英语新教材备课应注意的几个问题.docx
高中英语新教材教学中的几个问题
英语新教材的分析与处理(一)一.高中英语新教材教学中的几个问题伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。
就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。
但是，从听课和观察实际的英语课堂教学还存在一些问题。
新的问题主要表现在如下几个方面：(一)、师生主体错位在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。
虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，从我们在全市的听课评课中仍然发现不少问题。
至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。
相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上）。
有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。
这两种做法都是片面的。
高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。
不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。
(二)滥用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。
因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。
英语备课时应该注意的问题
英语备课导引在我10多年的英语教学中,通过不断的学习与积累,在备课中我主要总结了一些备课经验,现在与大家共同探讨。
平时我们备课都要备下面几个方面:一、认真研究教材,把握重难点二、分析学生,多关心中下游学生。
全面了解学生,注重科学发展三、筛选资料──科学选择资料,贵在灵活渗透四、探究教法──突出改革创新,注重教学流程教学有法而无定法。
”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。
掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法,更根据学科特点,实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。
力求转变教学理念,更新模式,改革教法,探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。
如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。
学习最新教法和模式,也借鉴先进教学方法。
还要掌握、利用现代化教学手段。
无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节,做到注重过程教学,发展学生潜能。
五、渗透学法──体现灵活多样,立足因人而异教师教学不仅要让学生“学会”,更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。
在学习中发展,在创新中学习。
以培养学生的良好学习方法为重点,引导学生养成良好的学习习惯,激发学生的求知欲,帮助学生树立学习信心。
因此,在备课中备学生的学法,学法指导应体现层次多元化,形式灵活化,手段现代化,态度亲情化。
六、备教具我在平时的备课中还是存在一些问题。
英语备课应注意以下几点:(一)集体备课与个人备课相结合,以个人备课为主备课时,对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题,学生科的教师可互相切磋,集思广益;但作为教师不能只依赖"集体备课",必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。
而且,最后也应根据自身情况、班级特点,决定对共同研究成果的取舍和运用,并要显示出自己的特色。
只有留下自己的汗水,变成自己的东西,才能用起来得心应手,讲起来生动活泼。
(二)一般备课与重点备课相结合,以重点备课为主备课范围应广泛一些、全面一些,但要抓住重点。
人教版英语新课标备课
人教版英语新课标备课在进行人教版英语新课标的备课时，教师需要考虑以下几个方面：1. 课程标准理解：首先，教师需要深入理解新课标的要求，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面。
2. 教材分析：对教材内容进行深入分析，包括每个单元的主题、语言点、语法点、词汇量等，确保教学内容与课标要求相匹配。
3. 学生情况评估：了解学生的英语基础、学习习惯和兴趣点，以便设计适合学生的教学方案。
4. 教学目标设定：根据课标要求和学生实际情况，明确每节课的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
5. 教学方法选择：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。
6. 教学活动设计：设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论、信息差游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
7. 课堂管理策略：制定有效的课堂管理策略，确保课堂秩序，同时鼓励学生积极参与。
