探析中职语文课如何实施趣味化教学

探析中职语文课如何实施趣味化教学
【摘要】所谓“趣味性”，就是教学内容，教学形式，有“滋”有“味”，具有浓厚的“游戏”色彩，能极大地激发学生的兴趣，也就是我们所说的“寓教于乐”。

美国心理学家布鲁纳说过，“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。

”而语文活动课教学所创设的生动形象、民主参与的学习氛围，能让学生主动地、愉快地去学习知识，提高学习效率。

【关键词】中职语文趣味化教学
古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

培养学生对学习产生浓厚的兴趣，乃至热爱，实施趣味化教学，以此激发学习动因，实现自主学习、终生学习的目标，不仅是新课标指明的重要任务，同时也是提高中职学校教学质量的重要手段和保障。

现在的中职生，普遍存在文化基础比较差，对于他们来说，进入职校学习是一种无奈的选择。

进入职校后，由于环境的变化，学习难度的增大，对专业认知的空白，再加上有些学生认为，中职文凭低，毕业也很难找到理想的工作，随之而来的是对学习的倦怠。

那么，如何实施趣味性教学，挖掘学生学习动因，使语文课堂最优化呢？
1 形式要新颖
教学设计不要老是一个面孔，不要因循一个模式，千人一面，千部一腔。

如果说，一般的语文课堂教学在教学设计上因循固有的教学模式、教学套路而少有变化，那么，趣味语文课堂教学在教学设
计上则应该非常讲究创意，非常注意教学设计的新颖、巧妙，非常注重以变化的教学设计来提高学生学习效果的重要功用。

教学模式是在大量课堂教学实践的基础上，对某种课堂教学的框架、结构、程序和教学手段、方法的一种抽象。

但不管教学内容、不管学生情况、不分场合、不讲实效、一成不变的使用，那样就成了“模式化”，也就是僵化了。

讲究教学设计的新颖，就是要不因循模式，不落俗套，打破一成不变、讲话呆板的模式化的禁锢，就是要非常有想像里地去创新、去变化。

写文章有倒叙、插叙，语文课堂教学是不是也可以来一点倒叙、插叙？在教学《像山那样思考》时，我就以作家姜戎《狼图腾》中的一句话“所有人的祖先都是猎人，猎人是人类在这世界上扮演的第一个角色，也是扮演时间最长的一个角色”作为背景，展示在屏幕上，接着以我的深情的故事讲述——其实就是课文中间部分作为猎人的“我”的回忆为引子，然后再来分析课文开头和结尾的作者关于狼嗥的深层思考，组成“猎人的故事——哲人的思考——哲人的故事——智慧的启示”的清晰序列。

这样一来，我也无意中利用了“首因效应”，让学生对对狼嗥有了深刻印象。

而作者和背景介绍就非常巧妙地插在了“哲人的故事”中了。

关于作者和介绍，可视不同情况而取舍或设计程序。

对理解课文内容至关重要可在课始或课中，而不影响课文内容的理解的就只需在课末作为一个资料补充一下，也有的根本不需要介绍。

2 教师要善于创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
学生的学习是在一定的空间范围内进行的，师生共同创造一种有
利于学生健康成长的氛围十分重要。

民主和谐的氛围是学生积极学习，努力思考，顺利实现学习目标的土壤。

而具有刺激作用的氛围可以调动和强化学生的学习兴趣。

兴趣与氛围相依相存，要保持学生兴趣的相对稳定性，教师必须不时的给学生以新的刺激。

教学中最常见的是外物刺激，即运用客观教具激发学生兴趣。

随着时代的发展，教学设备的不断更新，各种各样的电化手段被广泛的应用于教学之中，只要教师在教学中能够认识到教具对创造教学氛围和调节学生兴趣的作用，不断根据教学内容选择适当的教具，通过演示，把教学内容反映出来，学生的理解就会深刻。

叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”。

直观教具的作用就在于能刺激学习氛围。

3 教师以情激情，激发学生学习兴趣
3.1 目标性。

教师的激情教学设计要有目的性，要针对教学目标和教学意图设计，选择恰当的方法，做到有的放矢，把握好激情的尺度，用真诚感染学生。

3.2 互动性。

教学是需要互动交流的，教师之所以要充满激情，就是为了让自己的情绪去感染学生，使师生产生强烈的共鸣，从而激发学生的积极情绪。

激情是发自内心的感动，是感人至深、振奋人心的自然流露。

3.3 语言艺术性。

要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。

语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如
闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。

而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。

3.4 倾听激趣。

激情是互动的，是师生的双边活动，要想激发出学生的积极情绪，教师必须与学生交流沟通，这就需要教师善于倾听。

要学会倾听学生的回答，要适当的回应。

总之，语文教师要凭借自己开阔的视野和丰富的想像力在课堂教学中创造性地运用各种教学方式、方法，激发学生的创造性，使语文课堂教学达到最佳教学效果。

而趣味性就是这种艺术性的具体体现。

趣味性特别要求教师追求个性化的教学，用动态的语言激活课程中的静态资源，让活化了的作者的生命气息进人学生的心灵深处，让飞扬着的作者的灵性活灵活现地展现在学生的面前。

这样才能最大限度地提高语文课堂教学的艺术性，进而达到语文教学传授知识，提高能力，促进情感、态度、价值观共同提高的目的。