2020年优秀辅导案例评选(春暖花开中绽放)

2020年优秀辅导案例评选

静待春暖花开中绽放

——老教师的疫情网课辅导记

贵州省赤水市天台学校周玉容

休息春节假，盼着初七上班；一场新型冠状病毒的肆虐，休息14天、延迟开工开学，又休息14天。在这个休息也算贡献的特殊日子，有人真正休息，有人抓紧工作。作为老师，相应号召，停课不停学，疫情期间，学习、辅导、谈心、线上家访，比真正学校工作还充实。

考虑到延迟开学，网上授课是一定的。于是，我开始了网课直播学习，寻找直播平台：QQ群、希沃白板5、钉钉、cctalk、腾讯课堂等。这些平台各有千秋，各有死穴。QQ群学生端普遍利用，希沃白板5线下教室授课常用，钉钉办公强大，cctalk 和腾讯课堂以及钉钉都是专业人士比较热衷的直播工具，考虑到学生使用QQ群的普遍性，于是我边学习直播方法、技巧，边尝试，建立了容儿线上直播实验群，并且选择了QQ群直播间或群课堂。

2020年2月24日，一至八年级空中黔课开学。我在班级群里为学生加油，鼓励学生要自律，激励学生和周老师一起听黔课。并且上传老师听课笔记让学生打分，老师也给学生评价学生的听课笔记。

图1辅导老师听黔课图2 学生听黔课

图3老师笔记分数图4学生笔记分数

通过听课后在线布置作业和在线批改作业，学生的问题或者说这段时间黔课所授内容传染病、免疫、安全用药和急救的难点，仍然是存在的。

存在的问题：

1.概念不清晰。比如传染源与病原体概念应用时混淆。

2.传染病的三个措施辨析不能辨析。比如属于控制传染源，学生

会答成保护易感人群等。

3.知识链掉链点。比如特异性免疫指第三道防线，第三道防线的组成是免疫器官和免疫细胞学生掉链了，做题时无法理解特异性免疫。

为了不和学生上黔课相冲突，也便于学生听课后作业，反馈，于是我定于周六开展线上直播，欢迎有空的家长和孩子一起听直播，规定了虚拟教师规则，其中有个就是实名听课。疫情期间，学生没有教材，我边找到电子教材发在群里，还下载优秀教师的上课视频发群里，提前让学生先预习一下。第一次直播时有点紧张，课还没结束却不小心点成退出而下课了，闹了个笑话。每直播完一个知识点，懂了叫同学们赶紧在对话框里文字互动回复6，不懂回复5。看到5字太多，我就想办法或利用其它策略重讲不懂的知识点。讲到重点，需要学生思考、回答的，就连麦指定学生回答或者视频回答。

图5容儿老师直播辅导图6容儿老师投屏直播

但直播时发现，基本上是教师讲授，学生听，学生的主动性没有充分发挥出来。

该怎样在线有效调动学生的学习主动性呢？

在线教学是无法观察学生的表情、行为的。所以在线教学和线下课堂教学一样，要先促进学生的动机，这个有教师教学技术因素，也是教师情感因素的影响。那么学生有了动机就会听懂网课吗？不是。在线教学中，多采用ppt、微课、投屏等，这里首先要解决的是知识可视化时要清晰、直观，要让学生深度学习，还要表达清楚各元素之间的关系

图7模型图示图8文字图示

直播时以图7投屏比纯文字展示减少了学生的认知负荷，更利于学生深度学习。

怎么样才知道学生在线听懂了？这就要看看学生的输出结果了。可以让学生课中绘画思维导图或笔记，在线做好作业投屏给老师观看，也可以在线让学生连麦，语音输出表达听课结果，也可以对话框里文字输出表示听课结果。在线课堂上，一定要求每个学生的反馈，知道学生是否在参与。

另外，为了避免一言堂，我将尝试在线课前让学生小组先群里讨论老师抛出的问题，整理成各自的简短文稿或提纲或者案例或者试题解析，在线直播课中，让每个小组发言者直播，老师控制麦序，让老师一言堂变成多人有序发言，最后老师纠错、解惑、总结。

重要的是：要强化老师的教授艺术，或新颖、或幽默、或悬念等。

冬将尽，春将至，春暖花开时，江河无恙，努力的人在绽放。在这次绽放中，听到同学们跟老师说保重！晚安！这是绽放得多么开心的滋润啊！