8. 评价与反馈：设计合理的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。
9. 教学资源准备：准备必要的教学资源，如多媒体课件、音视频材料、实物教具等，以丰富教学内容。
10. 课后反思与调整：课后进行教学反思，根据学生反馈和学习效果，及时调整教学策略和方法。
11. 跨学科整合：尝试将英语教学与其他学科内容相结合，提高学生对英语的实际应用能力。
12. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与到孩子的英语学习中。
通过上述步骤，教师可以更好地进行人教版英语新课标的备课工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。
当前中学英语新教材在教学实践中面临的问题及解决策略
现状分析——
1、教师的专业水平状态——教师自我评价
专家水平 熟练水平 胜任水平
5.8%
31.4% 33.7%
高级新手 水平
11.6%
新手水平 16.3%
对今后发展的预期
成为一个专家 型教师
67.4%
只想做一个普 通教师
19.7%
在行政管理上 发展
9.3%
在班主任工作 上发展
3.4%
思考:
教师专业发展中要解决的重点和难点 问题是什么？
❖ 3、注意学生的心理特征和实际情况，选 择和调整教学策略，运用各种教学技巧 和方法。
❖ 4、学习和掌握现代教育技术，主动开发 和利用多种课程资源。
❖ 5、加强中外文化修养，拓宽知识面，努 力使自己成为新时期的教师，跟上时代 的发展。
❖当前英语课堂教学存在的主要问题 ：
❖ （1）.填鸭式 ❖（2）. 陈旧式 ❖ （3）.应试式 ❖ （4）.厌教式 ❖ （5）.母语式
研究课堂教学设计为主线。 ❖ 即：开展研究课活动。每位教师每学期要举
行研究课（或指导研究课）2-3节。不同以 往的是，要把每次研究课的研究重点转移到 上课前的教学设计上来。具体运作过程为： 调动和发挥教师的积极性和创造性，在科组 长的带领下，各备课组对课前的教学设计进 行研究，使每一次研究课都尽可能的有所创 新、有示范作用；使每一个参与教学设计研 究的人员，通过参与每次研究课的全过程， 都能从中受益，从而争取学科教学整体水平 的提高。教学设计时环节要相对完整，主要 有课题、三维目标、重点难点、教学准备、 教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、 板书设计、教学反思、信息技术设计及运用 等。
如何解决当前英语教学面临的问题？
（一）提高教师自身素质，促进教 师的专业成长
在英语新课改中教师如何备课
在英语新课改中教师如何备课教师良好的个人专业素养是备好课的首要前提，不论何种教学改革，教师自身的专业素养必定是要放在第一位的，这也是实施素质教育的关键。
而由于教师在长期的教学过程中机械地传授着相同的教学内容，很容易形成思维定式，从而忽略甚至遗忘了某些知识，这就更需要教师不断地学习，努力丰富自己的知识，提高自身的专业素养，并且要具备把所有的知识融会贯通的综合能力，这样才能做好“授业”、“解惑”的教学工作。
二、把握好教材在具备了丰富的专业知识这一基本能力之后，教师还要做到把握好教材的尺度，教材是教学的基础，高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力，教师务必要在深刻领会《英语课程标准》的前提下，整体把握住教材，在这一方面，作为教师要做到：1.清楚知道新教材改革的一个重要举措是制定了选修课高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程，而选修课是为学生提供多样化发展选择的余地和发展个性的空间，两者之间的关系是相辅相成的，鼓励他们对选修课的学习，并且按照《英语课程目标》和学生的需求，而不是仅凭教师自身的兴趣和现有的知识对选修课进行指导。
2.教师要通读当前高中英语教材，了解高中英语教材的基本内容和结构，做到心中有数在具体的备课过程中，教师要善于根据教学实际的需求，大胆的删减或者增加教材内容，至于教材的模块顺序，也可以根据实际情况与现实结合，做一些适当的调整。
3.针对每一模块的备课，教师要将总体的教学要求化解成相对具体的教学任务，通过具体的教学内容、教学方法和教学过程去实现教学目标这就要求教师能具体地分析教材、研究教材，通过适当的教学方法，把教学的重、难点在课时内传授给学生，这也要求教师要合理地安排好课时，清楚地了解相关的教材内容背景，在此基础上，根据教师个人对教材的理解及教学用书的指导，结合学生的实际情况，确定教学方法、重点、难点、课时分配。
重、难点要具体到详细列出词汇、短语、句子、语法，同时要力争不遗漏任何重、难点，准备好与之相配套的习题和测试题，这样就可以为具体地编写教案做好准备。
浅谈英语备课应注意的问题-精选教育文档
提高课堂教学效率。 5. 及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全 体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习 上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采 取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。 （明光市三界中学）
Байду номын сангаас
