法（量化、单个）g．行动研究法：就是教育情景的参与者，为提高所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。
（计划、实施、观察、反思）3、结合实际分析学习小学语文教学与研究的作用。
（理解层次，次重点）A有利于提高师范生专业素质B有利于推动小学语文教学改革C有利于形成正确的教学理念。
第一章素质教育与小学语文教学考核知识点与考核目标1、小学语文课程的性质。
（识记）工具性（思维、交际）、人文性（熏陶感染）、综合性（教学目标多元，功能多重，内容广泛，原则复杂，方法多样，程序多层次）2、确定语文课程目标的依据。
（识记）A社会发展制约性B教育总目标（培养德智体美全面发展的建设者和接班人是我国教育的总目标）C课程性质(各因素中决定性作用)3、语文素质教育的具体内容。
（识记，次重点）素质是指以个人先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下，通过人的实践活动而形成的内在的稳定的身心结构和能量。
素质教育则是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的一种教育模式。
A品德素质（政治、思想、道德素质）品德：就是一定社会道德和规范意识在个体思想和行为中的体现，是一个人在道德活动中形成的，在一系列道德行为中表现出来的比较稳定的心理特征和行为倾向系统。
B智能素质（文化基础知识、基本能力）“耿二（语言—智力）吴三（内容-操作-产品）林四五（听说读写）”C审美素质（审美观、感受鉴赏创造美能力）D心理素质（志趣意志品质）4、联系自己的实际谈谈在语文教学中如何进行素质教育。
（应用层次，重点）A转变旧观念强化素质教育意识（三个转变两个观念：人才观质量观）B拓宽思路树立大语文教学观（材料大、环境大、设置大、方式大、评价大、结果大）C实施创新教育培养创新能力D围绕课标优化学法指导（训练序列及内容同步，开展活动）第二章小学语文课程标准与教材考核知识点与考核目标1、课程标准与教学大纲有何异同？（理解层次，次重点）教学大纲是根据教学计划以纲要的形式规定教学内容的纲领性指导文件。
大纲规定了教材、教学和评价的最高要求对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、控制严格的、硬性的。
课程标准指确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定的是某一方面或领域国民应具有的基本素质要求，不设最高要求，没有上限规定，只有底线要求，对教材编写、教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学、评价留有足够的选择余地和灵活的空间。
2、自从新中国成立到新世纪初，我国先后颁布过哪些小学语文课程标准或教学大纲？（识记层次）两个标准六部大纲：1952年《小学语文课程暂行标准》（爱国主义、听说读写要求高、识字量要求不明）、1956年《小学语文教学大纲》（说明语文科性质、德育要求、重视识字教学——新中国第一部完整规范大纲）1963年《全日制小学语文教学大纲》（明确工具性、重读写重双基、第一次写入汉语拼音是辅助识字工具）1978年《全日制十年制小学语文教学大纲》1986年《全日制小学语文教学大纲》（首次比较完整表达语文教学目的、减少识字降低作文要求）1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（着眼素质教育）2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（性质：工具性人文性。
地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展）3、2001年中华人民共和国教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》简称《语文课程标准》的基本理念。
（理解层次，重点）A全面提高学生的语文素养b准确把握语文教育的特点c积极倡导自主合作探究的学习方式d努力建设开放而有活力的语文课程（目的与条件关系）4、语文课程标准的设计思路（四个特点）。
（识记层次）A整体性（九年一贯三维度）B阶段性（四个学段）C交融性（三维）D可创性5、谈谈你对语文课程目标十条总目标的理解。
（理解层次，次重点）前五条从语文素养的宏观着眼，侧重情感态度价值观过程与方法后五条从语文能力着眼，侧重知识与能力。
体现三性：主体性、时代性、实践性）6、小学语文教材选编原则。
（一般了解层次）A教材应有开放性B应关注利用学生生活经验反映科技成果增强与生活联系C考虑学生年龄特征兴趣认知水平。
第三章小学语文教学过程和教学原则考核知识点与考核目标1、教学设计的含义。
（识记层次）教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。
（总体规划）教学过程是在教师有目地有计划的指导下，主动的学习发展，使自身发展水平逐步达到《课标》中明确的教学目标的运动过程（实际操作）2、小学语文教学过程的三大环节。
