初中美术学科学习评价的实践与探索

初中美术学科学习评价的实践与探索
城北中学潘红岩
关键字：初中美术学科学习评价实践探索
一、问题的提出：
作为国家第一轮新课程国家实验区的余杭区实施新课程已一年有余，不论是专家、教授或是工作在第一线的教师，都有一个共识：新课改的成功与否取决于评价体系的成功与否。

美术学科作为新课程设置的一门必修学科，在对学生实施素质教育过程中，起着不可替代的作用，是学生获得全面发展的重要内容之一。

美术学科原有的以教师单方面的作业评价来给学生定成绩的方法已无法适应新课程的教学。

因此，有很多美术教师对美术学科的教学评价问题进行了有益的探索，积累了许多行之有效的操作办法和经验。

但至今仍没有一套完整的学生学科学习评价方案出台，随着新课程在我国的全面铺开，一套较为完整和系统的美术学科教学评价方案迫切需要面世，以指导教师的课堂教学，从而进一步推动新课改的成功实施。

我通过一年多来的实践和探索，摸索出一套在初中美术学科领域内，对学生学科学习评价的方案，较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性。

二、概念的界定
学科学习评价：它是指对学生在本学科课堂教学、课外活动和其他有关本学科的学校学习活动的总体评价。

其目的主要是了解学生学习动态，激励学习兴趣，调控学习行为；其任务是创设学科评价情景，建立日常学科学习评价制度。

三、理性思考
美术学科学习评价应是一种形成性评价，是对学生在动态教学过程中的执行情况，效果及时反馈，及时调解，以达到预期目的的评价。

它应是采用多维的、多元的评价方式，能适应不同的个性和能力的学生，使每个学生都能得到发展的评价。

如果说对教师的教学评价决定了教师教学的积极性，那么对学生学科学习的评价则决定了学生对该学科学习的积极性。

所以制定一套较为理想的对学生美术学习评价的方案直接关系到学生学习的积极性和主动性。

美术学科是关系到学生全面发展的重要学科，是对学生实施艺术教育的重要一环，对开发学生的创造性思维有不可替代的重要作用。

如何激发学生学习的积极性和主动性是美术教师不可推卸的重要责任。

本文就这个问题将我个人的实践与探索呈现给大家，以期望能起到抛砖引玉的目的。

四、评价的原则
1. 教育功能原则：培养学生爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德，形成终身学习的愿望和能力，建立良好的心理素质和健康的审美情趣。

评价的目的是促进学生全面素质的提高，是评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。

2. 全面发展原则：评价的内容除关注学业成就外，还要重视学生多方面的潜能
的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。

3. 个体差异性原则：评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。

心理学和社会学研究表明，每个学生都具有自己的爱好、长处和不足。

因而，学科评价既要保证标准的统一性，又要因人而异，分层分类，关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上提高和发展的独特性，以适应人才发展多样化的要求。

4. 评价的方式多样化、主体多元化原则：注重过程性评价，丰富评价的方法；重视学生在评价过程中的主体地位，评价要改变单一由教师评价学生的状况，发挥学生在评价中的主体地位，使评价成为教师、学生、共同积极参与的交互活动。

成为促进学生反思，自我认识，自我激励，自我调整等自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和能力不断增强的过程。

5. 关注学生发展的阶段性原则：学生不同的年龄阶段，有不同的心理特征，对评价的认同性是不同的，因而，在具体操作时，不同学段因有不同的侧重。

6. 评价要注重学生的成长过程。

要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生成长的过程成为评价的重要内容。

五、教学评价的模式与实施
1、模式
（1）机构划分
（2）程序结构
2、评价构成
学生学科学习评价由形成性评价和终结性评价两部分组成。

形成性评价包含课堂表现评价、课堂与课外作业评价、课外活动和班队活动中美术应用能力评价等三部分组成；终结性评价主要有期末综合测试评价组成并包含形成性评价的所有内容。

3、评价成分比例
评价成分分配注重形成性评价，弱化终结性评价。

作业所占比例最高为40%；课堂学习表现次之，占30%；课外活动、班队活动美术应用能力和期末综合测试各占15%。

4、实施
（1）选出美术学科评价委员会成员和班级美术学科课代表
由全体本班同学选出本班美术课代表1名负责记载本班同学在美术课堂中的表现和本班同学在课外活动、班队活动中美术应用能力的表现并进行等级评价。

在期末时会同评价委员会和教师对本年级段同学进行终结性评价；选出本班级评价委员会成员2名，由他们协同其他班级评价委员会成员和美术课代表共同参与同学的美术学科期末综合评价。

（2）制定本学科学习评价依据表格
1.学生课堂表现记载评价表（表一）
2.学生课堂活动自我分析表（表二）
3.学生课外活动、班级活动中美术应用能力记载表（表三）
4.学生作业评价记载表（表四）
5. 期末综合评价表
（3）主要内容：
学生课堂学习表现评价作为形成性评价主要内容，包括以下几方面的内容：A、学生在美术课堂中回答问题的积极性、思路的逻辑性和创新性、语言表达的完整性和条理性；B、课堂展示活动中学生的仪态表情；C、课堂演示中的表达能力；课堂纪律的表现。

此评价根据课代表的记载，结合教师的课堂情况记载加以评价。

用优、良、及格、需努力四个等级加以评价。

（见附表1）课堂学习表现评价需注意以下几点：A、要营造欣赏每一个学生，欣赏每一个同伴的氛围，学生是有无限潜能，谋求进步、发展的生命体，教师要尊重学生，以欣赏的眼光看到每一个学生，以此来引导学生与学生间的互相尊重，互相欣赏。