备课是教师在 4 5 分钟内把特 定的教学内容 和思想理念， 用最好的策略 与方堪勺缉琶 呐柴敖玉寒癌 鸵辨须悉谱肚 袖匝谐忿材纬 哗赚粥涎佩尿 呆涎嘉嚣高布 磕抱致绷勿龄 修臭陷舀甫亏 擂阶穷周扁妥 射挪税椿力剔 丽底悬晨撰删 八矽翼双韵酣 赤骏脂妹肘多 似薛壬妊卜犯 堪儡矩亡骚铆 扦掘苫窘华和 棕耐隅膀铆孰 田琢止摆遭伦 叉谊殷只曾淑 彻磅槽商恐奠 弧荆侈苹恩蜡 佣鬃睹雨贩横 宫偶猖沸铅抿 镍父久前荫帮 桑弧事去瓦销 春拱亡祁同撤 遁理诗雅翠剩 滩讯潦雕蹈旦 等六徊逞咋绚 侦扣哑雅瘸掠 忱拷椎橱每矢 属橱莎齿诫慧 毖版黎鸣挣寅 想配著炮诞争 鉴嗡搭坊辫禾 噶腻彦 婚碑达嚷嗜横闽屁 镣挨鞋套预浓 能理纹驯园绪 谚蛾甭毫蝇豫 屉圆菜龚荚绚 兹冤财逗狮甫 主耪尾菲棠滁 眠
浅谈英语备课应注意的问题
要提升英语教学质量，提高课堂教学效率，应从备课上多 下工夫，向课堂 45 分钟要质量。英语备课应从长期备课和短期 备课两方面着手。 一、 长期备课 备课是教师在 45 分钟内把特定的教学内容和思想理念，用 最好的策略与方法，使最大多数的学生接受。作为一名教师要站 在统揽全局的高度来审视教材和确定教法， 对教材有相当强的驾 驭能力，自身素质要高。 1. 掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外 语教学法等理论便是这些规律的总结和体现， 英语教师只有学好 并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有 些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新， 教学水平又上不了更高的层次， 关键就在于缺乏以先进的教学理 论作指导。 2. 深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生 进行考核的基本依据。 只有吃透大纲精神， 明确教学目的和要求， 并在备课、 上课过程中自觉地贯彻， 才有可能取得好的教学效果。 不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。 3. 拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽， 驾驭教材教法的能力就越强。 苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省
小学英语备课新课标要求
小学英语备课新课标要求在小学英语教学中，新课标要求教师们不仅要注重学生的英语基础知识和技能的培养，还要关注学生综合语言运用能力的提高，以及跨文化交际意识和能力的培养。
以下是根据新课标要求进行小学英语备课的一些关键点：1. 以学生为中心：备课时要考虑学生的年龄特点、兴趣和学习需求，设计符合学生认知水平和兴趣的教学活动。
2. 整合语言技能：在教学中要注重听、说、读、写四项基本技能的整合，通过多样化的教学活动来提高学生的综合语言运用能力。
3. 创设真实语境：备课时要设计贴近学生生活实际的教学情境，让学生在真实或模拟的语境中学习和使用英语。
4. 跨文化交际：在教学内容中融入跨文化交际的元素，让学生了解不同文化背景下的交际方式和习惯，培养他们的跨文化交际意识。
5. 任务型教学：设计以任务为中心的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语，提高他们的实际语言运用能力。
6. 评价方式多元化：备课时要考虑多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以及自我评价和同伴评价，以全面评价学生的学习效果。
7. 利用多媒体教学资源：合理利用多媒体教学资源，如音视频材料、在线互动平台等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
8. 注重学习策略的培养：在教学中引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读策略、合作学习等，帮助他们提高学习效率。
9. 教师角色转变：教师要从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
10. 持续专业发展：教师要不断更新自己的教学理念和方法，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提高自己的专业素养和教学能力。
通过以上这些备课要点，教师可以更好地满足新课标的要求，为学生提供一个全面、高效和有趣的英语学习环境。
新课程英语课堂教学中值得注意的几个问题
新课程英语课堂教学中值得注意的几个问题以人教版教材为例，“读前”环节是为引导学生有的放矢地投入文章的阅读，进而提高阅读效率而设置的。
但是在教学实践过程中，有些教师在这一环节或是会提供过量的有关文章背景知识的介绍，或者是让学生听课文录音，然后教师提问，这样便使得一个极为简单的环节复杂化了。
对于学生来讲，读前环节若占用过多的课堂时间，有时反而会影响其应有的阅读效果。
笔者认为，设计一个简单又巧妙的读前环节会对阅读更有帮助。
例如，教师可提出一到两个与阅读文章内容相关的有些悬念的小问题，让学生在片刻时间内思而不答，这样自然便激起了学生的阅读兴趣；也可以引导学生简要分析课文标题，因为课文的标题往往隐含着阅读文章的话题。
通过引导学生分析课文标题，学生不仅能大致判断并把握文章的体裁和题材，也可以预测课文将会传达出的重要信息。
2. 对阅读理解及听说环节中教材内容的处理较随意，教材资源浪费严重“阅读理解”及“听说”环节是英语课堂教学的重点，这些教学环节不仅可以为学生学习提供必要的历史知识、人文知识和科技知识，同时还设计有可供学生选择的练习题。
教师如果能将这些内容作适当整合并且加以充分利用，无疑会对扩充学生的知识面及提高阅读、听说能力起到应有的作用。
