计算机绘图课程标准

《机械制图及CAD》课程标准（CAD部分）

适用专业：机电一体化技术专业学时数：64

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1．前言

AutoCAD是目前国内外使用最广泛的计算机绘图软件。其丰富的绘图功能、强大的编辑功能和良好的用户界面深受广大用户欢迎。AutoCAD在机械工程中用途广泛，尤其在机械设计应用方面，更是独树一帜。随着我国机械工业的快速发展急需大批生产一线所需的既能实际操作又能利用计算机进行设计的高素质技能型人才。对于这类人才的需求是《机械制图及CAD》课程开设的依据。

1.1课程性质与定位

本课程是机电一体化技术专业学生必修的专业基础课程。以机械制图为起点，以如何利用AutoCAD软件绘制机械图形为学习对象。通过本课程的学习，培养学生成为具有计算机绘图的专业知识及能运用CAD软件绘制机械图的高技能、应用型人才。

本课程是前导专业基础课程《计算机基础》、《机械制图》、《机械基础》与后续专业课程《机械CAD/CAM》、《机械制造工艺学》等之间的重要衔接课程。与其他课程紧密衔接，有机配合，共同构成机电一体化技术专业的课程体系。

1.2课程设计基本理念

本课程是依据机电一体化技术专业“典型工作任务与职业能力分析表”中的机械典型零件识读、绘制工作任务设置的，以学生职业能力培养为重点，课程设

计重点考虑以下三个因素。

（1）注重知识因素

按机电一体化技术专业职业岗位工作过程为导向准备知识。从认识软件及界面的基本知识入手，到绘制零件图、装配图的整个的工作过程相关的知识整体作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的、缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点；

（2）注重社会因素

按照机电一体化技术专业岗位群任职要求，培养具有AutoCAD的专业知识及系统掌握计算机制图的方法、技术，具备在机械加工中绘图的实际技能，从而胜任工程设计及CAD应用和开发的工作；

（3）注重学生因素

坚持学生在学习过程中的中心地位及教师是学习过程的组织者与协调者来教与学。根据高职高专学生的特点，学习的整个过程在有针对性的“工作中”进行，不但夯实了学生的专业素质，也减轻了学生在后续专业核心学习领域课程中的负担。构建“工作过程完整”而不是“学科体系”完整的学习过程。在教学过程中，学生应发挥自己的主观能动性，通过自主学习实现学习目标。教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，充分体现学生的主体地位。

针对机电一体化技术专业群岗位的典型工作任务，以如何利用AutoCAD软件绘制机械图形为工作对象，以典型的图形及零件结构为载体，设计具体教学情境。

在学习领域的内容编排和学时分配上，既考虑工作任务的完整性，又要遵循

高职院校学生的认知规律。按照平面图形、文字表格、尺寸标注、图块、零件图及部件图各部分的相互关系，适当考虑操作技能的难易程度编排进度和分配学时，将本学习领域课程分为7个学习情境。

在学习情境设计中，允许一些知识点和技能点出现交叉和重叠，不追求知识的系统性，强调技能的熟练性。教、学、做一体，理论与实践一体化，实现“做中学”。

1.3课程设计思路

（1）满足职业性要求

以学生职业能力培养为主线，依据企业典型工作任务，根据工作过程系统化要求，跟踪产业发展，选择、编排学习领域的内容和分配学时。要优先考虑工作过程中所需的专门的知识、技能要求，使学生很快适应机械行业企业岗位要求。同时，也要编排一些绘图的基础知识、基本技能的内容，使之有从事相关岗位职业的能力。

（2）满足实践性要求

按照企业生产岗位或多媒体实训室设备情况，有效地、合理地利用各类教学资源。教学地点由传统的单功能教室，向兼有集中讲授、演示、实际上机操作的校内多媒体实训室、校外岗位实习基地转换。

（3）满足开放性要求

按照机械行业企业岗位对员工的知识与技能的要求，以及与企业员工多次交流确定学习、实践领域的内容及课时分配。随着计算机绘图技术特别是相关软件技术的发展，对学习、实践内容及时增、减。

2．课程目标

经过本学习领域课程的学习，学生应具备以下方面的能力：

2.1知识与技能

（1）学会操作文件；设置基本绘图环境；创建文字样式、输入和编辑文字、表格制作。

（2）具有插入图块、绘制零件图的能力；具有设置尺寸样式、绘制装配图能力。

2.2过程与方法

（1）学习AutoCAD技术必须具有较扎实的机械图样识读知识与技能。在实际教学过程中，必须先集体讲授软件界面、基本绘图指令，而后进入情境内容的学习。针对每个学习情境内容、目标及学习任务，都必须以一定的绘图指令知识做铺垫，然后对具体完成绘图任务需要的指令进行操作演示。学生上机练习，教师巡回指导。操作完成后，学生对照绘图标准自我评分，教师总结存在的问题，再次示范、指导。然后，学生进行针对性练习。对于部分表现优秀的学生，可以辅之以拓展性项目学习。

（2）在每个学习情境的教、学过程中，学生应该学会收集绘图技能练习的相关信息，做好信息记录。通过师生互动、同学合作等方式对收集的信息进行分析、概括与处理，共同解决问题。

（3）在学习情境实践中，要求学生严格遵守实训室的管理规范，培养良好的职业素养。

2.3情感态度与价值观

（1）培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力、对技术精益求精的良好职业品质。

（2）培养学生从事本职业的自豪感，逐步成为企业急需的、既懂制图理论又有扎实技能的中、高级绘图人员。

（3）在学习情境实践中，要求学生严格执行实训室的管理规范，培养良好的职业素养。

3．课程内容与要求

3.1基本部分

3.2拓展部分

4．课程实施建议

4.1教与学的建议

（1）教学原则

教学活动中教师和学生的关系是平等的。在教学过程中教师应注重学生综合素养的全面发展，关注学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导、帮助学生。

在教学活动中，学生是学习的主体。教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。

（2）教学方法

教师要以引导为主，根据不同的教学内容选择启发式、讨论法、任务驱动法、项目导向等不同的教学方法，通过情境创设，让学生积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。教师要在整个过程中掌控全局，适当时候引导和帮助学生。

（3）教学模式

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，在理实一体化教室中，采用行动导向、任务驱动的教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境。在这个环境中，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动。教师应尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法的机会，允许学生提出不同的观点。对于学习存在一定困难的学生，教师