多元智能课程

多元智能课程

基于对多元智能理论及其他相关幼教理论的理解，汇佳幼儿园在原有课程体系的基础上，整合本园的课程结构，并概括为“一、三、三、三”：

一个总体培养目标：培养正常的孩子促进幼儿多元智能在原有基础上的发展。

三种等级的课程内容：

多元智能基础课程：主要是丰富幼儿的知识经验基础的常规项目，如语言沟通、数学启蒙、科学探索等。

多元智能素质课程：主要是满足幼儿适应未来社会的需要，必须掌握的工具性课程，如英语、电脑等。

特色附加兴趣课程：主要是扩展幼儿视野，为幼儿未来发展奠定基础的特长性课程，如棋类、艺术特长类课程。

三种教学形式：

集体活动形式：教师指导，幼儿主体的活动。

个别活动形式：幼儿主导，幼儿主体的活动。

小组活动形式：幼儿或教师主导，幼儿主体的活动。

三种教育资源：

小范围来说：

普通教师：以幼儿师范院校毕业的教师为主体，组成幼儿生活、游戏的小环境。

特色教师：充分利用有特长的教师，如外籍教师、钢琴教师、电脑教师、游泳教练等。

特别资源：定期聘请专业人士为幼儿增加更多的感性知识和体验机会，如中秋节做月饼、消防演习、慰问敬老院等。

大范围来说：

家庭：家庭伴随着孩子的成长，是孩子发展的重要环境。家园联系卡、亲子运动会、一对一家长会为家长和教师提供了面对面的、直接详尽的彼此了解的机会。

幼儿园：在专业人员的精心布置和安排下，孩子生活的幼儿园环境温鑫、舒适，适合于幼儿的全面发展。社会：每周一次的园外活动是孩子们与社会这个大环境亲密接触的绝好机会。

多元智能课程下的汇佳教师素质要求

一、一颗热爱孩子的心：走进孩子生活，发现每个孩子的长处和兴趣所在。

二、一张微笑的脸：让孩子生活在阳光中，成长在爱意下。

三、一双具有观察力的眼睛：留心孩子生活、细心观察孩子的一举一动。

四、一张灵巧的嘴：嘴里有儿歌、有故事、有音乐，还有许多希奇古怪的东西。

五、一双勤劳的手：和孩子一起做手工；和孩子一起劳动；和孩子一起舞蹈。

六、一支不停歇的笔：孩子的一颦一笑，自己的点滴感悟，全都流露于笔间，掩隐于字里行间。

七、一颗包容万象的心：孩子稚拙的话语，同事友好的玩笑，领导真诚的建议。

八、一种探索进取的精神：对专业精神的不懈追求。

九、一幅灵活敏捷的头脑：遇事能举一反三，灵活变通。

多元智能课程下的汇佳教师培训体系

一、“我爱他们，所以他们爱我”——走进幼教第一课

二、教育的科学与民主——儿童观与教育观

儿童观与《儿童权力公约》

教育观与多元智能理论

三、培养正常的孩子——谈汇佳的培养目标，兼论汇佳的教育理念

四、理想与现实之间的桥梁——谈汇佳多元复合课程体系

教育内容与多元智能

教育形式与多元智能

教育资源与多元智能

五、让孩子成为活动的主体——谈如何促进幼儿在活动中的发展

六、蒙台梭利与我们——谈环境与幼儿教育

七、方案教学与我们——谈教育内容组织形式与幼儿教育

八、存在是发展的前提——谈幼儿园健康与幼儿教育

九、我们是团结的集体——谈教师资源与幼儿教育

十、让孩子们的童年充满欢笑——在生活中教育，教育即生活

十一、与教师一起制定切实可行的个人短期计划和长期工作目标。

十二、坚持“走出去，请进来”的教师培训制度，组织定期的学术互访和专题讲座。

十三、开展园与园之间的联合教学观摩活动，针对具体的教育活动和教育环节，进行各种形式的讨论活动。十四、组织形式多样的竞赛活动，促使教师从各方面提升自己。