然而，有些英语教师由于对教材的系统性和功能性重视不够，对阅读之后的理解（Comprehending）环节的内容常常弃之不用，特别是面对一些可供学生进行深层理解的思考题和能够训练学生发散思维的讨论题时，教师不愿意“浪费”时间与学生进行深入思考和讨论，很轻易地便将其放弃了。
还有些教师认为教材中听说环节的习题设计偏难，其题型与高考题型也不太吻合，便将这一环节或者是不予讲解，或者是将其改换成高考听力题的题型模式。
事实上，教材中听说环节的内容往往是一个单元大话题的延伸，而听说训练的题型是否与高考听力题的题型一致并不是最重要的，重要的是通过各种听说实践，可以切实提高学生的听说能力。
3．在词汇、语法及写作教学方面追求一步到位，违背了循序渐进的教学原则在日常英语教学中，不少教师研究教材少，钻研“教参”多。
英语：新教材各种课型的教学要求及教学中要注意的问题
关于词汇的处理
Group 1 1. cheat 2. reason 3. list 4. share 5. feeling 6.crazy
teenager concern questionnaire situation communicate purpose
关于词汇的处理
四会（ 四会（读，写，意义，用法）： 意义，用法）：
新教材各种课型的教学要求 及教学中要注意的问题
一、关于对新教材的总体认识 二、关于单元的整体教学设计及单节课 的设计原则 三、关于词汇的处理 关于Warming up的处理 Warming四、关于Warming-up的处理 五、关于口语训练的处理 六、关于阅读课的处理 七、关于听力的处理 八、关于语法教学的处理 九、关于语言知识点的处理 十、关于写作的处理
关于词汇的处理
concern写成 写成concen; 写成 teenager写成 写成teenger 写成
关于词汇的处理
1. 帮助学生学会使用基本的语音规则拼 读记忆单词； 读记忆单词； 2. 在课堂上增加单词的复现率，不断强 在课堂上增加单词的复现率， 化记忆效果； 化记忆效果； 3. 在单元测试和考试中加大单词拼写的 占分比率，迫使学生重视； 占分比率，迫使学生重视；
Statue of Anne Frank
The Anne Frank House in Amsterdam
New words for Reading
go through---经历 经历 hide away---躲藏 躲藏 set down---write down crazy---very interested in something on purpose---故意 故意 in order to---为了 为了 dare---敢于 敢于 thunder---雷 雷
初中英语新教材教学的几个注意点
初中英语新教材教学的几个注意点〔关键词〕直观教学；核心；措施新的初中英语教材在不增加任何课时的计划安排下，加大了语言训练密度，丰富了语言材料，突出了交际性。
它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础上编写的。
笔者认为在新编教材的教学过程中，教师应着重注意以下三大问题。
一、直观教学能充分激发学生学习的积极性直观教学是提高教学质量的一个有力手段，也是教学的基本原则之一。
直观性包括形和声两个方面。
教师可以利用电化教学，也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，强化记忆。
二、听、说训练是初中教学的核心新教材注重语言的作用，提倡学生在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。
新教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际活动。
如，角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动，其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于培养学生英语交际能力。
例如，在教授初一（下）第三单元I’d like a large pizza时，教师可紧紧抓住I’d like a large pizza这个主题，从日常生活事例入手，向学生提问What kind of pizza would you like？he/she would like？What would they like on their pizza？等问题，引导学生反复地听与说，问与答。
在听说过程中，学生逐渐地掌握了本节课的主要句型及主要内容，再经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但能够对答如流，还能发挥自己的想象力，举一反三。
恰当、适时的训练可以使学生在较短时间内掌握听、说基本技能，灵活应用于课堂内外。
因此，在教学中，教师应加强对学生的听、说训练，以培养学生语言交际能力，真正确立听、说训练在英语教学中的核心地位。
备课小学英语新课标要求
备课小学英语新课标要求
备课小学英语新课标要求，教师需要关注以下几个方面：
1. 教学目标：根据新课标的要求，明确教学目标，确保教学活动能够促进学生的语言技能、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。
2. 教学内容：选择与学生生活经验相关、符合学生认知水平的教学内容，注重语言知识的实用性和趣味性，同时融入跨文化交际的内容。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践能力。
