说课稿新人教版小学三年级下册数学认识面积ppt课件
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6
说学生
“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌 生而又熟悉的内容，学生在上学期已经学习 了“周长”，对正方形、长方形的周长及其 计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面 积也就是从线到面的一个过程，是空间形式 发展上的一次飞跃，可以这样说，面积是重 点更是难点。
7
直观演示 动手操作法
合作探究法：
12
五、课堂检测： 1、教材第64页第1题。 先用红笔描出每个图形的一周，在涂色表示出它们的面积。 学生齐读题意。 学生动手操作。 大屏幕集体纠正。 大屏幕出示一段话，学生齐读。（关于面积和周长的区别） 2、教材第64页第2题。 （大屏幕出示。） 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个 省（直辖市）的面积大小。 （学生独立做 个别学生汇报 大屏幕展示） 3、摸一摸你字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积大？ （学生独立比较 教师拿两本作比较得出结果） 4、学生数学书封面面积的大小是否有变化？（大屏幕出示图） 学生动手摸一摸得出结论。 5、从下面的长方形中剪掉一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周 长都减少了吗？ 六、全课小结： 通过今天的学习，你有什么收获？
例6、 1平方分米=100平方厘米
例7、
长、正方形面 1平方米=100平方分米 单位面积换算的
积的计算
实际问题
面积单位间 的进率
面积的 含义
例1、认识面积
解决问题
面
例8、
积
面积计算知识
解决实际问题
5
这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时 《认识面积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域， 是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到 学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好 本单元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还 能为以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容 的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过 手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识， 有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本 方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体 验到获得成功的乐趣。
师生交流与示范
活动教学法：
教 法 与 学 法
小组讨论
8
通过“摸一摸、看一看、 比一比”等活动，使学生 初步感知面积的含义。
让学生经历比较 几个图形面积大小 的过程，体验比较
策略的多样性。
在活动中体会数 学与生活的联系，培 养学生的动手操作能 力、分析综合能力和
初步的空间观念
理解面积 的意义。
初步建立面 积的概念。
一、活动导入： 在上课前让我们先活动活动，拿起你的小手，摸一摸课桌的
桌面、数学书的封面、黑板面等。 通过刚才的活动你们发现了什么？ （黑板面最大，数学书封面最小） 同学们刚才摸到的面都是它们的表面，而且我们发现它们的
表面是有大小之分的。 像这样指一个物体表面的大小就是这个面的面积。 二、认识平面图形的大小： 在以前我们都学过哪些图形？（长方形、正方形等） 那你们知道它们的大小吗？请同学们动手摸一摸。 我们刚才摸到的这些图形的大小就是指它们的面积。（师大
课 程 目 标
了解获分得析分问析 问题题和和解解决决问问 题题的的一一些些基基本 方本法方，法体，验直解 决到问同题一方个法问的 多题样可性以，有发不展 创同法新的 。意解识决。方
1.对1.积身极边参与与数数学学有活关动， 的对事数物学有有好好奇奇心心，和能求 参知与欲数。学活动。 2.在2.在他数人学帮学助习下过，程感中， 受体数验学成活功动的中乐的趣成，功锻， 能炼尝克试服克困服难困的难意。志， 3.了建解立数自学信可心以。描述 生活中的一些现象， 感受数学与生活有密 切联系。
人教版三年级下册第六单元《面积的认识》
说课
1
说教材
说学生
说课标
说教法、 学法
说教学 设计
说教学得失
说 课
2
说课标
建立符号 在意观识察和、空操作间等观活 动念中，，初提步出一形些成简 单几的何猜直想观，发，展发空 间展观形念象。思维与
抽象思维。
抽象经出历简经从单历实的图际几形物何的体体中和 平面性图质形探的讨过程过，程了，解 一些掌简握单图的形几何与体几和何常 见的的平基面础图知形，识掌和握基初 步的本测技量能技。能。
13
说教学得失
这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时《认识面 积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已 经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就 是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利 于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他 排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提 供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感 官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性 认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法 的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。 不足之处：
3
说教材： 本册内容
面积
位置
与方向
空间
年、月、日
与图
形
两位数
Fra Baidu bibliotek
乘两位数
数与
除数是 一位数的除法
代数
小数的
本
初步认识
册
内
容
复式统计表
统计 与概 率
综合 与实 践应 用
解决问题
数学广角
制作年历 设计校园
4
例3、平方分米 例3、平方米例4、的计推算导公式例5解、决利问用题公式
例3、平方厘米
常用的面 积单位 例2、面积的大小
屏幕展示）
11
三、比较面积的大小，发展度量意识： 通过刚才的活动，我们知道了物体的表面是有大有小的，那具体给 出两个图形，你们能知道它们谁大谁小吗？（教师大屏幕出示图） 观察——看不出哪个面积大？ 重叠——也比较不出来，怎么办？ 那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。 让我们试着用手中的学具来测量一下。（学生动手操作） 选○做单位来测量。 选△做单位来测量。 （能比较出大小，但不能具体说出某个图形到底多大，原因：它们 不能密铺） 选□做单位来测量。 （能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选□做单位来 测量最合适。） 四、巩固运用： 1、下面图形的面积各是多少？ （教师大屏幕出示图） 2、用不同的方格能比较大小吗？
知识与技能
过程与方法
情感、态度、价值观
培养学生与人 合作交流的能力。
激发进一步学习
教
和探索的兴趣。
学
目
标
9
突破方法
通过动手操作，让 学生理解引入面积 单位的必要性。
1、教学重点 理解面积的意义。
教 学 重 难 点
2、教学难点 通过操作得到比较 面积的方法，体会 统
一面积单位的必要 性。
10
教学过程：
说学生