（识记层次）A教学准备B教学实施C教学反思与调整反思就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中的行为依据由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
3、小学语文教师备课时应遵循的基本理念。
（理解应用层次，重点）A走出封闭，走向开放（重在目标和内容开放）B搭建平台，主动发展C提供资源，生成构建4、说课的含义、类型、内容。
（识记层次，次重点）说课就是教师备课后以讲述的方式向倾听对象就某一具体教学内容述说自己的分析及教学设计和理论根据的过程。
三种类型：研讨性、示范性、评比性说课内容：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说理论根据5、小学语文教学原则的含义。
（识记层次）教学原则指根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的一般规律进行教学的依据和准则。
特征：A主观性和客观性B继承性与发展性C全面性与系统性D实用性与有效性6、小学语文教学应遵循的原则。
（理解层次，重点）A教学内容上体现知识性与人文性统一的原则B教学方式上遵循主体性与对话性统一的原则C教学形式上关注情境性与实践性统一的原则（情境设置是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累激发学生学习兴趣的课堂情境。
所谓问题情境是指在一定情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情进而实现教学目标。
）D教学理念上体现科学性与创造性统一的原则。
E课程建设上坚持基础性与延展性统一的原则。
（内容形式结果延展）第四章识字写字教学考核知识点与考核目标1、明确识字教学、写字教学的意义。
（理解层次）识字教学的意义：A识字是阅读教学的基础，是全面提高学生语文素养的前提。
（刘勰《文心雕龙》“夫人之立言，因字而生句，因句而成章，积章而成篇”）B识字教学有利于学生的智力开发（见形知音义，闻音知义形，想义知音形）C识字教学有利于提高学生的审美情趣。
写字教学的意义：A写字教学是巩固识字成果的手段。
B写字教学可以完善学生的品格。
C写字教学可以激发学生的审美情趣。
D写字教学能促进学生智力发展。
2、明确识字教学、写字教学的目标。
（理解层次）识字教学目标：总目标：培植情感，学会拼音普通话，养成习惯，学会工具书。
会认3000写2500 第一学段：喜欢有愿望，借拼音读汉字，音序部首查字典，会认1600写800第二学段：有兴趣成习惯，用字典独立识字，会认2500写2000第三学段：独立识字，会认3000写2500目标特点：A阶段性连续性统一B三维一体目标体系C认写分开多认少写D打基础可持续写字教学目标：总目标：致力于素养培植感情，具有识字写字阅读写作口语交际能力，认3000 第一学段：培养愿望，掌握笔画偏旁，养成书写习惯，认1600写800第二学段：有兴趣，规范书写临正楷，认2500写2000第三学段：体会汉字美，软硬笔写楷书，认3000写25003、汉语拼音教学的要求。
（识记层次）读准23声母24韵母及16整体认读音节并正确书写，会四声会两拼三拼法4、汉语拼音教学的方法。
（理解应用层次，重点）A示范、观察模仿法，BCD演示比较图示法E夸张法F歌诀法5、简述识字教学两大流派各自的特点。
（理解层次，次重点）“两山一所“集中识字流派（1958年辽宁黑山祁建华）：A形音义统一，形为主；B认读写结合，认为主；C字词句联系，字为主D记比说兼用，记为主。
分散识字流派（1958年南京斯霞）：A“字不离词，词不离句”生字新词融入语言环境B符合儿童认知及汉字规律C合理把握教学要求，引导掌握方法，利用语境6、举例说说三种以上识字教学改革实验的做法和特点。
（理解层次，次重点）A注音识字（1982黑龙江）：一目双行听说读写同时起步B字族文识字（1960四川鄢文俊）：借语境进行字形类联、字音类聚、字义类推字理识字、部件识字、韵语识字、双脑识字7、简述识字教学的一般规律。
（理解应用层次，重点）认清字形，读准字音，了解字义并使三者建立联系。
巩固识字最好方法是复现A字形教学是识字教学的中心（笔画结构分析、形近字辨析、利用构字规律编字谜歌谣）B千方百计读准字音（同音字归类、多音字按义定音、声旁助记）C理解字义才能牢固识字（教具助，构字法，联系生活和上下文）8、写字教学的基本方法。
（应用层次）A、激发兴趣B、教给方法C、培养习惯第五章口语交际教学考核知识点与考核目标1、谈谈你对2001年7月颁布的《语文课程标准》所提出的“口语交际”的理念的理解。
（理解层次，次重点）2001《语文课程标准》突破“听”“说”分开表述传统明确提出“口语交际”理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”2、简述口语交际教学的意义、地位和作用。