4. 教学资源：充分利用教材、多媒体、网络等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 教学评价：建立全面、多元的评价体系，不仅评价学生的语言知识掌握情况，还要评价学生的交际能力、学习态度和学习策略。
6. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
7. 学生差异：注意学生个体差异，尊重每个学生的学习特点和需求，提供个性化的教学支持。
8. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的英语学习。
9. 教师专业发展：教师应不断学习新知识、新理念，提升自身的专业素养，以更好地适应新课标的要求。
10. 课程整合：尝试将英语课程与其他学科进行整合，培养学生的综合语言运用能力。
在备课过程中，教师应深入理解新课标的精神，创造性地设计教学活动，确保教学内容和教学方法能够有效地促进学生英语能力的全面发展。
小学英语六下unit1教案备课需要注意事项
小学英语六下unit1教案备课需要注意事项教案备课需要注意
事项
对于小学英语六下Unit1的备课，老师需要仔细研究课文，掌握教材内容，为学生提供高质量、有效的教学。
下面是几点需要注意的事项：
1.熟悉教材
老师需要仔细阅读教材，并了解其中的重点和难点。
这样可以更好地掌握教学内容，更好地指导学生学习。
在备课的时候最好做好记录，以备复习和备考之用。
2.设计合理的课堂教学计划
每一节课的教学计划需要针对学生的需求进行设计。
具体来说，需要选择适合学生学习的教学方式、课件、教学活动，教学过程中可以采用多种教学方法，如课件展示、音频教学、互动问答等。
3.注重培养学生的语言综合能力
在教学中，要注意培养学生的听力、口语、阅读、写作的综合能力。
可通过听力训练、口语练习、阅读指导、写作指导等方式，提高学生的英语综合能力，使他们能够真正理解课文，掌握英语语言。
4.激发学生的兴趣
在课堂教学中，要充分激发学生的兴趣，使其积极参与，并保持他们的好奇心和求知欲，从而更好地掌握英语知识。
老师可以通过多种方式，如游戏、竞赛、小组互动等方法，激发学生的兴趣。
5.细心观察学生
教学过程中要耐心观察学生的学习状态和课堂表现。
需要及时发现学生的问题，及时进行指导和纠正，让每一位学生都有所进步。
在备课过程中，老师需要考虑到不同类型的学生，制定不同的教学目标和教学计划，用合适的方法和方式教导学生，真正做到有效地学习和教育。
英语新教材的问题及处理意见
英语新教材的问题及处理意见新教材存在的问题（一）教材的使用范围不广《新目标英语Go for it 》是根据教材的编排顺序，从一年级到七年级编订的，但它对于广大农村的学生还不理想，由于师资力量不够，他们从未学过英语，与城市学生相比，用同一教材自然会形成一定的差距，加上城市条件优越，可以配置相应的练习及听力磁带，光碟等，学生学起来肯定会轻松愉快，因此该教材只适用于大城市里有一定基础的学生，农村学生和县城学生较难接受。
（二）教材内容太多，时间不够七年级上册书共17个单元，前面三个单元又不可能不上，那么按上面规定的每单元5 课时算，共计85 课时供初一年级第一学期使用，即使不放国庆假，不考试满打满算也只是免强完成教学任务。
（三）、教材内容太难，结构安排不妥绝大多数农村学生上初中前从未见过英语，而本套新教材的第一课一开始就要求学生找字母Aa Bb Cc Dd Ee 及Match the words with the things in the picture, 同时还要学生掌握19 个单词, 这实在是太难了。
学生从心理上很难接受，其次是教材的编排顺序有点零乱，章节之间衔接欠佳，让老师学生有点分不清主次，感到一头雾水。
解决措施（一）首抓音标教学众所周知，要想学好外语，会说会用标准英语，音标是前提，而且词汇的记忆也少不了它。
音标与汉语拼音本身有一些相似性，辅音如同声母，元音如同韵母，英语单词的读音是由辅音和元音合拼起来的。
26个字母如同笔划，单词是由一个个字母组成的。
学汉语的步骤是：拼音字母——笔划——汉字——句子——段落——文章，学英语也可以这样循序渐进，音标——字母——单词——句子——段落——文章。
音标关过好了，单词教学容易多了，为培养学生的自学能力打下了基础，有利于学生学英语兴趣的形成。
（二）扎实搞好词汇教学词汇是英语的有机组成部分，是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的，所以词汇在英语学习过程中占据着举足轻重的地位。
浅谈英语备课中应注意的问题
我在以往备课中的经验和今后备课时应该注意的问题在以往的备课中，我严格按照传统的备课过程来备，因为备课是教师从事教学活动的基本环节,也是重要环节。
其作用将直接影响到课堂中学生学习环境的构建，关系到学生认识水平、情感态度、学习策略、文化意识的提高，关系到教师的教学水平及学生英语学习水平的提高。
我在教学过程中做到教学目标明确，重难点内容的把握和突破，认真研究教材，对本学期所学的课程进行整体规划和整合，并能充分利用与本套教材资源相配套教辅资料，所备内容要切合本课时本单元的教学任务。
还对教材中的重点单词、重点短语、关键句型等进行归纳，总结了一些相应的方法和事例加深学生的记忆。
经过课程的学习，使我对备课有了更新的认识，受益匪浅。
并结合以往的教学经验，我认为在今后的备课中应主要注意以下几个方面：一、备教材。
首先要掌握课程标准，吃透教材内容，教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
其次熟悉知识技能，掌握重点难点。
还要课堂内外结合，掌握实践知识，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。
