人教版三年级数学认识周长说课课件

1.增加干扰，强化一周 2.拼组图形，弱化“面”的干扰
（四）课堂小结
你学到了什么知识？ 让学生自己说说本节课的收获，既是对本 节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学 生的概括表达和自我评价的能力。
六、板书设计： 认识周长
封闭图形一周的长度叫做周长
为突出重点、突破难点，在教学上以情景教 学为主，采用情景式教学主要是由教材和儿童的 认知决定。
1、“问题情境——建立模型——解释、应用与 拓展、反思”的基本模式展现内容是人教版教材 编排的主要方法。
2、从儿童的认知特点看：中、低年级学生在学 习过程中更注重“有趣、好玩、新奇”事物，更 加喜欢动手去操作。
1 、 我分别出示几个不同图形，让学生画出图形边线， 感知周长。 2、小组合作测量周长 3、用同样长的绳子围成不同形状的图形，感知周长
（三）内化巩固，运用周长
《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学 生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知 识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学 的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中 的实际问题。趣源自。（二）引导探究，计算周长
《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活 实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”， 还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择 合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究 活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好 的方式就是‘做’中学”。动手操作、自主探索与合 作交流是学生学习的主要方式 。
四、说学法
1、学生的学习方法是动手实践、自主 探索、合作交流。
2、学生通过动手实践、自主探索、合 作交流等活动，掌握基本知识和技能，发 展数学思考和解决问题的能力，形成良好 的情感、态度和价值观。
五、说教学过程
（一）创设情境，感受周长
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场 景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学 生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴
（二）、教学目标
1.通过观察、操作等活动理解和掌握周长的概念。 2.在描一描、量一量、算一算活动中进一步理解周 长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直是思 想，培养学生的空间。
3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联 系。
（三）教学重点难点
重点：体会周长的含义，能正确测 量具体图像的周长。 难点：建立周长的空间观念。
人教版小学三年级数学上册
认识周长
LOREM IPSUM DOLOR
• 一、说教材 • 二、说学情 • 三、说教法 • 四、说学法 • 五、说教学过程 • 六、说板书设计
一、说教材
（一）教材简析
“认识周长” 是人教版小学数学 三年级上册第七单元的内容,是在学 生已经认识了长方形、正方形的基 础上进行教学的。
（四）、教学准备
教师准备：课件，铁丝，直尺。 学生准备：图片，细线，直尺。
二、说学情
“认识周长”是“空间与图形”的重 要内容之一。因为几何初步知识,无论是线、 面、体的特征还是图形特征、性质，对于 小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的 理解往往不是一次完成的，需要有逐步深 入、提高的过程。
三、说教法