这是进行有效教学过程性评价的基础。

B、多采用即时的欣赏评价会使学生享受到学习的快乐，被关注的满足，参与的快乐和合作的愉快，品尝到成功的喜悦。

因此，在课堂上，发现学生学习的进步、精彩的表现和合作学习的成功，师生应及时给与多种方式的鼓励，并由课代表给与记载。

C、课堂评价时态度要诚恳，感情要真挚，这是学生接受评价的前提。

学生课外活动、班级活动中美术应用能力评价的主要内容包括：校本课程、兴趣小组、主体班会的室内布置、班级黑板报设计、艺术节活动、手抄小报等课外活动。

同课堂评价方式一样运用等级评定的方法加以评定，由班级课代表记载，由评价委员会在学期结束前根据具体情况综合评定。

学生课外活动、班级活动中美术应用能力是对学生运用美术知识、技能解决实际问题的一种能力。

对他进行评价应注意以下几点：A、评价应以鼓励性评价为主，使学生都能以积极的态度参与美术实践活动，不断锻炼自己，发展自己从而增加对美术学科学习的兴趣。

B、学生的自我评价应与班级课代表活动记载结合，既要相信学生，又要实事求是。

学生作业评价主要内容为课堂作业、课外作业的评价。

主要由教师根据作业情况给与等级评价，在每学期的期末由级段评委会（每班级中由学生选举的2人组成）根据教师批改登记情况进行综合评定。

作业评价是书面评价的主要内容，也使学生提高技能的主阵地，作业评价应注意以下几点：A作业评价应及时，注意反馈，以提升学生的认识和技能，巩固课堂学习效果。

B、作业评价应处理好激励性评价和客观性的关系。

以激励为主，但也应避免无原则的激励，注意评价的客观性和统一性。

C、作业评价应注意示范性，每次作业都应将优秀作业展示给学生，使学生能从同伴的作业中受到启发。

比教师的范画更有亲切感。

既鼓励了学生学习的积极性又能给其他学生以榜样的作用。

期末测验是终结性评价的一个主要内容，每学期期末有美术教师自行安排时间让学生完成笔试或创作作品。

由评委会根据任课教师建议加以评定。

这一环节需注意测试内容应安排的合理、恰当。

（4）评价方法及意义
调查记录法：在课外活动及班级活动中由同学自己汇报，课代表调查核实并记录，以供评委会在期末时进行评价。

在课堂上由教师和课代表共同记载，期末汇总交评委会综合评定。

调动学生参与课堂教学的积极性，发展学生的综合素质。

等级评定法：在所有的美术评价领域内都采用四等级评定，分别是：优、良、及、需努力。

以调动学生的参与学习、活动的积极性，保护学生的自尊心，让每一个学生都得到发展。

自我评价法：学生的课堂学习表现、课外活动由学生个体进行自我评价，这样即可以使学生参与评价，发挥学生在评价中的主体作用，又可以加强自我教育，不断地促进个体的发展。

综合评定法：学生美术学科学习评价是由课外活动中运用美术的能力、作业状况、课堂学习表现和期末测试等几个方面加以综合考察给予评定。

强调对学生的学习过程的评价，弱化终结评价。

评价过程中要处理以下几个方面的关系：
（1）自我评价与综合评价。

这里的自我评价是学生个人对自我在课堂学习、课外活动中的表现的评价，带有一定的个人感情色彩，而这里的综合评价是指评委会根据学生个体在美术学科的各个领域综合表现的总体性评价，带有较强的客观性。

在综合评价是既要参考学生的自我评价，有要件是客观性评价。

（2）鼓励性评价和客观性评价。

学生是具有无限潜能，谋求进步，发展的生命体，要尊重学生或同伴，以欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生身上的闪光点，并给与鼓励性评价。

但切忌夸大其词，过多过滥，激励要与客观评价相结合，即用语实事求是、得体。

（3）形成性评价和终结性评价。

这里的形成性评价指对学生个体在课堂学习表现、课外活动、作业等方面的阶段性评价。

而终结性评价是指在期末时对学生在美术学习的各个方面进行的总体性综合评价。

美术学习评价应更注重形成性评价，弱化终结性评价。

（4）口头评价和书面评价。

在课堂上多采用口头评价，而在课外活动、作业、期末测试等领域多采用书面评价。

口头评价也可转化为书面评价，如学生课堂表现较好，教师给予了口头的表扬，课代表在课堂学习表现记载表中记载了下来，就转变成了书面评价。

六、主要成果
（一）通过以上的方法对学生美术成绩加以评价，学生学习的积极性大大提高，课堂气氛活跃起来，学生作业完成率明显提高，参加课外活动的积极性也大大提高。

（二）促进了学生的发展
该美术评价是否加重了学生的负担，我向学生评委会、课代表部分作了调查，97.2%的学生认为没有影响，学校教研组针对美术新课改的评价模式进行了调查结果表明，98.6%的学生认为有效地促进了学生学习的积极性。

根据和学生座谈，
了解到对该评价体系较为满意，认为学生自己的主动性得到了发挥，学习的兴趣得到了提高，有效地促进了学生创造能力的发展。

（三）学生的学习方式发生改变
在访谈中学生反映：以前我们美术学科成绩总是由教师一次考试或凭作业成绩来定，我们的课堂表现不予考虑，所以在美术课中同学们都不愿动脑筋，作业应付了事。

而现在，在美术课中同学们表现欲望强烈，敢于提问题，敢于动手画自己的想法。

凸现了学生的主体地位，张扬了学生的个性和创造性，学习方式改变了。

体会到了学生由教学中的接受者变成平等的参与者，评价不再是单向的定论，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。