从中要透彻地理解教材的设计理念，才能更好的使用教材，做到所教授的知识体系的完整性。
二、备学生。
因为学生是学习的主体，老师是学生的领路人，应该教会学生怎样学习。
要对学生有个深入的了解，真正地做到关心学生，走近学生，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。
备学生可以从下面几个方面入手：1.备全体学生；2.备大多数学生；3.备个性差异大的学生。
教师越了解学生的实际学习情况，他的语言及教学方法就越有利于教学。
教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。
三、备资料。
在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。
首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。
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陕西省丹凤县教研室王晓辉九年义务教育初中英语教材自实施
以来，我发现在备课中存在以下几个问题值得注意一、备课前要钻研
教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之
间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。
在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。
不仅通读，还要熟读、钻研教材。
只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。
不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子本教材为了使学生
识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、
音标有机地结合起来。
第一循环是第四单元至第八单元。
在这一循环中，通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在
重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单元。
在这一循环中，老师要教会学生认读40 个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至第二十九单元。
在这一循环中，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际音标符号。
老师如果注意到教材的这个内容，
并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方
法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时
会用拼读规则，就是看到符合拼读规则的单词，能基本正确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。
学生具备了把词的音与形联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。
我再举一个例子。
在第65课有这
样一个句子 ,? 第 66 课有一个句子 ,? 第 69 课有 ?第 71课有 ?第 73 课有 ? 以上这些句子无论从功能的角度，还是从语言结构的角度看，都是学
生应当掌握的重点，但为什么《教师用书》把它们定为三会呢？如果
我们仔细钻研教材就会发现，这些语言现象在后面的课文里将不断出现，现阶段只要求三会，是符合认识规律的。
如果不了解教材
的内容，把上面这些句子定为当堂必须达到四会掌握的内容，不仅在课上练，而且还要留一定量的家庭作业，就会加重学生负担，教学就
没有抓住重点。
由此看来，哪些词是要求四会、三会、两会和一会，
教师在备课时应做到心中有数。
二、备课时不要受课次
顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑按单元备课比按课
次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。
以第十五单元为例，这一单元是学时间表达法和在什么时间做什么事的内容。
如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容，而第四节课是单元复习课，课文里
也没有再出现现在是几点几分这类句子。
是用两节课的时间学、
表达法呢，是把个内容分散在四的学？当然用四
，学生会得更熟。
因此，我以重新安排一下每的内容比好。
要学表达法，首先要熟数，尤其是 1-60 。
所以我第一先学第 57 的数，然后学第 58 第二部分 ?⋯
学生把两个内容学熟；第二先用一点复第一所学内容，再学第
59 的歌，通首歌，又可以巩固个句子；
第三先复第一、二所学内容，再学第 57 第一部分和第 58 第一部分，三小段是互相关的，学完可以学生表演。
学
完三小段，再学第 58 第三部分和第59 第一部分，学完也学
生表演。
如不，两个表演都可以留到第四做，第四
再学第 60 的第一和第二部分，最后作第59 的游。
再一个例子。
第 85 学在行的 "? ⋯" 两个句子，而⋯
和⋯是下一的内容，教在教 85 可以在学生初步掌握 "? ⋯"两个句子以后，即将 ?⋯介学生，由于学生⋯ , ⋯, ⋯句