“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌 生而又熟悉的内容，学生在上学期已经学习 了“周长”，对正方形、长方形的周长及其 计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面 积也就是从线到面的一个过程，是空间形式 发展上的一次飞跃，可以这样说，面积是重 点更是难点。
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直观演示 动手操作法
合作探究法：
12
五、课堂检测： 1、教材第64页第1题。 先用红笔描出每个图形的一周，在涂色表示出它们的面积。 学生齐读题意。 学生动手操作。 大屏幕集体纠正。 大屏幕出示一段话，学生齐读。（关于面积和周长的区别） 2、教材第64页第2题。 （大屏幕出示。） 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个 省（直辖市）的面积大小。 （学生独立做 个别学生汇报 大屏幕展示） 3、摸一摸你字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积大？ （学生独立比较 教师拿两本作比较得出结果） 4、学生数学书封面面积的大小是否有变化？（大屏幕出示图） 学生动手摸一摸得出结论。 5、从下面的长方形中剪掉一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周 长都减少了吗？ 六、全课小结： 通过今天的学习，你有什么收获？
例6、 1平方分米=100平方厘米
例7、
长、正方形面 1平方米=100平方分米 单位面积换算的
积的计算
实际问题
面积单位间 的进率
面积的 含义
例1、认识面积
解决问题
面
例8、
积
面积计算知识
解决实际问题
5
这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时 《认识面积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域， 是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到 学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好 本单元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还 能为以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容 的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过 手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识， 有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本 方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体 验到获得成功的乐趣。
师生交流与示范
活动教学法：
教 法 与 学 法
小组讨论
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通过“摸一摸、看一看、 比一比”等活动，使学生 初步感知面积的含义。
让学生经历比较 几个图形面积大小 的过程，体验比较
策略的多样性。
在活动中体会数 学与生活的联系，培 养学生的动手操作能 力、分析综合能力和
初步的空间观念
理解面积 的意义。
初步建立面 积的概念。
一、活动导入： 在上课前让我们先活动活动，拿起你的小手，摸一摸课桌的
桌面、数学书的封面、黑板面等。 通过刚才的活动你们发现了什么？ （黑板面最大，数学书封面最小） 同学们刚才摸到的面都是它们的表面，而且我们发现它们的
表面是有大小之分的。 像这样指一个物体表面的大小就是这个面的面积。 二、认识平面图形的大小： 在以前我们都学过哪些图形？（长方形、正方形等） 那你们知道它们的大小吗？请同学们动手摸一摸。 我们刚才摸到的这些图形的大小就是指它们的面积。（师大
课 程 目 标
了解获分得析分问析 问题题和和解解决决问问 题题的的一一些些基基本 方本法方，法体，验直解 决到问同题一方个法问的 多题样可性以，有发不展 创同法新的 。意解识决。方
1.对1.积身极边参与与数数学学有活关动， 的对事数物学有有好好奇奇心心，和能求 参知与欲数。学活动。 2.在2.在他数人学帮学助习下过，程感中， 受体数验学成活功动的中乐的趣成，功锻， 能炼尝克试服克困服难困的难意。志， 3.了建解立数自学信可心以。描述 生活中的一些现象， 感受数学与生活有密 切联系。
人教版三年级下册第六单元《面积的认识》
说课
1
说教材
说学生
说课标
说教法、 学法
说教学 设计
说教学得失
说 课
2
说课标
建立符号 在意观识察和、空操作间等观活 动念中，，初提步出一形些成简 单几的何猜直想观，发，展发空 间展观形念象。思维与
抽象思维。
抽象经出历简经从单历实的图际几形物何的体体中和 平面性图质形探的讨过程过，程了，解 一些掌简握单图的形几何与体几和何常 见的的平基面础图知形，识掌和握基初 步的本测技量能技。能。
13
说教学得失
这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时《认识面 积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已 经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就 是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利 于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他 排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提 供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感 官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性 认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法 的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。 不足之处：
3
说教材： 本册内容
面积
位置
与方向
空间
年、月、日
与图
形
两位数
Fra Baidu bibliotek
乘两位数
数与
除数是 一位数的除法
代数
小数的
本
初步认识
册
内
容
复式统计表
统计 与概 率
综合 与实 践应 用
解决问题
数学广角
制作年历 设计校园
4
例3、平方分米 例3、平方米例4、的计推算导公式例5解、决利问用题公式
例3、平方厘米
常用的面 积单位 例2、面积的大小
屏幕展示）
11
三、比较面积的大小，发展度量意识： 通过刚才的活动，我们知道了物体的表面是有大有小的，那具体给 出两个图形，你们能知道它们谁大谁小吗？（教师大屏幕出示图） 观察——看不出哪个面积大？ 重叠——也比较不出来，怎么办？ 那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。 让我们试着用手中的学具来测量一下。（学生动手操作） 选○做单位来测量。 选△做单位来测量。 （能比较出大小，但不能具体说出某个图形到底多大，原因：它们 不能密铺） 选□做单位来测量。 （能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选□做单位来 测量最合适。） 四、巩固运用： 1、下面图形的面积各是多少？ （教师大屏幕出示图） 2、用不同的方格能比较大小吗？
知识与技能
过程与方法
情感、态度、价值观
培养学生与人 合作交流的能力。
激发进一步学习
教
和探索的兴趣。
学
目
标
9
突破方法
通过动手操作，让 学生理解引入面积 单位的必要性。
1、教学重点 理解面积的意义。
教 学 重 难 点
2、教学难点 通过操作得到比较 面积的方法，体会 统
一面积单位的必要 性。
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教学过程：