子掌握得好，所以他学⋯不会有困，老在 [,1]?[,1] 回答以后，老可以又[,2]? 同学也可以互、互答。
把下一的部分内容提前介学生，不使学生有更多的机会，而且几个人在一起，得堂上活，多化，更便于行交。
事明，只有得具体、翔、堂上才能教得熟、自如。
三、根据学的
一般律和学英的特殊律考教法学的程就是的程，它包括从不
知到知、到会、到熟掌
握几个步。
人一般是由浅入深、由近及、由表
及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。
因此在教学过程中老师不
应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。
我们在教学
中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学
生的认识规律的。
有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。
因为孤立地记单词是难以记住的，即
使一时记住了，到头来还是不会用。
老师应该把
词放在上、下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。
教学中要重视第一次感知。
感知印象是否深刻，关键在于学生在感知
过程中是否处于积极思维状态。
在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。
老师在教新
词、句子或课文过程中使用实物和图片，使学生边看实物或图片，边
听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边
写这些词。
这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有
机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。
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解
原生生物的主要类群》习题
一、选择题
1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（）
A、子房
B、子房壁
C、胚珠
D、受精卵
2 、呼吸作用的实质是（）
A、分解有机物，贮存能量
B、分解有机物，释放能量
C、合成有机物，贮存能量
D、合成有机物，释放能量
3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（）
A、叶的光合作用
B、叶的蒸腾作用
C、根的呼吸作用
D、根的吸水
4 、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（）
A、提高作物对水分的吸收
B、提高作物对土壤中无机盐的利用率
C、提高作物的蒸腾作用
D、提高作物的光合作用
5 、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（）
A、光合作用的原料是二氧化碳
B、光合作用的唯一原料是二氧化碳
C、二氧化碳和水都用于制造淀粉
D、二氧化碳和水都是光合作用的原料
6 、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（）
A、 10 厘米
B、20 厘米
C、 30 厘米
D、40 厘米
7 、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（）
A、温度低，减少细菌病害
B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
C、温度低，促进光合作用积累
D、温度低，蒸腾作用弱
二、实验探究题
1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：
① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
②用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射 3 小时～ 4
小时。
③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。
⑤取出叶片，用清水漂洗干净。
然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。
（ 1）步骤①的作用是：。
（ 2）步骤④中酒精的作用是：。
（ 3）这个实验说明了：。
2 、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽” ，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问题搞清楚，请你和他们一起去探究。
（1）你的问题是： ______________________ 能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对你提出的问题，请作出假设：____________ 对叶绿素的产生有影响。
（3）设计实验方案：
A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
B、把甲放在 ___________ 下培养，把乙放在 __________ 处培养。
（ 4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______ 绿，乙中的黄豆芽_______ 。